Unit3CouldyoupleasecleanyourroomSectionA3a-3c教案-人教版英語-八年級下冊

人教版8年級英語下冊Unit3CouldyoupleasecleanyourroomSectionA3a3c語篇研讀What:這篇語篇是一篇關(guān)于家庭責(zé)任和溝通的故事。故事的主人公是一個名叫南希（Nancy）的女孩，她放學(xué)回家后因為不愿意做家務(wù)而與母親發(fā)生了爭執(zhí)。南希的母親希望她能幫忙遛狗，但南希只想看電視。母親對此感到憤怒，因為她覺得南希不幫忙做家務(wù)，而她自己既要工作又要做家務(wù)。南希則反駁說自己在學(xué)校也很累。爭執(zhí)后，母親決定一周不做家務(wù)，南希也不做。最終，南希意識到家務(wù)需要家庭成員共同分擔(dān)，于是主動打掃了房子，并向母親道歉。Why:這篇語篇的寫作意圖是教育讀者關(guān)于家庭責(zé)任和溝通的重要性。通過南希和她母親的故事，作者希望傳達(dá)幾個核心信息：家庭成員應(yīng)該共同分擔(dān)家務(wù)，以維護(hù)一個干凈舒適的家庭環(huán)境。溝通是解決家庭沖突的關(guān)鍵，通過理解和道歉可以修復(fù)關(guān)系。通過實(shí)際行動來表達(dá)歉意和理解，可以促進(jìn)家庭成員之間的和諧。情感態(tài)度上，作者傾向于支持家庭成員之間的相互理解和合作，強(qiáng)調(diào)通過溝通和共同努力來解決問題。How:文體特征：這是一篇敘述性故事，通過對話和敘述來推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，使讀者能夠清晰地理解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：開頭：介紹故事背景，南希放學(xué)回家，母親希望她幫忙遛狗。發(fā)展：南希和母親之間的爭執(zhí)，母親決定不做家務(wù)。高潮：南希意識到問題，主動打掃房子。結(jié)尾：南希向母親道歉，母親感到驚訝。語言特點(diǎn)：使用了直接對話來展示人物性格和情感，如南希的反駁和母親的憤怒。語言簡潔明了，適合青少年讀者。通過具體的例子（如找不到干凈的盤子和襯衫）來展示問題的嚴(yán)重性。使用了情感詞匯（如“angry”、“surprise”）來增強(qiáng)故事的情感色彩。二、教學(xué)目標(biāo)通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：理解故事內(nèi)容，識別關(guān)鍵詞匯，并提取信息以回答相關(guān)問題。（學(xué)習(xí)理解）通過多種閱讀和語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)他們的詞匯量，掌握語言現(xiàn)象和語法知識。（應(yīng)用實(shí)踐）三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，識別關(guān)鍵詞匯，并提取信息以回答相關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：通過多種閱讀和語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)他們的詞匯量，掌握語言現(xiàn)象和語法知識。四、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.理解故事內(nèi)容，識別關(guān)鍵詞匯，并提取信息以回答相關(guān)問題。。（學(xué)習(xí)理解）1.讀前預(yù)測：教師呈現(xiàn)課文配圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容討論并嘗試問答下列問題:Wasthehousecleanandtidyorwasitamess?Whatwouldyoudoifyourhouseisamesslikethis?WhywasNancy'smotherangrywihher?Didtheysolvetheproblem?How?2.讀中活動：先讓學(xué)生快速閱讀課文，獲取上述問題的答案。師生課堂核對、明確答案后，教師提出以下問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文，尋找答案，理解細(xì)節(jié)：Whendidthishappen?WhatwasthefirstthingNancydidwhenshegothome?Whatdidhermotherwanthertodo?WhatdidNancywanttodo?WhatdoesNancy'smotherdoduringtheday?Andwhatdoesshehavetodointheevening?WhatwastheresultwhenneitherNancynorhermotherdidanyhouseworkforaweek?WhatdidNancyfinallyunderstand?3.學(xué)生朗讀課文，教師糾正學(xué)生語音語調(diào)上的不足。4.引導(dǎo)學(xué)生對深層內(nèi)容的理解及猜想。教師可考慮使用以下問題引導(dǎo)學(xué)生推測文章以外的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維：1)Whydidn'tNancy'sfatherdoanything?2)Howmanypeoplelivedinthehousewhenthisstoryhappened?Whowerethey?3)DidNancy'smotherofiengetanyhelpwiththehousework?Whydoyousayso?4)Whatkindoffamilymightthisonebe?5)Whatmightthewriterpossiblywantustogetoutofthetext?學(xué)生能夠積極參與討論，提出合理的預(yù)測和假設(shè)。學(xué)生在討論過程中展示了對家庭生活和家務(wù)分工的基本理解。學(xué)生能夠快速找到問題的答案，展示出良好的閱讀理解能力。學(xué)生在細(xì)讀過程中能夠關(guān)注到故事的細(xì)節(jié)，如時間、人物行為等，并能夠準(zhǔn)確回答相關(guān)問題。設(shè)計意圖：通過觀察課文配圖，激發(fā)學(xué)生的好奇心和預(yù)測能力，引導(dǎo)他們進(jìn)入故事情境。通過討論和嘗試回答預(yù)測問題，激活學(xué)生的背景知識和生活經(jīng)驗，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。通過快速閱讀和細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助他們獲取和理解故事的主要信息和細(xì)節(jié)。2.通過多種閱讀和語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)他們的詞匯量，掌握語言現(xiàn)象和語法知識。（應(yīng)用實(shí)踐）5.學(xué)生再次齊讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，以便完成后續(xù)的語言學(xué)習(xí)活動。6.學(xué)生閱讀3b活動指令語，明確要求后默讀課文，獨(dú)立從文中找出相關(guān)的語句并畫線標(biāo)出，隨后與同伴交流確認(rèn)。7.師生核對3b答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生用彩筆或記號筆標(biāo)出其中值得學(xué)習(xí)的語言現(xiàn)象，比如：neitherdidI,neitherof,assoonas,theminute(did),justas...as等。教師可適當(dāng)舉例并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更多的句子。8.語言總結(jié)及學(xué)習(xí)：要求學(xué)生從課文中摘出除瑣事以外其他與家務(wù)有關(guān)的短語表述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。它們包括：(never)helpoutaroundthehouse,dohousework(allevening),didnotdoanyhousework,sharethehousework(tohaveacleanandfortablehome)。9.學(xué)生依次朗讀活動3c中除示例以外的四個句子，并判斷畫線詞語的詞性，然后按課本要求完成該活動。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生語句建構(gòu)中的典型錯誤。隨后，讓學(xué)生把自己造的句子讀給同伴聽，并互相糾正錯誤。最后教師課堂點(diǎn)評，適當(dāng)展示部分學(xué)生創(chuàng)編的好句子，告訴學(xué)生相同詞形的詞語由一個詞性轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪辉~性是英語語言中的一種常見現(xiàn)象，屬于構(gòu)詞的一種方式。語法上，這種構(gòu)詞方式稱作“轉(zhuǎn)化”。學(xué)生能夠流利地朗讀課文，對課文內(nèi)容有更深刻的理解。學(xué)生能夠識別并理解這些語言現(xiàn)象，能夠在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建更多的句子。設(shè)計意圖：通過齊讀，加強(qiáng)學(xué)生對課文的感知和記憶，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和語音語調(diào)。通過