部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-12橋

第四單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍燒“小說(shuō)是虛構(gòu)的”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《橋》、《窮人》

兩篇精讀課文和《在柏林》一篇略讀課文組成?！稑颉反雽懥死现诤樗u來(lái)的時(shí)刻，鎮(zhèn)

定指揮全村人過(guò)橋撤離，舍己為人的故事；《窮人》記敘了一個(gè)動(dòng)人的故事：桑娜和漁夫在

自己家生活十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂(lè)于

助人的美好品德；《在柏林》為我們描述了一個(gè)令人凄楚的故事：一位后備役老兵己經(jīng)在戰(zhàn)

爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子，但還是被迫把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。習(xí)作《筆尖流出的故事》

以木單元的三篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已提供的環(huán)境和人物展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編虛構(gòu)的

故事?！墩Z(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫和情節(jié)描寫刻畫人物，通過(guò)環(huán)境描

寫來(lái)凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫的作用，了解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用，嘗試寫出人物忐

忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。

2.單元重點(diǎn)：

(1)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。作者利用多種手法塑造出了一個(gè)個(gè)性

格鮮明、形象豐滿的人物。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要深刻體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用想象來(lái)虛構(gòu)出動(dòng)

人故事的，并學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)描寫以及情節(jié)描寫來(lái)刻畫人物。另外，我

們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候，要逐步學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，感受人物的內(nèi)心情感。學(xué)習(xí)老支書舍己為人的

高尚品質(zhì)，感受桑娜樂(lè)于助人的美好心靈，可憐老兵的悲慘命運(yùn)，憤恨可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。在學(xué)習(xí)這三篇課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述

的情境中，讓學(xué)生去感受，去想象，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。要知道“藝術(shù)來(lái)源于

生活”，在生活中要做有心人，要善于觀察，從生活中提起素材，再加以想象，從而成為創(chuàng)

編生活故事的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)

點(diǎn)劃劃，讀讀體會(huì)的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地

體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。教師

必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”，再次，六年級(jí)學(xué)

生已經(jīng)初步掌握抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟課文，在體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及修辭手法的表達(dá)效果上還要

再多引導(dǎo)，多下功夫。

【教法建議】

1.在閱讀小說(shuō)教學(xué)中教學(xué)中，要以小說(shuō)情節(jié)為基礎(chǔ)，小說(shuō)閱讀中，雖然人物形象是中

心，但人物形象是建立在一定故事情節(jié)上的，因此，要準(zhǔn)確分析人物形象，首先還得熟悉故

事情節(jié)。其次要以人物形象為重點(diǎn)，人物形象包括了任務(wù)的思想特征、性格特征、精神風(fēng)貌,

結(jié)合這幾方面去分析才會(huì)全面。最后要注重環(huán)境分析，環(huán)境是小說(shuō)存在的背景，為小說(shuō)提供

了空間和時(shí)間的范圍，也是小說(shuō)人物活動(dòng)的場(chǎng)所。小說(shuō)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，作

為教師要始終立足于學(xué)生這個(gè)主體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞小說(shuō)的三要素去閱讀和學(xué)習(xí)，在掌握情節(jié)

的基礎(chǔ)上分析人物形象，以對(duì)環(huán)境描寫的分析為切入點(diǎn)來(lái)理解主題，只有這樣，才能逐漸提

高學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課乂不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精

讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，

教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.本單元的習(xí)作的要求是：給出小說(shuō)三要素，要求編寫小說(shuō)，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合前面學(xué)過(guò)

的三篇文章來(lái)進(jìn)行，以此為切入點(diǎn)，隨后要明確本次習(xí)作要緊緊圍繞主人公來(lái)展開(kāi)，同時(shí)要

把故事寫完整，故事情節(jié)要曲折，有吸引力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類內(nèi)容課時(shí)

12.橋2

課文13.窮人2

14.在柏林1

口語(yǔ)交際請(qǐng)你支持我1

習(xí)作筆尖流出的故事2

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累2

合計(jì)10

12橋（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫8個(gè)生字，能正確理解詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和段落體會(huì)老支書舍己為人，不徇私情、英勇

獻(xiàn)身的崇高精神。

3.領(lǐng)悟環(huán)境描寫以及設(shè)置懸念的結(jié)尾對(duì)烘托人物形象的至要作用，進(jìn)一步體會(huì)小小說(shuō)的表達(dá)

特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)

和高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，初步了解小說(shuō)的

特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫8個(gè)生字，能正確理解詞語(yǔ)。。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德基

課件頁(yè)

碼

一、導(dǎo)入新課

1.一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我

們一起來(lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪爆發(fā)的視頻）

2.說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的場(chǎng)面，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎（洶涌澎湃兇(1)

猛）

過(guò)渡：今天，就讓我們隨著作者起去看看在這山洪無(wú)情的小山村里發(fā)生了感人

事情吧！

二、介紹作者及小說(shuō)文體

1.談歌，原名譚同占，祖籍河北完縣（今河北省順平縣）。作家、記者，中(2)

國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

代表作品：《天下荒年》、《票兒》、《家園筆記》等。

2.小說(shuō)是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來(lái)反映生活、表達(dá)思想的一種

文學(xué)體裁。小說(shuō)是作者對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行藝術(shù)概括,通過(guò)敘述人的語(yǔ)言來(lái)描繪生

活事件，塑造人物形象，展開(kāi)作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)的反映和

表現(xiàn)社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。(3)

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。(4)

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。(5)

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。(7)

咆哮嗓子流淌沙啞揪住呻吟廢話(8)

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“呻”為翹舌吝；前鼻音“呻”，后鼻音“淌”等。）

（2）學(xué)習(xí)多音字:折（sh6zh6zhe）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

樹(shù)林里的小樹(shù)苗，有些被折斷了。(17-29

②讀一讀：她從沒(méi)做過(guò)折（shC）本生意，這次販運(yùn)果苗，由于車禍折（zhC）)

斷了樹(shù)根，折（zhe）播了一個(gè)多月依然賠了很多錢。(912)

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

咆哮形容來(lái)勢(shì)十分迅猛，不能抵擋。

勢(shì)不可當(dāng)形容人暴怒喊叫或水流奔騰的巨大聲響。

獰笑推舉，擁護(hù)。

擁戴兇狠惡毒的笑。(13)

沙?。ㄑ孕校┹p率任意，亳無(wú)顧忌。

放肆噪音低沉，不圓潤(rùn)。

呻吟為追念死者并安撫其在天之靈而舉行儀式。(14)

祭奠指因痛苦而發(fā)出的聲音或者發(fā)出像嘆氣的聲音。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

（1）自由朗讀課文,

基課件的“苣順演示”完成教學(xué)。

想一想：課文寫了什么？（本

文記敘了一位村支部書記在洪水到來(lái)時(shí)，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后把生的

希望留給別人，把死的危給留給自己的感人故事。）

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

咆哮嗓淌啞揪呻廢(15)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。(16)

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“咆、哮、嗓、啞、呻"，左右結(jié)構(gòu)，左小右大。“淌、揪”左右結(jié)構(gòu),

左窄右寬?！皬U”半包圍結(jié)構(gòu)。）(17-29

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“淌、揪”，學(xué)生練寫。)

淌：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上部是小字頭。

揪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間的“禾”的最后一筆變成點(diǎn)。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字,

理解J'詞語(yǔ)含義，并掌握/識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我

們知道了老支書把生的機(jī)會(huì)留給了別人，而將危險(xiǎn)留給了自己。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的

襯托作用。

2.體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德基

課件頁(yè)

碼

一、課前導(dǎo)入

1.昨天我們學(xué)習(xí)了《橋》，知道橋有看得見(jiàn)的，如：木橋、石橋、鐵素橋；

也有看不見(jiàn)的，如：心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么今天我們學(xué)習(xí)的是一(3)

座怎樣的橋呢？這節(jié)課我們將一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

下面我們狂習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看?，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？

（出示詞語(yǔ)，抽生朗讀）：咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)

（個(gè)別讀或開(kāi)火車讀）擁戴清瘦沙啞揪出

2.這些詞語(yǔ)是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫一一洪水的，下面

一排是寫一一老支書的。）（師相機(jī)板書：洪水老支書）

3.請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總€(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀。（分組賽（4）

讀）

4.讀完之后，你有什么感受？（洪水洶涌、很是可怕……）

那么洪水到底有多可怕,老支書有多偉大.我們一起看看自學(xué)提示.（5）

二、走近洪水，感悟洪水可怕

（課件）自學(xué)提示：

（1）熟讀課文，請(qǐng)用“一一”勾出文中描寫洪水的句子，并旁批出你的理

解。

（2）請(qǐng)用“一”勾出老支書讓你感動(dòng)的句子，并旁批出他是個(gè)怎樣的人？

（3）把這些句子抄寫下來(lái)，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)老漢讓你感動(dòng)的品質(zhì)。

（4）這篇文章的表達(dá)方法是什么？

1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？請(qǐng)將你找到的描寫洪水的句子讀讀。（6）

2.抽生匯報(bào)：師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)確，但是像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓

人感受到洪水的可柏嗎？（不能）請(qǐng)自由練讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這是場(chǎng)怎樣

可怕的洪水。

3.（出示課件）

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的獰笑聲2逼近。

（4）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

（5）水，爬上了老漢的胸膛。

4.生練習(xí)讀。選擇一句你能讀的最好的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（師相機(jī)指

導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀、師范讀，生閉眼想象、男女生讀、齊讀）

5.從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地一一上漲，災(zāi)情在不斷地一

一加重。此時(shí)此刻，村民們會(huì)怎么辦呢？

（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地

喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)?！?7)

人們帙跌摘撞地向那座木僑擁夫C

6.你讀懂了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安……）

三、聚焦老支書，體會(huì)老黨員的形象

1.同學(xué)們，現(xiàn)在的情況變得十分危急。洪水來(lái)勢(shì)洶洶、勢(shì)不可當(dāng)；村民驚

慌無(wú)措、驚恐不安！在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用波浪線畫出描寫老支書的句子v

3.生匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件）(8)

（1）木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支剖書記，那個(gè)全村人都擁

戴的老漢。

（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一

座山。(9)

4.師：在勢(shì)不可擋府洪水面前，在驚慌失措的村民眼里，老漢像一座山。

5.從哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺(jué)到此時(shí)的老漢像一座山？站。站著

6.是啊，老漢像一座大山杉穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水,

擋住了亂哄哄的村民。（學(xué)生能完整說(shuō)出更好）

7.誰(shuí)能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，有感情地讀這兩段話。（個(gè)別讀、男生讀、

齊讀）

8.在這危難時(shí)刻，老支書下了一道啥命令？

（3）（課件出示）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后

邊！”

你怎么理解這句話的？從中你體會(huì)到老漢的什么精神？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你(10)

的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？

“橋窄”是對(duì)所有村民說(shuō)的，干凈利落?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”指揮村

民有序撤離?！秉h員排在后邊！”那排在前面的是誰(shuí)？：群眾）說(shuō)明老支書始終

把群眾的安危放在第一位.（先人后己、舍己為人、人民利益高干一切）

老支書的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣

堅(jiān)定?。懥痢⒏纱?、有力、節(jié)奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）

師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把

生的希望留給百姓，他就像一座山。(11)

四、體會(huì)老支書父親的大山形象

1.老支書的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老支書，文中還有一個(gè)人作者

也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（板書：小伙子）請(qǐng)同學(xué)們快送閱讀課文，找出描寫老

漢與小伙子的句子，用你喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記。

2.學(xué)生匯報(bào)。（師柜機(jī)出示課件）

（1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)

黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（2）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

（3）小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

3.這幾段話是對(duì)人物的具體描寫，在這里作者采用哪些手法來(lái)表現(xiàn)人物

呢？（動(dòng)作、語(yǔ)言）

4.請(qǐng)同學(xué)們找找句中的動(dòng)詞，前后對(duì)照看看能不能發(fā)現(xiàn)特別的地方。(12-14

（矛盾之處【板書：揪一一推；瞪一一推】）（個(gè)別讀、男女讀、齊讀）)

5.老漢和小伙子，他書說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能

讀懂嗎？

6.老漢似乎要喊什么,猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

（老漢想要說(shuō)的話很多，但是一切都來(lái)不及了。作為一個(gè)父親，他多么希

望自己的兒子能夠活下來(lái)。洪水吞沒(méi)了老漢的身軀，但是卻永遠(yuǎn)吞沒(méi)不了

那把牛的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給白己的崇高的精神.）(15)

方法指導(dǎo)：設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者

某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。設(shè)置懸念是記敘文寫作中的一種表

現(xiàn)手法。這樣的巧妙設(shè)置，更讓我們了解到老漢作為一位黨支部書記，在群眾與

黨員面前，他選擇了（群眾）；作為一位平凡的父親，在自己與小伙子之間，他

把生的希望給了（兒子），老漢舍己為人、不徇私情的形象更加熠熠生輝了.曲

折的故事情節(jié)，巧妙地結(jié)尾讓老漢這個(gè)人物形象更加的高大。

7.似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？沒(méi)關(guān)系，如果你讀了下面這段話，老師相

信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

（出示課件）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭(16)

奠。她求祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（音樂(lè)響起30秒后，師配樂(lè)朗誦）

8.讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。（學(xué)生配樂(lè)朗誦）

9.你讀懂了什么？（老漢和小伙子，原來(lái)竟然是一對(duì)親生父子啊?。┻@是

這篇課文真正的結(jié)尾,一個(gè)出人意料的結(jié)尾。

為什么課文最后才交代他倆的關(guān)系呢？這樣寫的目的是什么？（巧妙設(shè)置懸

念。）

10.談?wù)勀阈睦锏睦现莻€(gè)怎樣的人？

學(xué)生交流匯報(bào)。

五、拓展延伸，升華主題

1.其實(shí)在我們身邊還有很多這樣舍己為人、舍小家顧大家的共產(chǎn)黨員，文中(17-18

的老漢只是其中之一，讓我們一起去看看。（出示課件）)

2.你學(xué)完這課，覺(jué)得這是座什么橋？首先它是一座大橋，更是老支書用自己

的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。

3.此時(shí)，你肯定有很多話想說(shuō)，讓我們用一句話表達(dá)對(duì)老支書的贊美、敬

佩與懷念吧！（牛完成課堂練習(xí),然后交流匯報(bào)）

六、學(xué)習(xí)寫作方法

1.學(xué)一法：運(yùn)用好意外法

“意外法”是指把在一般情況下想不到的事寫進(jìn)文章，使文章內(nèi)容新奇，情

節(jié)生動(dòng)，引人入勝或令人回味無(wú)窮的寫作技法，它由在文章中出現(xiàn)的位置分為“文

中意外”與“文末意外”V目的是為塑造形象，深化主題，致力于反常情節(jié)的

營(yíng)造，在符合常規(guī)的基礎(chǔ)上求新奇。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，正是巧

妙運(yùn)用了意外法，達(dá)到了震撼人心的效果。如：課文直到結(jié)尾才揭示出“老漢”

和“小伙子”的關(guān)系，這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，乂

覺(jué)得在“情理之中”。

2.舉一例：

如《跳水》中，大家正為那個(gè)追一只猴子爬到桅桿頂端而乂不能下來(lái)的孩

子著急時(shí)，孩子的爸笛一一船長(zhǎng)來(lái)了，他拔槍對(duì)準(zhǔn)桅桿頂上驚恐不安的孩子，逼

他從桅桿頂端跳水。這種解決方法實(shí)屬意外。這種文中意外是構(gòu)成文章高潮的重

要手段。

3.練一練：

構(gòu)思精巧的文章確能讓看似平常的事、平淡的語(yǔ)言變得新奇而有魅力。而

構(gòu)思要精巧常常得仗賴于意外法。寫一件事，運(yùn)用意外法構(gòu)思習(xí)作。

示例：

遲到

睜開(kāi)眼一看，我觸電般地從床上跳起，顧不上嚴(yán)冬的寒冷，套衣服，拎書包,

破門而出。一看表，7點(diǎn)整！還有3()分鐘，有希望！

一屁股坐上自行車，踩了半天，自行車不動(dòng)，啊，忘了開(kāi)鎖！又是一陣手忙

腳亂。我的雙腿似乎特別來(lái)勁，踩著車，一點(diǎn)不覺(jué)累。自行車以極限速度向前沖

著°到了十字路口,紅燈.管不了這么多了,量車子也不敢碰我.正在這時(shí),迎

而來(lái)了一輛公共汽車。危險(xiǎn)！把車頭往右一打，我和自行車撞上了路邊的電線桿,

一垃圾箱被撞翻。行人紛紛指責(zé)……管不了那么多，我扶起自行車?yán)^續(xù)踩，又踩

不動(dòng)。上帝啊！今天必遲到無(wú)疑了！真倒霉！一根“調(diào)皮”的樹(shù)枝卡在后輪中，

我抓起樹(shù)枝狠命往后一抽，樹(shù)枝出來(lái)了，但我的胳膊肘結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地撞在身后硬邦

邦的電線桿上v顧不上那催人淚下的疼痛，我看了看表，7點(diǎn)27分，有希望！

用盡最后一點(diǎn)力氣推開(kāi)教室門，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們用同情的目光盯著

我，班主任像一尊雕像，一排難兄難弟氣喘吁吁地站在一邊。唉，又遲到了，我

摸了摸隱隱作痛的胳膊肘，緊緊閉著雙眼。

當(dāng)我睜開(kāi)眼，嘿！我發(fā)現(xiàn)自己躺在暖和的被窩里，胳膊肘一點(diǎn)兒也不痛，原

米是一場(chǎng)夢(mèng)！我長(zhǎng)吁了一口氣，伸了個(gè)大懶腰，我看了看鐘，天哪！7點(diǎn)過(guò)了！

這下要遲到了。反正總要遲到，不如慢條斯理一點(diǎn)，樂(lè)得個(gè)自在消遙。于是我像

星期天早上那樣，先慢慢漱口，再悠悠洗臉，然后拿著面包走出家門，哼著小曲

下樓。

馬路上，紅燈。有幾個(gè)慌張的同學(xué)闖了過(guò)去，我心里直罵：關(guān)鍵時(shí)候就能看

出一個(gè)人的素養(yǎng)，看我多好，斯斯文文地等到著綠燈。

到了學(xué)校，看見(jiàn)一群手端熱干面的同學(xué)沖上教學(xué)樓，我直搖頭，何必呢？反

正已經(jīng)遲到了！推開(kāi)教室門，值日生沖著我喊：“你遲到了！”“我早知道，

遲到了就遲到了唄！”“不過(guò)挺可惜，只遲到1分鐘?！薄皶?huì)么？！”我

驚詫萬(wàn)分，立刻拉過(guò)幾條胳膊看表，分明竟是7點(diǎn)31分。

我7點(diǎn)起床，那樣慢騰騰地到校，只遲到1分鐘？哦，我猛然想起家里的鐘

撥快了一刻，唉！

七、課堂小結(jié)

本文記敘了一位村支部書記在洪水到來(lái)時(shí)，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后

把牛的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事.表現(xiàn)了老支書在危難而

前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

八、推薦閱讀

本課推薦閱讀《居里夫人的三克鐳》《小兵張嘎奪槍記》。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練.

十、課后作業(yè)（選做）

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

洪水勢(shì)不可當(dāng)

突遇山洪.

人們驚慌失措

疏導(dǎo)撤離洪水獰笑

-老漢像一座山、臨危不亂

橋'一人們排隊(duì)上橋、黨員在后

舍己為人

不徇私情

洪水竄、舔、爬、吞

橋塌人亡T橋發(fā)抖、呻吟、垮塌

-小伙子和老漢被洪水吞沒(méi)

祭奠英靈------老太太祭奠丈夫和兒子

課后反思

成功之處

1.情感渲染

這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。所以，在這

節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三

者融為i體。

2.以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

在教學(xué)中，我通過(guò)抓里點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷

上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)

自己扛起來(lái)的精神與人格.所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。

教學(xué)不足

1.在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一

些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。

2.備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫

的好處：比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作月，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于

前面花的時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。

通過(guò)這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文

本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（）

成（）耙（）橋（）需（）

二、在括號(hào)里填.上合適的詞語(yǔ)。

）±-（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的嵋蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時(shí)）

成（成長(zhǎng)）耙（檄耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場(chǎng)）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂(lè)呵呵

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（）

成（）耙（）橋（）需（）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

）±-（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不匕地里的螂蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫出這段話中對(duì)三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時(shí)）

成（成長(zhǎng)）耙（檄耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場(chǎng)）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂(lè)呵呵

3.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”

這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故

宮博物院》三篇課文組成。《竹節(jié)人》主要講述的是“我”小時(shí)候用

毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被

老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)

憂的童年生活以及愛(ài)師尊師的師生情誼。《宇宙生命之謎》這篇課

文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目

前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。學(xué)習(xí)科

學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧

秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到

北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既

從中獲得了對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪

感。習(xí)作《—讓生活更美好》要求能正確選擇材料來(lái)寫作文，通過(guò)

文字表達(dá)情感。《語(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的

地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會(huì)逐項(xiàng)

說(shuō)明理由；理解積累古詩(shī)《春日》。

2.單元重點(diǎn)：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三

篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)

任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)

玩具給人們帶來(lái)的快樂(lè)。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按

照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》

在課后提出了問(wèn)題：如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文

章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒(méi)有生命的？（2）人類能否移

居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的

閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮

參觀路線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來(lái)

有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。

(2)試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》一課,

作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己

的感情，表達(dá)出了自己對(duì)美好生活的無(wú)限眷戀和對(duì)傳統(tǒng)玩具的喜愛(ài)。

《宇宙生命之謎》一課表達(dá)了作者對(duì)宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家

頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時(shí)融入感情：

①通過(guò)生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過(guò)融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇

典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，

已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但是，對(duì)文章內(nèi)容的理解，還僅僅

停留在語(yǔ)言文字的表面，不能多角度品讀語(yǔ)言，感受文章的內(nèi)涵，因

此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對(duì)于高段閱讀的要求，

本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱

讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有

所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”“竹節(jié)人玩趣”“老

師玩玩具”三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹

節(jié)人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開(kāi)閱讀,

在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)

問(wèn)題意識(shí)，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)

信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在

培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能

力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。六年級(jí)是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教

師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類內(nèi)容課時(shí)

9.竹節(jié)人2

課文10.宇宙生命之謎2

1L故宮博物院2

習(xí)作讓生活更美好2

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累2

合計(jì)10

9竹節(jié)人（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入

們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們

帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情,

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1?學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁(yè)

碼

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹

(1)

吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。

2.你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到

了怎樣的樂(lè)趣？與同學(xué)們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來(lái)主要致力于少

(2)

年傳奇小說(shuō)和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系

列”(五卷本)出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開(kāi)吧，

長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》

三、初讀感知

(3)

1,聽(tīng)范讀。邊圻邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

(4)

通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢杳初讀情況

(5)

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豁開(kāi)威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高

(7)

一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜

(8)

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音,

“籌”為翹舌音等。)

(2)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

(17-

(2)學(xué)習(xí)多音字:哄(hdnghdnghdng)

29)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

(9-1

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號(hào)啕大哭，他一點(diǎn)兒也

2)

不會(huì)哄。

②讀一讀：他那像哄(hong)小孩似的話，引得人

們哄(hong)堂大笑，圍觀的人群一哄(hdng)而散。

(3)理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

風(fēng)靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上(13)

的裂縫里。

嵌入形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

威風(fēng)凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。(14)

別出心裁形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌激烈的戰(zhàn)斗。

廛戰(zhàn)技藝比別人高出一截。

沮喪形容怨恨失落的樣子。

悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

/~加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

/M2訃“抬/廣廿二”4AH必

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(15)

字，，

豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮

趴屜(16)

L學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)

構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫（17-

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。29）

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左

窄右寬?！案?、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)。“嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，

上小下大。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)

生練寫。

豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是

“八”，捺變點(diǎn)，下面是“人”。

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫

短，第二橫稍長(zhǎng)。

裁：讀cdi,左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開(kāi)。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀

的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括

各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。

第二部分（5-18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒(méi)收了竹節(jié)人，卻也

偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音,

學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞

語(yǔ)的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們

玩竹節(jié)人非常開(kāi)心。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基膽練習(xí)”板塊的習(xí)

題。）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入

們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁(yè)

碼

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫生詞。

1.出示生字：豁開(kāi)威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出

心裁技高一籌

橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽

屜

2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇

課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么

嗎？

（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）(4)

3.說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么

細(xì)節(jié)?

(5)

二、品讀釋疑。

（一）自由讀課文，請(qǐng)將你感興趣的內(nèi)容畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)

你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋

連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短

的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。”

思考:

(6)

（1）制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>

（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）

（2）從這段話中體會(huì)到了什么？

（從“寸把長(zhǎng)的一截”“一對(duì)”“八截”“一根”等數(shù)量詞

中就可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)候非常用心，寫出了作者對(duì)

竹節(jié)人的珍惜。）

2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口

賣毛筆的老頭則生意特別火。”

思考：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來(lái)做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢

著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)(7)

來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。”

思

（1）這句話并沒(méi)有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們

可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一

哄作鳥(niǎo)獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人，每(8)

一次的“搏斗”都不放過(guò)，所以要寫圍觀。）

4.“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹

節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘

乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼??！?9)

思考：

（1）你覺(jué)得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來(lái)的？

（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，生動(dòng)刻畫了一個(gè)課堂

上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）從全文的中心意思來(lái)看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了

無(wú)限的樂(lè)趣，不只是孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對(duì)童年趣事和愛(ài)師尊師有了很深的認(rèn)

識(shí)，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。(10)

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈

平凹）《小桔燈》冰心《三味書屋》魯迅《和時(shí)間賽

跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳

統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽(tīng)。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具一一竹節(jié)人，講述的是

“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引

得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一

樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂的童年生活以及愛(ài)師尊

師的師生情誼。

五、學(xué)習(xí)寫作方法：

L學(xué)一法：融情于事

要想讓閱讀者對(duì)作文中敘述的事情留下深刻印象，就必

須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)

節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過(guò)記敘竹節(jié)人的制作和玩

耍的事來(lái)抒發(fā)對(duì)童年的懷念和尊師愛(ài)師的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺(jué)中受到感染、感

動(dòng)。這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對(duì)

象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,

蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)

鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，

兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時(shí)買橘子的那一

段敘述文字，語(yǔ)句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候,

在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那

樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深,

給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛(ài)子之情和兒子對(duì)父

親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫