12《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)-語文五年級(jí)上冊

課題語文五年級(jí)上冊第四單元《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)課型精讀引領(lǐng)課課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，傳誦愛國詩人的情懷。3.填寫搜集的愛國詩句，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.能借助古詩的題目，并結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解古詩的意思，分析詩人內(nèi)心的期盼，從而更深入地體會(huì)詩人表達(dá)的愛國情感。2.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，傳誦愛國詩人的情懷。3.能根據(jù)所搜集的相關(guān)愛國詩句填寫學(xué)習(xí)單，并熟讀成誦，激發(fā)內(nèi)心的愛國主義情感。教學(xué)活動(dòng)情境導(dǎo)入同學(xué)們，呼喚是期盼，是渴望，是覺醒。千百年來，在不同的歷史階段，中華兒女都有不同的期盼，發(fā)出了不同的呼喚。第四單元的學(xué)習(xí)，我們將通過一個(gè)大任務(wù)——“感受家國情懷勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任”穿越古今，去尋找古代詩人心中的期盼；去聆聽近代內(nèi)憂外患下的呼喚；去講述現(xiàn)當(dāng)代困難中的堅(jiān)守，去期盼未來家鄉(xiāng)的巨變。我們將學(xué)習(xí)三首古詩和三篇課文，學(xué)會(huì)結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。我們邊學(xué)習(xí)邊充實(shí)我們班的班級(jí)文化宣傳展。這節(jié)課，讓我們首先走進(jìn)第12課——《古詩三首》，去傾聽古代愛國詩人內(nèi)心的呼喚，體會(huì)他們的愛國情懷。課后，充實(shí)好班級(jí)文化墻宣傳展中“愛國古詩”板塊，評(píng)選出“愛國宣傳小使者”！【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)單元大任務(wù)的解讀，使學(xué)生了解本單元的主題，為后續(xù)理解課文奠定基礎(chǔ)。任務(wù)一：理解詩意，悟詩中情活動(dòng)一：初讀古詩，理解詩題1.教師出示要求：自由讀三首古詩，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解三首詩的題目，說說你從題目中了解到了哪些信息，還有什么疑問。教師板書詩題（示兒題臨安邸己亥雜詩）預(yù)設(shè)1：“示兒”的意思是說這首詩是父親寫給兒子的。我想知道父親為什么要給兒子寫詩，這首詩里都寫了什么。預(yù)設(shè)2：“題臨安邸”的題是“書寫”的意思，結(jié)合注釋我知道了“臨安”是指浙江杭州，曾為南宋都城，而“邸”是指旅店。題目的意思是說，這首詩是在浙江杭州的一個(gè)旅店寫的。我想知道為什么要在那里寫詩，那里曾經(jīng)發(fā)生了怎樣的事情。預(yù)設(shè)3：結(jié)合注釋，我知道了“己亥雜詩”是龔自珍在己亥年寫的一組詩，共315首。課文中選取的是其中一首。我想知道己亥年發(fā)生了什么事情，作者為什么會(huì)有這么多的感慨。教師總結(jié)：同學(xué)們說得很好，借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的好方法。詩題給同學(xué)們帶來了這么多的思考，下面我們就帶著這些疑問走進(jìn)古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合著注釋，理解題意并提出疑問，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)思考的能力。初讀古詩，解決字詞讀音，為理解古詩掃清障礙。活動(dòng)二：對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)情感環(huán)節(jié)一：教師領(lǐng)學(xué)第一組古詩《示兒》和《病起書懷》兩首古詩，習(xí)得方法。出示兩首古詩，按要求自由讀古詩：（要求：讀古詩的題目、注釋和相關(guān)資料，注意讀通順，注意節(jié)奏，然后根據(jù)自己的理解，說一說古詩的大體意思）1.師：《示兒》一詩中的哪一個(gè)字蘊(yùn)含了詩人的情感呢？（悲字）板書師：陸游的“悲”從何而來？（詩人悲傷祖國沒有統(tǒng)一，詩人悲傷大好江山落入了金兵之手，詩人悲傷不能在有生之年看見九州統(tǒng)一）師：臨終時(shí)陸游又在囑托兒子什么呢？（北定中原日）師：詩的后兩句表達(dá)的詩人怎樣的情感？（陸游對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信念。）2.師：從《病起書懷》詩題中可以看出什么信息？（詩人創(chuàng)作時(shí)的身體狀況很不好）3.對(duì)比兩首古詩，發(fā)現(xiàn)：這兩首古詩都表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和個(gè)人志向的堅(jiān)定?！妒緝骸凡捎弥笔阈匾艿姆绞?，語言質(zhì)樸無華，情感真摯動(dòng)人；《病起書懷》意境開闊，引用典故，內(nèi)容豐富，情感復(fù)雜。環(huán)節(jié)二：師生共學(xué)第二組古詩《題臨安邸》和《泊秦淮》，熟悉方法。出示兩首古詩，按要求同桌互讀古詩：（要求：讀古詩的題目、注釋和相關(guān)資料，注意讀通順，注意節(jié)奏，然后根據(jù)自己的理解，說一說兩首古詩的異同）1.師：從《題臨安邸》詩題中可以看出什么信息？（作品類型是題壁詩，地點(diǎn)位于南宋都城臨安）師：通過詩的前兩句，你想象到了什么景象？（詩的前兩句抓住了臨安城的特點(diǎn)：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺(tái)和無休止的輕歌曼舞，寫出當(dāng)年虛假的繁榮太平景象）師：第三句中“暖風(fēng)”一詞有什么作用，這里指的是什么？（一語雙關(guān)。既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上頹廢之風(fēng)）師：詩人借此詩抒發(fā)了怎樣的情懷？（這首詩通過對(duì)杭州西湖秀麗風(fēng)景和達(dá)官顯貴們奢靡生活的描寫，辛辣諷刺了統(tǒng)治者醉生夢死、茍且偷安的丑態(tài)）2.師：從《泊秦淮》詩題中可以看出什么信息？（詩歌內(nèi)容是在秦淮河畔停船時(shí)的所見所感）3.師：兩首詩有什么相同和不同之處？（同：都表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者不思進(jìn)取、沉迷享樂的痛心疾首，對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切。異：《題臨安邸》以諷刺為主，對(duì)比杭州和汴州，語言直率，諷刺深刻有力；《泊秦淮》運(yùn)用借古諷今的手法，引用典故。語言相對(duì)含蓄）環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)遷移，小組合作學(xué)習(xí)第三組古詩《己亥雜詩》和《赴戍登程，口占示家人（其二）》，要求：1.讀題目，結(jié)合注釋和資料理解詩歌大意。2.閱讀背景資料，結(jié)合詩歌解讀作者內(nèi)心的情感。3.聯(lián)系古詩內(nèi)容和資料，想象古詩的畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖】同一類型的兩首古詩或是同一作者的兩首古詩對(duì)比學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生理解古詩的背景、意思以及詩人表達(dá)的情感。教師先領(lǐng)學(xué)，習(xí)得方法，然后把課堂交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主思考的能力。任務(wù)二：誦讀古詩，傳愛國志古往今來，愛國詩人的作品如激昂的戰(zhàn)歌，喚醒了一代代國人的愛國之心。在本課所學(xué)的詩歌中，哪句詩令你的印象最深刻？現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)古詩，去讀一讀吧?；顒?dòng)一：師生共讀《示兒》，體會(huì)陸游的“悲”陸游的期盼是希望看到祖國統(tǒng)一。你們從哪里讀出來的？點(diǎn)名讀、師范讀（指導(dǎo)朗讀：關(guān)注詩歌的停頓、節(jié)奏，讀出感情；儀態(tài)自然大方，可以加上肢體動(dòng)作）1.引導(dǎo)理解：元，本來。但，唯一。九州，全國。陸游作為臨死之人已經(jīng)將一切看空，將死置之度外，但他唯獨(dú)因祖國沒有統(tǒng)一而悲傷，心系國家。（指導(dǎo)朗讀）2.引導(dǎo)理解：中原，九州的一部分。陸游臨終前囑托和常人的有什么不一樣？國重于家。（指導(dǎo)朗讀）3.引導(dǎo)學(xué)生理解“悲”之深意：詩人為國土淪喪、山河破碎而悲傷、為百姓生活凄慘、流離失所、妻離子散、家破人亡、為統(tǒng)治者貪圖享樂而悲憤。（指導(dǎo)朗讀——但悲不見九州同，注意節(jié)奏、停頓，讀出陸游的悲，師范讀、男女生分讀、齊讀等不同形式）活動(dòng)二：學(xué)習(xí)遷移，小組合作讀《題臨安邸》，感悟林升的“憤”1.陸游殷切期盼的“王師”在做什么？你從哪句詩讀到的？（西湖歌舞幾時(shí)休）引讀詩句：西湖歌舞幾時(shí)休？（指導(dǎo)朗讀）指名質(zhì)問—全班質(zhì)問2.“游人”忘了靖康之恥、忘了生活在水深火熱中的百姓、忘了已經(jīng)落入金人之手的大片疆土、忘了在金人統(tǒng)治下的遺民、忘了曾靜繁榮的汴京、忘了國家的前途命運(yùn)。所以林升質(zhì)問他們——山外青山樓外樓，西湖歌舞及時(shí)休？（反復(fù)讀）“游人”只想貪圖享樂、榮華富貴、一時(shí)的安穩(wěn)、紙醉金迷的生活。所以林升斥責(zé)他們——暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。（反復(fù)讀）男女生對(duì)讀《題臨安邸》3.此時(shí)林升的內(nèi)心是怎樣的感受？（憤恨、悲憤。板書“憤”）他最渴望什么？（收復(fù)失地，祖國統(tǒng)一）【設(shè)計(jì)意圖】：在古詩的教學(xué)中，朗讀是體會(huì)古詩情感的重要方法。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確、充分朗讀的基礎(chǔ)上，帶有感情的讀，注意停頓，讀出節(jié)奏，才會(huì)真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心，體會(huì)古詩中蘊(yùn)含的愛國情感。任務(wù)三：搜集詩句，當(dāng)小使者面對(duì)朝廷的腐敗無能，很多愛國詩人都寫下了千古絕唱。接下來，請(qǐng)將你搜集到的與愛國有關(guān)的古詩詞填寫到學(xué)習(xí)單的時(shí)間軸上，勇爭“愛國宣傳小使者”吧！看看誰搜集的最多，我們會(huì)把最佳的學(xué)習(xí)單充實(shí)到班級(jí)文化墻宣傳展的“愛國古詩”板塊哦！評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)量級(jí)搜集的詩句正確無誤★書寫認(rèn)真整潔★我的發(fā)現(xiàn)言之有理★【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系已學(xué)愛國古詩，建立情感關(guān)聯(lián)，豐富情感體驗(yàn)。搜集愛國古詩的過程，也是孩子們成長的過程，不僅豐富了知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)他們內(nèi)心的愛國之情