部編版六年級語文上冊第13課《窮人》原文及教案

部編版六年級語文上冊第13課《窮人》原文及教案

【原文】

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍

擊著海岸，濺起陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里

卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小

船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫

不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)

填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只

有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的

聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她自言自語著。

睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。

她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。

風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了傍晚

就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想一邊敲了

敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。

寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多一一只有兩個(gè),

可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧！”

桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。

首先投人眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑

娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死

的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去

的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷

縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候,

拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜,

睡得正香甜。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也

不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床

上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩

的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為

什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一

頓也好！

門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”

桑娜沉思著，久久地坐在床前。

門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子?？圜旌诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕

破了的漁網(wǎng)，一邊走進(jìn)來，一邊說：''嘿，我回來啦，桑娜！”

“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。

“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”

“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可

真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，

總算活著回來啦……我不在，你在家里做些什么呢？”

漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。

“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，''我……縫縫補(bǔ)利....風(fēng)吼得這么兇，真叫人

害怕。我可替你擔(dān)心呢！”

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個(gè)人沉默了一陣。

“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了?！?/p>

“哦？什么時(shí)候？”

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘啊！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡

著了。他們那么……一個(gè)還不會說話，另-個(gè)剛會爬……”桑娜沉默了。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說,

“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總

能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

本文作者是俄國的列夫。托爾斯泰，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)

他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心理，體

會桑娜的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫“洶、涌、澎、湃”等16個(gè)生字，能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、

心驚肉跳、自作自受”等詞語。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受桑娜和漁夫的“窮工

教學(xué)難點(diǎn)

1、讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

2、從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子，體會桑娜和漁夫一家生活的艱辛與

困苦。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地

感受。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽到了什么？想到了什么？（學(xué)生自由交流，沉浸在對

課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測中。）聽到這些聲音，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就

在這樣一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，幾個(gè)窮人間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。

2、板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

3、簡介作者及創(chuàng)作背景。

列夫?托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)俄國偉大作家。他出身貴族，但同

情被剝削、被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主

義勢力的種種罪惡?！陡F人》是托爾斯泰晚年所著，是由法國作家雨果的敘事詩

《窮人》改編而成的一篇短篇小說。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。

自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。

（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文寫了哪

些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？

2、教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示生字詞）

★生字過關(guān)：讀、寫。

洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺

★詞語過關(guān)：讀、記、寫。

漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風(fēng)暴、抱怨、傾聽

探望、照顧、敲門、陰冷、寧靜、臉蛋、自作自受

清新、濕淋淋、漁網(wǎng)、糟糕、倒霉、憂慮

★根據(jù)詞意，選詞填空。

（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）

（2）形容心神不定的樣子。（忐忑不安）

（3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃）

（4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（自作自受）

（5）形容臉色黑中帶黃。（黛黑）

3、指名說一說本文的人物、事件。

幾個(gè)窮人：桑娜、五個(gè)孩子、漁夫、西蒙、兩個(gè)孩子。

主要人物：桑娜、漁夫。

情節(jié)概括：桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅

然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子。

4、默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

（1）課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

①想想課文可以分成幾部分，說說每部分的主要內(nèi)容。

②畫出讓你感觸最深的語段。

③在小組中交流令你感動(dòng)的語段，并說說自己的感受。

（2）學(xué)生討論時(shí)，教師巡視，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1—2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等

待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）：寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不

安。

第三部分（第12—27自然段）：寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回

兩個(gè)孩子。

三、再讀課文，學(xué)文悟“窮”

過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《窮人》，可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)

象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么作者是怎樣把‘'窮

人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細(xì)讀全文，

用橫線畫出相關(guān)的句子。

1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。

2、教師指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)。

★丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活,

還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來

跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。

★孩子雖然不算多----只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今

又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）??！

★屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。

★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。

★母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包

住他們的小腳。

3、教師小結(jié)。

小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我

們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不

見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無處不在。

四、課堂回顧，交流收獲

1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞語，也簡

單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對桑娜

和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個(gè)“窮”主要是物質(zhì)方面的，但物質(zhì)上的

匱乏絕不能說明一個(gè)人的精神生活也是貧乏的，大家要記住這一點(diǎn)。

同學(xué)們，桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛??！生活的艱辛幾乎把他們逼到

了絕境，但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著。貧窮雖然暫時(shí)無法改變，但他們除了窮,

卻還有世間最寶貴的品質(zhì)，那就是善良、勤勞、充滿愛心，擁有了這些，我們還

能說他們是一無所有的窮人嗎？下節(jié)課，我們就去文中細(xì)細(xì)體會桑娜和漁夫那

“富有”的一面。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫

勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來刻畫人物

形象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化。

2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、回顧復(fù)習(xí)，加深理解。

（1）指名說一說：課文主要寫了一件什么事？

（2）口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會“窮

（他們每天只能填飽肚子，吃的是,菜只有。即便是這樣

的生活，也是漁夫身體，冒著_____出海打魚，而桑娜自己也地干活，

才能維持的。）

2、教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么她還要

主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫

的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、走進(jìn)桑娜的家，感受她的勤勞。

（1）默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線畫出描

寫屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺？

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

（3）教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語，學(xué)生交流感受。

屋外：寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼

屋內(nèi)：溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮

預(yù)設(shè)：生1:我感覺屋外非?？膳?，洶涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。

生2：但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。

生3：桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發(fā)亮”，可見桑娜把家里打理得

井井有條，是個(gè)勤勞的人。

生4：我覺得屋外的環(huán)境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在

下雪或刮大風(fēng)的冬天里卻覺得家里特別溫暖一樣。

生5：漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚，可見他們家真的很窮。這

里的環(huán)境描寫也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。

（4）教師小結(jié)，加深理解。

小結(jié)：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜

勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運(yùn)用了環(huán)境描寫和對比描寫

襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說的創(chuàng)作背景，老師還覺得這里

的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就

像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因?yàn)檫@樣，桑娜家里的溫暖才顯得那

樣的難能可貴。

2、走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。

（1）快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子。

①桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到

晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；

吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。

（第2自然段）

②“沒有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。

“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多一一只有兩個(gè)，

可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧！”

（第3、4自然段，可歸為一處）

③她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已

經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來

??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”

桑娜沉思著，久久地坐在床前。（第9、11自然段，可歸為一處）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動(dòng)的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安

地想

（2）學(xué)生分組交流找出的描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，說說從中感受到了什

么。

①從第一處心理描寫中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮，桑娜

是什么心態(tài)？

（面對貧窮，桑娜還在感謝上帝，因?yàn)楹⒆觽兌冀】担运芨卸?，而?/p>

抱怨?？梢娝且粋€(gè)樂觀、知足的人。）

②從第二處心理描寫中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什

么？

（桑娜對鄰居的關(guān)懷、同情，正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。）

③“忐忑不安”是什么意思？從中可見桑娜此時(shí)的心情是怎樣的？

（心神不安，可根據(jù)字形來理解詞義。忐忑，心上各有一個(gè)上下，表示心里

不平靜，七上八下的?？梢娚Ｄ却藭r(shí)的心情很復(fù)雜。）

（3）通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“志忑不安”的心理描

寫。

過渡：剛才我們已經(jīng)簡單交流了這幾處心理描寫，大家覺得寫得最與眾不同

的是哪一處呢？對，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什

么地方呢？為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢？請大家再把這一處心理描

寫讀一讀，再說一說。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標(biāo)點(diǎn)符號很特別，有問號、感嘆號

和許多省略號；學(xué)生可能會讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。

思考：①你能讀出桑娜的哪些心情？試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。

（學(xué)生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛

盾、急切、六神無主...）

②你們是從哪些地方讀出這些心情的呢？請選擇一兩處句子，反復(fù)朗讀，把

自己體會到的心情讀出來。

（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，引發(fā)思考。）

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句1:他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他

受的了……

師：你重讀了“夠他受的了“，你體會到了桑娜怎樣的心情？

生：我讀出了桑娜的憂慮之情，因?yàn)樗麄兗茵B(yǎng)五個(gè)孩子已經(jīng)很辛苦了，再多

養(yǎng)兩個(gè)，丈夫和自己的擔(dān)子更重了，怎么可能不擔(dān)憂呢？

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句2：他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

師：大家說說，他把哪一個(gè)字讀得特別有力？（揍）你為什么讀得這么有力？

生：讀第一個(gè)“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個(gè)“揍”的心情

又不一樣了，這時(shí)她下定了決心，做好了挨揍的準(zhǔn)備，為了救孩子，她寧可被丈

夫打。

（師生共同讀這幾句話，注意把桑娜從害怕到做好準(zhǔn)備、下定決心挨揍的心

情讀出來。）

③再讀這一處心理描寫，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學(xué)生注意省略號的

作用。

朗讀方法：學(xué)生自由朗讀一一指名學(xué)生讀一一教師范讀（注意省略號的停頓）

----學(xué)生自由練讀師生合作讀。

明確：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個(gè)孩

子又是那么可憐，當(dāng)她對丈夫的摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，心

里產(chǎn)生了矛盾。

過渡：托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別

的標(biāo)點(diǎn)就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生交流：善良、淳樸、富有同情心。）

3、走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。

（1）指名分角色朗讀第12—27自然段。

（2）找到對話中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?/p>

在沉默中他們各自會想些什么？集體交流。

明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈

夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪

搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時(shí)無語。

第二處在第23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)可憐的孩

子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定,

所以又沉默了。

過渡：剛才，我們在體會桑娜的品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。

那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會呢？

（3）指名發(fā)言，出示句子，進(jìn)行探討。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說,

“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總

能熬過去的！快去！別等他們醒來

①議一議：漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”？他“憂慮”些什么？

明確：西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩

子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難,

如果再加上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。

②說一說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮后，最后做出了一個(gè)什么決定？（把孩

子抱來。）

③感受寫法：這一段文字從哪些方面對漁夫進(jìn)行了描寫？（神態(tài)、語言、動(dòng)

作。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

A、換詞法理解“熬”字。（可換為“挺、度、頂、堅(jiān)持、克服”。）

B、討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要

幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖然身處困

境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）

⑤讀一讀：語速由慢到快，語氣由遲疑到堅(jiān)定，讀出漁夫內(nèi)心做決定的過程。

（4）品讀結(jié)尾，再次體會人物的品質(zhì)。

①聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動(dòng)不動(dòng)”？試著體會她此時(shí)的心情。

②再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。

明確：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的反

應(yīng)恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以

回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來，但漁夫和她的想法是一

樣的，看到熟睡的七個(gè)孩子，妻子的善良也讓漁夫開心、感動(dòng)。

(5)師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎？(生：沒有商量)但他

們的想法和做法卻完全一致，這叫什么？(生：不謀而合)這也說明他們夫妻兩

人那顆善良的心是相通的。

4、走近細(xì)節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊(yùn)。

(1)容易忽略的時(shí)間點(diǎn)。

過渡：《窮人》這篇文章值得我們反復(fù)閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會有

些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來說說大家可能忽略的時(shí)間點(diǎn)，請大家找出文中表明故事展

開的時(shí)間的語句。

學(xué)生尋找：”古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……””睡覺還早?！?/p>

質(zhì)疑：已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)了，為什么說“睡覺還早”，這時(shí)不是已經(jīng)很晚了

嗎？

明確：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮"，但''睡覺還早"四個(gè)字

更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”，是生活所迫。往常這個(gè)時(shí)候，

丈夫肯定還沒有回來，所以睡覺還早；自己也總是一直縫縫補(bǔ)補(bǔ)，所以睡覺還早；

等丈夫回來，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家

夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強(qiáng)填飽肚子，可見他們的生活很艱辛。

這四個(gè)字體現(xiàn)出了作者高超的寫作技藝。

(2)走近容易忽略的人物形象。

過渡：這篇文章中的主人公是誰？對，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有

的，，窮人”嗎？不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的

命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎？大家

再仔細(xì)讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么？

思考：①西蒙愛孩子嗎？從哪里可以看出來？

②文中寫道：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來?！?/p>

西蒙臨死的時(shí)候，想抓住什么呢？

明確：西蒙知道自己挨不過這個(gè)晚上了，用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊

衣服蓋在孩子們身上，既寫出她們家觸目驚心的窮，更寫出“窮”背后深沉樸素

的母愛。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個(gè)孩子怎么辦？所以她想

抓住命運(yùn)，想讓死神放過自己；她也想抓住一點(diǎn)什么希望，讓自己的孩子能夠活

下去。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們，課文中描寫桑娜，主要是通過心理描寫來展開的。通過她復(fù)

雜的心理活動(dòng)，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅(jiān)定的復(fù)雜心情，使

得人物的形象更真實(shí)、飽滿，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物

時(shí)常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。

1、出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。（二選一）

小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什

么辦法呢！”

兩個(gè)人沉默了一陣。

沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。

小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨?/p>

可見對于死亡，西蒙顯然是有預(yù)見的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個(gè)

可憐的孩子托付給鄰居桑娜？這個(gè)善良的母親一定會想到的，但她卻沒有那樣做。

她會有怎樣復(fù)雜的心情呢？請你想象一下，寫一寫。

2、指名讀話，集體評議。

四、課堂回顧，拓展閱讀

1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：在這節(jié)課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，走近了西蒙，也走近了

文章中易忽略的細(xì)節(jié)，感受到了窮人們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊(yùn)含的

深意。這個(gè)故事讀來既讓人難過，又讓人心生溫暖。難過的是，在那黑暗的時(shí)代

里，窮人那么努力，卻依然貧困無助；溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子

般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事，我們相信桑娜

一家的生活一定會好起來。

這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖?，也體會

了作者高超的寫作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，

2、拓展閱讀。

（1）讀一讀雨果的敘事詩《窮人》，可將其與本課對比，感受作者高超的語

言藝術(shù)。

（2）可讀一讀列夫?托爾斯泰的其他作品，如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》

等。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【教案】

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫''濺、熄"等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”

等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心

理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻

印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗,

窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）

這篇小說是世界的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資

料。

列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，

代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文

想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

2.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的

發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納

每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級交流：根據(jù)需要，指名2—3人交流，適度點(diǎn)評。

第一部分（1—2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的

夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的

鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12—27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死

了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這

個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜、漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）

2.指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些

簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生

活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

（板書：溫暖而舒適、勤勞）

3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一

邊在做什么？（對，她分明在等著自己的丈夫。）

4.課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）

釋：“心驚肉跳

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊”“又黑

又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？（三層）

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6.指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急?！笆?，十一下“，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜

的美好心靈，并做出評價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作

用，體會省略號的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

L這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇

課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事

件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3-11自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動(dòng)呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)

詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要

主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們

那高尚而美好的心靈。

（1）“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是一一”從課文中找出最能體現(xiàn)

桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個(gè)省略號中，我們感受到桑娜

的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜

忐忑不安的心理讀出來呢？

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：''他會說什么呢？這是鬧著玩

的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為

什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一

頓也好！”

（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？

（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……

也”來說一說嗎？

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做

不可。”（板書：非……不可）

“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣