人教版 九年級 語文 下冊 第6單元《曹劌論戰(zhàn)》導學案（教師版）

20《曹劌論戰(zhàn)》導學案（教師版）學習目標文化自信：感受古人的政治智慧，體會他們的責任感與擔當精神，學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。語言運用：借助注釋及工具書疏通文章，積累文言詞句。能夠疏通文義，積累文言文常用的實詞、虛詞，理清行文思路。思維能力：能夠分析曹劌和魯莊公兩個人物的形象，體會古人的智慧與擔當。學習課文圍繞中心，突出重點，詳略得當?shù)膶懽魇址?。審美?chuàng)造：賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅力和古代戰(zhàn)術思想的精妙之處。精彩開篇詞在中國戰(zhàn)爭史上，以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例有很多，像中國古代的淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，中國近代的抗日戰(zhàn)爭等，都在中國戰(zhàn)爭史上譜寫了輝煌的篇章。決定戰(zhàn)爭勝負的決定性因素究竟是什么？孟子說得好：“天時不如地利，地利不如人和。”決定戰(zhàn)爭勝負的決定因素在于人心的向背。這是一條放之四海而皆準的真理。早在兩千多年以前的春秋戰(zhàn)國時期，人們就悟出了這個道理，并把它寫進了中國第一部編年體史書《左傳》里。走近《曹劌論戰(zhàn)》，感悟圣賢先哲的智慧，你會覺得智慧的天空萬里無云！教學過程第一課時疏通文意理結構一、自學指導(一)——預習與交流1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。曹劌(guì)小惠未徧(biàn)小信未孚(fú)又何間(jiàn)焉公與之乘(chéng)長勺(sháo)2.解釋課文的重點詞語。（1）重點實詞肉食者鄙：鄙，鄙陋，這里指目光短淺。弗敢加也：加，虛夸，這里指以少報多。必以信：信，誠實，意思是對神說實話。小信未孚：孚，為人所信服。神弗福也：福，賜福、保佑。公將鼓之：鼓，動詞，擊鼓。既克：克，戰(zhàn)勝。望其旗靡：靡，倒下。（2）通假字小惠未徧?！皬獭蓖氨椤保榧?。（3）古今異義犧牲玉帛犧牲，古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益。小大之獄獄，古義：案件。今義：監(jiān)獄。必以情情，古義：以實情判斷。今義：感情。忠之屬也忠，古義：盡力做好本分的事。今義：忠誠。又何間焉間，古義：參與。今義：中間，空間或時間。可以一戰(zhàn)可以，古義：可以憑借。今義：可能、能夠。肉食者鄙鄙，古義：鄙陋，這里指指目光短淺。今義：輕視，看不起。再而衰再，古義：第二次。今義：又一次。（4）一詞多義間：肉食者謀之，又何間焉：參與。又間令吳廣之次所旁：暗地。故：公問其故：緣故。彼竭我盈，故克之：所以。屬：忠之屬也：類。神情與蘇黃不屬：類似。有良田美池之屬：類。以：可以一戰(zhàn)：憑借。必以情：按照。必以分人：把。伐：十年春，齊師伐我：興兵攻打。伐竹取道，下見小潭：砍伐。（5）詞類活用神弗福也：福，名詞用作動詞，賜福。公將鼓之：鼓，名詞用作動詞，擊鼓進軍。（6）省略成分肉食者謀之，又何間焉？肉食者謀之，(君)又何間焉？乃入見。(曹劌)乃入(宮)見(莊公)。問：“何以戰(zhàn)？”(曹劌)問(莊公)：“(君)何以戰(zhàn)？”必以分人。必以(之)分(于)人。對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！?曹劌)對曰：“(此)忠之屬也。可以(之)一戰(zhàn)。”（7）成語一鼓作氣：比喻趁勁頭大的時候鼓起干勁，一口氣把工作做完。轍亂旗靡：形容軍隊潰敗混亂。彼竭我盈：他們的勇氣已喪失，我們的士氣正旺盛。3.作者鏈接《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為是劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。4.背景鏈接長勺之戰(zhàn)的背景：齊國襄公無道，在位時發(fā)生內亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年(前685年)無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。5.文體鏈接歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。二、自學指導（二）——合作與探究（一）讀通文意1.自學課文，疏通字詞，理解文意。2.結合課下注釋與課前預習，把握課文大意。3.小組合作，翻譯課文。①解決個人在自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題。②通過合作做到逐字逐句翻譯。③注意把握通假字、詞類活用和一字多義現(xiàn)象。（二）整體感知1.跳讀課文，整理課文結構，全文可分為幾個部分？每個部分的層次是怎樣的？【交流點撥】本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準備?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程，以寫魯方之戰(zhàn)術決策為主。第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機，以逸待勞發(fā)動反攻，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖，知己知彼，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。2.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？【交流點撥】有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。3.課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，是記敘文還是議論文？【交流點撥】這是一篇記敘文，全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。三、板書設計將戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)論戰(zhàn)請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑四、拓展延伸根據(jù)所學詞的詞義,找出能夠印證的成語。示例：“齊師伐我”———師出無名，師出有名齊人三鼓———（一鼓作氣）望其旗靡———(所向披靡)彼竭我盈———(惡貫滿盈)小信未孚——（不孚眾望）

第二課時探究寫法悟剪裁一、自學指導（一）——預習與交流1.“齊師伐我”的“伐”是什么意思？由“齊師伐我”的“我”字你悟出了什么？【交流點撥】“伐”是興兵攻打的意思。由“齊師伐我”的“我”字可以看出，記載這一史實的一定是魯國的史官，而且，齊國發(fā)動的是非正義的侵略戰(zhàn)爭，魯國是正義的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。2.曹劌的身份怎樣？你會用一句什么樣的詩句來評價他？【交流點撥】從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，曹劌真是“位卑未敢忘憂國”??！3.“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？【交流點撥】“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員。一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。4.作戰(zhàn)地點選在哪里？【交流點撥】長勺，在魯國境內，地理條件對魯國有利。5.魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？從這個細節(jié)上可以看出魯莊公怎樣？照應了上文的哪個句子？【交流點撥】“故”是原因的意思，戰(zhàn)爭取勝還不知獲勝的原因，由此可見，魯莊公是一個平庸的國君，照應了上文的“肉食者鄙，未能遠謀”這個句子。6.曹劌對戰(zhàn)爭能獲勝的原因分析，可以用哪兩個成語來概括？【交流點撥】沖鋒要待“彼竭我盈”之時，曹劌是要魯軍“以逸待勞”；追擊要選擇“轍亂旗靡”之時，曹劌是要魯莊公能夠“知己知彼”。二、自學指導（二）——合作與探究（一）文本探究1.閱讀第一段，探究下面的問題：（1）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是全文的關鍵詞，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？【交流點撥】從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。（2）“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？【交流點撥】三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。（3）對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？【交流點撥】前兩個方面的準備，曹劌都予以否定——民弗從也、神弗福也，第三個準備，得到了曹劌的認同，因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。（4）段末句“戰(zhàn)則請從”有什么作用？【交流點撥】不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。2.閱讀第二段，探究下面的問題：（1）曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當?shù)淖鲬?zhàn)時機的呢？【交流點撥】戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。（2）遼闊的萬里戰(zhàn)場，作者為什么寫得如此簡略？【交流點撥】第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。3.閱讀第三段，探究下面的問題：曹劌是如何回答魯莊公的詢問的？【交流點撥】曹劌的回答有兩層意思：一是說明為什么要選擇“齊人三鼓”的時機進行攻擊。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。二是解釋他為什么在“下視其轍”、“登軾而望之”后才下令追擊，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。（二）人物賞析再讀課文，探究下面的問題：1.找出文中寫曹劌的句子，分析他是一個怎樣的人呢？(用“從……中可以看出……”的句式說話)【交流點撥】課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。2.課文除了寫曹劌還寫了魯莊公,他又是一個怎樣的人呢?(用“從……中表現(xiàn)了……”的句式說話)【交流點撥】課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說明他政治上無能；他急于求成，急于進攻，說明他軍事上的無知。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。（三）主旨探究魯國能夠以弱治強的原因是什么？【交流點撥】政治清明，民心所向（在政治上取信于民）；上下團結君民一心（團結曹劌、知人善用）；掌握策略、以逸待勞（不盲目于強齊硬戰(zhàn)）；把握戰(zhàn)機、后發(fā)制人（彼竭我盈、一招致勝）。（四）寫法探究1.課文的核心人物是曹劌，作者為什么還要寫魯莊公？【交流點撥】寫魯莊公是為了用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的深謀遠慮。2.本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排？【交流點撥】本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結合有致