14《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)段小學(xué)學(xué)科語(yǔ)文使用教材版本統(tǒng)編版課題《圓明園的毀滅》課型新授課R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元圍繞“愛(ài)國(guó)情懷”這個(gè)人文主題編排了精讀課文《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。這四篇課文或通過(guò)敘事，或通過(guò)寫人，或采用直接抒發(fā)感情等方式，表達(dá)了濃厚的愛(ài)國(guó)情感。“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的語(yǔ)文要素。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)查找資料、整理資料的方法，本單元要把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情上面?！豆旁?shī)三首》要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解三首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》要結(jié)合寫作背景，理解詞語(yǔ)和句子的含義及作用，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼，了解百年來(lái)中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。《圓明園的毀滅》要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！缎u》要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解海防戰(zhàn)士的守島生活和愛(ài)國(guó)情懷。

本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《圓明園的毀滅》一課是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)者分析五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字已經(jīng)有了一定的的理解能力，他們?cè)诔踝x課文后對(duì)這段歷史會(huì)有一定的了解，但在愛(ài)與恨的情感上不是十分鮮明，尤其是要把這份情感升華為民族的責(zé)任感，這方面需要教師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)。2.能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文豐富的情感。3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)。2.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)鞏固字詞。2.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，師相機(jī)板書(shū)。1.生開(kāi)火車讀字詞2.自由發(fā)言通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，同時(shí)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、精讀課文，體會(huì)情感1.學(xué)習(xí)第3、4自然段。教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》，簡(jiǎn)單了解了圓明園。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生默讀第2—4自然段，思考：作者都詳細(xì)地介紹了圓明園哪幾個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)再現(xiàn)它輝煌的過(guò)去？學(xué)生自主默讀課文，交流問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）布局美。教師板書(shū)（布局）關(guān)注：此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。教師提問(wèn)：什么是“眾星拱月”？教師點(diǎn)撥：“眾星拱月”比喻多個(gè)個(gè)體擁戴一個(gè)核心。這是圓明園的總特點(diǎn)。（2）建筑美。教師板書(shū)（建筑）教師提問(wèn)：除了宏大的規(guī)模和布局外，圓明園值得這么高評(píng)價(jià)的原因還有哪些？教師點(diǎn)撥并啟發(fā)思考：看一看在這一自然段中，園中都有哪幾類景觀呢？教師小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，圓明園中的建筑風(fēng)格多樣，有民族建筑，還有西洋景觀。教師出示資料補(bǔ)充：這些景觀你都見(jiàn)過(guò)嗎？我們一起來(lái)看一看。教師提問(wèn)：看完圖片，你有怎樣的感受？教師點(diǎn)撥：不同風(fēng)格的建筑都匯聚在這個(gè)園林中，將多、美、奇融為一體，難怪作者會(huì)說(shuō)“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這表達(dá)了作者怎樣的感情？教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)帶著這樣的贊美來(lái)讀一讀？學(xué)生朗讀。（3）收藏美。教師提問(wèn)：除了布局、建筑外，圓明園值得這么高評(píng)價(jià)的原因還有哪些？教師引導(dǎo)學(xué)生了解第3自然段的結(jié)構(gòu)是“總分總”，第一句話是過(guò)渡句。教師啟發(fā)思考：我們一起看課后第三題，讀一讀句子，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些文物有什么特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)不但寫出了圓明園所藏文物歷史悠久，還寫出了文物的數(shù)量眾多、品種豐富，強(qiáng)調(diào)了它的價(jià)值之高和收藏不易，說(shuō)明了其在世界上的地位。教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看看這些珍貴文物的圖片吧。教師引導(dǎo)：多么令人感到驕傲啊！請(qǐng)你體會(huì)著這份贊美和自豪讀一讀。學(xué)生朗讀。教師引導(dǎo)：圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，為什么這樣說(shuō)？教師指導(dǎo)朗讀：再來(lái)讀一讀第1自然段，讀得慢一些，語(yǔ)調(diào)低沉一些，以體現(xiàn)沉痛的心情。2.學(xué)習(xí)第5自然段。教師提問(wèn)：課文最后一個(gè)自然段哪些地方寫出了侵略者丑惡的嘴臉？教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)給你帶來(lái)了什么樣的感受?教師提問(wèn)：課文題目是《圓明園的毀滅》，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？教師引導(dǎo)：課本上有一幅插圖，這是圓明園大水法的遺址。大水法是當(dāng)年園內(nèi)最為壯觀的歐式噴泉景觀，位于長(zhǎng)春園北部，是中西營(yíng)造藝術(shù)完美融合的典范。插圖中大水法遺址中屹立的幾個(gè)大理石石柱，它們破敗的樣子就記錄著英法聯(lián)軍摧殘中華文化的滔天罪行。教師點(diǎn)撥：為什么我們國(guó)家的園林會(huì)被侵略者隨意燒毀呢？結(jié)合著之前學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)。教師點(diǎn)撥：落后就要挨打，因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，導(dǎo)致國(guó)力衰弱、任人宰割，這是多么令人痛惜的一件事?。〗處熤笇?dǎo)朗讀第5自然段：朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)痛惜、憤怒之情，語(yǔ)速稍慢，聲調(diào)可提高?！瓣J進(jìn)”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”可以讀重音。學(xué)生自由朗讀第5自然段。教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們感受到了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的痛惜、憤怒、不可置信！同時(shí)我們也感受到，落后就要挨打的道理，只有國(guó)力強(qiáng)盛，才能屹立不倒。1.生默讀課文2.自由發(fā)言3.朗讀課文本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)圓明園的布局、建筑、文物的分析，幫助學(xué)生深刻理解圓明園昔日的輝煌。借助資料，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生更深的情感體驗(yàn)。三、拓展閱讀，深化情感教師過(guò)渡：侵略者不但搶奪、毀壞了我們的文物，他們還掠奪了我們的土地，屠殺了我們的人民。我們一起來(lái)看“閱讀鏈接”中的《七子之歌（節(jié)選）》和《和平宣言（節(jié)選）》。結(jié)合下面的資料讀一讀。（教師展示課件中超鏈接的音視頻以及文字資料）教師啟發(fā)思考：這讀了以上內(nèi)容，你又有什么體會(huì)要和大家分享呢？教師小結(jié)：除了這份憤怒外，其實(shí)作者們還抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的贊美和對(duì)和平、統(tǒng)一的呼喚。這樣的侵略是可恥的，也是極其痛心的，它給世界人民帶來(lái)了無(wú)法換回的傷害。所以我們更要珍惜和平，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)百年強(qiáng)國(guó)夢(mèng)努力奮斗！請(qǐng)大家再次有感情地朗讀課文。1.生對(duì)比閱讀《七子之歌（節(jié)選）》和《和平宣言（節(jié)選）》2.自由發(fā)言3.有感情地朗讀課文本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)閱讀鏈接以及資料的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)結(jié)合資料體會(huì)情感的能力，豐富了學(xué)生的情感認(rèn)知。四、課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)1.教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從布局、建筑、文物三個(gè)方面了解了圓明園輝煌燦爛的過(guò)去，同時(shí)我們還體會(huì)到課文表達(dá)的情感，感受到英法聯(lián)軍的野蠻行徑。相信通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于和平、愛(ài)國(guó)都有了更深的體會(huì)，我們應(yīng)牢記歷史，不忘國(guó)恥，發(fā)憤圖強(qiáng)！2.課堂演練。學(xué)生完成課堂練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，檢測(cè)知識(shí)掌握情況。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.完成課后練習(xí)題。2.有機(jī)會(huì)參觀圓明園遺址，銘記歷史，發(fā)憤圖強(qiáng)。教學(xué)反思與改進(jìn)《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。本課教學(xué)的成功之處在于：一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書(shū)，通過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問(wèn)題為引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？②為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我通過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開(kāi)朗，馬上給出了上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。僅僅通過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。如果無(wú)法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國(guó)人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。因此，我除了上一個(gè)環(huán)節(jié)的通過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。三、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：回顧祖國(guó)的歷史，我們能夠?yàn)樽约旱淖鎳?guó)的昨天、今天和明天做些什么