基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計

渠縣教育發(fā)展中心丁建立基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)活動設(shè)計之“研-定-設(shè)-備”方法

操作簡介引言請思考：1、教學(xué)基本環(huán)節(jié)有哪些？2、我們教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀如何？3、如何才能取得好的教學(xué)效？

備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、分析。結(jié)論：要想獲取好的教學(xué)效果，首先得從教學(xué)活動設(shè)計著手。因此，我們有必要學(xué)習(xí)、掌握課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)技能。教材吃不透

理念丟一邊

學(xué)生被忽視

形式讓人憂課堂教學(xué)活動設(shè)計之

“研-定-設(shè)-備”操作簡介一、“研-定-設(shè)-備”法的操作界定二、“研-定-設(shè)-備”法的操作說明三、“研-定-設(shè)-備”法的操作呈現(xiàn)四、“研-定-設(shè)-備”法的操作注意五、結(jié)語案例：查看備課教案一、“研-定-設(shè)-備”法的操作界定（一）概念（二）“研-定-設(shè)-備”法的框架（三）“研-定-設(shè)-備”法的性質(zhì)（四）“研-定-設(shè)-備”法的目的（五）“研-定-設(shè)-備”法的追求（六）“研-定-設(shè)-備”法的原則(一)概念

1、“研-定-設(shè)-備”指“研究、確定、設(shè)計、準(zhǔn)備”四個步驟。2、“研-定-設(shè)-備”法就是在教育教學(xué)理論和新課程理念指導(dǎo)下，通過“研究、確定、設(shè)計、準(zhǔn)備”四個步驟來進行課堂教學(xué)設(shè)計的方法。在運用這個方法進行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，首先要充分分析現(xiàn)實的教學(xué)條件（包括教師、學(xué)生和教學(xué)條件），再系統(tǒng)地確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)流程、師生雙邊活動，最后形成可操作的教學(xué)活動方案。（二）“研-定-設(shè)-備”法的框架研究確定準(zhǔn)備設(shè)計研究學(xué)生狀態(tài)研究教參資料研究課標(biāo)教材研究課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)方法確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)板書設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)順序設(shè)計知識順序準(zhǔn)備教學(xué)器材準(zhǔn)備教學(xué)方案“研-定-設(shè)-備”法教學(xué)活動設(shè)計四步具體內(nèi)容（三）“研-定-設(shè)-備”法的性質(zhì)（1）控制性（2）激勵性（3）創(chuàng)造性（4）規(guī)劃性（5）超前性（6）系統(tǒng)性（7）全面性（1）控制性

控制性是指課堂教學(xué)活動設(shè)計對具體教學(xué)活動系統(tǒng)中的諸要素具有較強的控制作用，既控制活動的方向、速度、內(nèi)容，又控制活動中主客體之間的動態(tài)關(guān)系。如課堂教學(xué)活動設(shè)計要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定就控制了課堂教學(xué)活動的方向。（2）激勵性

明確的目標(biāo)能激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而奮斗的興趣和熱情。課堂教學(xué)活動設(shè)計中有明確的教學(xué)目標(biāo)，因而它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，明確的教學(xué)目標(biāo)能使教師加強責(zé)任感，煥發(fā)工作熱情，提高課堂教學(xué)效果。（3）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指課堂教學(xué)活動設(shè)計有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能。俗話說，文無定體，教無定法。面對著千差萬別的學(xué)生，課堂教學(xué)不可能有一套刻板的程式。課堂教學(xué)活動設(shè)計的過程，也就是教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)實施方案，為成功進行教學(xué)繪制藍圖的過程，這也是教師發(fā)揮創(chuàng)造才能的過程。課堂教學(xué)設(shè)計是為課堂教學(xué)活動制定藍圖的過程。它規(guī)定了課堂教學(xué)的方向和大致進程，是師生教學(xué)活動的依據(jù)。如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定，教學(xué)資源的開發(fā)和利用，教學(xué)方法與手段選擇等等，都是設(shè)計環(huán)節(jié)確定下來。所以，教學(xué)活動設(shè)計具有規(guī)劃性。（4）規(guī)劃性

做教學(xué)總體設(shè)計時，教師通過思考，預(yù)測教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)？取得何種教學(xué)效果？借助于想象在頭腦中擬定教學(xué)的操作藍圖，以其提前完成教學(xué)的準(zhǔn)備工作。（5）超前性課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法是系統(tǒng)方法。系統(tǒng)方法是把對象放在系統(tǒng)當(dāng)中，從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對象，以達到最佳化地處理問題的一種方法。課堂教學(xué)設(shè)計就是要充分分析“學(xué)生、教師、教學(xué)條件”這個系統(tǒng)中，各因素的地位和作用，從而設(shè)計出使各因素得到最緊密的、最佳的組合，最終到得好的課堂教學(xué)效果。（6）系統(tǒng)性課堂教學(xué)設(shè)計既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的過程，教與學(xué)是相互依存、對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極主動性，不能收到好的效果；反之，重學(xué)輕教也不能有好的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計大多是建立在教師的主觀經(jīng)驗和判斷的基礎(chǔ)上，只重視如何教而忽視學(xué)生如何學(xué)。當(dāng)前的課堂教學(xué)設(shè)計要求有明確的教學(xué)目標(biāo)，要了解學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來創(chuàng)造最佳的外部學(xué)習(xí)條件，以激發(fā)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。也就是說教師所做的一切都是為了學(xué)生的“學(xué)”，著眼于為學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。（7）全面性1、使自己明白—（教師的專業(yè)性）

2、使學(xué)生明白—（教學(xué)的科學(xué)性）

3、使學(xué)生容易明白—（教學(xué)的藝術(shù)性）

（四）“研-定-設(shè)-備”法的目的（1）明白教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)（2）明白教學(xué)的重點和難點（3）明白通過什么舉措達成教學(xué)目標(biāo)1、使自己明白——（教師的專業(yè)性）（1）教師要研究學(xué)生的認(rèn)知特點（案例）（2）教師要了解學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗最近發(fā)展區(qū)潛在水平現(xiàn)在水平（案例）2、使學(xué)生明白——（教學(xué)的科學(xué)性）（1）教師要研究學(xué)生的認(rèn)知特點（案例）（2）教師要了解學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗最近發(fā)展區(qū)潛在水平現(xiàn)在水平（案例）2、使學(xué)生明白——（教學(xué)的科學(xué)性）

教師要處理好教材、學(xué)生、教師的相互關(guān)系，要理清課堂教學(xué)的三結(jié)構(gòu)與三序課堂教學(xué)的三結(jié)構(gòu)與三序：知識結(jié)構(gòu)（知識序）認(rèn)知結(jié)構(gòu)（思維序）教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)序）“三序合一”3、使學(xué)生容易明白——（教學(xué)的藝術(shù)性）教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：一層稱為終極目標(biāo)。這往往是一門課程、要達到的目標(biāo)；二層稱為階段性目標(biāo)。它是終極目標(biāo)的子目標(biāo)，一階段、一學(xué)年、一學(xué)期必須達到的目標(biāo)，是實現(xiàn)終極目標(biāo)的先決前提。三層就是課堂教學(xué)目標(biāo)。就是一堂課中要實現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。只有將每堂課學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達成了，才能保證一、二層目標(biāo)的達成。物理學(xué)科終極目標(biāo)

學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

即在一階段、一學(xué)年、一學(xué)期必須達到的目標(biāo)。主要是指物理課程要培養(yǎng)哪些具體的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理學(xué)階段性目標(biāo)【案例】小學(xué)生直觀模仿教師教學(xué)“燕”一寫草頭橫，二寫中間嘴，三寫兩邊北，四寫四點底。小學(xué)生模仿：熱一寫提手旁，二寫小丸子（從日本動畫《櫻桃小丸子》得到靈感），三寫四點底，就是一個熱。著上邊的羊尾往左甩，下面的眼睛看過來?！景咐恐袑W(xué)生初步抽象、概括、邏輯思維教師教學(xué)“力”觀察——抽象——概括案例小紙船靠攏——乒乓球靠攏重——質(zhì)量——重力——重量水壓——電壓速度——密度——壓強案例：力的教學(xué)

知識序：（明線索）力的概念力三要素思維序：（暗線索）觀察

思考抽象概括教學(xué)序：感知情景發(fā)現(xiàn)問題解決問題獲得知識力的圖示（五）“研-定-設(shè)-備”法的追求1、體現(xiàn)新的理念2、做好師導(dǎo)生動3、突顯思維訓(xùn)練1、體現(xiàn)新的理念

再好的教學(xué)理念也必須通過課堂教學(xué)活動來落實，而課堂教學(xué)活動設(shè)計它規(guī)劃著活動的目的，實現(xiàn)目的的方法、途徑，所以在課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，應(yīng)著眼于學(xué)生能得全面發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的主體作用。應(yīng)將教師定位在“營造平等和諧的求知氛圍，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探求過程”。讓教師和學(xué)生在一系列有序的活動中，共同發(fā)現(xiàn)知識與規(guī)律，共同獲得方法與能力，共同體驗失敗與成功。具體包含：課標(biāo)理理念、課堂教學(xué)觀等。（1）體現(xiàn)物理學(xué)科理念1.面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)2.從生活走向物理，從物理走向社會

3.以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)4.注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化5.發(fā)揮評價的育人功能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展（2）體現(xiàn)新的課堂教學(xué)觀經(jīng)歷知識探索與形成的過程學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體教師是教學(xué)活動的組織者、參與者2、做好師導(dǎo)生動

教學(xué)追求的是好的教學(xué)效果，好的教學(xué)效果是通過師生雙邊活動來實現(xiàn)的，所以在課堂教學(xué)活動設(shè)計中，“師生活動”是教學(xué)活動設(shè)計的精要所在。只有把課堂教學(xué)的各個目標(biāo)、任務(wù)進行科學(xué)劃分，然后依據(jù)教與學(xué)的規(guī)律，設(shè)計教師在各個活動如何進行誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，即具體說什么、做什么，學(xué)生相應(yīng)的做什么、思什么、說什么。這樣的教學(xué)活動設(shè)計才具有針對性和可操作性，才能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。3、突顯思維訓(xùn)練

教學(xué)過程的本質(zhì)就是以思維訓(xùn)練為核心。由此決定了教師在課堂教學(xué)中的本質(zhì)工作就是要：誘導(dǎo)學(xué)生思考、指導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生反思。（1）訓(xùn)練方向誘思：以趣、疑、美、奇誘思。

導(dǎo)思：揭示學(xué)者思維（編者意圖），展示教者思維（稚化思維），暴露學(xué)生思維（蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)思維）。反思：收獲，改進，不足。（2）訓(xùn)練方法給思維的鑰匙—發(fā)現(xiàn)提出問題、做出假設(shè)與方案、探索得到結(jié)論。搭思維的階梯—已有知識與經(jīng)驗。留思維的時空—延時判斷、空白效應(yīng)（六）“研-定-設(shè)-備”法的原則1、突出新穎性2、提高趣味性3、體現(xiàn)針對性4、強調(diào)操作性5、注重實效性三、“研-定-設(shè)-備”法的操作說明（一）研究（二）確定（三）設(shè)計（四）準(zhǔn)備（一）研究

進行課堂教學(xué)活動設(shè)計，首先必須清楚，學(xué)科教學(xué)要求是什么、教學(xué)條件怎樣，這些就需要全面研究相關(guān)的教學(xué)要素才能明白。1、內(nèi)容（1）研究課標(biāo)（2）研究教材（3）研究教參（4）研究學(xué)生（1）研究課標(biāo)：要熟悉課程性質(zhì)、課程理念、

課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)

量、課程實施等（2）研究教材：要明白教材體系、教材結(jié)構(gòu)、編者意圖、

地位作用。（3）研究教參：要知道教參建議、教參安排，最后對教參做出取舍。（4）研究學(xué)生：要清楚學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)生知識、學(xué)生身心狀況。2、要求1.面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)2.從生活走向物理，從物理走向社會

3.以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)4.注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化5.發(fā)揮評價的育人功能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展課程理念

立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點，確定課程目標(biāo)：即是依據(jù)“學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。應(yīng)具體到物理學(xué)科課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)——“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。課程目標(biāo)：1確定目標(biāo)

編者介紹：

各內(nèi)容板塊的意圖與作用（體現(xiàn)實驗學(xué)科特點，注重社會實踐與責(zé)任擔(dān)當(dāng)）

圖畫：吹嗩吶（體現(xiàn)從生活走進物理）

導(dǎo)語：優(yōu)美的詞語（與語文跨學(xué)科聯(lián)系）章末小結(jié)：隨時總結(jié)

（遵循認(rèn)知規(guī)律）習(xí)題極少：弱化刷題，強化在真實情境中解決實際問題（當(dāng)前教育教學(xué)改革趨勢）章首有引導(dǎo)，章尾有小結(jié)

用真實生活中的美好情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用）

知識板塊，也是教學(xué)活動板塊（規(guī)定了知識呈現(xiàn)序，相應(yīng)的也確定了教學(xué)活動序）每節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與意圖：

注意：

引導(dǎo)學(xué)生從物理走向社會，運用所學(xué)物理觀念在實踐活動中解決真實物理問題，這是當(dāng)前我國義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)要走的方向?！景咐俊堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》在教材中的地位和作用

本章主要內(nèi)容是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識，在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。案例：《認(rèn)識聲現(xiàn)象》

在教科版物理教材中，編排在八年級上冊第三章。知識內(nèi)容只涉及聲學(xué)的初步知識，在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

重力，對于學(xué)生來說，是從小就在生活中時時體驗到的一種力現(xiàn)象，由于生活中物體重力與物體質(zhì)量是緊密相聯(lián)的，有些生活語言又沒有嚴(yán)格區(qū)分。所以容易導(dǎo)致學(xué)生將重力與質(zhì)量分不清楚。比如：生活中說：“物體太重?！薄拔矬w重8千克”。案例：《重力》【案例】《春》學(xué)生情況分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。（二）確定1、內(nèi)容(1)確定教學(xué)內(nèi)容(2)確定教學(xué)目標(biāo)(3)確定教學(xué)方法明白教學(xué)要求的教學(xué)條件后，緊接著就是定下一堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、教法。2、要求（1）確定教學(xué)內(nèi)容：要確定一堂課中教學(xué)的具體內(nèi)容。包括教材中的內(nèi)容及教材外的內(nèi)容。（2）確定教學(xué)目標(biāo)：要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)為依托來確定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。（3）確定教學(xué)方法：要確定完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，應(yīng)從“講授法、自學(xué)法、實驗探究法、合作學(xué)習(xí)法”等方法中選取什么樣的教學(xué)方法最合適。【案例】《認(rèn)識聲現(xiàn)象》的三維目標(biāo)知識與技能：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。過程與方法：通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀：通過探究聲現(xiàn)象的相關(guān)知識的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，養(yǎng)成樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。（三）設(shè)計

設(shè)計是展示教師創(chuàng)造性勞動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它注重的是教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)、流程的清晰，它追求的是在教學(xué)活動的有序、有效的開展。1、內(nèi)容（1）設(shè)計教學(xué)序（2）設(shè)計知識序（3）設(shè)計活動序（4）設(shè)計訓(xùn)練序（5）設(shè)計板書系2、要求（1）設(shè)計教學(xué)序：教學(xué)序常指教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)流程。（2）設(shè)計知識序：將教學(xué)內(nèi)容中，所有的知識點按照一定邏輯關(guān)系排出一個序列。（3）設(shè)計活動序：依據(jù)知識序列，設(shè)計具有針對性、新穎性、趣味性、簡約性、操作性的活動序列。而且還要進一步設(shè)計出教師和學(xué)生在每個活動中具體說什么、做什么。（4）設(shè)計訓(xùn)練序：著眼于鞏固加深、注意由簡到繁（5）設(shè)計板書系：著眼于簡潔、美觀、系統(tǒng)【案例】常見的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有：鋪設(shè)引入階段；學(xué)習(xí)新知識階段；鞏固知識階段；反饋調(diào)控階段；總結(jié)歸納階段。講授型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有：鋪墊引入，展示目標(biāo)；啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知；變式練習(xí)，反饋矯正；形成測試，評價回授；歸納小結(jié)，深化目標(biāo)等五個環(huán)節(jié)。自學(xué)型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有：診斷學(xué)習(xí)，鋪墊引入；出示提綱，引導(dǎo)自學(xué)；提問精講，釋疑解惑；形成訓(xùn)練，評價回授；歸納小結(jié)，發(fā)展深化等五個環(huán)節(jié)。科學(xué)探究型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題；猜想與假說；制定計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證、評估；結(jié)論與交流等七個環(huán)節(jié)?！景咐啃W(xué)數(shù)《認(rèn)識長方體》活動序：指導(dǎo)制做長方體交流說說長方體實物辨認(rèn)長方體要進一步落實到師、生具體說什么、做什么。教師：“你們認(rèn)識老師手中的物體嗎？能說出它具有什么特點嗎？”。

（學(xué)生思考，欲說而不能說清）教師：請同學(xué)們帶著這個問題看看課件演示（一個長方體勻速轉(zhuǎn)動,清晰、有序地顯示長方體六個面，按著六個面一對一分解排成3排。驗證學(xué)生的認(rèn)識長方體有六個面,每個面都是長方形，有時有兩個面是正方形）

（學(xué)生觀看，識記）教師：抽學(xué)生說長體特征

（學(xué)生說出：每個面都是長方形，有時有兩個面是正方形）教師：請同學(xué)們拿起學(xué)具數(shù)一數(shù)長體有幾個面，是否與我們回答相同。

（學(xué)生數(shù)后，回答）（四）準(zhǔn)備

“準(zhǔn)備”就是為教學(xué)活動的順利實施提供藍圖、創(chuàng)造條件。

1、內(nèi)容

(1)準(zhǔn)備教學(xué)器材

(2)準(zhǔn)備教學(xué)方案2、要求（1）準(zhǔn)備教學(xué)器材：教學(xué)器材是指課堂教學(xué)中需用的實驗器材、媒體資料、教學(xué)課件、教學(xué)掛圖等。一定要做到全面、充分、好用。（2）準(zhǔn)備教學(xué)方案：就是指教案或?qū)W案。一定要做到規(guī)范、適用。四、“研-定-設(shè)-備”法的操作呈現(xiàn)

（一）課堂教學(xué)活動設(shè)計呈現(xiàn)形式（二）課堂教學(xué)活動過程設(shè)計實例五、“研-定-設(shè)-備”法的操作注意（一）關(guān)注媒體教材資源（二）強學(xué)法與教法指導(dǎo)（三）避免追求刻意出新（四）注意把握放扶適度（五）切忌過度依賴媒體總之：課堂教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)做到

深入分析教材，全面了解學(xué)生、落實課程理念、突出師生活動，這樣才能將學(xué)生帶進你的課堂，和你一起探索學(xué)科知識與規(guī)律。

吸引學(xué)生的教學(xué)不僅是靠科學(xué)性的表達，更重要的是讓學(xué)生親其師才能信其道！

——讓學(xué)生喜歡你這個人

——讓學(xué)生喜歡你的課堂

——讓學(xué)生喜歡你這門學(xué)科謝謝！一、課程性質(zhì)

義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。

義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系。此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀。二、課程基本理念

（一）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會

貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

（三）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進展，關(guān)注科技發(fā)展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

（四）

提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵在物理教學(xué)中合理運用信息技術(shù)。

（五）

注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生發(fā)展

在新的評價觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，發(fā)展性評價與甄別性評價結(jié)合，以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進。第二部分課程目標(biāo)

義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，讓學(xué)生：

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法；

經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識；

保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新；

關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

通過義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個方面得到發(fā)展。

（一）知識與技能

1．認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，了解新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護等問題。

2．了解自然界多種多樣的運動形式，認(rèn)識機械運動和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

3．認(rèn)識機械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒等內(nèi)容，了解新能源的開發(fā)與應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。

4．了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物理知識，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

5．有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結(jié)果，會寫簡單的實驗報告。

（二）過程與方法

l．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。

2．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

3．經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。

4．能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。

5．通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。

（三）情感·態(tài)度·價值觀

1．有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。

2．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，有團隊精神。

3．有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

4．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。

5．關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。第三部分

課程內(nèi)容

“課程內(nèi)容”規(guī)定了義務(wù)教育物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達到的基本要求。課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運動和相互作用、能量三個部分?？茖W(xué)內(nèi)容中的舉例是對科學(xué)內(nèi)容要求的進一步解釋，活動建議是為教學(xué)提供參考的活動實例。一、科學(xué)探究在本標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容”，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。通常，科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學(xué)探究的形式是多種多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素?？茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教材和教學(xué)裸程內(nèi)的各個方面。在義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生科學(xué)探究能力的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面?？茖W(xué)探究要素科學(xué)探究能力的基本要求提出問題

能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。

能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。

了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。猜想與假設(shè)

嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想。

能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進行推測與假設(shè)。

了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。設(shè)計實驗與制訂計劃

經(jīng)歷設(shè)計實驗與制訂計劃的過程。

明確探究目的和已有條件。

嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識。

嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。

了解設(shè)計實驗與制訂計劃在科學(xué)探究中的意義。進行實驗與收集證據(jù)

能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù)。

會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作。

會使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

具有安全操作的意識。

了解進行實驗與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。分析與論證

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。

能對收集的信息進行簡單歸類及比較。

能進行簡單的因果推理。

嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。

了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。評估

有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。

能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題。

有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。

嘗試改進探究方案。

了解評估在科學(xué)探究中的意義。交流與合作

有準(zhǔn)確表達自己觀點的意識。

能表述探究的問題、過程和結(jié)果。

能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。

能堅持原則又尊重他人，有團隊意識。

了解交流與合作在科學(xué)探究中的意義。二、科學(xué)內(nèi)容

本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”、“運動和相互作用”、“能量”三大部分，下表為科學(xué)內(nèi)容的一級主題與二級主題。這種呈現(xiàn)形式不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的順序，教材編者可根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)編寫不同特色的教材。科學(xué)內(nèi)容中的樣例與活動建議是為教師提供的教學(xué)參考，教師可以從中選用，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展更切合實際的教學(xué)活動。義務(wù)教育物理課程應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立正確的世界觀。一級主題二級主題1．物質(zhì)1．l

物質(zhì)的形態(tài)和變化l．2

物質(zhì)的屬性l．3

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度l．4

新材料及其應(yīng)用2．運動和相互作用2．1

多種多樣的運動形式2．2

機械運動和力2．3

聲和光2．4

電和磁3．能量3．1

能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3．2

機械能3．3

內(nèi)能3．4

電磁能3．5

能量守恒3．6

能源與可持續(xù)發(fā)展1．物

質(zhì)本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識物質(zhì)世界。這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識，教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活；第二類是對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體尺度的初步認(rèn)識，由于學(xué)生缺少直接經(jīng)驗，因此要注意多種教學(xué)方法的運用。第三類是和當(dāng)前蓬勃發(fā)展的材料科學(xué)相聯(lián)系的，教學(xué)中應(yīng)注意體會科學(xué)·技術(shù)·社會的關(guān)系?！拔镔|(zhì)”劃分為以下四個二級主題。

物質(zhì)的形態(tài)和變化

物質(zhì)的屬性

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

新材料及其應(yīng)用1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化內(nèi)容要求l.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。l.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。例l觀察生活中常見的溫度計，了解它們的使用方法和測溫范圍。例2嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質(zhì)的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化