勞動教育融合視角下的小學(xué)英語教學(xué)

摘要：在以立德樹人為根本任務(wù)的教育改革背景下，教師需要打破學(xué)科壁壘，將勞動教育融入各學(xué)科教育中，提高學(xué)科育人價值。為此，小學(xué)英語教師需要深入挖掘教材中蘊含的勞動要素，結(jié)合英語學(xué)科的特點，有機地融入勞動教育內(nèi)容，優(yōu)化英語教學(xué)活動的組織形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識與技能的同時，樹立正確的勞動觀，鍛煉勞動能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；勞動教育；融合教學(xué)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人是新時代教育的重要目標(biāo)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，側(cè)重于知識教育，只關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高，忽視課程中的勞動教育內(nèi)容；一些教師雖然在課堂教學(xué)中有融入勞動教育的內(nèi)容，但形式大于意義。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！庇⒄Z是基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵學(xué)科，教師需要認(rèn)真貫徹落實教育改革要求，積極地探索英語課程中的勞動教育資源，實現(xiàn)勞動教育在英語教學(xué)中的有效滲透，打造新型英語課堂，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一、勞動教育與小學(xué)英語教學(xué)融合的意義勞動教育是“五育”的重要組成部分，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、良好習(xí)慣等多方面的發(fā)展。作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)科兼顧工具性與人文性，將勞動教育與英語教學(xué)進行融合，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)發(fā)展有著不可替代的作用。（一）拓寬人才培養(yǎng)路徑促進“五育”融合、落實“五育”并舉是素質(zhì)教育改革的主要目標(biāo)，也是新時代教育改革的主要方向。小學(xué)英語教學(xué)需要緊跟新時代教育改革的步伐，將勞動教育融于英語課程教學(xué)中，讓英語教學(xué)更好地適應(yīng)新時代教育發(fā)展需求，拓展勞動教育實施的途徑，進一步發(fā)揮出英語學(xué)科的育人價值［1］。在勞動教育融合視角下，小學(xué)英語教師需要突破學(xué)科界限，從多種途徑、運用多種模式構(gòu)建融合教育體系，從課內(nèi)、課外挖掘合適的勞動教育資源，將勞動教育滲透于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，最大限度地發(fā)揮出英語教學(xué)中的勞動教育潛力，促使學(xué)生形成尊重勞動、熱愛勞動、勞動光榮的意識。（二）落實立德樹人根本任務(wù)受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及自身觀念的影響，一些學(xué)生缺乏勞動意識，極少主動地勞動，生活自理能力差，不懂得珍惜他人的勞動成果，甚至存在好逸惡勞、不勞而獲的錯誤思想，這會對他們的成長發(fā)展造成不良影響。勞動教育與學(xué)科教學(xué)的融合，歸根結(jié)底是要貫徹立德樹人根本任務(wù)，目的在于用勞動塑造人、改造人、培養(yǎng)人［2］。在小學(xué)英語教學(xué)中融入勞動教育，可以引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的勞動品德，形成高尚的勞動精神，領(lǐng)悟“勞動即生活”的真諦。（三）滿足英語教學(xué)的現(xiàn)實需求從教育政策的角度分析，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地指出，英語等學(xué)科教學(xué)中要有重點地納入勞動創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造世界等馬克思主義勞動觀；《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中同樣要求英語教學(xué)需要通過專題教育等形式滲透勞動教育，將勞動教育融入英語學(xué)科教學(xué)中，主動開發(fā)、拓展勞動教育途徑。從培育目標(biāo)的角度分析，新課標(biāo)指出，英語學(xué)科具有人文性與工具性統(tǒng)一的特點，將勞動教育納入英語學(xué)科教學(xué)中，是英語學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義，能夠助力學(xué)生的健康全面成長。由此可見，勞動教育與英語課程教學(xué)存在密切的聯(lián)系，將勞動教育融入英語教學(xué)中，是英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實需求，可以落實素養(yǎng)型課堂教學(xué)目標(biāo)，達到“文道結(jié)合”的效果，進一步發(fā)揮出英語學(xué)科的育人價值。二、勞動教育融合視角下小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化路徑（一）挖掘教育素材，豐富教育資源在小學(xué)英語教學(xué)中融入勞動教育，需要教師做到以英語教材為依據(jù)，挖掘適合開展勞動教育的資源。譯林版小學(xué)英語教材在編寫中以單元為整體，每一個單元均具有鮮明的教學(xué)主題，涉及學(xué)生生活的各方面，教師需要認(rèn)真研讀教材，從單元主題出發(fā)，滲透勞動教育。例如，譯林版五年級下冊第5單元“Helpingourparents”以幫助父母做家務(wù)為主題，同冊第6單元“Inthekitchen”以廚房做飯的生活情境展開話題討論；四年級上冊第6單元“Atthesnackbar”以餐廳就餐為主題；五年級上冊第5單元“Whatdotheydo？”圍繞勞動職業(yè)進行了話題討論，旨在幫助學(xué)生了解更多的生產(chǎn)勞動，認(rèn)識到每一種職業(yè)在生活中均具有重要的意義；六年級下冊第2單元“Goodhabits”在Cartoontime板塊中通過故事講述的方式，傳達了勞動知識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)與勞動主題明顯相關(guān)的單元教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)挖掘單元中的隱性教育元素，為勞動教育與小學(xué)英語教學(xué)的融合做好準(zhǔn)備。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)勞動意識在以往的勞動教育與多學(xué)科融合教學(xué)中，部分教師只是關(guān)注學(xué)生的勞動技能培養(yǎng)，側(cè)重于提升學(xué)生的勞動能力，沒有認(rèn)識到學(xué)生只有自身意識到勞動的重要性，才能夠長久地堅持下去。對此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)將激活學(xué)生的勞動意識作為首要任務(wù)，選擇貼近生活的素材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生感知勞動的價值與意義，產(chǎn)生主動參與勞動的意識，形成正確的勞動觀念［3］。比如，在譯林版六年級上冊第8單元“ChineseNewYear”的教學(xué)中，筆者利用多媒體設(shè)備播放春節(jié)期間人們忙碌的畫面，并選擇充滿過年歡樂氣氛的音樂，如《歡樂中國年》等，讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激下深入情境，認(rèn)真觀察，說一說人們都在忙什么。有學(xué)生說：“TheyaremakingdumplingsandmakingNewYear’sEvedinner.”有學(xué)生說：“Iseeeveryhouseholdposting‘banners’，SpringFestivalcouplets，andcleaningtheirrooms.”筆者繼續(xù)提出問題：“WhatkindoflabordoyoudowithyourfamilyduringtheChineseNewYear？Shareyourlaborexperiencewithyourclassmates！”綜上，筆者結(jié)合生活情境調(diào)動學(xué)生的勞動意識，使他們聯(lián)系自己生活中的勞動經(jīng)歷，樹立幫助父母、家人做力所能及的家務(wù)勞動的意識。又如，在“Atthesnackbar”一課的教學(xué)中，教師可以將一些食材拿到課堂中，將課堂簡單地布置一下，營造出餐廳的氛圍，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“makingsnacks”展開話題討論，學(xué)生會結(jié)合自己在生活中的勞動經(jīng)驗，講述可以使用哪些材料，經(jīng)過怎樣的處理、烹飪之后，制作美味的小吃，沉浸在勞動的氛圍中，產(chǎn)生勞動意識。在這個過程中，教師運用實際的物品創(chuàng)設(shè)了真實的情境，可以有效地調(diào)動學(xué)生已有的勞動經(jīng)驗，讓學(xué)生看到這些食材的時候，產(chǎn)生迫不及待想要“大展身手”的想法，使學(xué)生在興趣驅(qū)動下進入后續(xù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的勞動品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。（三）強化技能訓(xùn)練，養(yǎng)成勞動習(xí)慣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要依托文本，從文本閱讀中積累語言知識、文化知識，并獲得思維能力的鍛煉。譯林版英語教材中的語篇均緊緊圍繞學(xué)生的生活展開，教師可以在語篇教學(xué)中通過問題設(shè)置的方式，引發(fā)學(xué)生對勞動問題的思考，這樣不僅可以強化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘出語篇中蘊含的勞動內(nèi)涵，在語篇意義的積極影響下，形成良好的勞動習(xí)慣［4］。以譯林版五年級下冊第5單元“Helpingourparents”一課的教學(xué)為例，首先，教師可以開展聽說訓(xùn)練，在聽說訓(xùn)練中使用語音播放的方式，讓學(xué)生認(rèn)真聽材料內(nèi)容，找出語篇主人公在早晨做了什么家務(wù)，與同學(xué)相互交流、分享自己聽到的內(nèi)容，再過渡到句型的講解。如教學(xué)“cleanthetable”這個短語的時候，可以讓學(xué)生一邊說一邊做動作，讓學(xué)生進一步掌握家務(wù)勞動的一些技能，了解家庭勞動的內(nèi)容。其次，教師可以借助詞匯教學(xué)滲透勞動教育，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生分析詞匯學(xué)習(xí)中包含的勞動因子。如在講解work、dohousework、lookafter、washthedishes等詞語、詞組時，滲透勞動教育的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的勞動項目很多，勞動就在我們身邊。這樣既讓學(xué)生理解了短語的含義，又使學(xué)生積累了與勞動有關(guān)的知識。最后在讀寫能力的訓(xùn)練中，教師可要求學(xué)生先自行閱讀文本，了解文本內(nèi)容，再以小組為單位分析語篇內(nèi)容，合作完成以“家務(wù)勞動”為主題的劇本編寫，并完成故事的表演，促使學(xué)生在文本閱讀以及故事演繹中，獲得讀寫能力的鍛煉，感受到父母的辛苦，從而養(yǎng)成主動勞動的習(xí)慣。（四）組織實踐活動，感受勞動樂趣勞動教育側(cè)重于實踐性。在小學(xué)英語教學(xué)中融入勞動教育，需要教師堅持理論與實踐結(jié)合的原則，設(shè)計實踐性的活動，給學(xué)生提供更多實踐的機會，使學(xué)生在實踐中提升勞動能力、掌握勞動方法、積累勞動常識，并且在親身經(jīng)歷的勞動活動中獲得真實的、獨特的體驗與感悟，塑造優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。在勞動活動的組織中，教師要注意融入趣味因子。因為小學(xué)生正處于以感性認(rèn)知為主的階段，枯燥的、單一重復(fù)的勞動活動，很難吸引他們的注意力，甚至還會讓他們產(chǎn)生厭惡勞動的情緒。而趣味性的勞動實踐活動組織，可以讓他們感受到勞動的樂趣，從而全身心地投入其中。比如，在譯林版六年級上冊第6單元“Keepourcityclean”一課的教學(xué)中，筆者組織“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，讓學(xué)生以小組為單位，深入社會中完成勞動任務(wù)。為了保證學(xué)生的安全，筆者還邀請家長參與。此次活動的開展采取小組競爭的方式，利用學(xué)生求勝心強的心理，讓勞動活動變得更具趣味性。在活動過程中，學(xué)生可以自行制訂環(huán)保計劃。比如有的小組選擇幫助清潔工人打掃衛(wèi)生，有的小組負(fù)責(zé)垃圾分類，還有的小組參與花草樹木養(yǎng)護活動，通過不同的方式保護城市的衛(wèi)生，打造更加適宜的、美麗的生活環(huán)境。在這樣的社會實踐勞動活動中，為了小組的榮譽，也為了讓城市環(huán)境變得更好，學(xué)生勞動的積極性十分高漲。經(jīng)過共同努力，學(xué)生取得了一定的成果，可以從勞動中獲得成就感，感受到勞動的價值。（五）注重評價反饋，形成勞動品質(zhì)對于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)與成長需要外界的肯定、鼓勵與支持，特別是教師以及身邊同學(xué)的認(rèn)可。適當(dāng)?shù)墓膭羁梢宰寣W(xué)生獲得心理與情感上的滿足，這種滿足感能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)前行的動力，促使學(xué)生獲得長久的、持續(xù)的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點，在小學(xué)英語學(xué)科與勞動教育融合的教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升對評價的關(guān)注度，做到及時、有效、有針對性地評價與反饋，以此促進小學(xué)生的勞動品質(zhì)形成。比如，從勞動品質(zhì)培養(yǎng)的視角出發(fā)，教師應(yīng)進一步完善英語教學(xué)評價的內(nèi)容，在原有的英語學(xué)習(xí)能力、思維能力、人文因素等基礎(chǔ)上，進一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，并對學(xué)生勤奮耐勞、不懈堅持、專心致志、一絲不茍等勞動行為、