高一地理教案

高一地理教案

高一地理教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法:會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì)，并

分析其對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了解科技前沿，樹(shù)立

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn)；

2、能讀懂簡(jiǎn)易的天氣圖,推測(cè)近期的天氣變化趨勢(shì),并用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

今年的9月3日特別有意義，它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日，大家都回家看閱兵

儀式了吧?這些鏡頭，你們還記得嗎？

【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動(dòng)得流著淚的

抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來(lái)的空軍方陣。

不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景一一湛藍(lán)的天空呢?事

實(shí)上，如此美麗的天空，來(lái)之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行，從8月20日起，北京

地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施,通過(guò)全市上下共同聯(lián)動(dòng),積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減

排，全力保障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日，北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天

天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了20xx年奧運(yùn)會(huì)期間。當(dāng)然,如果沒(méi)有老天爺

幫忙,誰(shuí)也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過(guò)老天配不配

合呢?先讓我們來(lái)看看專(zhuān)家9月2日的分析預(yù)測(cè)吧！

我們之前已經(jīng)對(duì)氣候有所了解了，氣候是一個(gè)地方多年的大氣平均狀況,范圍大,

時(shí)間長(zhǎng)，一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的

大氣狀況，天氣是短時(shí)間的、多變的。那么，專(zhuān)家們憑什么就知道9月3日降水可能

性小呢？

學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候,提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的

天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

教師引導(dǎo):其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高

壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)

報(bào)就是對(duì)各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào),通過(guò)對(duì)未來(lái)某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動(dòng)和

消亡的變化來(lái)分析未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸納在這些天氣系

統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)到了"高壓"和''低壓"，“高壓”即中心氣壓

高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“高壓脊”，由低

壓中心延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域叫''低壓槽”。

教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，

畫(huà)與之相垂直的一條線,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對(duì)應(yīng)的數(shù)值,對(duì)比

后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。

【活動(dòng)】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響

活動(dòng)一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)北京天氣的影響

活動(dòng)一（1）標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

教師引導(dǎo)：下面讓我們來(lái)看看9月3日那天，部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況，

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著？

學(xué)生活動(dòng):讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心，通過(guò)比

較中心與四周等值線的數(shù)值分布，結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心，并在圖上用

“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫(huà)出由它延伸出來(lái)的高壓脊（脊線）。（一位同學(xué)上黑板演

示，其余同學(xué)在學(xué)案上畫(huà)。）

活動(dòng)一（2）畫(huà)出此時(shí)北京和伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向

教師引導(dǎo)：先請(qǐng)同學(xué)講講風(fēng)向的畫(huà)法。

學(xué)生活動(dòng):畫(huà)過(guò)北京的風(fēng)向的基本步驟，回答要點(diǎn)如下：

1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。

2、北京在北半球，地轉(zhuǎn)偏向力偏右（右手定責(zé)畫(huà)法），風(fēng)向右偏。

3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向，用箭頭標(biāo)出。

4、準(zhǔn)確說(shuō)出風(fēng)向：西南風(fēng)。過(guò)伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向的畫(huà)法類(lèi)似，為西北風(fēng)。

活動(dòng)一（3）（4）完成高壓（反氣旋）示意圖（畫(huà)出高壓系統(tǒng)周?chē)膫€(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向

以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向），并用簡(jiǎn)要的文字歸納小結(jié)。

教師引導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。

學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)

生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋，我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋

是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述,一個(gè)指氣壓狀況,一個(gè)是指氣流狀況。畫(huà)過(guò)北京、

伊爾庫(kù)茨克等四個(gè)風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動(dòng)的

示意圖畫(huà)完整。教師最后引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)律小結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：（抽兩名學(xué)生上黑板畫(huà)，一個(gè)畫(huà)北半球反氣旋示意圖,一個(gè)畫(huà)南半球反

氣旋示意圖。其余學(xué)生在學(xué)案上畫(huà)。）主要步驟：

1、在高壓中心用"G"標(biāo)明。

2、畫(huà)四點(diǎn)的水平風(fēng)向。

小結(jié)：

1、通過(guò)畫(huà)圖，我們得出結(jié)論:北半球，反氣旋順時(shí)針向外輻散，南半球由于地轉(zhuǎn)

偏向力向左,所以逆時(shí)針向外輻散。因?yàn)榻孛嫠椒较蛏现行目諝鈺?huì)不斷輻散，于

是垂直方向上，由高空空氣下沉來(lái)給予補(bǔ)償。

2、關(guān)于天氣,高壓區(qū)，垂直方向上,高層大氣自上而下來(lái)補(bǔ)充,盛行下沉氣流,空

氣下沉升溫，教師可引導(dǎo)“云消雨散”，故少雨。描述為，在高壓控制下的地區(qū)，天氣

一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

【活動(dòng)】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊?/p>

教師引導(dǎo)：【PPT投影】9月3日上午，部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖

學(xué)生活動(dòng):觀察北京上空的云層特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)此處晴空萬(wàn)里。繼而驗(yàn)證了受高壓控

制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。

教師引導(dǎo):那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制？

學(xué)生活動(dòng):該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣?？赡苁鞘艿蛪海庑┑目?/p>

制。

學(xué)生活動(dòng)：

1、標(biāo)出低壓、低壓槽

2、畫(huà)出此時(shí)伯力、東京的風(fēng)向

3、完成低壓（氣旋）示意圖（畫(huà)出A'B'C'D'的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向）

4、水平方向向中心輻合（北逆南順），垂直方向盛行上升氣流，天氣陰雨。

小結(jié):教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過(guò)現(xiàn)象看

本質(zhì)，但是其科學(xué)性強(qiáng),邏輯性強(qiáng),一環(huán)扣一環(huán)。這個(gè)活動(dòng)題中，從確定中心氣壓性質(zhì)

（低壓區(qū)），到畫(huà)風(fēng)向（水平方向上,大氣從四面八方向流入中心），到了解垂直氣流方

向（中心的空氣上升,盛行上升氣流），最后推測(cè)天氣變化（氣流上升遇冷凝結(jié)容易成

云致雨,往往形成陰雨天氣），一步接著一步。只要學(xué)生能把整個(gè)過(guò)程從頭到位不折

不扣地理通理順,那么這個(gè)問(wèn)題就解決,掌握了，甚至可以說(shuō)，以后都很難忘記。

【活動(dòng)】探究二研究20xx年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析

有關(guān)問(wèn)題。

教師引導(dǎo):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到，不同的天氣系統(tǒng)對(duì)天氣的影響是不一

樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，又時(shí)時(shí)刻刻使天氣也隨之變化。生活中，我

們研究天氣系統(tǒng),也是為了預(yù)測(cè)天氣的變化趨勢(shì),從而更好地指導(dǎo)人們安排好生產(chǎn)和

生活。

學(xué)生活動(dòng):觀察、思考、討論：

學(xué)生活動(dòng)1、請(qǐng)根據(jù)等壓線數(shù)值，標(biāo)出甲、乙分別是何氣壓中心。

學(xué)生答：甲，低壓系統(tǒng)；乙,高壓系統(tǒng)。

學(xué)生活動(dòng)2、圖示時(shí)間，影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)？

學(xué)生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。

以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中，學(xué)生答出北京受低壓槽控制,超出預(yù)計(jì)

水平,說(shuō)明對(duì)槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來(lái)了。

學(xué)生活動(dòng)3、假如你是天氣播報(bào)員，請(qǐng)你來(lái)播報(bào)一下當(dāng)時(shí)北京和上海的天氣情

況。

學(xué)生答:北京，陰雨天氣;上海,高溫晴朗。

這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結(jié)合之前剛學(xué)的規(guī)律,從高低氣壓來(lái)判斷天氣,

這個(gè)還不算難;更難的一面是，題目要求“假如你是天氣播報(bào)員，請(qǐng)你來(lái)播報(bào)一下當(dāng)

時(shí)北京和上海的天氣情況”，這就需要學(xué)生用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。普遍的

結(jié)果是學(xué)生知道意思,卻不會(huì)表達(dá),或者表達(dá)得不夠精確。以此作為機(jī)會(huì),可以讓學(xué)

生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,既要用準(zhǔn)確的文字來(lái)表達(dá),也要通過(guò)口述,來(lái)檢驗(yàn)其合理和流

暢的程度。教師應(yīng)要求學(xué)生盡量用較為簡(jiǎn)略的語(yǔ)言來(lái)描述,言簡(jiǎn)意賅,突出天氣的兩

個(gè)要素（氣溫和降水特點(diǎn)）。

提供當(dāng)時(shí)的天氣預(yù)報(bào),ppt展示文字材料,一來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)分析,提高趣味

性,二來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱，降水概率高。上海:高溫天氣,

且無(wú)降水。

〈過(guò)渡〉炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。

介紹:伏旱是指我國(guó)長(zhǎng)江流域及江南地區(qū)盛夏（多指7月8月）降水量顯著少于

多年平均值的現(xiàn)象,屬于季風(fēng)區(qū)災(zāi)害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且

少臺(tái)風(fēng)活動(dòng)時(shí),容易出現(xiàn)嚴(yán)重干旱。夏季是農(nóng)作物生育旺盛的時(shí)期，伏旱對(duì)作物的生

長(zhǎng)及產(chǎn)量都有重要影響。圖片展示伏旱中,破裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨，但

因長(zhǎng)江中下游和川東地區(qū)河網(wǎng)密布,水汽蒸發(fā)很多，低空濕度仍很大,故熱量不易散

發(fā)。高溫加高濕，人體不易排汗,感到悶熱難耐，還可能引發(fā)疾病，危害人、畜健康。

那么這個(gè)時(shí)候最能緩解高溫酷暑的是誰(shuí)呢？

學(xué)生活動(dòng)4、據(jù)圖判斷當(dāng)時(shí)影響臺(tái)灣的天氣系統(tǒng)。

學(xué)生答:低壓（氣旋）。

教師引導(dǎo):這題本身不難，但是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步探究。例如：

1、從該系統(tǒng)等壓線的分布來(lái)看，氣壓值向中心方向急劇下降，中心氣壓值非常

之低，這是普通的低壓中心嗎？

2、等壓線排列如此之密集，又反映了什么？

學(xué)生活動(dòng):受教師的啟發(fā)后，思考并得出結(jié)論:這是一個(gè)強(qiáng)烈發(fā)展的低壓中心，等

壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風(fēng)力很大。學(xué)生恍然大悟,是臺(tái)風(fēng)。

介紹有關(guān)臺(tái)風(fēng)的源地、移動(dòng)路徑等知識(shí)。

高一地理教案「篇二」

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位

移的主要手段，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。

本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn)。

通過(guò)鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主

動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

學(xué)情分析：

本冊(cè)書(shū)先講“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對(duì)這

部分會(huì)比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)、讀圖能力、分析能力以及通

過(guò)各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力。可以增加直觀的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)

的有關(guān)知識(shí)。本校高一新生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議

在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。

過(guò)程與方法：1.通過(guò)分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方

式和布局對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，側(cè)重對(duì)地理學(xué)

習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀

點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

教學(xué)方法：

案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀

水，新中國(guó)的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績(jī)斐然。

設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

二、講授新課

(-)交通運(yùn)輸方式對(duì)聚落形態(tài)的影響

1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類(lèi)

型。

2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化

環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化

出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài)、原因”等

方面分析。（設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過(guò)分析案例進(jìn)行填寫(xiě)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對(duì)比不同時(shí)期，嘉興市空間

形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方

式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變

出示小問(wèn)題：“考考你："揚(yáng)州（雄富）冠天下”“十里長(zhǎng)街（市井連）”“（夜

市）千燈照碧云”，門(mén)前（冷落）鞍馬稀。”讓學(xué)生試著填寫(xiě)詩(shī)句中缺少的詞語(yǔ)，并

展示資料“揚(yáng)州的變遷”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)聚落影響的

另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。

（二）交通布局的變化對(duì)聚落空間的影響

環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)

展地圖。

小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀

川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。

教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的

所見(jiàn)，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展

軸。

環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大

城市帶

出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長(zhǎng)江三角洲城市帶”

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)交通網(wǎng)絡(luò)對(duì)城市帶

形成的影響。

過(guò)渡：隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，房?jī)r(jià)、地價(jià)不斷上漲還有人們對(duì)于對(duì)環(huán)境

質(zhì)量要求的提高，工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸向外圍地區(qū)轉(zhuǎn)移，而商業(yè)和服務(wù)業(yè)則向

市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到郊區(qū)，就得益與交通網(wǎng)的完善，隨后

大型購(gòu)物中心、超市及休閑設(shè)施也向郊區(qū)遷移。那么這些商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)（大型購(gòu)物中

心、超市及休閑設(shè)施）和商業(yè)中心的布局和交通運(yùn)輸布局的關(guān)系是什么呢？

（三）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖（教材P84頁(yè)圖5.8和圖5.9）思考：

（1）請(qǐng)觀察兩張圖，說(shuō)說(shuō)其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的密度，誰(shuí)大誰(shuí)小？

（2）請(qǐng)分析原因。

小組討論：請(qǐng)小組代表說(shuō)出討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然（地形地勢(shì)）、社會(huì)（人口分布密

度）、經(jīng)濟(jì)（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平）和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過(guò)影響交

通運(yùn)輸?shù)牟季郑M(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動(dòng)通過(guò)小組討論集思廣益，

在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)會(huì)分析和交流的能力。

（四）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響

環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。

（建立一個(gè)班級(jí)博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之

后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。（1）石嘴山商

業(yè)中心位置（2）石嘴山的市批發(fā)市場(chǎng)分布（3）裝飾城與建材市場(chǎng)分布（4）倉(cāng)儲(chǔ)超市）

問(wèn)題引導(dǎo)：（1）這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對(duì)交通干線有重要的依附

關(guān)系：一是沿著舊國(guó)道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在

快速干線和高速公路的出入口附近形成。

問(wèn)題引導(dǎo)：（2）倉(cāng)儲(chǔ)等為什么不布局在石嘴山中心呢？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交

通，可以帶來(lái)大量的人流和物流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這

些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交

通原則代替了市場(chǎng)原則。

總結(jié)：板書(shū)總結(jié)

高一地理教案「篇三」

一、教學(xué)內(nèi)容分析

地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內(nèi)

部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層.這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。本

節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)。目前，人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部圈層的了解，主要來(lái)自

對(duì)地震波的研究。通過(guò)研究地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化，來(lái)推測(cè)地球內(nèi)部的

組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類(lèi)賴以生存和發(fā)

展的自然環(huán)境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細(xì)介紹，所以在本節(jié)中介紹得較

簡(jiǎn)略。

“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu).概括各圈層的主要特點(diǎn)”是本節(jié)課的課標(biāo)要求。所

以.根據(jù)課標(biāo)要求與教材、教學(xué)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu).概括各圈層的主要特點(diǎn)。

(2)利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀

圖分析技能。

(3)繪制地球圈層示意圖.說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)。

(4)運(yùn)用圖表及相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)并探究地球表層，用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層

的特征。

本課內(nèi)容由兩個(gè)目來(lái)完成。

第一目：地球的內(nèi)部圈層。地震波和地球的內(nèi)部圈層是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)?？v

波，橫渡知識(shí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點(diǎn)。圖

lo26"地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”意在指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播

速度的變化，推測(cè)原因，劃分出內(nèi)部圈層。

圖1?26"地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”解析?？v波與橫波最突

出的差異是在不同介質(zhì)中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通

過(guò)的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生

變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過(guò)性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面

時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，出現(xiàn)地震波的不連續(xù)面。這樣，地震波就可以帶回地球

內(nèi)部的信息，從而可以推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造和物質(zhì)狀態(tài)。

圖中可知：

1、在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現(xiàn)波速

的不連續(xù)面（莫霍界面），說(shuō)明該深度處上下物質(zhì)在成分或狀態(tài)上有改變。

2、在地下2900千米處，橫波突然消失.縱波的速度明顯下降，也出現(xiàn)波速的

不連續(xù)面（古登堡界面），說(shuō)明此深度處地球的內(nèi)部物質(zhì)組成、狀態(tài)差異明顯。

3、莫霍界面、古登堡界面將地球內(nèi)部劃分為三個(gè)圈層：地殼、地幔、地核。

4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級(jí)不連續(xù)面，該面將地核分

為外核和內(nèi)核。

教材隨后安排的圖1?27"地球的內(nèi)部圈層構(gòu)造”是對(duì)圖1、26右圖的細(xì)化，

利用圖旁邊的文字，讓學(xué)生從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化了解地球內(nèi)部圈

層構(gòu)造以及地殼與巖石圈的概念區(qū)別。

第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系密切，是人類(lèi)賴以生存的

環(huán)境。這里只是簡(jiǎn)單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點(diǎn)，從物

質(zhì)形態(tài)、空間分布、相互關(guān)系等方面認(rèn)識(shí)地球的外部同心圈層。

圖1?28"地球外部圈層示意”設(shè)計(jì)：

一是點(diǎn)出外部圈層的位置和名稱；

二是形象地說(shuō)明外部圈層的相互關(guān)系.強(qiáng)調(diào)它們是相互聯(lián)系、相互制約的一個(gè)

整體，是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境基礎(chǔ)。

最后“活動(dòng)”部分對(duì)課文內(nèi)容有一定的拓展。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是起承上啟下的作

用，不要求學(xué)生此時(shí)就能完全解答。

二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1、教材突破策略

(1)地球的內(nèi)部圈層?？煞謨刹竭M(jìn)行。

第一步，學(xué)生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到?jīng)_擊產(chǎn)生彈性振

動(dòng)，耳朵聽(tīng)到敲擊聲，左手感覺(jué)到振動(dòng)。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關(guān)特

點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑解疑，獲取地震波的有關(guān)知識(shí)：地震波為彈性波?？v波傳播速度

快，能通過(guò)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)；橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。

第二步，據(jù)圖1、26觀察地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化，分析地震波的不

連續(xù)面以及地球分層，結(jié)合圖1、27及有關(guān)小字內(nèi)容，理解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)。利用活動(dòng)第2題的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2、知識(shí)與技能培養(yǎng)

獲取地球圈層的構(gòu)造及其主要特點(diǎn)等有關(guān)知識(shí)。通過(guò)讀圖提高學(xué)生的讀圖、析

圖的能力，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的自學(xué)操究、質(zhì)疑釋疑提高學(xué)生的閱讀能力、探究能

力、地理思維及綜合能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

事物是普遍聯(lián)系的。地球內(nèi)部物質(zhì)處在不斷運(yùn)動(dòng)和循環(huán)中；地球外部圈層間相

互聯(lián)系、相互制約，形成人類(lèi)賴以生存的自然環(huán)境。人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系是相互

影響、相互制約的.人類(lèi)活動(dòng)改造環(huán)境，環(huán)境變化對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生反作用。只有人類(lèi)和

環(huán)境相互協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。

三、課堂教學(xué)實(shí)錄

【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】

資料1:中國(guó)大陸科學(xué)鉆探工程是國(guó)家級(jí)的高科技工程，它利用現(xiàn)代深部鉆探

高新技術(shù)，在具有全球地學(xué)意義的大別一一蘇普超高壓變質(zhì)帶上實(shí)施，被稱為是

“深入地球內(nèi)部的望遠(yuǎn)鏡”，鉆探工程設(shè)計(jì)深度5000米，總投資1?5億元人民

幣，整個(gè)工程歷時(shí)5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態(tài)樣品及原位測(cè)量

數(shù)據(jù)，進(jìn)行多學(xué)科綜合研究。該工程于20xx年8月4日正式開(kāi)鉆。

資料2：目前世界上最深的科學(xué)鉆探井為前蘇聯(lián)的科拉SG3超深鉆井，深

12262米。

教師：

（1）地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，它們都以地心為共

同球心，形成同心圈層，這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。目前，人類(lèi)對(duì)地球外部圈層的

研究進(jìn)展很大，但地球內(nèi)部是一個(gè)什么樣子呢？看來(lái)利用鉆探技術(shù)是難以完成的。

（2）（拿一被切開(kāi)的熟雞蛋）同學(xué)們，有人拿這個(gè)雞蛋形象的比喻為地球內(nèi)

部圈層構(gòu)造，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法有根據(jù)嗎？

【多維互動(dòng)主題探究】

（一）地球的內(nèi)部圈層（詳錄）

實(shí)例感悟：同學(xué)們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，你會(huì)有哪些感受？

自學(xué)探究：（出示表格）大家以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合剛才的感悟，自主學(xué)習(xí)

教材第一自然段，完成表格中的內(nèi)容。請(qǐng)?zhí)岢霰拘〗M在自學(xué)中的見(jiàn)解或者遇到的疑

難問(wèn)題，希望其他小組幫助解決。

地震波的類(lèi)型

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)

互動(dòng)探究：

生1:用手敲擊桌子，桌子會(huì)產(chǎn)生彈性振動(dòng)。地震波就是一種彈性波，它有縱

波與橫波之分。

生2：縱波的傳播速度較快，能通過(guò)固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；橫波的傳播速度慢，

只能通過(guò)固態(tài)；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)而變化。

教師介入：剛才的同學(xué)較好的說(shuō)出了縱波、橫波的特點(diǎn)，哪位同學(xué)還有新的見(jiàn)

解或者異議？

生3：什么是縱波？什么是橫波？

（教室寂靜）

教師介入：同學(xué)提出的問(wèn)題有新意。縱波與橫波的概念、特點(diǎn)是今后物理課程

要解決的問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，橫波是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直的波；縱波

是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上的波。還有什么問(wèn)題需要解決的

嗎？

生4：地震發(fā)生時(shí)人們應(yīng)該先感覺(jué)到的是縱波，因?yàn)樗膫鞑ニ俣瓤?。若坐?/p>

船上，人們只會(huì)感覺(jué)到顛簸，因?yàn)闄M波不可以在液體中傳播。

生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。應(yīng)該說(shuō)地

震波在傳播過(guò)程中，若通過(guò)的物質(zhì)密度加大，波速必然會(huì)加大。

生6：你所說(shuō)的結(jié)論，根據(jù)在哪里？

生5：

總結(jié)承轉(zhuǎn)：縱波與橫波最突出的差異是在不同介質(zhì)中能否傳播以及傳播速度的

差異。剛才的討論是不是正確，還有待于大家下面進(jìn)一步討論、學(xué)習(xí)。我認(rèn)為波的

傳播速度還與物質(zhì)的形態(tài)有關(guān)，這里有這樣一組數(shù)據(jù)提供給大家，希望對(duì)大家能有

所幫助？

媒體演示：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化。

教師介入：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度與其通過(guò)的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介

質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化，地震波波速隨之變化。

尤其是地震波在通過(guò)性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，

出現(xiàn)了地震波的不連續(xù)面。同學(xué)們，看完地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化圖，會(huì)

有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。

生1：從圈中發(fā)現(xiàn)地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和

5000km附近出現(xiàn)了不連續(xù)面。

生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說(shuō)明其內(nèi)部物質(zhì)形態(tài)是液體。

生3：從橫波突然消失的角度講，其內(nèi)部物質(zhì)是液體，但覺(jué)得很難理解。

總結(jié)承轉(zhuǎn)：根據(jù)橫波不能通過(guò)這一事實(shí)，有人認(rèn)為2900km以下的物質(zhì)近似

“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質(zhì)狀態(tài)”，成分以重金屬

鐵、鎮(zhèn)為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質(zhì)狀態(tài)是一個(gè)尚待進(jìn)一步研究

的問(wèn)題。

媒體演示：地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分（在原媒體播放的基礎(chǔ)上

對(duì)應(yīng)出現(xiàn)地球內(nèi)部的圈層劃分）。

激勵(lì)探究：根據(jù)我們的學(xué)習(xí)，大家快速閱讀教材第二自然段內(nèi)容和圈1、

27“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”有關(guān)信息，小組內(nèi)合作完成表格要求。有什么新的發(fā)現(xiàn)

與疑點(diǎn)還請(qǐng)?zhí)岢?，以便我們共同研究探討?/p>

媒體展示：地球各圈層的劃分及特點(diǎn)表（楷體內(nèi)容在表中為空白）。

（學(xué)生完成后，第一學(xué)習(xí)小姐和第四學(xué)習(xí)小組填表，補(bǔ)充完成）

【互動(dòng)探究】

生1：在地面以下900km和5150km附近，地震波的傳播速度有明顯變化，它

不屬于地震波的不連續(xù)面嗎？

生2：是。地面以下900km處的不連續(xù)面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地

面以下5150km處的不連續(xù)面，把地核劃分為內(nèi)核和外核。

教師介入：這兩個(gè)不連續(xù)面，我們認(rèn)定為次級(jí)不連續(xù)面。

生3,軟流層一般認(rèn)為可能是巖漿的主要發(fā)源地。但橫波能通過(guò)，物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)

該是固體呀。

教師介入：軟流層的物質(zhì)從總體上看仍是固態(tài)的。但波速在此有所降低，說(shuō)明

該層的物質(zhì)較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結(jié)果。所謂“熱些”

是說(shuō)物質(zhì)溫度比較接近其熔點(diǎn)，雖未熔化，但其可塑性和活動(dòng)性卻大大增強(qiáng)了，所

以也有人把軟流層的物質(zhì)狀態(tài)說(shuō)成是具有可塑性的固體。

生4：從圖1、27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括

地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。

承轉(zhuǎn)引導(dǎo)：同學(xué)們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知

識(shí)。但是現(xiàn)在我還有兩個(gè)問(wèn)題亟待大家解決:

1、能用雞蛋的結(jié)構(gòu)說(shuō)啊地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)嗎？

2、獲取地球內(nèi)部的信息，除了我們對(duì)地震波的研究外，你認(rèn)為還有沒(méi)有別的

進(jìn)徑？

（二）地球的外部圈層（略）

四、教學(xué)案例評(píng)析

執(zhí)教者知識(shí)功底深厚，材料掌握到位（如地球內(nèi)部物質(zhì)密度變化表），雖然學(xué)

生思維多維展現(xiàn)，但教師仍能得心應(yīng)手地駕馭課堂。教學(xué)方法靈活多樣：巧用實(shí)

例，感悟地震波；巧設(shè)比喻，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助直觀手段，突破難點(diǎn)；教師適時(shí)

介人，化解疑點(diǎn)；通過(guò)特征比較，把握重點(diǎn)；通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生處理地理信息的

能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及師生、生生互動(dòng)質(zhì)疑探究，使學(xué)生

的思維得到了充分展現(xiàn)。這樣，在情境創(chuàng)新、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法和理論提升等方面，

較好地體現(xiàn)了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊

重了學(xué)生人格，注重了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

高一地理教案「篇四」

［課程標(biāo)準(zhǔn)分析］

這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響?！边@

一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：

1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時(shí)期氣候變化的

規(guī)律和特點(diǎn)。

2、閱讀圖表資料，了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì)。

3、根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的可能影響。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事

實(shí)，從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的可能影響。

不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候變暖的

加劇作用。

應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從

資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。

［教材分析］

1、教材的順序是：

（1）以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以

閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

（2）圖文結(jié)合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其

它可能影響。

（3）以角色模擬的形式說(shuō)出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。以“活動(dòng)”的形式

分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。

2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教

學(xué)的順序一一先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念，

激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影

響，最后尋找解決措施。

［學(xué)生基礎(chǔ)分析］

(1)學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比較感興趣，在

導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引

學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考

慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解

決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口。

［三維教學(xué)目標(biāo)］根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，

按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說(shuō)出不同時(shí)間

尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。

②舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

③舉例說(shuō)出人類(lèi)對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。

2、過(guò)程與方法：

①初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化

資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

②通過(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。

③通過(guò)閱讀圖2。27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）

和實(shí)際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原

因之外，人為原因起了加劇的作用。

④推測(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組

的形式合作開(kāi)展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度

②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周?chē)牡乩硎挛锖同F(xiàn)象

③培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下

改造自然的觀念。

④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人

［重難點(diǎn)突破］

1、通過(guò)閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)。

2、結(jié)合“水循環(huán)”知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣

候變化的可能影響。

3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法（即解決實(shí)

際問(wèn)題的方法）。得出氣候變化的緩解對(duì)策、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策。

［教學(xué)方法］:讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法

［教具準(zhǔn)備］:多媒體平臺(tái)、自制課件

［課時(shí)安排］:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高一地理教案「篇五」

前言走進(jìn)地理學(xué)

由于中考考試科目的設(shè)置及教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的影響，部分學(xué)生在初中階段對(duì)

地理不夠重視，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，學(xué)科基本知識(shí)和基本技能差。

因此，作為高一新教材必修I的第一節(jié)課，教學(xué)中通過(guò)向?qū)W生介紹“地理學(xué)是什

么”“地理學(xué)做什么”“地理學(xué)怎樣做”三方面的內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解地理學(xué)，

從而帶領(lǐng)學(xué)生從容走進(jìn)地理學(xué)。本節(jié)課，教師除向?qū)W生系統(tǒng)介紹新課程高中地理

學(xué)科體系及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排以外，還應(yīng)盡可能多地向?qū)W生展示新課程教材中有

趣的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生上好地理課的

自覺(jué)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)尚。

教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.了解地理學(xué)是什么、做什么和怎樣做。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，形成愿學(xué)、想學(xué)

地理的思想動(dòng)機(jī)。

教具準(zhǔn)備能反映地理學(xué)特色的圖片、地理學(xué)科的體系示意圖、介紹最新地理學(xué)

科研究成果的材料或論文精選。

課時(shí)安排1課時(shí)。

一、知識(shí)與技能

1.了解地理學(xué)的內(nèi)容和意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)是什么？地理學(xué)做什么？地理學(xué)怎樣做？為學(xué)好地理

課程指出正確的途徑。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)閱讀教材、聽(tīng)教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門(mén)什么樣的學(xué)

科，地理學(xué)做什么，地理學(xué)通過(guò)什么方法和技術(shù)來(lái)進(jìn)行研究。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)

的精神。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

師教師用信任的目光，將學(xué)生看一遍，然后充滿激情地向?qū)W生講道：“寧?kù)o

的夜晚，我們仰望天空，看到那些滿天的繁星，你會(huì)生出什么感想？你是否也有

'我是在哪里？我是哪里來(lái)的？我到哪里去？’這樣的疑惑？”

生大膽想象，踴躍發(fā)言。

師激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，指出：人類(lèi)居住在地球上，地球，是我們的母親，地球是

我們每個(gè)人的家園，但直到今天我們對(duì)地球的真正面目認(rèn)識(shí)得還不夠清楚，如為什

么我國(guó)大陸每年向東偏南運(yùn)動(dòng)8毫米？科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰

期，人類(lèi)將如何應(yīng)對(duì)？太陽(yáng)黑子的周期性爆發(fā)對(duì)人類(lèi)有何影響？還有厄爾尼諾現(xiàn)象

與世界氣候等都是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的未解之謎，如何才能愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)地球

呢？

生必須首先了解她，認(rèn)識(shí)她。

師怎樣快速地、系統(tǒng)地、深刻地認(rèn)識(shí)地球呢？

生必須認(rèn)真學(xué)好地理學(xué)，因?yàn)榈乩韺W(xué)能幫助我們徹底認(rèn)識(shí)地球。

師今天請(qǐng)讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)地理學(xué)。

板書(shū)：

前言一一走進(jìn)地理學(xué)

推進(jìn)新課

前邊我們簡(jiǎn)單了解了學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要性，地理學(xué)是一門(mén)什么樣的科學(xué)？它包

含了哪些學(xué)科體系呢？

板書(shū)：略

高一地理教案「篇六」

一、課標(biāo)要求：

描述地球所處的地理環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆即普通又特殊的

行星。

二、基礎(chǔ)梳理:

1、請(qǐng)寫(xiě)出你所知道的天體，寫(xiě)出月球、地球、太陽(yáng)都屬于哪類(lèi)天體，并說(shuō)明

三者的關(guān)系。

2、讀太陽(yáng)系模式圖回答下列問(wèn)題：

(1)比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體系統(tǒng)是：低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，目前人類(lèi)所知的

最高一級(jí)天體系統(tǒng)是：

(2)太陽(yáng)系中8大行星從里向外依次是。

(3)8大行星在繞日公轉(zhuǎn)時(shí)在方向軌道等方面有何特點(diǎn)？

(4)8大行星按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪兒類(lèi)？其中地

球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類(lèi)？

(5)據(jù)圖分析地球上生命存在的條件：

(6)運(yùn)用課本或資料說(shuō)明地球的普通性和特殊性：

三、分層演練：

1、不包括地球的天體系統(tǒng)()

A、太陽(yáng)系

B、銀河

C、總星系

D、河外星系

2、關(guān)于地球上存在生命物質(zhì)的正確敘述有()

①地球上有水，其他行星上沒(méi)有水

②地球上有適于生物呼吸的大氣存在

③地球上的溫度在100~C以下，利于形成分子

④太陽(yáng)與地球的距離適中是存在生命物質(zhì)的重要基礎(chǔ)

A、①②B、②③C、③④D、②④

(20xx南京調(diào)研)讀“天體系統(tǒng)的不同級(jí)別劃分示意圖”，回答3?4題。

3、仙女座河外星系的級(jí)別與圖所示天體系統(tǒng)級(jí)別相同()

A、AB.BC.CD.D

4、D系統(tǒng)中的中心天體與太陽(yáng)系其他行星相比獨(dú)特而優(yōu)越的條件是()

A、安全的宇宙環(huán)境

B、地球表面存在大氣層

C、具有適宜的溫度

D、具有水體存在

5、20xx年4月，歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該

行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是()

A、行星上有巖石與土壤

B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度

C、行星的表面比較平坦

I）、行星接受來(lái)自恒星的輻射能量

（20xx江蘇徐州質(zhì)檢）新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電：美國(guó)航天局6日發(fā)

布消息說(shuō)，已升空5個(gè)月的“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡日前發(fā)回了一顆太陽(yáng)系外行星的

高清晰圖像。美國(guó)“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡是世界上首個(gè)專(zhuān)門(mén)用于搜尋太陽(yáng)系外類(lèi)地

行星的航天器，在為期3年半的任務(wù)期內(nèi)，它將對(duì)天鵝座和天琴座中大約10萬(wàn)個(gè)

恒星展開(kāi)觀測(cè)，以尋找類(lèi)地行星和生命存在的跡象，據(jù)此回答6?7題。

6、“開(kāi)普勒”望遠(yuǎn)鏡所搜尋的宇宙范圍包括的天體系統(tǒng)級(jí)別有（）

A、.1級(jí)B、2級(jí)C、3級(jí)D、4級(jí)

7、假設(shè)“開(kāi)普勒'”望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可

能適生命存在的主要依據(jù)是O

A、行星上有巖石和土壤

B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度

C、行星的表面比較平坦

D、行星接受來(lái)自太陽(yáng)的輻射能量

8、上圖是日、地、月位置示意圖，甲、乙、丙、丁表示月球繞地運(yùn)動(dòng)的位

置。當(dāng)發(fā)生日食時(shí):月球的位置是（）

A、甲

B、乙

C、丙

D、T

9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽(yáng)、地球和月球三者位置關(guān)系的示意

圖是（）

10、讀太陽(yáng)系模式圖.完成下列要求。

（1）圖中的字母所代表的行星名稱是：

A、B、C、D=

（2）屬類(lèi)地行星的有。（填字母）

（3）用箭頭表示八大行星的公轉(zhuǎn)方向。

（4）用小圓點(diǎn)在適當(dāng)?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>

（5）比太陽(yáng)系低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，其中心天體是；比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體

系統(tǒng)是。

高一地理教案「篇七」

一、課標(biāo)要求：

舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1.本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開(kāi)的，從工業(yè)聯(lián)系到工

業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中這一知識(shí)離

學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，往往不會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此，在

教學(xué)中采用了案例教學(xué)的方法，充分聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，本人先

后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學(xué)生感到這一知識(shí)

講的就是自己周?chē)氖?，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于理解和接受。

2.教學(xué)過(guò)程中我注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線，即工業(yè)聯(lián)系一工業(yè)集聚與分散一工

業(yè)地域的形成。幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)線索，使本節(jié)知識(shí)易于理解和掌

握。

三、教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)地域的形成

教學(xué)難點(diǎn)：理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚現(xiàn)象

四、課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)方法：案例分析法、討論法、合作探究法

六、教學(xué)過(guò)程

［課前準(zhǔn)備］我將每個(gè)班分成四個(gè)小組，各組分別調(diào)查“新塘牛仔業(yè)”、“永和

經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)”

并對(duì)每個(gè)調(diào)查內(nèi)容提出調(diào)查要求。

1.新塘牛仔業(yè)

A.主要有哪些工廠

B.做一條牛仔褲要經(jīng)過(guò)哪些工序

C,做牛仔褲的每道工序通過(guò)哪些工廠完成

2.永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)

A.主要有哪些工廠

B.工人工資是多少

C.工廠租金是多少

D.廠區(qū)附近的交通情況

E.廠區(qū)附近有沒(méi)有學(xué)校、醫(yī)院等公共設(shè)施

［導(dǎo)入新課］

1.請(qǐng)問(wèn)生產(chǎn)一條牛仔褲經(jīng)過(guò)哪些工序

2.每道工序通過(guò)哪些工廠完成

3.各工廠之間有沒(méi)有聯(lián)系？

［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分組討論，找代表發(fā)言。

［圖片展示］新塘牛仔工業(yè)的分布圖

［提問(wèn)］圍繞圖中牛仔工業(yè)的分布，說(shuō)出這些工廠集聚在一起的'好處？

［學(xué)生討論、教師小結(jié)］一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的原料，這些工廠聯(lián)系在

一起可以進(jìn)行消息交流，工作協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運(yùn)輸費(fèi)用。

板書(shū)：1.工業(yè)聯(lián)系①生產(chǎn)工序上的聯(lián)系一專(zhuān)業(yè)化工業(yè)集聚

［圖片展示］永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)分布圖

［提問(wèn)］

1.主要有哪些工廠？

2.各工廠之間有沒(méi)有聯(lián)系？

3.這些工廠集聚在一起的好處是什么？

［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生根據(jù)圖中工廠的分布及課前準(zhǔn)備討論、回答［教師小結(jié)］這些工

廠沒(méi)有生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，布局在一起可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、

通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，或者共同利用當(dāng)?shù)亓畠r(jià)的勞動(dòng)力。

板書(shū)：②空間利用上的工業(yè)聯(lián)系一共用公共設(shè)施的工業(yè)集聚

［承轉(zhuǎn)］由于工業(yè)聯(lián)系而集聚在一起，就形成了工業(yè)地域。

［提問(wèn)］自發(fā)形成的工業(yè)地域如新塘牛仔城和規(guī)劃建設(shè)形成的工業(yè)地域如永和經(jīng)

濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)在形成上有何區(qū)別？

［學(xué)生回答、教師小結(jié)］

板書(shū)：自發(fā)形成的工業(yè)地域一一有投入一產(chǎn)出的關(guān)系

規(guī)劃形成的工業(yè)地域一一各工廠由于共用公共設(shè)施而集聚在一起。

［知識(shí)拓展］世界上有許多“鋼城”、“汽車(chē)城”，但很少聽(tīng)說(shuō)有“糕點(diǎn)城”、

“面包城”，原因是什么？

［學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法］

［教師小結(jié)］一些工業(yè)部門(mén)，由于內(nèi)部聯(lián)系比較復(fù)雜，形成的工業(yè)地域面積大、

協(xié)作企業(yè)多、生產(chǎn)規(guī)模大、往往形成重要的工業(yè)城。一些工業(yè)部門(mén)，由于內(nèi)部聯(lián)系

比較簡(jiǎn)單，規(guī)模小，工廠少，很少形成工業(yè)城。

［承轉(zhuǎn)］從工業(yè)聯(lián)系的分析中我們可以看出，具有工業(yè)聯(lián)系的工廠往往集中在一

起，產(chǎn)生工業(yè)集聚現(xiàn)象，而有些工業(yè)雖然有聯(lián)系，卻是分散在世界各地。

［提問(wèn)］

1.分布在廣州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的可口可樂(lè)公司與美國(guó)可口可樂(lè)總廠有沒(méi)有聯(lián)系？

2.兩間工廠有聯(lián)系為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的國(guó)家？

［學(xué)生回答、教師小結(jié)］工業(yè)分散可以在全球?qū)ふ易顑?yōu)區(qū)位，或接近市場(chǎng)，或接

近原料地，或接近勞力豐富地區(qū)，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益。

［知識(shí)拓展］美國(guó)移動(dòng)電話生產(chǎn)商摩托羅拉公司，除了在我國(guó)設(shè)立生產(chǎn)廠家外，

還設(shè)立了技術(shù)和市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)，其主要目的是什么？

［學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法］

［提問(wèn)］什么導(dǎo)致工廠分散在不同的國(guó)家也能取得聯(lián)系？

［學(xué)生回答、教師小結(jié)］現(xiàn)代化的交通和現(xiàn)代化的通信技術(shù)提供了強(qiáng)有力的支

持。

［熱點(diǎn)滲透］廣州本田在新塘鎮(zhèn)沙埔正在大規(guī)模地籌備建建廠,假設(shè)抵制日貨成

功，你們認(rèn)為這間工廠還能否建成？

［學(xué)生討論、自由發(fā)表意見(jiàn)］

七、教學(xué)反饋

1.保潔公司在廣州設(shè)廠的目的是什么？

A.充分利用自然資源B.接近市場(chǎng)

C.充分利用廉價(jià)勞動(dòng)力D,減少污染

2.根據(jù)工業(yè)的集聚效應(yīng)，你認(rèn)為在仙村最好布局什么工廠？

A.制藥廠B.煉油廠C.硫酸廠D.瓷磚廠

3.我國(guó)海爾公司在美國(guó)投資建立的工廠正式運(yùn)行，所雇傭員工大部分是美國(guó)

人，而美國(guó)人的工資要高出我國(guó)好多倍，海爾雇傭美國(guó)員工的主要目的是什么？

A.降低生產(chǎn)成本B.提高美國(guó)就業(yè)水平

C.增進(jìn)中美友誼D.企業(yè)文化建設(shè)

4.新塘牛仔業(yè)的集聚與新塘太平洋工業(yè)區(qū)集聚現(xiàn)象是否一樣？目的分別是什么？

5.仙村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是水泥廠，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，仙村有沒(méi)有可能發(fā)展成水泥城?

為什么？

6.東莞家電分布是屬于集聚還是分散？

7.東莞有“北中關(guān)村，南東莞”之稱，現(xiàn)有3000多家電腦生產(chǎn)企業(yè)，解釋臺(tái)

商在東莞大量投資電腦生產(chǎn)企業(yè)的原因？

探究活動(dòng)

上網(wǎng)搜集有關(guān)遼寧鞍山工業(yè)城，1、鞍山主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？還有哪些工業(yè)?各工

廠之間有沒(méi)有聯(lián)系?2、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工序如何?3、工業(yè)是分散還是集聚?為什么？

高一地理教案「篇八」

教學(xué)重點(diǎn)

1、城市區(qū)位選擇的影響因素。

2、城市土地利用類(lèi)型及其分布特點(diǎn)。

3、城市功能分區(qū)。

4、中心地服務(wù)范圍的特點(diǎn)及其商品等級(jí)和服務(wù)等級(jí)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)1、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。

2、中心地理論。

教具準(zhǔn)備課件、投影儀、補(bǔ)充圖片。

知識(shí)與技能

1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。

2、了解城市土地利用類(lèi)型，掌握其分布特征。

3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通狀況在城

市功能分區(qū)形成中的重要性。

4、了解中心地的概念，掌握其數(shù)量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關(guān)系，并理解中心地理論。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。

2、利用個(gè)案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據(jù)和研究過(guò)程。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“中心地”理論的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然

性，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2、初步樹(shù)立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結(jié)構(gòu)思想。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

導(dǎo)入新課

課件展示：

“不同聚落的景觀圖”

師請(qǐng)學(xué)生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。

生（回答）城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的居民聚居地，

是一定地域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中心。與鄉(xiāng)學(xué)國(guó)科網(wǎng)村相比，城市具有人口和產(chǎn)業(yè)

活動(dòng)密集、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益比較高、交通運(yùn)輸和信息交流相對(duì)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)。

師（承轉(zhuǎn)）為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個(gè)城市為什么建

在這里，而不建在那里?要回答這兩個(gè)問(wèn)題，就必須了解城市的區(qū)位因素。

板書(shū)：一、城市區(qū)位分析

推進(jìn)新課

師什么是城市區(qū)位？

生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)的事物間構(gòu)成的空間關(guān)系。

師（激勵(lì)性評(píng)價(jià)）從概念中可以看出，城市區(qū)位的選擇既受自然地理因素的影

響，也受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響。因此，城市區(qū)位既有自然地理區(qū)位，也有經(jīng)濟(jì)地理

區(qū)位。什么是城市的自然地理區(qū)位呢？

生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周?chē)纳矫}、河流、湖泊、海洋等自然地理

事物的空間關(guān)系。

師（進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，利用多媒體課件，展示下列圖片。）這些城市的形成和

發(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關(guān)系？

（圖二）重慶位置示意（圖三）

合作探究

學(xué)生分為兩組，一組討論探究（圖一）、（圖二），二組討論探究（圖三），討論后

回答。

一組：為什么在大河入?？谔?，在優(yōu)良的海港和河流附近，在干流與支流交匯

處，有利于形成比較大的城市？

二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市？

師（激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，精講）從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事

物對(duì)城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的

綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過(guò)程通常是很緩慢的，因此自然地

理區(qū)位對(duì)于城市的影響是相對(duì)穩(wěn)定的。學(xué)習(xí)了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請(qǐng)同

學(xué)們來(lái)完成下列探究題。

世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶？

在河口三角洲L為什么城市會(huì)相對(duì)密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地

區(qū)，為什么城市會(huì)比較多?請(qǐng)談一談出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

資源庫(kù)生（合作討論，探究后回答）因?yàn)樵谥械途暥鹊貐^(qū)，既有適度的降水，又

有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度

地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來(lái)就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

先進(jìn)地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于

農(nóng)耕，且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的

理想地理區(qū)位。

資源庫(kù)（承轉(zhuǎn)）以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們?cè)?/p>

來(lái)學(xué)習(xí)城市的經(jīng)濟(jì)區(qū)位。

師（提問(wèn)）什么是城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位？

生（讀書(shū)后回答）城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位是指城市與周?chē)?jīng)濟(jì)事物的空間關(guān)系。

師請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位有哪些關(guān)系?

課件展示：

生（合作探究后回答）武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經(jīng)過(guò)，因此，

鐵路交通很發(fā)達(dá)。武漢位于長(zhǎng)江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達(dá)。攀枝花的興起是

隨著攀枝花鐵礦的開(kāi)采而發(fā)展起來(lái)的。

師（評(píng)價(jià)后提出）除了鐵路、工礦企業(yè)外，城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位還受哪些經(jīng)濟(jì)事

物的影響呢？

生（閱讀教材后回答）還有港口、城市、商品、農(nóng)業(yè)基地等經(jīng)濟(jì)事物。

師（繼續(xù)提出問(wèn)題）這些經(jīng)濟(jì)事物對(duì)城市經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位的影響是否有變化呢？

課件展示：

圖片“株洲城市的發(fā)展圖”

師分析討論哪一要素的變化對(duì)株洲的分布及發(fā)展帶來(lái)了很大影響？

生交通線的變化。

師（評(píng)價(jià)后指出）這說(shuō)明城市經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產(chǎn)力的

發(fā)展、交通運(yùn)輸條件的改善和經(jīng)濟(jì)空間格局的變化而改變。

師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請(qǐng)同

學(xué)們閱讀教材P28活動(dòng)材料，并討論一個(gè)城市的地理區(qū)位應(yīng)從哪些方面進(jìn)行分析。

合作探究

生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應(yīng)從自然，社會(huì)

經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面來(lái)分析。

師（承轉(zhuǎn)）掌握了影響城市區(qū)位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮(zhèn)的空間布

局有何特點(diǎn)呢？

生（閱讀教材后回答）

師（精講總結(jié)）城鎮(zhèn)空間分布具有以下特點(diǎn)：⑴人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量較多，

并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。（2）沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較

多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會(huì)形成比較大的城市。（3）在交通

運(yùn)輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會(huì)處、鐵路干線與公路干線交會(huì)處、兩條或多

條公路交會(huì)處，也會(huì)形成比較大的城市。（4）在歷史文化勝地、旅游地、大規(guī)模的

商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市

高一地理教案「篇九」

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.概括環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史。

2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑。

4.結(jié)合實(shí)例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1.根據(jù)圖表和習(xí)題分析環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。

2.通過(guò)案例分析，掌握綜合分析問(wèn)題的方法和提高解決問(wèn)題的能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)科學(xué)資源觀，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

可持續(xù)發(fā)展觀念的樹(shù)立。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式教學(xué)法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體計(jì)算機(jī)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

承轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原

因。要解決環(huán)境問(wèn)題，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我們應(yīng)該怎么辦？

這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

學(xué)生閱讀教材。

多媒體展示圖表。

學(xué)生填寫(xiě)表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協(xié)調(diào)

生產(chǎn)力水平

生產(chǎn)力低下，發(fā)展緩慢

生產(chǎn)力斷提高

科技突飛猛進(jìn)，生產(chǎn)力迅速提高

生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

人類(lèi)活動(dòng)

處于采獵文明時(shí)期，以動(dòng)、植物為取食對(duì)象

步入農(nóng)業(yè)文明，開(kāi)發(fā)利用土地、水、氣候等資源

進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)期，人類(lèi)試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財(cái)富

人類(lèi)被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為，國(guó)際社會(huì)旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題

人地關(guān)系

恐懼和依賴

依附性大大減弱，對(duì)抗性增強(qiáng)

全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)

環(huán)境問(wèn)題

環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)的威脅不嚴(yán)重

生態(tài)系統(tǒng)變得簡(jiǎn)單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演變成社會(huì)公害，生態(tài)破壞，危及人類(lèi)生存

人類(lèi)開(kāi)始認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，逐步解決環(huán)境問(wèn)題

讀圖8.9,教師提問(wèn)：從歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)看，人類(lèi)在發(fā)

展過(guò)程中存在什么問(wèn)題?

引導(dǎo)學(xué)生分析討論：物種滅絕、人類(lèi)被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境對(duì)人類(lèi)制約作用強(qiáng);

人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類(lèi)與環(huán)境對(duì)抗性增強(qiáng);環(huán)

境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化。

教師總結(jié)歸納：隨著經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展，人類(lèi)改造自然的能力不斷提高，人

們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟(jì)效益，采取了以損害環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，從而造成了嚴(yán)

重的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)人類(lèi)已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單

純追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長(zhǎng)和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)

展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

學(xué)生閱讀教材。

提問(wèn)：什么是可持續(xù)發(fā)展？

學(xué)生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代

人滿足其需求的能力。其豐富的內(nèi)涵概括起來(lái)有三點(diǎn)：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持

續(xù)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

2.原則

學(xué)生閱讀教材。

提問(wèn)：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些？

學(xué)生回答：

①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同

國(guó)家和地區(qū)之間的公平。

②持續(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人

類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

③共同性原則：地球是一個(gè)整體，地區(qū)性問(wèn)題往往會(huì)轉(zhuǎn)為全球性問(wèn)題。這就要

求地方的決策和行動(dòng)，應(yīng)該有助于實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

投影展示問(wèn)題。說(shuō)出以下人類(lèi)行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則？

1.毀林開(kāi)荒，擴(kuò)大耕地面積

學(xué)生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類(lèi)應(yīng)做到合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源，處

理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。）

2.濕地的大面積破壞，導(dǎo)致某些物種滅絕

學(xué)生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。

3.發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家

學(xué)生回答：主要違反了不同國(guó)家之間公平性的原則。

三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

教師提問(wèn)：讀圖8.12,你有何感想?對(duì)治理環(huán)境問(wèn)題有何看法？

學(xué)生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類(lèi)的共同目標(biāo)，我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展

的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法和行動(dòng)來(lái)改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才

能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。為此，讓我們每個(gè)人從我做起、從現(xiàn)在做起。

主要措施：無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品行動(dòng)計(jì)劃;建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測(cè)檢

驗(yàn);強(qiáng)化源頭管理，消除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的隱患；建立市場(chǎng)機(jī)制，整頓規(guī)范好農(nóng)

產(chǎn)品市場(chǎng)秩序;運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次;發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，轉(zhuǎn)變

農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提高的營(yíng)銷(xiāo)機(jī)制等；

課堂練習(xí)鞏固

1.讀人類(lèi)社會(huì)演進(jìn)和人地關(guān)系兩幅示意圖，回答問(wèn)題：

(1)甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇？

(2)在我國(guó)江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？

(3)影響人地