鑒賞詩歌語言：2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)

鑒賞詩歌語言：2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)鑒賞詩歌語言鑒賞詩歌的語言要求考生了解詩歌語言的特點(diǎn)，通過想象、聯(lián)想、比較等多種方法，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟詩歌的精妙之處。分析詩歌語言的妙處，除了理解詩歌語言的字面意義，還要分析語言的表達(dá)效果，進(jìn)而把握好詩歌語言在表情達(dá)意上的特色。從歷年的高考試題看，對(duì)詩歌語言的鑒賞包括：賞析煉字(含詩眼)、賞析煉句和鑒賞語言風(fēng)格。賞析煉字(含詩眼)煉字，即錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥帖、最精確、最形象生動(dòng)的詞語來描摹事物或表情達(dá)意。賞析煉字，就是品味關(guān)鍵詞語深藏的情感或品味其表達(dá)的生動(dòng)效果。詩歌煉字主要是錘煉動(dòng)詞、形容詞、虛詞、數(shù)量詞和疊詞等。所謂“詩眼”是指詩詞中最關(guān)鍵或最精彩的字句，是讀者洞察詩詞旨趣的窗口。一、古代詩歌語言的多義性特點(diǎn)語言的多義闡釋典例雙關(guān)義在一般場合下使用語言時(shí)，一個(gè)詞只傳達(dá)一種意義，而排斥其他的意義，以避免產(chǎn)生歧義。而雙關(guān)卻是讓兩個(gè)意義并存，讀者無法排斥其中任何一個(gè)。詩歌中常常借助多義詞、同音詞來創(chuàng)設(shè)雙關(guān)“遠(yuǎn)”有兩種意義：遠(yuǎn)近的“遠(yuǎn)”，表示空間的距離長；久遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)”，表示時(shí)間的距離長。如：《古詩十九首》“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”中的“遠(yuǎn)”，就可以作這兩種不同的解釋情韻義中國古典詩歌的語言，經(jīng)過無數(shù)詩人的提煉、加工和創(chuàng)造，擁有眾多詩意盎然的詞語。這些詞語除了本身原有的意義之外，還帶有使之詩化的各種感情和韻味。這些含義是通過多次運(yùn)用而附著的，在詞典中沒有解釋“綠窗”，意思是綠色的紗窗，但是它在詩詞中另有一種體現(xiàn)溫暖的家庭氣氛、閨閣氣氛的含義。如：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”(劉方平《夜月》)；“勸我早歸家，綠窗人似花”(韋莊《菩薩蠻·紅樓別夜堪惆悵》)；“誰作桓伊三弄，驚破綠窗幽夢”(蘇軾《昭君怨·送別》)象征義象征義專指因使用象征手法派生出來的意義，有的附著在詞語的字面義上，有的蘊(yùn)含在整個(gè)句子或整篇詩歌之中。象征義有兩個(gè)特點(diǎn)：一是用具體的、可感知的事物象征抽象的意義；二是用客觀的事物象征主觀心理和情緒。如“松、菊”象征品格高潔，“美人、香草”象征忠君愛國的思想等由于《世說新語·言語》篇里記載過一個(gè)“新亭對(duì)泣”的故事，所以“新亭”這個(gè)普通的地名也就有了一種象征義，象征憂國傷時(shí)的悲憤之情。如：“長安父老，新亭風(fēng)景，可憐依舊”(辛棄疾《水龍吟·甲辰歲壽韓南澗尚書》)；“多少新亭揮淚客，誰夢中原塊土”(劉克莊《賀新郎·送陳真州子華》)

語言的多義闡釋典例深層義深層義隱藏在字句的表面意義之下，有時(shí)可以一層一層地剖析出來。深層義一般有三類：一類是感情深沉迂回、含蓄不露；一類是在自然景物的描寫中寄寓了深意；一類是富有哲理意味歐陽修的《蝶戀花(庭院深深深幾許)》中“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”。因花而有淚，此一層意也；因淚而問花，此一層意也；花竟不語，此一層意也；不但不語，且又亂落，飛過秋千，此一層意也。人愈傷心，花愈惱人，語愈淺而意愈深，沒有刻畫之跡，渾然天成言外義言外義是詩人未曾言傳，而由讀者意會(huì)出來的意義。言內(nèi)義在字里，言外義在行間，詩人雖然沒有訴諸言辭，但在字里行間有一種暗示，引導(dǎo)讀者往某一方向去聯(lián)想，以達(dá)到詩人意向所在盧綸的《和張仆射塞下曲(其三)》：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”該詩寫一個(gè)大雪之夜，將士準(zhǔn)備集合騎兵去追擊潰退的敵人。詩人只寫了準(zhǔn)備出擊的場景，究竟是否出擊，是否追上敵人，全部省略了?！坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀”并不是戰(zhàn)斗的結(jié)束，可是那種艱苦的自然環(huán)境、肅穆的戰(zhàn)斗氣氛和將士們的英雄氣概都被烘托了出來二、古代詩歌煉字的常見類型煉字闡釋典例動(dòng)詞詩歌中的陳述的對(duì)象本身沒有表述性，而能賦予其生動(dòng)形態(tài)的，常常是充當(dāng)謂語的動(dòng)詞。尤其是非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞，往往能夠使全詩的語言生動(dòng)起來，它也常常是一首詩的“詩眼”沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。(張先《天仙子·水調(diào)數(shù)聲持酒聽》)品讀：月本是相對(duì)靜止的，著一“破”字，寫出明月沖出云層的動(dòng)感?；ū緛硪彩庆o止的，著一“弄”字，便將它寫得搖曳多姿起來?！捌啤薄芭倍?，將云、月、花三種景物都人格化了，賦予其生命特征形容詞形容詞不僅可以從形、聲、色等方面點(diǎn)出事物的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出作者的情感大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。(王維《使至塞上》)品讀：“直”“圓”二字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠中的景象，而且表現(xiàn)出了詩人真切的感受，畫面開闊，意境雄渾疊詞疊詞有增強(qiáng)語言的韻律感和強(qiáng)調(diào)兩種作用尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。[李清照《聲聲慢(尋尋覓覓)》]品讀：十四個(gè)疊字形象地抒寫了作者的心情，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境擬聲詞有些擬聲詞屬于疊詞，因?yàn)槠涑霈F(xiàn)頻率很高，特單列一條。其作用是使詩文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。[李煜《浪淘沙令(窗外雨潺潺)》]品讀：暮春時(shí)分，五更夢回，薄薄的羅衾擋不住晨寒的侵襲。簾外，是潺潺不斷的雨，灑掃著寂寞零落的殘春。囚居之人，獨(dú)自流年，已是無言的況味；落花時(shí)節(jié)，風(fēng)雨飄零，這種境地使作者倍增凄苦之感數(shù)量詞數(shù)量詞入詩，且與其他藝術(shù)手法(如修辭等)結(jié)合，可以使詩歌具有豐富雋永的效果故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。[張祜《宮詞二首(其一)》]品讀：“三千里”寫宮女離家之遠(yuǎn)；“二十年”寫入宮之久。極力渲染了一種令人悲痛的氛圍。繼而用“一聲”寫歌唱，“雙淚”寫泣下。銜接巧妙，連貫而下，淋漓盡致地抒發(fā)了宮女的怨憤之情副詞疏通文氣、開合呼應(yīng)、活躍情韻、化板滯為流動(dòng)塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游《書憤》)品讀：“空”意為虛無，“已”意為“已經(jīng)”。兩個(gè)字透露出詩人一腔忠氣無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)、壯志落空的悲憤之情

煉字闡釋典例其他表示顏色的詞，有時(shí)作謂語，有時(shí)作定語，有時(shí)作主語或賓語?？梢栽鰪?qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，也可以體現(xiàn)作者或主人公的心情兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)品讀：“黃、翠、白、青”四種顏色點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線再到面，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動(dòng)，富有鮮明的節(jié)奏感和色彩感

一、鑒賞詩歌煉字題“三方法”1．套用法熟練掌握古代詩歌不同煉字類型的表達(dá)效果，在解答具體題目時(shí)可先考慮“套用”已知。如動(dòng)詞的使用常常能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，可使詩歌的意象化靜為動(dòng)，更加形象生動(dòng)，具有動(dòng)態(tài)美；巧用形容詞可繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形。2．刪換法先整體把握字詞所在詩句的內(nèi)容，然后再把該句中的關(guān)鍵字刪去或換成另外一個(gè)字，分析其內(nèi)容與表達(dá)效果發(fā)生了怎樣的變化。而這個(gè)變化就體現(xiàn)了該字的運(yùn)用巧妙之處，也是賞析時(shí)答題的要點(diǎn)。3．倒推法(1)一種情況是先看命題者所給出的提示，如：“全詩表達(dá)了對(duì)百姓疾苦的關(guān)注，作者在某聯(lián)中用了某字，這個(gè)字用得好不好？為什么？”考生在回答問題時(shí)，一般要說該字用得好，而“好處”中的一點(diǎn)就是“更好地表達(dá)了作者對(duì)百姓疾苦的關(guān)注”。(2)另一種情況就是根據(jù)詩歌所表達(dá)的情感或說明的道理，以及某字在詩歌中的位置進(jìn)行倒推分析。二、鑒賞詩歌煉字題“三步驟”答題模板：×字在詩(詞)中的意思是××，它生動(dòng)形象地寫出了××的情景，表達(dá)了作者××的情感。鑒賞“詩眼”也屬于鑒賞煉字題，在解答這類題時(shí)，應(yīng)有多角度意識(shí)。主要角度有兩個(gè)：一是內(nèi)容角度，二是藝術(shù)角度。內(nèi)容角度，主要是從句子意思、描寫情境、上下文意、詩歌標(biāo)題、全詩意境、詩人感情等方面來理解。藝術(shù)角度又分為修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)方法等方面。賞析煉句經(jīng)過作者反復(fù)錘煉的句子，一般是最為傳神、最能使全詩生動(dòng)形象的關(guān)鍵性句子。它是作者感情的噴發(fā)口，能更好地傳達(dá)詩歌的意境，往往熔鑄了作者強(qiáng)烈的思想感情。高考古代詩歌佳句賞析的考點(diǎn)，主要集中在三類句子上：(1)名句?；蜩b賞其內(nèi)容的精彩之處，或賞析其形式的完美之處。(2)主旨句。主旨句一般就是詩歌的關(guān)鍵句。在表情達(dá)意上，它一般是議論性或抒情性的，其位置常在詩詞的后半部分。(3)表達(dá)精彩句。多是從煉字或表達(dá)技巧的角度賞析。無論是哪類句子，賞析煉句，都包括品味含意、色彩、情味、效果等。1．高考?？贾匾娋涑？碱愋团e例闡釋內(nèi)容情感句“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)，詞人借廉頗自比，表達(dá)報(bào)效國家的強(qiáng)烈愿望和對(duì)宋室不能選用人才的慨嘆語言特點(diǎn)句“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)為倒裝句，按現(xiàn)代漢語語法順序，應(yīng)調(diào)整為“神游故國，應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生”表達(dá)技巧句“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”[李清照《醉花陰(薄霧濃云愁永晝)》]，以秋日菊花比喻人消瘦，暗示出相思之苦，耐人尋味行文結(jié)構(gòu)句“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”(白居易《琵琶行》)，用于開篇，交代時(shí)間、地點(diǎn)，點(diǎn)明季節(jié)特征，渲染出一種悲涼的氣氛，為全詩定下感情基調(diào)2.古代詩歌語言的分類(內(nèi)容角度)類別舉例闡釋意象語言(詞語)諸如松、竹、梅、菊一類事物被人們賦予特定的象征意義，象征人高潔的品格，詩人常借助它們表達(dá)一定的思想感情。如陸游的《卜算子·詠梅》，以梅自喻，表現(xiàn)自己不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞自守的錚錚傲骨。其他常見意象如：桃花象征美人、鳥象征自由等情感語言(詞語)“悲”“獨(dú)”等詞語能直接表露情感，如“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”(杜甫《登高》)，抒發(fā)窮困潦倒，年老多病，流寓他鄉(xiāng)的悲哀。還有間接表露情感的，如“不堪身外悲前事，強(qiáng)向杯中覓舊春”(李益《答許五端公馬上口號(hào)》)，“不堪”“強(qiáng)”寫出了詩人不堪回首青春年少時(shí)之佳境，只能從酒杯中去回想舊日的事了，傳達(dá)出內(nèi)心的凄涼、意緒的消沉象征語言(詩句)有些是某些詩句本身有一定的象征意義，有些是全詩通過具體事物來說理，即說理詩。如“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”(虞世南《蟬》)，詩人是在強(qiáng)調(diào)立身高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播?！敖饺缬写詿o私”(杜甫《后游》)，寫江山、花柳好像在等待人們?nèi)バ蕾p，用來說明大自然了無私心的道理典故語言(詞語或詩句)如“秋水”指眼睛，“盜泉”舊時(shí)常喻不義之財(cái)，“鴻雁”指書信等。它們大多源于歷史典故。如《永遇樂·京口北固亭懷古》中化用了霍去病“封狼居胥山，禪于姑衍”的故事；《西廂記·長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”明顯化用了白居易的詩句3.詩歌語言的表達(dá)效果語言的表達(dá)效果往往和內(nèi)容、形象相聯(lián)系。(1)為形象服務(wù)：寫出了形象……的特點(diǎn)，使其生動(dòng)逼真，形象可感，形神兼?zhèn)洹?2)為意境服務(wù)：營造出……的意境。(3)為主題服務(wù)：傳達(dá)出作者……的思想(包括理想和追求)感情及精神境界。在具體的表述中，一定要結(jié)合詩(詞、曲)的具體內(nèi)容。一、賞析精彩詩句“四法”1．讀懂意思賞析詩句要先讀懂所給句子的基本意思，進(jìn)而把握其內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。這是從句子的內(nèi)容、情感方面出發(fā)的，也是賞析句子的前提。對(duì)于個(gè)別句子，尤其是膾炙人口的句子，其內(nèi)容有精深之處，情感有共通性，因而它們的內(nèi)涵就是賞析的對(duì)象。2．分析特點(diǎn)從語言特點(diǎn)出發(fā)：有的句子倒裝，有錯(cuò)位的美；有的句子對(duì)仗，有整飭的美；有的句子互文，有開合的美；有的句子長于煉字，有凝練的美。3．看準(zhǔn)手法從表達(dá)技巧出發(fā)：有的運(yùn)用修辭手法，有的運(yùn)用表現(xiàn)手法。一般而言，高考選取的句子，都是在表達(dá)上有特色的句子。鑒賞時(shí)要分析其在表達(dá)上的特別之處。4．了解位置從句子的位置出發(fā)，把詩句放在全詩整體的框架內(nèi)，做到句不離篇。句子處在詩中不同的位置，其作用甚至手法都有所不同。高考所選句子的位置一般有三處：(1)首句，有點(diǎn)題、開篇、奠定基調(diào)之妙；(2)中間句(主要指絕句的第三句、律詩的頸聯(lián)、詞的中間句)，有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下之用；(3)尾句，或卒章顯志，或另辟新境，尤其是以景結(jié)情句，有含蓄雋永之妙?？傊?，要關(guān)注句子的位置，聯(lián)系全篇賞析。二、賞析精彩詩句“三步驟”答題模板：含意＋手法＋作用。鑒賞語言風(fēng)格語言風(fēng)格，是指詩(詞)人在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個(gè)性，是詩(詞)人的個(gè)人氣質(zhì)與詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性的、區(qū)別于其他詩(詞)人的藝術(shù)特色。風(fēng)格是多種多樣的，不同的詩(詞)人、同一詩(詞)人不同時(shí)期的作品往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。需要注意的是，給某些詩(詞)人冠以“婉約派”或“豪放派”的頭銜，只是說明這位詩(詞)人的作品整體上呈現(xiàn)某種風(fēng)格，并非這位詩(詞)人的全部作品都是這一種風(fēng)格。我們鑒賞詩歌的語言風(fēng)格，還是應(yīng)當(dāng)就詩論詩。古代詩歌語言風(fēng)格鑒賞的設(shè)題方式大致有兩種：一是題干中直接指出其風(fēng)格特色，要求結(jié)合具體內(nèi)容分析這一風(fēng)格是如何體現(xiàn)的；二是要求判斷詩歌的語言風(fēng)格并進(jìn)行簡要分析。1．古代詩歌的常見語言風(fēng)格風(fēng)格特征典例沉郁頓挫萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。(杜甫《登高》)絢麗飄逸明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。(李白《關(guān)山月》)慷慨悲壯前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！(陳子昂《登幽州臺(tái)歌》)豪放曠達(dá)酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(蘇軾《江城子·密州出獵》)細(xì)膩婉約紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。(李清照《一剪梅》)

清新自然空山新雨后，天氣晚來秋。明月松