三年級科學上冊第四單元流動的空氣4大自然里的風教案大象版

PAGEPAGE14大自然里的風教材分析本課屬于物質(zhì)科學領(lǐng)域部分，詳細是：主要概念3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。3.3空氣的流淌是風形成的緣由。3.4知道空氣的流淌是風形成的緣由。《會上升的熱空氣》是大象版科學三年級上學期第四單元《流淌的空氣》第4課。本課主要有兩個活動：第一個活動是調(diào)查大自然里空氣流淌現(xiàn)象。其次個活動是以海陸風的成因分析，初步了解大自然里風的形成也是由于熱空氣上升、較冷空氣流淌補充有關(guān)。明顯第一個活動采納談話法，其次個活動是建立海陸風成因的模型。本課教學之前，學生已建立的科學概念有：空氣是客觀存在的，哪怕平常我們看不到它，它有一些特征；空氣和其他其物體一樣也占有著一些空間，且會充溢各處；空氣受熱后會成為熱空氣，熱空氣會上升，上升后留下的空間會被旁邊的較冷空氣補充，這樣空氣就會流淌起來。上節(jié)課，空氣的這種流淌是在試驗室里視察得到的，這節(jié)課，老師將引領(lǐng)學生走出教室，走進大自然，到大自然里去找尋流淌的空氣，調(diào)研過程中學生會發(fā)覺原來大自然里流淌的空氣就是人們平常所說的刮風。接著以海陸風的成因為例，是學生初步相識到大自然里的風的形成也和熱空氣上升、冷空氣補充有關(guān)。教學目標1.使學生知道大自然里也有空氣流淌的現(xiàn)象，空氣流淌會形成風。了解海陸風與中國季風的成因。2.通過對海陸風的成因和中國季風的成因的探討，培育學生分析綜合和歸納概括等科學思維實力。3.關(guān)注通過中國季風的成因分析，發(fā)展學生運用所學學問說明自然現(xiàn)象的愛好與實力。4.在找尋大自然里風的現(xiàn)象過程中，發(fā)展學生證據(jù)意識，以及關(guān)注自然界中風對人們生產(chǎn)生活的影響，為下一課的教學做鋪墊。教學重難點【教學重點】相識冷熱空氣的流淌規(guī)律?！窘虒W難點】理解風的成因。課前準備1.材料準備：模型或圖片，海陸風的成因，中國地形圖。2.活動場地：教室和室外。教學過程本課依據(jù)視察研討的思路組織教學。先到室外環(huán)境中找尋大自然里的空氣流淌現(xiàn)象，再到室內(nèi)分析海陸風和季風的形成緣由。一、提出問題回憶舊知，提出問題老師：在上節(jié)課，我們知道了熱空氣上升后留下的空間，四周較冷的空氣會流淌過來補充。在大自然里，我們是否也能視察到空氣流淌的現(xiàn)象呢？學生：大自然里也有。學生：應(yīng)當就是刮風吧。老師：能詳細舉一個例子嗎？學生：我跑步的時候，感覺到空氣在流淌。學生：刮風的時候，空氣就在流淌。二、活動：找尋大自然里流淌的空氣老師：讓我們到教室外去找尋空氣流淌的蹤跡吧！想一想，我們要怎樣才能找到呢？怎么證明空氣流淌起來呢？小組探討，制訂安排。老師：你們準備怎樣做？學生：我們安排到國旗桿哪里找，假如國旗飄動，就證明有空氣流生：我們安排到銀杏樹林那里找，看樹葉是不是在動。學生：我們自己用紙條測一測。學生：……老師提出文明視察、平安活動的留意事項與要求。小組活動并記錄。匯報溝通老師：在校內(nèi)里找到了哪些空氣流淌現(xiàn)象？怎么證明空氣流淌起來了？這種空氣流淌會對我們產(chǎn)生影響嗎？學生：我們看到國旗在飄揚，說明有空氣流淌把它吹得飄了起來。老師：這種空氣流淌對人們的生活有影響嗎？學生：有影響，感覺冷。學生：應(yīng)當是沒有影響，常常這樣。老師：常常這樣是什么意思？學生：就是這樣的空氣流淌常常見到。學生：樹葉也在晃動，證明空氣流淌了。學生：我胸前的紅領(lǐng)巾也被吹飄起來了。學生：頭發(fā)也是。老師：用紙條視察空氣流淌的小組呢？你們有什么發(fā)覺？學生：今日的風很大，紙條被吹得撲拉拉響。學生：……老師：從校內(nèi)走出去到大自然里去找尋空氣流淌現(xiàn)象，依據(jù)你的閱歷，會有什么發(fā)覺？全部這些空氣流淌現(xiàn)象我們?nèi)粘７Q它什么？學生：大自然里也會有空氣流淌現(xiàn)象，而且會很大。老師：什么很大？學生：風很大。老師：為什么這么想？學生：因為大自然里地方更大，風跑起來就更快。我見過很大的風。老師：可見，大自然里也有空氣流淌的現(xiàn)象，我們稱它為風。三、分析海陸風的成因老師：依據(jù)我們前面所學的學問，能否對大自然里風的形成緣由提出自己的猜想呢？學生：是不是也和熱空氣上升有關(guān)系呢？學生：我覺得是。學生：大自然里哪里有熱空氣呀？是不是陽光下是熱空氣，樹蔭下是冷空氣呢？學生：教學樓前面是熱空氣，樓后就是冷空氣學生：……老師：看來大家也想到了大自然里的熱空氣。在海邊，白天刮海風，也就是風由海上吹向陸地，這是怎么回事？我們來看看白天海洋和陸地的氣溫狀況。老師出示海風示意圖。老師分析白天陸地與海上氣溫差異，空氣流淌狀況。老師：猜一猜，到了晚上，海邊刮的是陸風。什么是陸風？它是怎么形成的？填寫在學生活動手冊第14頁。學生：陸風就是從陸地吹向海洋的風。學生：我想是不是晚上陸地上氣溫降低，海面上氣溫上升。學生：現(xiàn)在是冬天，都很冷呀。學生：是不是這樣，因為是陸風，所以確定海面上氣溫高，因為空氣總是由溫度低的地方向溫度高的地方流淌。學生：……四、得出結(jié)論老師：通過今日的學習，對于大自然里風的形成能簡潔說明一下嗎？學生：大自然里的風也是熱空氣上升形成的。學生：大自然里的風也是空氣流淌。學生：……五、遷移應(yīng)用：中國季風的成因老師：回憶自己生活中的經(jīng)驗，在中國，我們夏季多刮東南風，冬季多刮西北風，結(jié)合中國地形圖，再結(jié)合我們今日的學習成果，請同學們試著分析一下中國季風的形成緣由。學生：我看地圖，中國東南方向是大海，是不是也和海陸風一樣呢？老師：怎么一樣？學生：就是夏天像海邊的白天，晚上像海邊的晚上那樣。老師：大家能不能也畫個圖，把你們的想法畫下來。小組繪圖探討。教學反思在基于前面科學課中關(guān)于空氣的學習基礎(chǔ)上，特殊是上節(jié)課《熱空氣