中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會「篇一」參加了今年的“國培”初中物理教學(xué)培訓(xùn)，屈指算來，參加工作這么多年，也參加了多次各種各樣的培訓(xùn)，對于這次培訓(xùn)我深有感悟，感慨頗多。關(guān)于教學(xué)過程中的師生關(guān)系，課程設(shè)置，課堂檢測評價，我尤為印象深刻。新課程背景下，學(xué)校是具有共同愿景的師生通過有效互動共同成長的場所，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的交往互動過程。新課程理念倡導(dǎo)的師生關(guān)系，按照教學(xué)相長的原則，是一種民主、平等、和諧的合作交流關(guān)系。師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互爭鳴，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。新課程背景下，學(xué)生物理學(xué)業(yè)評價有助于教師從教學(xué)成績的桎梏中解脫出來，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進(jìn)教師的自我評價、自我反思，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，自覺進(jìn)行自我反省，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)工作。在學(xué)生物理學(xué)業(yè)發(fā)展中，通過評價促進(jìn)學(xué)生公平發(fā)展，可以從評價方法、評價方式、評價內(nèi)容上著手。（1）選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法。評價方法的恰當(dāng)選擇，是有效實施公平評價的重要條件。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)行物理學(xué)業(yè)的評價目標(biāo)，在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中，可通過五個“結(jié)合”予以實施。一是筆試與實驗操作考試相結(jié)合的中考物理學(xué)業(yè)評價模式。傳統(tǒng)的初中物理學(xué)業(yè)評價，重筆試輕實驗操作考試。但學(xué)生的實驗操作能力通過筆試是檢驗不出的，就需要通過現(xiàn)場的實驗操作的方式進(jìn)行評價。很多地區(qū)的中考物理學(xué)業(yè)評價就采用這種評價方法，確保評價的公平性。二是物理學(xué)業(yè)階段評價中多元評價內(nèi)容相結(jié)合。由于學(xué)生的發(fā)展的差異性特點，在設(shè)置物理學(xué)業(yè)階段評價內(nèi)容時，要盡量做到全面，試卷的設(shè)置一般應(yīng)包括選擇題、填空題、作圖題、實驗探究題、解答題等形式，從而評價學(xué)生的整體學(xué)業(yè)情況，力求避免評價有失偏頗。三是平時評價與階段評價相結(jié)合。僅僅憑借一兩次測試，評價出學(xué)生的真實物理學(xué)業(yè)水平往往會出差錯。教師應(yīng)該注重平時的評價及記錄，一方面反映出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的過程，另一方面也可通過對階段性考試評價成績診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)整我們的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。四是課內(nèi)與課外相結(jié)合。初中物理學(xué)業(yè)大部分測評是在課內(nèi)進(jìn)行的，以保證評價的準(zhǔn)確性。但某些評價則可在課外實施，如科技小制作、小發(fā)明、調(diào)查活動、實驗創(chuàng)新設(shè)計等。五是教師評定與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。教師對學(xué)生的物理學(xué)業(yè)評價準(zhǔn)確性相對較高，但有時也會“武斷”。如果采用學(xué)生個人自評、小組評議等學(xué)生自評的方式，盡管較難控制，但更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果兩者結(jié)合使用，更能確保評價的全面性和公平性，有利于促進(jìn)促學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）采取民主多樣的評價方式。民主多樣的評價方式才可能做到公平的評價，體現(xiàn)學(xué)業(yè)評價促進(jìn)對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的公平。第一，關(guān)注學(xué)生差異。教師評價學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個性差異，立足過程，重視形成性評價。一是學(xué)習(xí)興趣的評價。興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是走向成功的前奏。有了興趣，“被動”會變?yōu)椤爸鲃印?。因此，教師在平時要注意觀察學(xué)生是否對物理課程有興趣，是否對科技感興趣。二是課堂表現(xiàn)的評價。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)包括聽講、思考、回答問題、評價別人的見解、組織和表達(dá)語言的能力以及動手進(jìn)行實驗操作的能力等。教師應(yīng)針對學(xué)生的差異給予恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，從而避免只重視某方面的評價，造成評價的不公平。三是作業(yè)質(zhì)量的評價。評價主要內(nèi)容有：作業(yè)是否獨立、認(rèn)真、按時完成；書寫是否規(guī)范；答案是否正確，是否有獨到的見解……教師應(yīng)針對不同學(xué)生完成作業(yè)的情況給予動態(tài)評價。第二，指導(dǎo)學(xué)生自我及相互評價。教師指導(dǎo)學(xué)生自我評價及同學(xué)之間的相互評價，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯誤，善于欣賞、借鑒別人長處的品格。教師要在下面三種情況下指導(dǎo)學(xué)生自我及相互評價。一是在課堂教學(xué)中學(xué)生自我及相互評價。課堂上學(xué)生對某一個問題進(jìn)行獨立思考，并對自己探索解決問題的方法自我評價，然后學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，找出成功和失敗的原因。二是在知識技能考查后學(xué)生自我及相互評價。每次測試后教師要讓學(xué)生根據(jù)口試或筆試題型得分、失分情況先進(jìn)行自我，然后同學(xué)之間相互找一找錯誤的原因，指出今后應(yīng)注意的問題，怎樣去改進(jìn)。三是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自我及相互評價。每天、每星期、每月教師要定時讓學(xué)生回顧并和同學(xué)交流自己一天、一個星期、一個月的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體會，相互評價在學(xué)習(xí)上的投入、收獲及不足等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣。（3）學(xué)生物理學(xué)業(yè)評價要體現(xiàn)出物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科的評價內(nèi)容。按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，對物理學(xué)習(xí)評價應(yīng)該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進(jìn)行。第一，對知識與技能的評價。對于基本知識的評價，要從學(xué)生對物理學(xué)科的理解、對物理學(xué)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的了解程度以及對物理學(xué)的觀點、思想方法的應(yīng)用情況進(jìn)行評價。對于基本技能的評價，則要按照其性質(zhì)和特點進(jìn)行評價。比如對實驗技能方面的評價包括是否會根據(jù)實驗課題進(jìn)行科學(xué)假設(shè)，是否會選擇實驗器材，是否會正確操作實驗器材，是否會記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，是否會用科學(xué)術(shù)語和圖表來描述實驗結(jié)果，等等。第二，對過程與方法的評價。對物理學(xué)業(yè)的過程與方法的評價要重點評價學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、作出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力等。第三，對情感態(tài)度與價值觀的評價。按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，對學(xué)生物理學(xué)業(yè)的情感態(tài)度與價值觀的評價主要包括應(yīng)用物理知識探究科學(xué)的熱情、參與社會科技活動的熱情、科學(xué)態(tài)度與精神。在對學(xué)生的物理學(xué)業(yè)進(jìn)行評價時，教師只有把握物理學(xué)科的內(nèi)容和課標(biāo)要求、學(xué)科與學(xué)生的特點，以高度的責(zé)任心和過硬的教師素養(yǎng)，才能作出客觀公正的評價，才能通過學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體現(xiàn)出公平性?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，老師教學(xué)任務(wù)多而繁，如何提高教學(xué)效率就顯得尤為重要了，我們要從整體上把握教學(xué)方法，做到切實實施素質(zhì)教學(xué)，這樣才能真正地做到教好的境界了。中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會「篇二」在這個科比退役、《太陽的后裔》大結(jié)局的日子，我依舊在實習(xí)。第一次走進(jìn)初三年級的課堂，聽了一節(jié)“高效導(dǎo)學(xué)”的試卷分析課，無論是授課群體還是教學(xué)模式都很新鮮。在聽課前，我也特意向指導(dǎo)老師要了一份前天剛考的杭州市一模的試卷先做了一遍，了解一下中考的難度如何?！霸嚲矸治觥钡闹匾δ苁橇私饨虒W(xué)效果，了解學(xué)情，了解教學(xué)定位、方法、策略是否得當(dāng)，了解學(xué)生掌握知識的水平，哪些知識點的掌握還不到位，學(xué)習(xí)效果與教師的預(yù)期有怎樣的差距，等等。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，尋找產(chǎn)生的原因、尋求解決的辦法，由此調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，需要我們用科學(xué)的手段進(jìn)行試卷分析：收集數(shù)據(jù)、激活數(shù)據(jù)，反思教學(xué)過程，找到問題的答案。在課后，我也統(tǒng)計了A、B兩層共計61人在本次xx市一?？荚囍羞x擇題的正確率。之前作為學(xué)生和實習(xí)老師也都有體驗過試卷分析課的模式，但這是第一次感受“高效導(dǎo)學(xué)”的試卷分析。教師把整堂課一分為二，首先是單選題部分。教師要求學(xué)生先把已答答案回憶填寫，在小組內(nèi)核查，各小組給出一份統(tǒng)一的答案，并提出共同的疑難問題，由其他小組回答。第二部分是非選擇題部分，教師選擇各小組探討的形式，將五個大題分別分配給各小組，每小組在6分鐘時間內(nèi)互相討論，6分鐘后各組派代表展示答案和分析過程，并說明知識點的出處。在“高效導(dǎo)學(xué)”的課堂里，試卷分析時，教師也能盡量將時間交還給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生，讓學(xué)生合學(xué)、探學(xué)，真正解答學(xué)生所自己思考或小組討論無法解決的問題。很多教師將試卷分析與試卷講評混為一談，往往在教室里將試題逐一講解，就以為是進(jìn)行試卷分析了。這時，教師往往會將大部分時間浪費(fèi)在講解一些學(xué)生都懂、淺顯的題目上，而導(dǎo)致該分析、該探討的題目時間不夠，最終匆匆了事，效果欠佳。此外，作為一門開卷考試科目，讓學(xué)生自己思考并能在書本上找到出處是一個較為高效的選擇。因為只有學(xué)生獨立思考過、小組討論過，才能真正將思考過程記在心里。質(zhì)量，始于教育，也終于教育，因此，這種試卷分析課的模式不僅將教師從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式中解放出來，也能真正讓學(xué)生學(xué)會思考，懂得反思，這才是試卷分析最重要的目的。中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會「篇三」我是一位剛踏上三尺講臺的年輕老師，日常教學(xué)、班級工作雖然繁雜忙碌，但面對一張張純真的笑臉一雙雙求知的眼睛，我樂此不疲。在這個寒假里，我通過國家中小學(xué)智慧教育平臺進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)研修，收獲頗豐。一、師德引領(lǐng)精神典范我被全國教書育人楷模、特崗教師先進(jìn)事跡深深地打動了。例如賈利民老師，他在大山中工作了三十二年，從一名代課英語老師到后來成為一名優(yōu)秀的校長，他有很多次機(jī)會能走出大山，但他為了大山里的孩子，選擇一直守護(hù)在大山里。為了改變學(xué)校的現(xiàn)狀，他付出了許多心血，才獲得了令人矚目的成功。這更加激勵了我下定決心努力提高自己，不斷充實自己，以身作則，為人師表，樹立良好的道德典范。二、教師關(guān)愛課堂這部分是圍繞著教師正確用嗓、教師禮儀、心理調(diào)適等方面來展開的。我從中學(xué)到了如何保護(hù)好自己的嗓子，如何正確發(fā)音，做到科學(xué)用嗓，也學(xué)習(xí)了如何更好地面對、處理負(fù)面情緒，用積極的心態(tài)來面對教師這份職業(yè)，不斷提升自己的職業(yè)幸福感。我也更加真切地意識到，教師只有一直以積極的態(tài)度來面對各項工作，才能夠更好地提高工作效率，獲得更多的幸福感。三、教師直播安全教學(xué)該板塊聚焦在線教學(xué)可能面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問題，從技術(shù)方法、司法應(yīng)對和心理調(diào)適三個角度指導(dǎo)教師如何防范和應(yīng)對，以提高教師網(wǎng)絡(luò)防范能力，保障網(wǎng)課安全。我對騰訊會議也有了更加充分的認(rèn)識，進(jìn)行線上授課時，也能利用所學(xué)知識達(dá)到更好的教學(xué)效果。遇到網(wǎng)絡(luò)入侵者時，也能更好地應(yīng)對，最大程度減小對課堂教學(xué)的影響。四、提升綜合育人能力這部分聚焦發(fā)展素質(zhì)教育，圍繞學(xué)科德育、學(xué)生綜合評價、興趣小組建設(shè)、學(xué)生心理健康教育等，通過跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法引導(dǎo)，提高教師創(chuàng)新教學(xué)的能力?？赐暌曨l后我能更好地了解學(xué)生心理，做到以學(xué)生為本，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)揮學(xué)生長處。一路學(xué)習(xí)一路成長。網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，為教育拓展了很大的空間，它縮短了人與人之間的距離，為教育資源的共享提供了便利；它突破了時間和空間的限制，既節(jié)約了教師外出培訓(xùn)的資金，又為教師增長了見識，開闊了視野，更新了觀念，讓我獲益匪淺。寒假研修，讓我以更寬闊的視野去看待教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑，也更加堅定了我的信念：作為一名一線教師，我會透過教學(xué)去影響我的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心，提高他們學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們獲得更大的提高。中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會「篇四」最近網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，看了不少閱讀教學(xué)案例，閱讀了關(guān)于閱讀教學(xué)的書籍，通過教研活動，聽課評，聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不少好的見解，可謂收獲多多。由此，我也引發(fā)了對閱讀教學(xué)的幾點思考：反思當(dāng)前的閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在不少的問題：1、學(xué)生讀書、感悟少，教師提問、分析多。在教學(xué)過程中，大部分教師把本應(yīng)該是個性化、情感化、創(chuàng)造性的閱讀演繹成單純的內(nèi)容分析，重理性輕感性，重認(rèn)知輕情感，重學(xué)得輕習(xí)得。2、學(xué)生自主探究少，教師牽引灌輸多。有些教師在課堂教學(xué)中，不斷地給學(xué)生提出問題，學(xué)生也在積極的回答老師的提問，課堂氣氛非常活躍。但細(xì)想一下，不難發(fā)現(xiàn)在這種表面的熱鬧下卻有不少弊端：真正能夠參與課堂活動只是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生都沒有真正動起來，教師也并沒有真正重視學(xué)生的個人體驗與理解，往往是通過自己預(yù)先設(shè)計好的一連串追問代替學(xué)生的思維過程，實際上仍是以自己預(yù)先設(shè)定好的答案為最終教學(xué)目標(biāo)，并以此鎖定學(xué)生的思考。這其實仍是一種填鴨式的機(jī)械被動的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生缺乏興趣，教師忽略培養(yǎng)。學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，沒有主動閱讀的興趣，也沒有正確的閱讀態(tài)度和方法，教師也只注重強(qiáng)調(diào)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！焙鲆暳嗽诮虒W(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)讀書的方法。4、閱讀訓(xùn)練不全面。一般教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，只注重學(xué)生對文本的精讀，而不太注重略讀和瀏覽的訓(xùn)練；只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦，而忽略了朗讀和默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其實，略讀和瀏覽是新課標(biāo)要求完成的重要教學(xué)目標(biāo)，絕不是可有可無的“雞肋”；朗讀和默讀又是習(xí)得語言的重要手段，也是不可或缺的。5、教學(xué)過程和教學(xué)方法僵化。部分教師在閱讀教學(xué)中往往缺少必要的變化，少有新意，教學(xué)程式化、模式化比較突出，教學(xué)常常局限于課本，閱讀途徑比較封閉，割裂了語文與現(xiàn)實生活、大千世界的聯(lián)系。如此久而久之，學(xué)生就會喪失閱讀的興趣，最終就逃脫不了閱讀教學(xué)“少慢差費(fèi)”的結(jié)局。閱讀是小學(xué)語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課標(biāo)認(rèn)為：“閱讀是搜索處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對話過程。閱讀教學(xué)，存在很多的對話關(guān)系。不管哪種關(guān)系，學(xué)生是閱讀與交流的中心，是閱讀的主體，如果沒有學(xué)生積極主動的閱讀，多重的對話關(guān)系也建立不起來。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生一問三不知或一知半解，變?nèi)貉蕴脼橐谎蕴?，其根本原因就是學(xué)生與文本的對話沒有建立起來，學(xué)生的主動性與積極性沒有調(diào)動起來。閱讀教學(xué)只有讓學(xué)生與文本建立起對話和交流的關(guān)系，真情投入，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴！注重情感體驗，是閱讀的基本要求。要在閱讀教學(xué)中實施《課標(biāo)》