統(tǒng)編教材部編人教版9年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文1-6單元寫(xiě)作教學(xué)課件（2021年春修訂）

統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)1-6單元習(xí)作教學(xué)課件（2021年春修訂）春風(fēng)染綠葉

課件寫(xiě)作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·九年級(jí)（下）

課件

CONTENTS

教學(xué)目錄寫(xiě)作目標(biāo)01佳作展臺(tái)04寫(xiě)作導(dǎo)航02真題演練05寫(xiě)作實(shí)踐03

課件1.閱讀不同的材料,能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。2.總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫(xiě)技巧和方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。3.能在忠于原作的基礎(chǔ)上，根據(jù)指定要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，對(duì)原作進(jìn)行必要的擴(kuò)展和補(bǔ)充。寫(xiě)作目標(biāo)返回

課件同學(xué)們，我們平時(shí)的習(xí)作常常要求內(nèi)容充實(shí)，感情豐富，要做到這個(gè)，擴(kuò)寫(xiě)就是一項(xiàng)基本功了。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)。了解下什么是擴(kuò)寫(xiě)？怎樣擴(kuò)寫(xiě)?寫(xiě)作導(dǎo)航返回

課件寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作導(dǎo)航擴(kuò)寫(xiě)就是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展、充實(shí)和深化，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成符合要求的文章。什么是擴(kuò)寫(xiě)？

課件寫(xiě)作導(dǎo)航1.詞語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)式。用“冬季，寒冷，嬉戲”三個(gè)詞擴(kuò)寫(xiě)成一段話。擴(kuò)寫(xiě)的命題形式

課件寫(xiě)作導(dǎo)航例文：這個(gè)冬季，天氣異常寒冷。西北風(fēng)刀子似的刮過(guò)行人的臉，枯枝無(wú)力地吱吱作響，做著最后的掙扎。出門辦事的人們用大衣將自己捂得緊緊的，瑟縮著身子在路上匆匆行走。活潑、好動(dòng)的孩子們也早早躲進(jìn)溫暖的家中，不愿出來(lái)嬉戲。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航2.語(yǔ)段擴(kuò)寫(xiě)式將“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”擴(kuò)展成一段話。擴(kuò)寫(xiě)的命題形式

課件寫(xiě)作導(dǎo)航例文：溫暖的陽(yáng)光投向大地，每一縷都是那么柔和。青翠的竹子沐浴著金色的光輝，舒展開(kāi)身子，一陣微風(fēng)吹來(lái)，透過(guò)竹子隱隱約約能看到兩三枝粉嫩的桃花在搖曳著秀麗的身姿，是春姑娘的腳步喚醒了她們嗎？一群“嘎嘎”叫的鴨子在水里游來(lái)游去，歡快地叫著。幾只剛出生的小鴨興奮地繞著自己的母親轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，那模樣煞是可愛(ài)。都說(shuō)春天來(lái)了，鴨子最先知道，難道，春姑娘真的來(lái)了？啊，滿地是碧綠的蔞蒿和蘆葦?shù)难垦浚榈厥蔷G色的生命，到處是春天來(lái)臨的跡象。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航3.話題擴(kuò)寫(xiě)式以“青春”為話題擴(kuò)寫(xiě)一段文字。擴(kuò)寫(xiě)的命題形式

課件寫(xiě)作導(dǎo)航例文：青春不是童年，她告別了童年的泥巴和布偶，卻沒(méi)有忘卻兒時(shí)的玩伴與無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光；青春也不是中年，她還未觸及社會(huì)的紛擾，她仍存在一顆玲瓏剔透般的稚子之心，她還未忘卻在忙碌的時(shí)光中給遠(yuǎn)方的父母一聲“晚安”的問(wèn)候；青春更不是老年，她是活力十足、光彩四射的季節(jié)，她不必為自己是否該不該做這些事而煩惱。青春是一紙年華，涂滿鮮艷的色彩、散發(fā)著梔子花般的純凈。青春是一個(gè)多愁善感的姑娘，念得一些小詩(shī)，寫(xiě)得一手好字，在偷閑時(shí)光里幻想未來(lái)的精彩。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航1.吃透原文，根據(jù)中心捕捉擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)吃透原文是指擴(kuò)寫(xiě)時(shí)要準(zhǔn)確理解和把握原文的中心思想和基本內(nèi)容；捕捉擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)則是指要在仔細(xì)閱讀原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的體裁要求，找到合適的擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容。片段擴(kuò)寫(xiě)可以抓住原文的重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句等加以擴(kuò)展、充實(shí)；全篇擴(kuò)寫(xiě)要通盤考慮，根據(jù)原文體裁、主題等確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。擴(kuò)寫(xiě)的注意事項(xiàng)

課件寫(xiě)作導(dǎo)航2.關(guān)注文體，有所側(cè)重?cái)U(kuò)寫(xiě)的注意事項(xiàng)

課件寫(xiě)作導(dǎo)航3.大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造性擴(kuò)寫(xiě)不僅要“添枝加葉”，更要“增光添彩”。這就要求我們研讀原文，挖掘材料，放開(kāi)思路，發(fā)散思維，展開(kāi)想象,合理創(chuàng)造，使擴(kuò)寫(xiě)后的文章更加充實(shí)、豐富。如我們可以聯(lián)系寫(xiě)作背景和原作者的生平，讓原作者參與到自己所創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)。擴(kuò)寫(xiě)的注意事項(xiàng)

課件寫(xiě)作導(dǎo)航4.修改潤(rùn)色，保持一致性與連貫性對(duì)于初步擴(kuò)寫(xiě)的文章，還要進(jìn)行必要的修改潤(rùn)色，以確保文章的一致性與連貫性。擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容要和原文的人稱、語(yǔ)氣、主題、體裁保持一致。情節(jié)推進(jìn)要連貫，邏輯敘述要嚴(yán)密。例如，擴(kuò)寫(xiě)議論性文章，就要注重對(duì)說(shuō)理和邏輯的把握。原文中只有中心論點(diǎn)時(shí)，擴(kuò)寫(xiě)就可以補(bǔ)充幾個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)的，分論點(diǎn)之間要具有一定的邏輯關(guān)系(主次關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等)。擴(kuò)寫(xiě)的注意事項(xiàng)

課件寫(xiě)作實(shí)踐一、學(xué)習(xí)完本單元的詩(shī)歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)了下面這句話?；仡欁x過(guò)的詩(shī)歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫(xiě)成一段話。不少于300字。詩(shī)歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來(lái)表達(dá)情感，二是語(yǔ)言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。

提示:1.針對(duì)三個(gè)特點(diǎn)，各舉一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)睦印?.對(duì)每個(gè)例子作一些分析，更加清楚、具體地表現(xiàn)你對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。返回

課件寫(xiě)作實(shí)踐二、閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫(xiě)成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過(guò)衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)文公沒(méi)有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過(guò)，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說(shuō)：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。提示:1.下筆前仔細(xì)體會(huì)，確定中心。圍繞這一中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)的點(diǎn)(比如材料中最富有戲劇性的內(nèi)容)，設(shè)計(jì)好擴(kuò)寫(xiě)提綱。2.發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)，力求生動(dòng)。3.寫(xiě)好以后，與原文作一番比較，分析擴(kuò)寫(xiě)的成敗得失，體會(huì)擴(kuò)寫(xiě)的方法。

課件寫(xiě)作實(shí)踐三、閱讀下面的語(yǔ)段，深入思考，將其擴(kuò)寫(xiě)成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字?！捌堄泻悖伪厝呶甯?；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要注意堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)持之以恒。提示:1.閱讀所給的材料，思考如下問(wèn)題：語(yǔ)段的主要觀點(diǎn)是什么？主要是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，可以分為幾個(gè)段落，每個(gè)段落的要點(diǎn)是什么?2.議論性文章擴(kuò)寫(xiě)的要點(diǎn)在于補(bǔ)充論據(jù)。想想你平日積累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作為論據(jù)。3.注意根據(jù)所論述的要點(diǎn)，簡(jiǎn)單分析論據(jù)，以揭示材料和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。

課件文題一示例：佳作展臺(tái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌

詩(shī)歌，不僅是一種重要的文學(xué)體裁，還是我國(guó)古代文學(xué)的鮮明代表。①唐詩(shī)有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，以明月訴思念；宋詞有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”，以大雁表相思；現(xiàn)代詩(shī)歌有“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，以青荇示離別。在這些跨越年代的不同詩(shī)歌當(dāng)中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。②名師點(diǎn)評(píng)①開(kāi)篇點(diǎn)明了詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位。②以排比的句式，揭示了意象在不同類別詩(shī)歌中的意義——承載著情感。返回

課件佳作展臺(tái)

詩(shī)歌是十分注重語(yǔ)言凝練的一種文體，在《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》這首現(xiàn)代詩(shī)中，簡(jiǎn)短的定語(yǔ)與“我”之間的搭配，便撐起了舒婷心中所有的激昂。這一特點(diǎn)還著重體現(xiàn)在動(dòng)詞的應(yīng)用上，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”中的“敲”，就比“推”更能體現(xiàn)詩(shī)中以動(dòng)襯靜的特點(diǎn)。在字詞上不斷推敲，就能體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝練的特點(diǎn)。③再說(shuō)，古人創(chuàng)作古詩(shī)詞，并不是寫(xiě)出來(lái)的，而是吟詠出來(lái)的，他們十分注重音韻在表情達(dá)意方面的作用。李清照的《聲聲慢》③結(jié)合本單元所學(xué)詩(shī)歌以及著名的“推敲”典故，闡述了詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝練的特點(diǎn)。

課件佳作展臺(tái)便是一個(gè)極好的例子，開(kāi)頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個(gè)疊字，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，纏綿哀婉，將李清照情緒上的失落、低沉，甚至哽咽，展現(xiàn)得淋漓盡致。④正因?yàn)樵?shī)歌的這三個(gè)鮮明特點(diǎn)，使得詩(shī)歌與別的文體區(qū)分開(kāi)來(lái)，具有鮮明的個(gè)性。⑤④以李清照《聲聲慢》的開(kāi)頭為例，闡述了詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律對(duì)表情達(dá)意起到的效果。⑤呼應(yīng)開(kāi)頭。

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擴(kuò)寫(xiě)這句話，要通過(guò)多種方式展現(xiàn)詩(shī)歌的主要特點(diǎn)，要求從詩(shī)歌意象、語(yǔ)言和節(jié)奏韻律三方面展開(kāi)。首先，這篇習(xí)作從三個(gè)不同時(shí)代的詩(shī)歌總結(jié)出相同的規(guī)律一利用意象表達(dá)情感。其次，以本單元所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)和著名的古詩(shī)為例，展現(xiàn)了第二個(gè)特點(diǎn)。最后，以《聲聲慢》為例，詳細(xì)分析了第三個(gè)特點(diǎn)。在緊密圍繞詩(shī)歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方法呈現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。首尾呼應(yīng)，邏輯層次分明。其中對(duì)于詩(shī)歌三個(gè)特點(diǎn)的分析，示例典型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。佳作展臺(tái)名師總評(píng)

課件文題二示例：佳作展臺(tái)重耳忍辱負(fù)重

春秋時(shí)期，晉國(guó)發(fā)生了驪姬之亂。晉公子重耳不得不倉(cāng)皇走上了漫漫逃亡路。為了躲避晉惠公派來(lái)的刺客，重耳一行人已在這人煙稀少的區(qū)域奔波了好些天。但是因?yàn)槌冯x得較為突然，攜帶的物資并不充裕。①路究竟在何方？眾人心里打著鼓。轉(zhuǎn)過(guò)一座小土丘，一座城池突然映入眼簾?！扒胺娇隙ㄊ切l(wèi)國(guó)！公子，我們有希望了!”走在前面的隨從歡呼著向重耳奔來(lái)。名師點(diǎn)評(píng)①擴(kuò)寫(xiě)重耳的身份和簡(jiǎn)單的逃亡經(jīng)歷。

課件佳作展臺(tái)

“好！當(dāng)初狄國(guó)就待咱不薄，這次衛(wèi)文公也一定會(huì)施以援手?！敝囟樕系年庼差D時(shí)一掃而空，恢復(fù)了笑容。疲乏至極的重耳和隨從們，轉(zhuǎn)眼就奔到了衛(wèi)國(guó)城下:“開(kāi)門，開(kāi)門，晉公子重耳請(qǐng)求拜見(jiàn)衛(wèi)文公！”②半個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，城門沒(méi)有任何動(dòng)靜。又一個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，城門還是沒(méi)有任何動(dòng)靜。也不知過(guò)了多久，旁邊小門“吱呀”一聲開(kāi)了，一個(gè)儐者拎了兩簞飯食走了出來(lái):“吃了這頓飯，你們繼續(xù)趕路吧，大王只能幫你們到這里了?！雹壑囟膬蓚€(gè)隨從同時(shí)拽住了儐者的衣袖:“你們國(guó)君為何如此絕情？”④②擴(kuò)寫(xiě)重耳和隨從的語(yǔ)言。一系列的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了這些逃亡者看見(jiàn)希望時(shí)的激動(dòng)心情。③情節(jié)發(fā)生陡轉(zhuǎn)，故事有了波瀾。④以一疑問(wèn)句引出下文。

課件佳作展臺(tái)

狐偃長(zhǎng)嘆一聲:“這不明擺著嗎？衛(wèi)文公如今自顧不暇，他哪敢接受我們這群衣衫襤褸、四處被追殺的人？他怕惹火燒身吶！重耳聽(tīng)罷，猛力揮手向下一劈:“走，此地不留人，自有留人處！”⑤眾人只好拖著疲憊的身軀，沿著河水繼續(xù)向前方挪去。⑥天快黑時(shí)，來(lái)到了一個(gè)名叫五鹿的地方。⑦真是天無(wú)絕人之路，他們發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一間矮小的茅舍！盡管有了前車之鑒，一行人還是滿懷期待地走了過(guò)去。一個(gè)農(nóng)夫，還有幾個(gè)面黃肌瘦的孩子，正坐在石凳上吃飯。⑧飯香飄散開(kāi)來(lái)，深深地刺激著每個(gè)人，所有人的肚子齊聲轟鳴，這響聲令這些貴族子弟面露羞赧之色。⑨⑤動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),塑造了重耳“士可殺不可辱”的形象。⑥“挪”字準(zhǔn)確生動(dòng)。⑦為下文情節(jié)埋下伏筆。⑧"面黃肌瘦”，簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)，為下文情節(jié)設(shè)伏。⑨真實(shí)表現(xiàn)了重耳一行人當(dāng)時(shí)的窘態(tài)。

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管不了那么多了!“兒子，去跟他們借點(diǎn)飯來(lái)吃!”狐偃向狐射姑下達(dá)了命令。狐射姑撓撓頭，他不太好意思，但老爹兼軍師的話又不能違背，只得答應(yīng)，皺著眉頭上前去。⑩

走出兩步，就被重耳攔住:“還是我去吧，畢竟我坐車，你們走路，我的精神還好些?！敝囟f(shuō)完，也不等他們幾個(gè)反對(duì)，就朝這家農(nóng)人圍坐的地方走去。?重耳走上前，躬身行禮，客客氣氣地說(shuō)道:“各位好，我們是晉國(guó)人，打算到齊國(guó)去，現(xiàn)在糧食吃完了，能不能跟諸位借點(diǎn)干糧？在此先謝過(guò)了?！?說(shuō)罷又施了一禮。佳作展臺(tái)⑩雖是次要人物，但動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)卻頗為生動(dòng)形象。?想象合理，突出了重耳的英明形象。?擴(kuò)寫(xiě)重耳的語(yǔ)言，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)他們的落魄之態(tài)。

課件佳作展臺(tái)

“什么？要飯吃？虧你們想得出來(lái)！”農(nóng)夫冷笑一聲，吐了口口水，“我們沒(méi)日沒(méi)夜地在田里耕作，才換來(lái)這一點(diǎn)點(diǎn)可憐的糧食，還幾乎要被那些當(dāng)官的全部榨去，結(jié)果呢，他們拿著錢揮霍，你看看我們都吃的啥！你看看我可憐的孩子！”農(nóng)夫彎腰從地上撿起一個(gè)硬土塊，丟到了重耳面前，補(bǔ)充了一句“要吃飯，自己種去！”?重耳何時(shí)受過(guò)這樣的羞辱？臉上一陣兒紅一陣兒白。他一把從車夫手中搶過(guò)鞭子，高高舉起，要將眼前的農(nóng)夫暴揍一頓，順便發(fā)泄一下這么多天一直積壓在心中的郁悶。?擴(kuò)寫(xiě)了農(nóng)夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，增加了文章的諷刺力量。

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狐偃一把拉住重耳:“公子，土是什么？”重耳依舊十分憤怒:“狐偃你拉我干什么！”狐偃勸他說(shuō):“土地，是國(guó)家之本，象征著江山社稷。如今百姓為公子奉上土地，預(yù)兆著公子將擁有國(guó)家，這是上天賞賜的土地??！”重耳聽(tīng)了這番話，急喘的氣息平靜下來(lái)，他審視著手中的土塊，磕頭致謝，鄭重地把土塊裝在了車上。?佳作展臺(tái)?神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了身處困境中的重耳的復(fù)雜心理。

課件佳作展臺(tái)名師總評(píng)對(duì)于記敘文而言，擴(kuò)寫(xiě)在忠實(shí)原文的前提下，一定要找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。本次作文所給材料中提及重耳逃難途經(jīng)衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)文公沒(méi)有以禮相待。那么，逃難過(guò)程中重耳及隨從的表現(xiàn)以及遭受的冷遇就是很好的擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。受冷遇這個(gè)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)是必不可少的，為下文向鄉(xiāng)下人討飯做鋪墊，也為重耳接下來(lái)怒不可遏蓄勢(shì)。矛盾的激化點(diǎn)是重耳向鄉(xiāng)下人討飯的遭遇，這也是最富有戲劇性的、引人入勝的地方。作者抓住了這個(gè)擴(kuò)寫(xiě)的重點(diǎn)部分，并且合理想象了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等，使得刻畫(huà)的人物個(gè)性鮮明、真實(shí)可感。

課件佳作展臺(tái)文題三示例：

持之以恒

“茍有恒，何必三更眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒。”這是明代學(xué)者胡居仁寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。①持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。站在達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》前，我們遐想，我們震撼，我們興奮，我們贊嘆。達(dá)·芬奇在畫(huà)這幅名作之前，已畫(huà)了不知多少幅畫(huà)！更可貴的是，為了練好繪畫(huà)基本功，他竟然整整畫(huà)了三年的雞蛋！名師點(diǎn)評(píng)①以對(duì)聯(lián)引出本文的中心論點(diǎn)。

課件佳作展臺(tái)②舉兩個(gè)典型事例論證“持之以恒，就要注重平日積累”。美國(guó)作家杰克·倫敦人人皆知，他卓越的學(xué)識(shí)源于他長(zhǎng)期的積累，他把詞典和書(shū)里的詞句抄在小小的紙片上，然后將這些紙片掛在窗簾上、衣架上、柜櫥上、床帳上，甚至塞在鏡子縫里，以便在刮臉、穿衣時(shí)都能隨時(shí)看一看，記一記。外出參加音樂(lè)會(huì)、拜訪親友或散步時(shí)，他也把一些紙片放在衣兜里，抽空就念一念。沒(méi)有這些基礎(chǔ)的積累，成功絕不可能從天而降?、诔种院?，就要注意堅(jiān)持，而非一曝十寒。一個(gè)人要干成一件事，最忌半途而廢，最需堅(jiān)定不移；最忌遇難則退，最需堅(jiān)韌不拔。明初文學(xué)家宋濂為了學(xué)習(xí)知識(shí)，

課件佳作展臺(tái)堅(jiān)持去百里之外向前輩請(qǐng)教，這才成了著名的大學(xué)士。如果他三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，就不可能成為明朝“開(kāi)國(guó)文臣之首”。南朝梁開(kāi)國(guó)皇帝蕭衍，年輕時(shí)底定江南、雄姿英發(fā)，但在位日久而銳氣漸消、惰氣益長(zhǎng)，晚年沉迷佛法、怠于政事，終致身死國(guó)滅，徒自感嘆:“自我得之，自我失之，亦復(fù)何恨？”如果蕭衍能持之以恒做個(gè)明主，梁國(guó)的歷史恐怕就要改寫(xiě)了。③荀子曾說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”“水滴石穿”“冰凍三尺非一日之寒”也在講述著同樣耳熟能詳?shù)牡览恚鹤鍪虑橐泻阈姆侥艹晒?。而我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)做到持之以恒，如此方能抵達(dá)心中的愿景。④③先道理論證，再舉正反兩個(gè)事例論證“持之以恒，就要注意堅(jiān)持”，說(shuō)服力強(qiáng)。④引用名言，聯(lián)系實(shí)際，緊扣論點(diǎn)。

課件佳作展臺(tái)名師總評(píng)

擴(kuò)寫(xiě)的文章準(zhǔn)確把握了原材料的主要觀點(diǎn)“做事情貴在持之以恒”，并從“為什么要持之以恒”和“怎樣持之以恒”兩方面展開(kāi)論證。對(duì)“怎樣持之以恒”這一分論點(diǎn)又從“持之以恒，就要注重平日積累”和“持之以恒，就要注意堅(jiān)持”兩個(gè)角度具體展開(kāi)，忠于原材料，思路清晰，重點(diǎn)突出。文中補(bǔ)充的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)都與中心論點(diǎn)完全一致，較為典型，使文章內(nèi)容充實(shí)，令人信服。

課件(2018·德洲中考)寫(xiě)作。生查子王安石雨打江南樹(shù)，一夜花開(kāi)無(wú)數(shù)。綠葉漸成陰，下有游人歸路。與君相逢處，不道春將暮。把酒祝東風(fēng)，且莫恁，匆匆去。真題演練返回

課件

一首好詩(shī)不同的人會(huì)讀出不同的美，本詞中的“君”可以是明媚的春光，可以是稍縱即逝的青春歲月，也可以是情投意合的摯友……請(qǐng)根據(jù)本詞的內(nèi)容，自擬題目，擴(kuò)寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：除詩(shī)歌外，文體不限。不得抄襲，不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、學(xué)校等敏感信息。真題演練

課件真題演練真題解說(shuō)

這是一道較有新意的作文題，也是一道相當(dāng)有難度的作文題。完成本題，首先要讀懂原詞。因?yàn)閿U(kuò)寫(xiě)是有中心的擴(kuò)展，這個(gè)中心就是所給材料的主要意思，必須忠于原文?！渡樽印愤@首詞又名《傷春怨》。上闋純寫(xiě)春景?！坝甏蚪蠘?shù)，一夜花開(kāi)無(wú)數(shù)”，這是初春景象。但轉(zhuǎn)瞬之間，“綠葉漸成陰”，就到了暮春時(shí)節(jié)。景物描寫(xiě)中流露了惜春之意。下闋重在抒情。剛與“君”相逢，正欲共賞美景，無(wú)奈花事已殘，只好在東風(fēng)中端起酒杯，將這份美好情感寄托于東風(fēng)，希望它不要匆匆離去，畢竟留住了東風(fēng)也就留住了整個(gè)春天?？梢?jiàn)，詞的主題、基調(diào)就是傷春和惜別。擴(kuò)寫(xiě)時(shí)必須把握這一主題，寫(xiě)出這一意境(當(dāng)然，允許在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的理性思考)。

課件真題演練真題解說(shuō)完成本題，還需根據(jù)上述主題添枝加葉，使文章更加充實(shí)、豐滿。這就要展開(kāi)合理而又豐富的想象，交代必要的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，想象出更細(xì)致的故事情節(jié)，刻畫(huà)好人物形象。根據(jù)題干中的提示，這里的“君”可以是明媚的春光，因此可以寫(xiě)一篇游春惜春的散文；“君”可以是稍縱即逝的青春歲月，因此可以由寫(xiě)景過(guò)渡到寫(xiě)青春的人事，與青春結(jié)緣，向青春?jiǎn)柡?；“君”可以是情投意合的摯友，因此可以?xiě)你與摯友(或陪伴自己的某個(gè)人)的相識(shí)相別，也可以寫(xiě)杜甫李龜年、李白王昌齡、蘇軾秦觀等的相逢。發(fā)揮的余地較大，盡可能寫(xiě)出自己的個(gè)性。完成本題，也別忘了錘煉語(yǔ)言。因?yàn)槭窃?shī)詞的擴(kuò)寫(xiě)，所以不能失去了詩(shī)歌的韻味。

課件謝謝指導(dǎo)

課件寫(xiě)作：審題立意統(tǒng)編版·語(yǔ)文·九年級(jí)（下）

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CONTENTS

教學(xué)目錄寫(xiě)作目標(biāo)01佳作展臺(tái)04寫(xiě)作導(dǎo)航02真題演練05寫(xiě)作實(shí)踐03

課件1.熟悉各種作文題型，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題。2.在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，確定作文的立意。3.掌握作文審題、立意的方法。寫(xiě)作目標(biāo)返回

課件我們學(xué)過(guò)《香菱學(xué)詩(shī)》，其中，黛玉教她：寫(xiě)文章最關(guān)鍵的是立意。審題立意是作文的一項(xiàng)基本功。只有對(duì)作文題目做一番研究，徹底弄清題目的含義，并按照題目的要求去構(gòu)思，才有可能寫(xiě)出符合題意的作文。審題正確，是寫(xiě)作成功的前提。審題不準(zhǔn)，就會(huì)“偏題”“跑題”。古人云：“意猶帥也?！蔽恼碌牧⒁饩褪谴_立文章最主要的思想內(nèi)容，即立意是作者思想感情和寫(xiě)作意圖的集中體現(xiàn)，是作文的統(tǒng)帥。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何審題立意。寫(xiě)作導(dǎo)航返回

課件寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作導(dǎo)航就是了解題目的意義、范圍和要求；審題的過(guò)程就是確定文章的體裁、題材、中心和寫(xiě)法的過(guò)程。什么是審題？

課件寫(xiě)作導(dǎo)航審題都審什么內(nèi)容呢？審寫(xiě)作重點(diǎn)——抓題眼捕捉和推敲題眼。題意的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義、體現(xiàn)中心、點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ)。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航“難以忘懷”也就是印象深刻。為什么印象深刻呢？你得給出充分的理由，如果寫(xiě)的是泛泛的人和事。比如，只是在家里打碎碗被媽媽嘮叨，在課堂上被老師表?yè)P(yáng)有愛(ài)心，就寫(xiě)“那一幕，我難以忘懷”，那就沒(méi)法寫(xiě)出這個(gè)題目應(yīng)有的震撼程度。舉例《那一幕，我難以忘懷》

課件寫(xiě)作導(dǎo)航審題都審什么內(nèi)容呢？審寫(xiě)作對(duì)象——挖題蘊(yùn)挖題蘊(yùn)：我們對(duì)題意的理解不能僅限于表層含義，還應(yīng)認(rèn)真體會(huì)其深層含義，如比喻義、引申義或語(yǔ)境義。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航舉例《窗外有藍(lán)天》1.景物描寫(xiě)，照應(yīng)“藍(lán)天”的本義。2.積極向上，照應(yīng)“藍(lán)天”的比喻義。藍(lán)天是種象征，相對(duì)悲傷是快樂(lè)，相對(duì)挫折是成功，相對(duì)失去是獲得，相對(duì)束縛是自由。3.窗外，就是往長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從失敗中看到希望，看到未來(lái)。4.經(jīng)歷風(fēng)雨的藍(lán)天更美麗。5.要寫(xiě)到從窗內(nèi)到窗外的過(guò)程和思想變化。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航審題都審什么內(nèi)容呢？審文章體裁——看標(biāo)記一、注意文題中表明文體的標(biāo)志詞語(yǔ)。1.題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀(jì)事”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語(yǔ)，即寫(xiě)記敘文或抒情散文，

如《鄉(xiāng)憶》《柏樹(shù)頌》《江陵游》等。2.題中含“議”“論”“說(shuō)”“談”“辯”“駁”“評(píng)”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語(yǔ)，即寫(xiě)議論文。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航審題都審什么內(nèi)容呢？審文章體裁——看標(biāo)記二、遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題，可以通過(guò)試加標(biāo)志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對(duì)文體的要求。1.一般來(lái)說(shuō)，以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件為題的，要寫(xiě)記敘文，如《難忘的一天》《班級(jí)見(jiàn)聞》《我和同桌》等。2.要求闡發(fā)某種主張、論述某個(gè)道理的題目，要寫(xiě)議論文，如《努力是成功的階梯》《“扶”與“不扶”》等。這些題目，或展示出論題，或直接點(diǎn)明論點(diǎn)，都是不難辨明的。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航如何審題呢？不同類型的作文當(dāng)有不同的審題之法，我們要分類來(lái)分析。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航1.命題作文(1)捕捉題眼，推敲限定詞“題眼”是題目的靈魂。抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點(diǎn)。有些題目會(huì)設(shè)置一些限定條件，這些限定條件往往確定了題材的范圍或者寫(xiě)作的注意點(diǎn)，千萬(wàn)不可忽視。以《冬天的回憶》為例:“回憶”是“題眼”，寫(xiě)作時(shí)要側(cè)重記敘回憶中的人或事對(duì)自己的觸動(dòng)。“冬天”是限定詞，文章的內(nèi)容要是冬天發(fā)生的，并由“冬天”的內(nèi)容引申開(kāi)去。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航1.命題作文(2)挖掘題目的內(nèi)涵有些作文題目中的詞語(yǔ)除了具有表面意義之外，還具有某種深刻含義，對(duì)于這類文題要仔細(xì)尋找其背后隱含的深刻意義。例如《風(fēng)景》，僅僅理解為“清風(fēng)明月”“奇山異水”之類的自然風(fēng)光固然可行，但若深入探究，將其理解為“美好的心靈、操守、社會(huì)風(fēng)尚”等人文風(fēng)景，則更有意義。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航1.命題作文(3)半命題作文的補(bǔ)題需講究補(bǔ)題時(shí)，所補(bǔ)內(nèi)容要符合漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣；要積極、健康、向上；要兼顧文章體裁；要兼顧新穎性。如《______，我要對(duì)你說(shuō)》這一作文題，如果寫(xiě)“爸爸”“媽媽”“朋友”之類，則顯得普通；但如果寫(xiě)“孔子”，另辟蹊徑，將兩千多年前的孔子作為傾訴的對(duì)象，就顯得新穎別致。題目醒目，立意新穎，作文才能出彩。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航2.材料作文(話題作文)(1)要準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵。讀懂材料、把握中心是寫(xiě)作的重要前提。(2)有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情傾向，并根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航什么是立意？就是確定文章的主題（中心思想、中心論點(diǎn)）,“意”就是作者思想感情和寫(xiě)作意圖在文章里的集中體現(xiàn)。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航立意都有哪些要求呢？1.正確、積極。正確的含義有兩個(gè)：一是思想內(nèi)容正確，能準(zhǔn)確、全面地揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律；二是切題，完全符合題目的要求。積極是指文章要肯定真善美，批評(píng)假惡丑，給人以向上的力量。2.鮮明、集中。鮮明是指肯定什么、否定什么、贊成什么、反對(duì)什么時(shí)，態(tài)度要明確。集中是指一篇文章只有一個(gè)中心，中心的表達(dá)要明確、突出。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航立意都有哪些要求呢？3.深刻、新穎。深刻是指能夠透過(guò)現(xiàn)象深入到事物本質(zhì)，對(duì)讀者有啟發(fā)。新穎是指能夠提出新的觀念、新的見(jiàn)解，或能夠運(yùn)用新的材料，給人以新的啟迪、新的感受。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航立意的方法1.順勢(shì)立意就是針對(duì)材料中某個(gè)含有積極因素的人、事、觀點(diǎn)或內(nèi)容，順勢(shì)拓展開(kāi)來(lái)，確定自己寫(xiě)作的方向和角度。這種立意方法一般直接表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受，思路清晰簡(jiǎn)潔，不拐彎抹角，符合人們認(rèn)識(shí)和理解事物的普遍規(guī)律。這一類立意法包括由表及里、由因到果或由果到因、按時(shí)間順序拓展、由地點(diǎn)向外拓展、由情景拓展等多種方法。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航立意的方法2.變向立意就是不順著題目中本有的意義進(jìn)行思考，而是從其他方向思考。例如，逆向立意，從題目中思想的對(duì)立面去思考，確定中心；再如，辯證分析，一分為二地看問(wèn)題，多角度全面地分析問(wèn)題，確定中心。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航立意的方法3.以小見(jiàn)大就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看似很平常，但卻包含了深刻的意義。只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，把小題材放到廣闊的社會(huì)及歷史背景面前，并深入拓展，從一個(gè)小的角度、一個(gè)小的側(cè)面切入，把話題落實(shí)到具體的人、事、物和場(chǎng)景上（“小”是現(xiàn)象，“大”是本質(zhì)），就能收到意想不到的藝術(shù)效果。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航4.化虛為實(shí)就是運(yùn)用借物抒情的方式，化生活為自然，托物言志。例如，半命題作文《一段____的旅程》，可以從“實(shí)”立意，寫(xiě)一段真實(shí)的旅程，表達(dá)自己從中獲得的感動(dòng)、收獲；也可以從“虛”立意，寫(xiě)成長(zhǎng)的旅程、想象的旅程等。立意的方法

課件寫(xiě)作要求1.全面、細(xì)致。全面，題目所規(guī)定的題材或主題的范圍、寫(xiě)作對(duì)象、文體、題眼、題目的虛實(shí)都要關(guān)注到。細(xì)致，要細(xì)致理解題目中的每一個(gè)信息點(diǎn)，對(duì)提示語(yǔ)或引導(dǎo)語(yǔ)等各個(gè)方面都要認(rèn)真分析，明確具體要求。2.客觀、準(zhǔn)確。客觀，是不能先入為主，要認(rèn)真讀題，客觀對(duì)待題目的要求；準(zhǔn)確，指正確理解題目的意義，準(zhǔn)確把握要求，不跑題、不偏題。寫(xiě)作導(dǎo)航

課件寫(xiě)作要求3.開(kāi)放、深入。開(kāi)放，指審題時(shí)盡量打開(kāi)思路，全面調(diào)動(dòng)自己的素材積累和思想感情積累，力求優(yōu)中選優(yōu)；深入，是指要深入挖掘題目、材料的意義，透過(guò)題目的字面意思，理解深層要求。寫(xiě)作導(dǎo)航

課件寫(xiě)作實(shí)踐一、閱讀下面的材料，在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，列出一個(gè)寫(xiě)作的主題。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問(wèn)它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去?！卑啉F不解地問(wèn)：“為什么呢？”貓頭鷹說(shuō)：“這里的人都討厭我的叫聲?！卑啉F說(shuō)：“你只要改變自己的叫聲就可以了，如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會(huì)惹人討厭的?！?/p>

提示:1.這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事？本來(lái)的寓意是什么？2.你還可以悟出什么道理？試著從其他角度進(jìn)行思考，甚至可以從反面立意。3.將自己歸納的主題與同學(xué)分享交流。返回

課件寫(xiě)作實(shí)踐二、在第一題的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)較新穎的主題，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。提示：1.吸納其他同學(xué)的合理建議，分析、比較這些主題。2.選擇一個(gè)有一定深度且相對(duì)新穎的主題進(jìn)行構(gòu)思，并擬定題目。3.寫(xiě)作時(shí)，要注意緊扣主題，不要跑題、偏題。

課件寫(xiě)作實(shí)踐三、以《翻過(guò)那座山》為題，寫(xiě)一篇記敘性文章。不少于600字。提示：1.“記敘性文章”，表明寫(xiě)作時(shí)要以記敘為主，綜合運(yùn)用其他表達(dá)方式。2.要注意把握題目中的關(guān)鍵詞，探究其含義?！吧健敝甘裁?？“翻過(guò)”又意味著什么？放開(kāi)思路，從多個(gè)角度思考。3.根據(jù)你對(duì)題目含義的不同理解，擬出多個(gè)主題，從中篩選出一個(gè)自己感受最深，且比較新穎的主題，構(gòu)思成文。

課件文題一示例：審題思路：這是一則動(dòng)物寓言。寓言故事告誡人們，對(duì)待自己的重大缺點(diǎn)和某些重大問(wèn)題，要從根本上加以解決，不能像貓頭鷹搬家那樣，就事論事，回避矛盾，這樣問(wèn)題是解決不了的。寓言中有兩個(gè)對(duì)象：一個(gè)是貓頭鷹，因其鳴聲多在夜半時(shí)分，而且叫聲凄厲，故而不受人們喜歡，貓頭鷹意識(shí)到這一點(diǎn)于是決定搬家；一個(gè)是斑鳩，它告訴貓頭鷹：除非改變自己的叫聲，也就是改變生活習(xí)性，否則不管搬到哪里，都不會(huì)受到別人的歡迎。佳作展臺(tái)返回

課件立意角度：貓頭鷹的叫聲難聽(tīng)，是它不受歡迎的原因。由此我們得到啟示：在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可，就該反思自己的問(wèn)題或缺點(diǎn)，而不是逃避，只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，才能得到大家的歡迎。參考立意：1.與其改變環(huán)境，不如改變自己。

2.贏得社會(huì)贊同在于完善自我。

3.治標(biāo)不如治本。佳作展臺(tái)

課件立意角度：斑鳩發(fā)現(xiàn)貓頭鷹的缺點(diǎn)后能及時(shí)指出，并指明改進(jìn)的方法，是貓頭鷹的良師益友。參考立意：1.為別人著想（指出缺點(diǎn)及改進(jìn)方法）是一種良好的品德。2.交朋友要交像斑鳩這樣能指出自己缺點(diǎn)的真誠(chéng)朋友。佳作展臺(tái)

課件立意角度：貓頭鷹不是逃避，而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境，也是一種解決問(wèn)題的辦法。貓頭鷹鳴叫是本性使然，這并不是貓頭鷹的過(guò)錯(cuò)，如果環(huán)境容納不了它，何不換個(gè)環(huán)境呢？參考立意：1.換個(gè)環(huán)境又何妨？

2.自己個(gè)性不可丟。

3.既要尊重個(gè)性，又要尊重共性。

4.世界因不同而豐富多彩。佳作展臺(tái)

課件文題二示例：佳作展臺(tái)改變自己

我是一個(gè)內(nèi)向、孤僻的女孩。①同桌，很少搭理我，偶爾的交流，也僅僅是簡(jiǎn)單的“喂”與“哦”；課堂，忽略了我的存在，因?yàn)閺牟慌e手提問(wèn)或回答問(wèn)題；即便是老班，也只是“例行公事”，勉強(qiáng)與我閑聊幾句……

我慢慢地感受到，我與周圍環(huán)境格格不入。碰到難題，沒(méi)有幫助的同學(xué)；遇到不如意的事，沒(méi)有傾訴的對(duì)象；即便有了令人激動(dòng)的喜訊，也沒(méi)有可以分享的人……②名師點(diǎn)評(píng)①開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了地概括有缺陷的個(gè)性。②第2、3段，用鋪敘的方法，進(jìn)一步突出自己的“內(nèi)向”和“孤僻”，與周圍環(huán)境的格格不入。

課件佳作展臺(tái)

回到家，也只能與電視“相依為命”。一天，電視里正在播放著“梟與鳩”的寓言故事：貓頭鷹因人們討厭其叫聲，打算搬到東方去；而斑鳩告訴它，如果不改變自己的叫聲，即使搬到其他地方，照樣會(huì)惹人討厭……③看著看著，我仿佛看到了自己，一下子明白了：一個(gè)人如果不懂得改變自己，去適應(yīng)環(huán)境，終將淪為“孤家寡人”。④于是，我開(kāi)始嘗試著改變自己——上課時(shí)，面對(duì)老師的不斷提問(wèn)，像同學(xué)們那樣，將手高高地舉起；課間，遇到不懂③過(guò)渡自然，承上啟下，緊扣材料，為下文揭示中心做了鋪墊。④“我”明白了事理，既突出中心，又巧妙地點(diǎn)題。

課件佳作展臺(tái)的問(wèn)題，紅著臉向同學(xué)請(qǐng)教;看到同學(xué)們遇到困難，會(huì)盡力伸出援助之手；對(duì)于班上的活動(dòng)，從一個(gè)旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麉⑴c者。老班也開(kāi)始表?yè)P(yáng)我，還讓我擔(dān)任了紀(jì)律委員……⑤遇到困境，遭受挫折，我也逐漸學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)——為了挑戰(zhàn)自己，我報(bào)名了一個(gè)節(jié)目主持人選拔賽。剛開(kāi)始時(shí)，我緊張得心“咚咚”直跳，既想放棄但又有些不甘，一想到因內(nèi)向、孤僻帶來(lái)的煩惱，想到同學(xué)們之前對(duì)我的忽略，我⑤肯舉手、能請(qǐng)教、愿幫助、樂(lè)參與、受表?yè)P(yáng)……這些變化，讓“適應(yīng)環(huán)境，改變自己”的主題得到突顯。

課件佳作展臺(tái)就暗暗地鼓勵(lì)自已:“加油，你是最棒的!”于是，初賽，我順利過(guò)關(guān)；復(fù)賽，我依然出線；決賽，因高手林立，賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足而敗……但是，在這一過(guò)程中，我拋棄了孤僻，擁有了大膽，悅納了環(huán)境，收獲了久違的和諧與溫馨。⑥現(xiàn)在，那個(gè)害羞、內(nèi)向的女孩不見(jiàn)了，取而代之的是活潑開(kāi)朗、熱情大方的女孩。或問(wèn)：為何變化如此之大？答曰:改變自己，適應(yīng)環(huán)境，就會(huì)柳暗花明?、撷蕖爸鞒秩诉x拔賽”這一情節(jié)，深層次地展現(xiàn)了“我”的變化。⑦問(wèn)答式結(jié)尾，別具匠心，緊扣材料，深化主題，卒章顯志。

課件佳作展臺(tái)名師總評(píng)習(xí)作構(gòu)思精巧，頗具匠心，主要體現(xiàn)在：（1）中心明確?！皸n與鳩”的寓言故事能生發(fā)出很多主題，但“改變自己，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，讓自己與環(huán)境和諧相處”，無(wú)疑是最直接、最讓人接受的觀點(diǎn)，對(duì)此，習(xí)作敘述了“我”從“不順應(yīng)環(huán)境，處處被動(dòng)”到“改變自己，悅納環(huán)境，柳暗花明”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，讓這一中心得到很好的突顯。（2）講究細(xì)節(jié)刻畫(huà)。無(wú)論是刻畫(huà)“我”的內(nèi)向、孤僻，還是敘述“我”努力改變自己，都讓細(xì)節(jié)“說(shuō)話”，讓細(xì)節(jié)彰顯過(guò)程。

課件佳作展臺(tái)文題三示例：

翻過(guò)那座山

驕陽(yáng)似火,炙烤著蒼茫的大地。①考試失利的我,望著窗外的天空，心亂如麻……無(wú)可奈何之下，我獨(dú)自一人，背著一個(gè)挎包，開(kāi)啟了登山之旅?！跋纳缴n翠而欲滴”，山間到處是茂盛的樹(shù)木，奇異的巖石。放眼望去，碧空如洗，我的心情舒展了許多，便繼續(xù)拾級(jí)而上，奔山頂而去。行路難，山路更難。還沒(méi)到半山腰，就感①景物描寫(xiě)，渲染天氣的炎熱，烘托人物內(nèi)心的焦躁不安。

課件佳作展臺(tái)②登山，既是為了欣賞到更美的景致，更是克服困難、戰(zhàn)勝困難的表現(xiàn)。到了勞累。于是，擇一陰涼處席地而坐，觀行云，聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，聞草香，十分愜意。抬頭遠(yuǎn)望，山頂似乎遙不能及，但我怎能就此止步？翻過(guò)那座山，也許是夢(mèng)想中浩瀚無(wú)邊的大海；翻過(guò)那座山，也許是連綿不斷的群山。可是，如果我不去翻越，又怎能知道山那邊的風(fēng)景？為了山那邊的風(fēng)景，我選擇繼續(xù)前行。②上山的路越來(lái)越陡。我汗流浹背，樹(shù)上的知了聲嘶力竭地叫著，陽(yáng)光從樹(shù)葉間穿過(guò)，在地面投下斑駁的光影。清風(fēng)襲來(lái)，送來(lái)絲絲涼爽。來(lái)到山澗旁，我把手放進(jìn)清澈的水里，身體和心靈都有說(shuō)不出的愜意。

課件佳作展臺(tái)

我繼續(xù)前行，想起考試的失利，心中百感交集。我感到自己像一名戰(zhàn)敗的將軍，如血的殘陽(yáng)照著紛紛倒下的戰(zhàn)馬，鮮血染紅了戰(zhàn)旗，成群的烏鴉在天空盤旋哀鳴……③

想起魯迅先生的名言：“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！蔽彝蝗幻靼?，只有直面挫折才是真正的自己。④我有了希望，我不再迷惘。無(wú)論身軀多么勞累，負(fù)擔(dān)多么沉重，也阻擋不了我前行的腳步。如今，我從斷壁殘?jiān)袏^然站起。戰(zhàn)鷹呼嘯，我軍攻勢(shì)如潮，縱使前方有強(qiáng)敵萬(wàn)千，我也不會(huì)逃避。③比喻修辭，把考試失利比作戰(zhàn)敗，生動(dòng)形象地描繪了作者內(nèi)心的沮喪和失望。④妙用名句，表達(dá)了直面挫折和困難的決心與勇氣。

課件佳作展臺(tái)

我曾在黑暗中等待光明，光明終在我眼中閃爍。那，就是山頂。⑤站在山頂，環(huán)顧四周，連綿的群山向遠(yuǎn)處延伸。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)真好！我蹲下身來(lái)，用手輕撫著巖縫中迎風(fēng)搖曳的紫色小花，告訴自己，我會(huì)去戰(zhàn)斗，為了不給未來(lái)留下遺憾；我會(huì)繼續(xù)前行，翻越一座又一座山。⑥⑤山頂，不僅是光明之頂，更是思想升華之頂，靈魂凈化之頂。⑥卒章顯志，篇末點(diǎn)題。既翻越實(shí)實(shí)在在的高山，更戰(zhàn)勝了前進(jìn)道路上的苦難之山、挫折之山。

課件佳作展臺(tái)名師總評(píng)這篇作文有兩大優(yōu)點(diǎn)：(1)立意深刻。把現(xiàn)實(shí)中的山和生活中的困難聯(lián)系起來(lái)，“翻過(guò)那座山”一語(yǔ)雙關(guān)，既指作者翻越自然界的山，也指他克服困難之山。(2)情景交融。借助描寫(xiě)山路沿途的景物，表達(dá)作者不同的心情；運(yùn)用比喻，把自己比作“戰(zhàn)敗的將軍”，真實(shí)地表現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦、掙扎；借助想象，把自己想象成“猛士”，則表現(xiàn)了作者戰(zhàn)勝困難、勇攀高峰的決心與勇氣。

課件(2019·襄陽(yáng)中考)寫(xiě)作與表達(dá)(50分)夢(mèng)想，若耀眼的火炬，點(diǎn)燃我們奮斗的激情；像深邃的星空，激發(fā)我們奮進(jìn)的壯志；似皎潔的皓月，照亮我們拼搏的征途……也許逐夢(mèng)的歲月異常艱苦，逐夢(mèng)的道路坎坷不平，但只要我們心底深藏夢(mèng)想，追夢(mèng)的腳步從未停止，夢(mèng)想之花就一定會(huì)絢爛綻放。請(qǐng)以“我從未停止追夢(mèng)的腳步”為題目寫(xiě)一篇作文，不少于800字。真題演練··返回

課件本題審題立意要注意三個(gè)方面：題目中的“我”限定了文章要用第一人稱寫(xiě)作；“夢(mèng)”限定了寫(xiě)作的內(nèi)容，應(yīng)該取其比喻義，即要寫(xiě)自己的夢(mèng)想、理想，表達(dá)熱愛(ài)生活、積極向上的人生態(tài)度；“從未停止”“追”“腳步”表明要寫(xiě)作的“夢(mèng)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能只寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)、一件事、一個(gè)場(chǎng)景?？忌梢砸愿哒疚弧⒏咭暯菍ⅰ皦?mèng)”的含義進(jìn)行升華，提升到個(gè)人與國(guó)家相融合的夢(mèng)，如“我的中國(guó)夢(mèng)”。將個(gè)人的追夢(mèng)歷程與國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，勇做新時(shí)代的追夢(mèng)人。真題演練真題解說(shuō)

課件謝謝指導(dǎo)

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布局謀篇統(tǒng)編版·語(yǔ)文·九年級(jí)（下）

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CONTENTS

教學(xué)目錄寫(xiě)作目標(biāo)01寫(xiě)作導(dǎo)航02寫(xiě)作實(shí)踐03佳作展臺(tái)04

課件1.能根據(jù)中心選擇合適的材料。2.能圍繞中心和所選擇的材料整理出全文的框架。

3.能整體考慮，列出寫(xiě)作提綱，在此基礎(chǔ)上“言之有序”，文氣通暢。寫(xiě)作目標(biāo)

課件布局謀篇是在審題立意、選材之后，對(duì)材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。進(jìn)行布局謀篇的好處就是使所寫(xiě)的文章結(jié)構(gòu)言之有序，脈絡(luò)清晰，有章可循。寫(xiě)作導(dǎo)航

課件如何布局謀篇？一、明確主題思想任何文章都應(yīng)有明確的中心，所以寫(xiě)作時(shí)一定要清楚應(yīng)當(dāng)突出什么，強(qiáng)調(diào)什么，最終要達(dá)到什么目的，收到什么效果。二、明確文體定式不同體裁的文章有各自不同的定式，其內(nèi)容、形式、開(kāi)頭、結(jié)尾及表達(dá)方法都不盡相同。明確了不同體裁文章的不同定式，所構(gòu)思的提綱才會(huì)有所遵循。寫(xiě)作導(dǎo)航做到五個(gè)明確

課件如何布局謀篇？三、明確重點(diǎn)內(nèi)容確立了主題思想，有了明確的寫(xiě)作意圖，就要發(fā)散思維，打開(kāi)思路，看看可以從哪些方面入手，從哪些方面有序展開(kāi)。再根據(jù)中心立意，遴選那些最典型、最真實(shí)、最新穎、最深刻的材料進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作導(dǎo)航

課件如何布局謀篇？四、明確全文框架好的文章，要做到結(jié)構(gòu)清晰、完整、嚴(yán)謹(jǐn)。為此，下筆之前要統(tǒng)籌兼顧，做到全局在胸。下面幾種就是記敘文較為常見(jiàn)的、實(shí)用的結(jié)構(gòu)：1.冰糖葫蘆式——用一條線索（可以是一句話、一個(gè)人、一件事、一種感情等）把復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容組合起來(lái)。2.前后比照式。3.設(shè)懸解疑式。按照“設(shè)置懸念—探因解疑—釋疑明旨”的基本思路組合故事，增加文章的生動(dòng)性和曲折性，牢牢抓住讀者的心。寫(xiě)作導(dǎo)航

課件如何布局謀篇？五、明確寫(xiě)作提綱為使文章結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，在明確框架后還要把相應(yīng)細(xì)節(jié)都考慮周全，用提綱的形式固定下來(lái)。以下幾個(gè)方面都要考慮好：1.詳略。一篇文章，一定要剪裁適當(dāng)，不能不分主次、沒(méi)有重點(diǎn)。2.過(guò)渡。相鄰的兩個(gè)段落、兩個(gè)層次之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，還要語(yǔ)意連貫，銜接自然。3.照應(yīng)。寫(xiě)文章要“瞻前顧后”。前面提出的問(wèn)題，后面要有著落；后面要說(shuō)的內(nèi)容，前面要有交代，這樣才“渾然一體”。4.首尾。開(kāi)頭要力爭(zhēng)形成氣勢(shì)，引人入勝。結(jié)尾要干凈利落。寫(xiě)作導(dǎo)航

課件提示1.在你熟悉的范圍內(nèi)確定寫(xiě)作的具體內(nèi)容，或景點(diǎn)，或物產(chǎn)，或名人，或民風(fēng)民俗，所選對(duì)象要足以代表家鄉(xiāng)的某種文化、風(fēng)貌或精神。2.前面的圖示（教材P60）可以作為參考，看看如何進(jìn)一步展開(kāi)，使內(nèi)容更加豐富。3.在圖示（教材P60）的基礎(chǔ)上列出寫(xiě)作提綱，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。一、古老的建筑、獨(dú)特的物產(chǎn)、美麗的傳說(shuō)……這些都可能是你家鄉(xiāng)的名片。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。寫(xiě)作實(shí)踐返回

課件孩子拿著橘子問(wèn):“媽媽，為什么吃橘子要?jiǎng)兤つ?”“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出勞動(dòng)的。”“橘子里的果肉為什么是一瓣兒一瓣兒的呢?”“那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福，是用來(lái)慢慢享用的。還是為了告訴你，你手中的東西，不能獨(dú)自享用，要懂得與別人分享?！倍?、閱讀下面的材料，從中選擇你感觸最深的一點(diǎn)，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟?qū)懗鰜?lái)。不少于600字。寫(xiě)作實(shí)踐

課件提示1.認(rèn)真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含義，確定文章的立意。2.根據(jù)立意，搜集相關(guān)材料，并確定所用的材料。3.斟酌材料使用的先后與詳略，列出寫(xiě)作提綱，并據(jù)此寫(xiě)作。寫(xiě)作實(shí)踐

課件提示1.認(rèn)真審題,想一想“在路上”的含義，確定合適的立意。2.“在路上”可能引發(fā)你很多聯(lián)想。構(gòu)思時(shí)要思考材料與立意的契合度，恰當(dāng)選取材料。3.根據(jù)布局謀篇的要求，先與同學(xué)交流自己的寫(xiě)作思路，互相提出改進(jìn)完善的建議，再根據(jù)同學(xué)的建議，列出寫(xiě)作提綱，完成寫(xiě)作。寫(xiě)作實(shí)踐三、我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學(xué)習(xí)路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅(jiān)實(shí)的腳步，有豐富的體驗(yàn)，有無(wú)盡的期盼與思考。請(qǐng)以《在路上》為題，自定文體，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。

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家鄉(xiāng)的名片

九江，這座依偎在廬山旁的城市，是我的家鄉(xiāng)。在我眼中，她有幾張獨(dú)具特色的名片。①水是家鄉(xiāng)的名片。②甘棠湖、南門湖坐落在城市的中央，熠熠生輝、相映成趣。兩湖之間有小壩，壩兩旁高聳的梧桐像擎天的巨人，與周圍的樹(shù)木，一同把兩湖抱在懷中。湖面上泛著漣漪，在落日余暉的斜照下波光粼粼；水底卻蘊(yùn)藏著無(wú)限生機(jī)與活力，魚(yú)兒們?cè)谀莾烘覒颉Ｒ舱沁@樣一個(gè)城市，人們生活平淡質(zhì)樸，內(nèi)心卻有著一股文題一示例①開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)標(biāo)題中的“名片”，直截了當(dāng)。佳作展臺(tái)②領(lǐng)起本段內(nèi)容，條理清晰。返回

課件向上的激情。水，是最有活力、最有靈性的，用水來(lái)做名片，既體現(xiàn)了水的重要性，也道出了九江人民的心聲。山也是家鄉(xiāng)的名片。③廬山是九江東南角的一座風(fēng)景秀麗的名山，險(xiǎn)峻的彎道也被人們稱作九十九道彎。山，它不懂世間萬(wàn)物的冷暖，但它在春天里賦予樹(shù)木以生機(jī)，夏季里送上陣陣清風(fēng)，深秋里紅了楓葉，寒冬里那滿山的白雪更是讓人流連忘返。四季不同的景觀，讓身處亞熱帶地區(qū)的九江人，能夠欣賞南北不同的景色，廬山真是上天賜予我們的禮物??！正如毛澤東在《七律·登廬山》中所描繪佳作展臺(tái)③寫(xiě)第二張名片，“也”，與上文照應(yīng)。

課件的那樣，“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，廬山的雄奇與蜿蜒，足以讓九江人驕傲，讓外人嘆服。情，是家鄉(xiāng)的第三張名片。④熱情爽朗的九江人給這座魅力城市增添了風(fēng)采。有時(shí)候，人們?cè)诿β抵须y免出現(xiàn)煩躁、焦慮和不安的情緒，但這些很快就會(huì)被他們的熱情掩蓋。山水賦予了九江人陶淵明般的悠閑，九江人能夠在紛繁復(fù)雜的生活中留心世間萬(wàn)物，留心身邊的一切。④既與上兩段的首括句構(gòu)成并列結(jié)構(gòu)，又避免語(yǔ)言表達(dá)上的單一。佳作展臺(tái)

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山水無(wú)情，卻令人難以忘懷；草木無(wú)聲，卻讓人寄情于此。一山一水、一草一木都是家鄉(xiāng)最真誠(chéng)的名片，它們?yōu)榧亦l(xiāng)增添了美和魅力，做出了最完美的詮釋，也保留著家鄉(xiāng)最真摯的溫度。⑤⑤再次照應(yīng)標(biāo)題，突出家鄉(xiāng)名片完美地詮釋了家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，保留了最真摯的溫度。佳作展臺(tái)

課件佳作展臺(tái)

本文以九江的水、九江的山、九江的情為題材，圍繞文章的中心——反映家鄉(xiāng)的風(fēng)貌展開(kāi)寫(xiě)作。行文除開(kāi)頭點(diǎn)題、結(jié)尾扣題外，主體部分三個(gè)并列段展開(kāi)，條理非常清楚，并且三個(gè)并列段之間相互照應(yīng)。主體部分的三段，由自然界的山水說(shuō)到人情，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯，從而文氣貫通，井然有序。同時(shí)文章的語(yǔ)言清新、優(yōu)美，飽含對(duì)家鄉(xiāng)山水的喜愛(ài)與贊美之情。名師點(diǎn)評(píng)

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擁有·享有·分享

上自王孫貴族，下至黎民百姓，或多或少都會(huì)擁有一些財(cái)富，但擁有不等于享有，享有也不等于獨(dú)自享用。①

有人只知擁有，不懂享有。殊不知，擁有本不等同于享有，由擁有到享有尚需一定條件。比如聽(tīng)琴觀畫(huà)，屬于精神享受，要想享有某架鋼琴或某幅名畫(huà)，則首先需懂藝術(shù)，否則這架鋼琴只是附庸風(fēng)雅的擺設(shè)，而非彈奏樂(lè)器，這幅名畫(huà)只是具有升值空間的藏品，而非藝術(shù)珍品，這時(shí)，你就不能說(shuō)享有這架鋼琴或這幅名畫(huà)。②文題二示例①提出第一個(gè)觀點(diǎn)：“擁有不等于享有?！?。佳作展臺(tái)②舉實(shí)際生活中耳熟能詳?shù)睦?，論證擁有不等于享有，語(yǔ)言自然流暢。

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有人只顧占有，卻忘記享用。形象的說(shuō)法就是：吃著碗里，眼睛卻盯著鍋里；因覬覦鍋里，碗里的東西就忘記細(xì)品了。擁有本是手段，最后竟成了目的，確實(shí)可笑。從前有個(gè)守財(cái)奴把他的金子都藏起來(lái)，每天都悄悄看一下。后來(lái)金子被人偷走了，守財(cái)奴發(fā)現(xiàn)金子不見(jiàn)后抱頭痛哭。一個(gè)智者問(wèn)清楚事情經(jīng)過(guò)后安慰他說(shuō)：“你不要再為丟了金子而悲傷了，因?yàn)槟銖膩?lái)沒(méi)有使用過(guò)它，你并沒(méi)有真正擁有它，你去拿些石頭放在這里，它們的作用是一樣的啊。”這個(gè)故事告訴我們要把擁有的東西都利用起來(lái)，變占有為享用，這樣才能體現(xiàn)它們的價(jià)值。③④佳作展臺(tái)③先引用俗語(yǔ)，進(jìn)行道理論證；再?gòu)姆疵媾e例，進(jìn)行事實(shí)論證。充分論證，盲目占有不如好好享有。④分別以“有人只知擁有，不懂享有”和“有人只顧占有，卻忘記享用”兩句統(tǒng)領(lǐng)文段，具體闡述“擁有不等于享有”。

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擁有不代表享有，享有也不代表?yè)碛?。比如，?yáng)光、空氣人人可以享有，但即便是權(quán)勢(shì)顯赫的皇上，占盡天下財(cái)富，也不能壟斷陽(yáng)光、空氣，不讓他人享有。擁有是為了享有，但只顧將所擁有之物獨(dú)占享有，那就會(huì)削減其價(jià)值。占有與喪失共存，舍得與他人分享，手中的寶貝方可發(fā)揮出最大的效用，這才是最高級(jí)別的擁有。⑤人們常說(shuō)，“予人玫瑰，手有余香”，其意即在倡導(dǎo)分享?！皹?lè)人之樂(lè)，人亦樂(lè)其樂(lè)；憂人之憂，人亦憂其憂?！雹抻辛朔窒?，才有愛(ài)心的傳遞和永恒；有了分享，才有力量的綿延和蓬勃。佳作展臺(tái)⑤論述“擁有”后不能獨(dú)自“享有”，還要懂得“分享”。⑥引用諺語(yǔ)及名言，既增強(qiáng)了說(shuō)服力，也增加了文章的文化內(nèi)涵。

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現(xiàn)今，我們正在構(gòu)建和諧社會(huì)，倡導(dǎo)分享更是勢(shì)在必行。一些有社會(huì)責(zé)任感的人已意識(shí)到這一點(diǎn)，他們熱心慈善事業(yè)，樂(lè)于幫窮濟(jì)困。這有助于營(yíng)造安定和諧的大環(huán)境。反之，那些只知占有、愛(ài)吃獨(dú)食、不愿分享的人則阻礙了和諧社會(huì)環(huán)境的形成；至于那些打著分享的幌子，企圖乘機(jī)占有別人利益的人，更是社會(huì)進(jìn)步的絆腳石。⑦在合法擁有的基礎(chǔ)上，懂得享有，積極分享，才是為人處世的基本準(zhǔn)則，才是建設(shè)和諧社會(huì)的根基。⑧佳作展臺(tái)⑦聯(lián)系實(shí)際，從正反兩個(gè)方面分析，強(qiáng)調(diào)要有積極分享的精神，并且要帶著純潔的目的與人分享。⑧回應(yīng)標(biāo)題，概括回答了應(yīng)當(dāng)如何處理“擁有”“享有”與“分享”的關(guān)系，歸納了中心論點(diǎn)。

課件佳作展臺(tái)

本文以“擁有·享有·分享”為題展開(kāi)論述，抓住了材料的精髓。行文中，先分析“擁有”與“享有”的關(guān)系，再在“享有”的基礎(chǔ)上號(hào)召“分享”，最后歸納中心論點(diǎn)，逐層深入，條分縷析，水到渠成。同時(shí)事實(shí)論證、道理論證并用，使得文章既有可信度又有說(shuō)服力。名師點(diǎn)評(píng)

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在路上

離開(kāi)書(shū)店，融入了冬夜的人流，我踏上回家的路。①1路公交車上，這個(gè)時(shí)間，多是下班歸家的人。車輕輕搖晃著身子，載著人們上路了。

車窗外，道路兩旁的路燈有節(jié)奏地向后方移動(dòng)，在車內(nèi)稀稀疏疏地留下一些忽明忽暗的光。和著車頂昏黃的燈，隱約可以看到人們臉上的表情——那是夾雜著少許疲憊的一種微笑、一種滿足、一種欣慰……②

文題三示例①開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)。佳作展臺(tái)②環(huán)境描寫(xiě)，渲染出溫馨、和諧的氛圍。

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車?yán)锏墓饩€是昏暗的，給了人們片刻的休息時(shí)間。也有些精力較為旺盛的孩子在嘰嘰喳喳說(shuō)著學(xué)校里發(fā)生的趣事；也有大人在談?wù)撝裉斓耐聿?，明天的工作?；秀敝g，我以為在家里了。一路上，每到一站，有人下車，有人上車。人們沐浴在那朦朧的暖色光暈中，在車廂里搖晃著。一個(gè)孩子哭了，媽媽和同行的伙伴趕緊和聲細(xì)語(yǔ)安慰起他；一個(gè)小男孩子正繪聲繪色地向他的爸爸和同學(xué)講著學(xué)校的故事；而后面的兩個(gè)女孩子正興致勃勃地討論著那個(gè)他……③佳作展臺(tái)③形象地描繪出了車上不同身份人的表現(xiàn)，家長(zhǎng)里短，極具生活氣息。

課件

明明還在路上啊！自己也覺(jué)得奇怪，四周這些善良、樸實(shí)的人們?cè)趺淳透杏X(jué)如此熟悉呢？這分明已經(jīng)到家了。真是溫馨極了?、芴旄诹?，車速也快了些，白色的路燈飛快地閃過(guò)，頭倚著車窗，朦朧的夜景已看不真切。我忽然想著是不是該給這個(gè)“家”留下點(diǎn)什么，于是朝著車窗玻璃哈了一口氣，玻璃瞬間便成了天然的畫(huà)布，我信手畫(huà)了一頭憨憨的小豬?！昂俸伲　鄙砗髠鱽?lái)一陣銀鈴般的笑聲，回過(guò)頭去，我看到了一張?zhí)煺娴哪槪倚α?，周圍的人也笑了。女孩伸出手，也在車窗玻璃上認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)。⑤佳作展臺(tái)④點(diǎn)出“我”把“在車上”感覺(jué)為“在家里”的原因。⑤描寫(xiě)“我”和女孩在車窗上畫(huà)畫(huà)的情景，營(yíng)造了美好的氛圍。

課件

車緩緩?fù)Ａ?，終點(diǎn)站到了。人們相互招呼著匆匆離去，轉(zhuǎn)眼間，車廂內(nèi)便空了。再過(guò)十分鐘，車又要出站了！又要把下一撥人以及他們的夢(mèng)想帶回家了。⑥想起剛剛在路上的一幕幕，我不由得笑了：在生活的路上，不是只有詩(shī)和遠(yuǎn)方讓人心馳神往。發(fā)現(xiàn)美好，享受當(dāng)下，一樣精彩?、呒炎髡古_(tái)⑥車到站了，我們一撥人的故事結(jié)束了，下一撥人的故事即將開(kāi)始。美好依舊在延續(xù)，讓人遐想。⑦哲理性的收尾讓人回味無(wú)窮。

課件佳作展臺(tái)

生活中處處都有感動(dòng)，每一個(gè)美好的瞬間都值得珍藏。小作者著眼傍晚回家途中公交車上的見(jiàn)聞，給我們呈現(xiàn)了鮮活的日常生活畫(huà)面。看似瑣屑平常，實(shí)則溫馨動(dòng)人。他巧妙地把場(chǎng)景設(shè)置在歸途的公交車上，恰好照應(yīng)了文題《在路上》，更可貴的是不局限于寫(xiě)“在路上”的事，也描寫(xiě)了一路上感受到的生活的味道以及人情的美好。“在路上”讓人心生“家”的歸屬感。最后，升華到對(duì)人生之路的感悟，別有意蘊(yùn)。全文娓娓道來(lái)，布局巧妙，實(shí)在是一篇“接地氣”的佳作。名師點(diǎn)評(píng)

課件謝謝指導(dǎo)

課件寫(xiě)作：修改潤(rùn)色統(tǒng)編版·語(yǔ)文·九年級(jí)（下）

課件

CONTENTS

教學(xué)目錄寫(xiě)作目標(biāo)01佳作展臺(tái)04寫(xiě)作導(dǎo)航02真題演練05寫(xiě)作實(shí)踐03

課件1.了解修改潤(rùn)色的基本要求。2.學(xué)習(xí)幾種修改的方法。3.在實(shí)踐中提高修改潤(rùn)色的能力。寫(xiě)作目標(biāo)返回

課件鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。寫(xiě)作導(dǎo)航返回

課件

好文章是改出來(lái)的。俄國(guó)19世紀(jì)的作家果戈里，規(guī)定自己的稿子起碼要修改八次；托爾斯泰寫(xiě)過(guò)一篇《為克萊塞爾樂(lè)章而作》的文章，全文只有五頁(yè)，可手稿卻有800頁(yè)；海明威《永別了，武器》的最后一頁(yè)修改了三十多遍，《老人與?！返氖指遄x了近兩百遍才拿去付??；曹雪芹寫(xiě)巨著《紅樓夢(mèng)》，“披閱十載，增刪五次”……

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《修改潤(rùn)色》，提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)作導(dǎo)航

課件什么是“言”？言指言辭和表達(dá)。什么是“意”？意指立意和思想內(nèi)容。寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作指導(dǎo)

課件寫(xiě)作導(dǎo)航1.著眼全篇，從整體到局部作文修改不僅僅要看文中有沒(méi)有錯(cuò)別字、病句等細(xì)節(jié)問(wèn)題，更要有全局眼光。應(yīng)先整體瀏覽，統(tǒng)觀全局，從大方面權(quán)衡得失，例如看文章中心是否明確，立意是否有新意，所選材料是否緊扣中心，文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，等等；然后再考慮句式的選用，進(jìn)行語(yǔ)言的錘煉。那些沒(méi)有提綱就倉(cāng)促寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作，在“意”上的問(wèn)題往往比在“言”上的問(wèn)題多得多。修改文章注意以下幾點(diǎn)

課件寫(xiě)作導(dǎo)航2.先求“清通”，后求“工巧”所謂“清”，就是文字簡(jiǎn)潔，去掉可有可無(wú)的字、詞句，不用自己不懂的字、詞、句，不生造字、詞、句。所謂“通”，就是文從字順，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應(yīng)。做到“清通”是作文修改最基本的要求，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?rùn)色。切忌為了追求“工巧”而一味地堆砌辭藻，亂引詩(shī)句。修改文章注意以下幾點(diǎn)

課件寫(xiě)作導(dǎo)航3.注意文體，力求得體，合乎規(guī)范

文體不同，對(duì)文章的要求也不同，一般說(shuō)來(lái)，記敘文要中心明確，內(nèi)容充實(shí)，敘事生動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體傳神，能表達(dá)真摯、強(qiáng)烈的感情；議論文要論點(diǎn)明確，論據(jù)充分并且能有力論證論點(diǎn)，分析合理，邏輯嚴(yán)密；說(shuō)明文要真實(shí)準(zhǔn)確，清楚明晰，讓人一目了然。為了提高效率，修改作文時(shí)不妨從以下十個(gè)方面入手：一查觀點(diǎn)是否正確；二查中心是否突出；三查內(nèi)容是否修改文章注意以下幾點(diǎn)

課件寫(xiě)作導(dǎo)航充實(shí)；四查扣題是否緊密；五查詳略是否恰當(dāng)；六查結(jié)構(gòu)是否完整；七查文筆是否簡(jiǎn)練；八查句子是否通順；九查字詞是否恰切；十查標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，修改作文“沒(méi)有最好，只有更好”，尤其要在“對(duì)”的基礎(chǔ)上潤(rùn)色得更好，更需要反復(fù)錘煉。例如王安石那句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是前后換了十多次的結(jié)果。修改文章注意以下幾點(diǎn)

課件寫(xiě)作導(dǎo)航基本要求：改“對(duì)”。改正字詞和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤、病句等；推敲用詞，使之準(zhǔn)確恰當(dāng)；推敲句子，使之通暢連貫。1.言深層要求：改“好”。與“意”的修改結(jié)合，使內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更富有文采。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航

例如：開(kāi)頭

原稿：那一段時(shí)間，不算是人生的低谷，但是在我看來(lái)，一直以來(lái)支撐我精神之柱，面臨崩塌的危險(xiǎn)。

修改稿1：人生的漫漫征途中，難免會(huì)遇到點(diǎn)小風(fēng)小雨，老師的那一句話帶我走出泥濘的小路，踏上人生的光輝大道。

修改稿2：在人生的漫漫征途中，難免會(huì)遇到點(diǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨，是老師的那一句話帶我走出泥濘，踏上坦途。

課件寫(xiě)作導(dǎo)航明確、深刻、新穎指立意和思想內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容膚淺、觀點(diǎn)牽強(qiáng)、材料單薄、內(nèi)涵不夠深刻等問(wèn)題。2.意

課件寫(xiě)作導(dǎo)航

例如：結(jié)尾

原稿：人，無(wú)論遭遇什么困難，都不能動(dòng)搖自己的信念，相信自己，相信前方無(wú)限光明。

修改稿1：老師的那句話讓我明白，無(wú)論遭遇什么困難，都不能動(dòng)搖自己的信念，要相信自己，相信前方艷陽(yáng)高照！

修改稿2：老師的那句話讓我明白，無(wú)論遭遇什么困難，都不能動(dòng)搖自己的信念，喪失信心。正是那句話，帶我順利地穿越青春雨季！

課件寫(xiě)作導(dǎo)航平常小事，深挖一層，確定主旨。例：莫懷戚的《散步》

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。3.立意方法

課件寫(xiě)作導(dǎo)航2.升華個(gè)人情感，站在環(huán)保、國(guó)家、民族等更高的境界上進(jìn)行立意。

例：茅盾《白楊禮贊》

我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。3.立意方法

課件寫(xiě)作導(dǎo)航3.相向而行，從反面立意。如：逆向思維、發(fā)散思維等。

例：《越來(lái)越“浪費(fèi)”的我》寫(xiě)自己用生活費(fèi)、零花錢來(lái)做公益活動(dòng)，表達(dá)對(duì)貧困山區(qū)孩子的關(guān)注和對(duì)貧困家庭孩子的同情。3.立意方法

課件4.修改文章的常用方法寫(xiě)作導(dǎo)航（1）誦讀法。葉圣陶說(shuō)“聲入心通”，一邊誦讀，一邊思索，遇到語(yǔ)意不暢，氣勢(shì)不接的地方，加以改正。

課件4.修改文章的常用方法寫(xiě)作導(dǎo)航（2）冷卻法。如果有一定的空余時(shí)間，可以把寫(xiě)好的作文放一段時(shí)間以后再拿出來(lái)看。這樣做能夠讓你從原來(lái)的思路中跳出來(lái)，從一個(gè)比較客觀的角度審視它，另一方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，你的眼光、水準(zhǔn)比以前又有了提高。這時(shí)，你往往更容易發(fā)現(xiàn)原來(lái)文章中的不足。

課件4.修改文章的常用方法寫(xiě)作導(dǎo)航（3）求助法，就是請(qǐng)別人當(dāng)老師，把初稿拿給別人看，或讀給別人聽(tīng)，然后請(qǐng)對(duì)方提出修改意見(jiàn)。（4）推敲法。在寫(xiě)的過(guò)程中邊讀邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊改，發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)修改，不斷尋找最佳的表達(dá)，在一定程度上保證寫(xiě)作質(zhì)量。

課件寫(xiě)作實(shí)踐一、閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著修改潤(rùn)色這篇習(xí)作。尋人啟事一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點(diǎn)，一邊叫我們寫(xiě)一則尋找媽媽的尋人啟事。“最前面的是姓名和性別。”同學(xué)們快速地寫(xiě)下幾個(gè)字?！叭缓缶褪悄挲g?！蔽液痛蟛糠滞瑢W(xué)很快就寫(xiě)好了兩個(gè)數(shù)字；有的同學(xué)想了幾秒也很快寫(xiě)上了；還有的同學(xué)涂涂抹抹寫(xiě)了好幾次也沒(méi)寫(xiě)出準(zhǔn)確的數(shù)來(lái)。返回

課件寫(xiě)作實(shí)踐

“寫(xiě)好了嗎？再然后就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎？”“我媽媽有一顆痣！”一位同學(xué)說(shuō)道?！昂芎?，”老師說(shuō)，“要寫(xiě)出具體位置哦?！蔽覀兌寂Φ鼗叵胫?。臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤，可是到底有沒(méi)有啊？我胡亂編了幾條特征寫(xiě)了上去。大部分同學(xué)則干脆空著不寫(xiě)?！跋旅媸呛苤匾囊稽c(diǎn)——穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她穿著什么衣服呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過(guò)一條黑褲子，是今天嗎？”……平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒(méi)當(dāng)面見(jiàn)過(guò)最喜歡的

課件寫(xiě)作實(shí)踐明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上剛送自己來(lái)上補(bǔ)習(xí)班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒(méi)有注意過(guò)。最后，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)完整?？僧?dāng)我回家后請(qǐng)媽媽寫(xiě)一則尋找我的尋人啟事時(shí)，她卻寫(xiě)得又迅速又具體。改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》提示：1.仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是需要修改的地方。2.從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)角度修改文章，使內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更流暢，有表現(xiàn)力。3.無(wú)論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防“點(diǎn)金成鐵”。

課件佳作展臺(tái)修改潤(rùn)色后的作文尋找媽媽的尋人啟事①一節(jié)作文課上,老師教完了應(yīng)用文寫(xiě)作后，當(dāng)場(chǎng)給我們布置了一個(gè)題目：假設(shè)自己的媽媽丟了，請(qǐng)每個(gè)人寫(xiě)一則尋人啟事。老師還給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份尋人啟事樣本，說(shuō)大家可以照葫蘆畫(huà)瓢，但是，尋人啟事的內(nèi)容必須根據(jù)自己媽媽的真實(shí)情況撰寫(xiě)。②同學(xué)們似乎還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，心想，自己的媽媽丟了，寫(xiě)一則尋人啟事？③面對(duì)著尋人啟事樣本，同學(xué)們一時(shí)都不知道該如何下筆。見(jiàn)同學(xué)們都沒(méi)什么動(dòng)靜，老師說(shuō):“這樣吧，我再講一遍尋人啟事的寫(xiě)作要點(diǎn)，大家一邊聽(tīng)，一邊寫(xiě)。首先，寫(xiě)下丟失人的姓名?！泵麕燑c(diǎn)評(píng)①改后的標(biāo)題避免了空泛，對(duì)內(nèi)容的概括更準(zhǔn)確。②將事情的來(lái)龍去脈解說(shuō)清楚，便于讀者理解。相對(duì)而言，課本中習(xí)作的開(kāi)頭“老師一邊……一邊叫我……”雖然入題較快，但不太符合教學(xué)實(shí)際，故事情節(jié)的跳躍性大。③具體描寫(xiě)同學(xué)們的心理，突出這一問(wèn)題從未引起過(guò)同學(xué)們的關(guān)注。返回

課件大家埋頭在紙上寫(xiě)了自己媽媽的名字。老師說(shuō):“性別?！贝蠹亦о?xiě)下“女”?！皝G失人年齡?！崩蠋煹脑捯魟偮?班里就炸開(kāi)了鍋。有人說(shuō):“我媽媽好像42歲了吧?！庇腥苏f(shuō):“我媽媽從來(lái)沒(méi)告訴過(guò)我她多大啊?！睅资畟€(gè)同學(xué),竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地寫(xiě)出自己媽媽的年齡。老師搖搖頭，④說(shuō):“年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請(qǐng)寫(xiě)出丟失人的外貌特征?！拔覌寢屘貏e愛(ài)嘮叨……”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯……“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看……”大家七嘴八舌，似乎對(duì)自己的媽媽很了解。老師打斷了大家④動(dòng)作描寫(xiě)，“搖搖頭”從側(cè)面表現(xiàn)了老師對(duì)我們的失望。佳作展臺(tái)

課件的話:“同學(xué)們說(shuō)的，也許是你媽媽的特點(diǎn)，但是，現(xiàn)在請(qǐng)大家寫(xiě)的是媽媽的外貌特征，比如臉上有顆痣之類的?！雹萃瑢W(xué)們停止了討論，歪著腦袋,努力回想著媽媽的形象。⑥每天都見(jiàn)到的媽媽，到底有哪些外貌特征呢？臉上有沒(méi)有長(zhǎng)痣？好像是有的，但想不起來(lái)在哪了。媽媽干活時(shí)，經(jīng)常會(huì)受傷，可是，哪兒留下過(guò)傷疤倒真的沒(méi)注意過(guò)啊。⑦同學(xué)們勉強(qiáng)寫(xiě)下了幾個(gè)特征，既像是自己媽媽的，又好像不是。老師說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?xiě)下今天媽媽穿的衣服和鞋子的顏色。如果媽媽真的丟了，那么，她最后離開(kāi)家時(shí)穿的衣服，將是很重要的辨認(rèn)依據(jù)?！雹葸@段“誤會(huì)”，突出了同學(xué)們對(duì)媽媽只是“似乎”很了解，為下文內(nèi)容做鋪墊，也使行文增添了波瀾。⑥“歪著腦袋”“努力回想”，表明同學(xué)們對(duì)媽媽的外貌特征并沒(méi)有什么深刻的印象。⑦寫(xiě)對(duì)媽媽外貌特征的回憶過(guò)程，具體而生動(dòng)。佳作展臺(tái)

課件

班里再次炸開(kāi)了鍋。穿著干凈、漂亮衣服的同學(xué)們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了:“媽媽今天穿著什么顏色的衣服，是什么樣式的，真的沒(méi)有留意，從來(lái)也沒(méi)有留意過(guò)……”作文課徹底失敗了，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)完整、準(zhǔn)確。可當(dāng)我回家后請(qǐng)媽媽寫(xiě)一則尋找我的尋人啟事時(shí)，她卻寫(xiě)得又迅速又具體。天底下的父母，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，都逃不過(guò)父母的眼睛。⑧⑧對(duì)比。父母對(duì)孩子細(xì)節(jié)的關(guān)注與孩子對(duì)父母的“熟視無(wú)睹”形成對(duì)照，突出父母對(duì)孩子的愛(ài)。佳作展臺(tái)

課件

我們對(duì)很多東西很上心，平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒(méi)當(dāng)面見(jiàn)過(guò)最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，都一清二楚?？墒菂s偏偏對(duì)精心呵護(hù)我們的父母視而不見(jiàn)：只看見(jiàn)了可口的飯菜，卻不見(jiàn)忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成績(jī)，卻忘記了深夜伴讀的辛勞；只盼望著自己的成長(zhǎng)，卻忽略了因操勞而佝僂的背影……學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，讓我們先從關(guān)愛(ài)自己的父母開(kāi)始。⑨⑨由此及彼展開(kāi)聯(lián)想，抒情議論，深化文章中心。佳作展臺(tái)

課件名師總評(píng)：

原文略寫(xiě)部分?jǐn)⑹螺^為簡(jiǎn)潔，如第三段寫(xiě)“我”和同學(xué)們對(duì)媽媽年齡的認(rèn)知；語(yǔ)言描寫(xiě)也較具體，如寫(xiě)對(duì)媽媽衣著的回憶:“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過(guò)一條黑褲子，是今天嗎？”這都是原文中值得肯定的地方。改文的顯著優(yōu)點(diǎn)在于：(1)增加了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“老師搖搖頭”“歪著腦袋”“班里再次炸開(kāi)了鍋。穿著干凈、漂亮衣服的同學(xué)們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了”等；(2)行文有了波瀾，如第九段寫(xiě)同學(xué)們將“外貌特征”理解為“行為特征”，這宕開(kāi)的一筆，符合課堂實(shí)際，也能從側(cè)面表現(xiàn)媽媽的形象特點(diǎn)；(3)在敘事基礎(chǔ)上進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)氖闱樽h論，從而使文章的主旨得到了凸顯。佳作展臺(tái)

課件寫(xiě)作實(shí)踐二、選一篇自己這學(xué)期寫(xiě)的作文，從“言”和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行修改。提示：1.重讀以前的作文，你可能在布局謀篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。2.可以嘗試邊朗讀邊修改。通過(guò)朗讀，往往會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)哪些地方順暢，哪些地方拗口。也可以讀給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提出修改建議。3.修改之后與原稿進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)你修改的理由。

課件寫(xiě)作實(shí)踐往事依依光陰似箭，歲月如梭，有些事卻仍像電影般清晰。小時(shí)候，因體弱多病，我被外婆接去鄉(xiāng)下。童年便離不開(kāi)“鄉(xiāng)下”這個(gè)名詞。我一到鄉(xiāng)下腿腳就很利索，忍不住往鄰居們家跑。隔壁爺爺六十多歲了，個(gè)子高高的，鼻子高高的，頭發(fā)花白，目光炯炯有神，而且幽默風(fēng)趣，會(huì)拉二胡，還教了我不少。爺爺還愛(ài)幫助人，喜歡管閑事，對(duì)他六歲的孫子特別疼愛(ài)。有一次半夜，他孫子發(fā)燒了，渾身冷，他兒子又不在家。爺爺知道后，二話不說(shuō)，連忙用三輪車載著奶奶和他孫子，趕往了醫(yī)院。到醫(yī)院后，爺爺找醫(yī)生，問(wèn)病情，抓藥，掛水，忙得不可開(kāi)交。奶奶叫他歇歇，他還直說(shuō):“不累，不累！”可惜前幾年?duì)敔斠虿∞o世了，我也回城上了學(xué)，也許就是從那幾年開(kāi)始，“鄉(xiāng)下”就成了一個(gè)代名詞，一個(gè)熟悉卻又陌生的代名詞。原文

課件寫(xiě)作實(shí)踐

我一直是個(gè)愛(ài)幻想的孩子。這也許跟我小時(shí)候愛(ài)看童話、受了較多童話的熏陶有關(guān)。記得有一次，我看了一本《365夜童話》?，F(xiàn)在一年回鄉(xiāng)不到三四次，每次回去書(shū)都披上了厚厚一層灰，有種心疼和心酸。我至今去過(guò)最遠(yuǎn)的地方就是青海