淺談“雙減”背景下初中語文閱讀教學(xué)

淺談“雙減”背景下初中語文閱讀教學(xué)“雙減”政策自2021年7月正式實施以來，已成為我國義務(wù)教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，從而推動教育回歸本源，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，初中語文閱讀教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。如何優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀興趣和能力，成為每一位語文教育工作者亟待解決的問題。一、“雙減”政策對初中語文閱讀教學(xué)的影響1.減輕負擔，提高教學(xué)質(zhì)量“雙減”政策明確要求減少機械重復(fù)的作業(yè)，注重學(xué)生的實際獲得和能力培養(yǎng)。這對初中語文閱讀教學(xué)提出了更高要求，即從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的閱讀體驗和綜合素養(yǎng)提升。2.強化閱讀能力培養(yǎng)閱讀作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，其重要性在“雙減”政策下進一步凸顯。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅能獲取知識，還能培養(yǎng)批判性思維、審美能力和語言運用能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。3.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在“雙減”背景下，教師需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，例如采用情境教學(xué)法、合作探究法、思維導(dǎo)圖法等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受閱讀的魅力。二、初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略1.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容根據(jù)新課標的要求，教師應(yīng)精選閱讀材料，注重文本的思想性和藝術(shù)性，同時兼顧學(xué)生的閱讀興趣。例如，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，選擇貼近學(xué)生生活的閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的共鳴和閱讀興趣。2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法在“雙減”政策下，教師應(yīng)減少傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，更多采用啟發(fā)式、探究式和互動式的教學(xué)方法。例如，通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，或通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生在交流中提升閱讀理解能力。3.加強閱讀實踐與拓展閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，還應(yīng)延伸到課外。教師可以鼓勵學(xué)生進行主題閱讀、跨學(xué)科閱讀，并通過閱讀筆記、讀書報告等形式，提升學(xué)生的閱讀實踐能力。4.關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)在“雙減”背景下，教師更需關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)。例如，為不同閱讀水平的學(xué)生提供不同的閱讀材料和閱讀目標，確保每位學(xué)生都能在閱讀中有所收獲?！半p減”政策的實施為初中語文閱讀教學(xué)帶來了深刻的變革。教師應(yīng)以此為契機，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，注重學(xué)生的閱讀體驗和能力培養(yǎng)。通過閱讀教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能促進其全面發(fā)展，為學(xué)生的未來成長奠定堅實基礎(chǔ)。四、家校合作與閱讀教學(xué)的融合五、利用信息技術(shù)，拓展閱讀空間隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具為閱讀教學(xué)提供了豐富的素材和平臺。教師可以借助在線閱讀平臺、電子書等資源，為學(xué)生提供更多元化的閱讀選擇。利用思維導(dǎo)圖、閱讀筆記軟件等工具，可以幫助學(xué)生更好地梳理閱讀內(nèi)容，提升閱讀效率和理解能力。六、閱讀評價的多元化與個性化雙減”政策下，閱讀評價應(yīng)更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的紙筆測試雖然可以檢測學(xué)生的閱讀理解能力，但過于單一。因此，教師可以采用更加多元的評價方式，如閱讀報告、口頭表達、閱讀分享等，全面考察學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時，評價標準也應(yīng)更加靈活，鼓勵學(xué)生在閱讀中表達自己的觀點和感受，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。七、閱讀教學(xué)中的情感滲透與價值觀培養(yǎng)閱讀不僅是獲取知識的過程，更是情感體驗和價值觀塑造的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重文本的情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中蘊含的價值觀和人文精神。例如，在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的道德倫理、社會責(zé)任等主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。八、雙減”政策為初中語文閱讀教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，但也為教師提供了創(chuàng)新和發(fā)展的空間。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強家校合作、利用信息技術(shù)以及注重閱讀評價的多元化和個性化，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。在未來的教育實踐中，我們期待看到更多具有創(chuàng)新性和實效性的閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻更多力量。九、名著閱讀與項目化學(xué)習(xí)的結(jié)合名著閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往因缺乏興趣和動力而難以深入閱讀。因此，將名著閱讀與項目化學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀深度。例如，在《朝花夕拾》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“名著與生活”的項目化學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、寫、畫、評、演”等多種方式，深度解讀作品內(nèi)容。例如，學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖梳理作品結(jié)構(gòu)，以小組為單位表演經(jīng)典情節(jié)，甚至結(jié)合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)作相關(guān)主題的短文。這種學(xué)習(xí)方式不僅增強了學(xué)生的閱讀體驗，還培養(yǎng)了他們的綜合能力。十、跨學(xué)科閱讀的探索與實踐在雙減政策背景下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)突破學(xué)科界限，嘗試跨學(xué)科閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲記》時，教師可以結(jié)合生物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中昆蟲的生活習(xí)性和生態(tài)特征；在學(xué)習(xí)《紅星照耀中國》時，可以結(jié)合歷史知識，幫助學(xué)生理解紅軍長征的艱辛與意義。通過跨學(xué)科閱讀，學(xué)生不僅能拓展知識面，還能培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決問題的能力。十一、技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合技術(shù)的引入為初中語文閱讀教學(xué)提供了新的可能性。例如，利用智能診斷系統(tǒng)，教師可以精準分析學(xué)生的閱讀能力和興趣，為其定制個性化的閱讀方案。同時，技術(shù)還可以通過語音識別、圖像識別等功能，輔助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提升閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《春》時，技術(shù)可以幫助學(xué)生分析文章的語言美和情感表達，并提供寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。十二、雙減政策為初中語文閱讀教學(xué)帶來了深刻的變革，同時也為教師提供了更多創(chuàng)新的空