部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《窮人》教案

授課

課題窮人課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.正確讀寫(xiě)14個(gè)生字，正確認(rèn)讀“洶涌澎湃、轟鳴、沉思、糟糕”等詞語(yǔ)。

教學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

目

標(biāo)

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活

動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)1.理清課文敘述順序。

重點(diǎn)

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)

難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

第一課時(shí)

教學(xué)1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

目

標(biāo)

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課

文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故通過(guò)回憶以前學(xué)

事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人過(guò)的課文，引起學(xué)生認(rèn)

生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好知上的共鳴，激起學(xué)生

境界的高尚品德。學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣。

導(dǎo)入

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。(板書(shū):

()

分鐘窮人)【出示課件1：課題】

這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。我

們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、

思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列

尼娜》《復(fù)活》等。

接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙這是一篇篇幅很

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】長(zhǎng)的課文，在具體研究

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一語(yǔ)言文字、體會(huì)語(yǔ)句內(nèi)

個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的涵時(shí)，一般不能逐詞逐

地方多讀幾遍。句地朗讀、品評(píng)，但是

反饋初讀情況。全程教學(xué)又不能出現(xiàn)

3.檢查朗讀:朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。盲區(qū)。因此安排這樣一

三、再讀課文，整體把握故事個(gè)通讀全文、掃清字詞

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好

你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)地避免盲區(qū)，而且為下

默讀梳理，形成文字。面的整體感知作了鋪

2.學(xué)生自學(xué)：墊。

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為

幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

新課3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2—3人交流，適度點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)

【出示課件5】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體

）分鐘第一部分（1一2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子驗(yàn)和感悟，注重語(yǔ)文的

桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。人文性，但并不意味著

第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜不要工具性，并不意味

出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了著不要訓(xùn)練概括能力，

兩個(gè)遺孤。而概括能力恰恰應(yīng)該

第三部分（12—27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予

歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)

撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)

四、三讀課文，初步掃描人物練，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生

1.過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)來(lái)說(shuō)，是十分有必要

識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？的。

學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么

畫(huà)面？結(jié)合語(yǔ)言描述想

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆）象畫(huà)面，把學(xué)生帶入小

2.指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄、，擱說(shuō)描寫(xiě)的情境中。

板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以

知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家

庭，也可以看出女主人的勤勞。

（板書(shū)：溫暖而舒適勤勞）

3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜

一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？（對(duì)，她分明在等著自己

的丈夫）

4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚

肉跳）

釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)

調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

（桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”

“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢

想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)

了幾層意思？（三層）關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探

【出示課件6】究性閱讀和創(chuàng)造性閱

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。讀的能力，提倡多角

第二層：沉思，插敘從丈夫想到生活的貧窮。度、有創(chuàng)意閱讀”的理

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。念，第一課時(shí)安排了學(xué)

6.指導(dǎo)朗讀習(xí)課文的第一部分，旨

第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，每一下都打在在通過(guò)閱讀，使學(xué)生初

桑娜的心上。步了解人物的性格特

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。征。

第三層：焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

娜（）賤（）息（）林()

挪（）濺（）熄（）淋()

遭（）掀（）虛（）傲()

糟（）鍬（）慮（）熬()

二、選詞填空。

抱怨埋怨

1.你沒(méi)做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（）別人。

2.我（）小明睡過(guò)了頭，沒(méi)能搭上清早的班車(chē)。

安靜平靜

3.老師說(shuō)：“班會(huì)就要開(kāi)始，請(qǐng)大家（）?！?/p>

4.南湖（）得像一面鏡子。

寧可...也....與其......不如....

5.漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

6.桑娜覺(jué)得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（)自己多受些苦，把他們抱回來(lái)。

三、按要求寫(xiě)句子。

1.五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（縮句）

2.同死人待在一起怎么行?。ǜ臑殛愂鼍洌?/p>

3.桑娜的家里很窮。桑娜決定把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這

兩個(gè)句子合成一一句話）

【答案】

一、小娜挪動(dòng)低賤飛濺休息熄滅樹(shù)林淋濕遭遇糟糕掀開(kāi)鐵鍬虛心考

慮驕傲煎熬

二、1.埋怨2.抱怨3.安靜4.平靜5.寧可……也……6.與其……不如……

三、1.孩子睡著。2.同死人待在一起是不行的。3.盡管桑娜的家里很窮，但她還是決定

把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。

第二課時(shí)

1.通過(guò)批注、品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑

教學(xué)娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，

體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)學(xué)生說(shuō)課文的主

單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？(學(xué)生要內(nèi)容，目的是與上節(jié)

導(dǎo)入

說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，課的教學(xué)銜接，快速進(jìn)

()

分鐘概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我程中去。

們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們

先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分(3-11自然段)。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提以此問(wèn)題放手讓

不。學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在

【出示課件8】充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：目光集中在桑娜和漁

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在夫的表現(xiàn)上(即文中的

新課

你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出重點(diǎn)段落)，此時(shí)教師

教學(xué)

自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

()及時(shí)抓住學(xué)生生成的

分鐘

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文

經(jīng)有了五個(gè)孩子，但還是主動(dòng)收養(yǎng)了西蒙的孩子，這字，感受桑娜的善良，

件事很令人感動(dòng)。進(jìn)而在多種形式的朗

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的讀中，尤其是在把課文

內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀

(1)“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是一一”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的理解課文內(nèi)容、感受人

心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）物品質(zhì)、體會(huì)表達(dá)方法

（2）師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正

號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了做到了閱讀教學(xué)所提

桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜倡的得意、得情、得法。

忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他

會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已

經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活

該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一

說(shuō)從中感受到了什么？

（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到

了什么？你能用“寧可……也……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)

嗎？

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣

做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！保ò鍟?shū)：非……不可）

“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣

做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板

書(shū)：善良）

（4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活

如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨

揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要

幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)

詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再

一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的

人？學(xué)生回答后，教師小結(jié):

充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然給學(xué)生提出問(wèn)題：

段至課文結(jié)尾處。思考：漁夫具有什么品質(zhì)？你是從桑娜的丈夫又給你留

哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在下什么印象?在剛才分

旁邊寫(xiě)下自己的想法。析桑娜的美好品質(zhì)的

2.小組成員互相交流。基礎(chǔ)上，學(xué)生一定也能

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。從漁夫的言行上看出

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？（漁夫很善良）漁夫心地善良、樂(lè)于助

你是從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！人的美好品質(zhì)。

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。

“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎

么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，

我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

（3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦）

能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他

寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更

艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞）

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？

【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是

個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得

把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”

（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感

到問(wèn)題很難辦。''搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，

形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?！班牛憧丛趺崔k？”

這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)?！暗冒阉麄儽?lái)，同死

人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但

最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定

前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆

甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心）

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看

到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的

品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）教師小結(jié)旨在再

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，一次強(qiáng)調(diào)養(yǎng)育孩子要

撫養(yǎng)孩子成人不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難

付出的艱辛，從而使學(xué)

而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃生體會(huì)到漁夫樂(lè)于助

至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里人的高尚品質(zhì)。

我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板

書(shū)：心地善良）

三、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法

L窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你瞧，他們

在這里了。"你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎

樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？

課堂小結(jié)

及拓展延2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾

伸斯泰真不愧是偉大的作家！課堂最后的環(huán)節(jié)

（）

.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)

分鐘3

面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）法，使他們清楚描寫(xiě)人

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中物要運(yùn)用多種方法，在

的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)

動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。用。

f桑娜：溫暖而舒適一一勤勞

書(shū)

板窮人\非……不可一一善良樂(lè)于助人

容

內(nèi)

〔漁夫：神態(tài)、言行---心地善良

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀句子，注意句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的特點(diǎn)，再寫(xiě)出兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

1.這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

2.孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。

二、下列句子中的省略號(hào)起什么作用？把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)。

①表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。②表示省略遞增的次數(shù)。

③表示語(yǔ)意的跳躍。④表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。

1.是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該,

我自作自受……嗯，揍我一頓也好?。ǎ?/p>

2.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（）

3.還好，總算活著回來(lái)啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？（）

4.我嘛..縫縫補(bǔ)補(bǔ)....（）

三、讀句子，回答問(wèn)題。

1.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

“這樣做”是指，“非這樣做不可”反映了桑娜的品質(zhì)。

2.屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面

又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

這個(gè)句子是描寫(xiě)，在文中所起的作用是o

【答案】

一、堅(jiān)定而執(zhí)著光榮而偉大

二、1.①2.②3.③4.④

三、1.把鄰居西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)心地善良2.環(huán)境襯托

教學(xué)反思

《窮人》是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子

桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。

一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)

要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？

你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然

把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的

資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文

中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法

無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)

生充分地品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使

學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本，注重以

讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言，讀

中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫(xiě)法，最有效的解決方法

便是讀。

文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了

這樣幾個(gè)層次：

1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的

善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起

的作用；

3.結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步

感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品

質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)

方法緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，在教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如我雖然

有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有

待提高。止匕外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。

今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳

境界。

備課素材

【教材分析】

《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死

后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了

桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，

恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

這篇課文多年來(lái)一直被選入小學(xué)課本，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們，課文

在刻畫(huà)人物時(shí)突出的寫(xiě)作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如課文具體描寫(xiě)了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后

忐忑不安的心理，讓人品味到她復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈；又如文中

對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫(xiě)，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用；再

如漁夫回家后，側(cè)重描寫(xiě)了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形

象躍然紙上。

【作者介紹】

列夫?托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，

代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改

革農(nóng)奴制的嘗試。1851—1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。1854—1855年參加克里米

亞戰(zhàn)爭(zhēng)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界。1857年托爾斯泰出國(guó)，看到資本主義社會(huì)重重

矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。I860—

1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國(guó)，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽(tīng)狄更斯演講，會(huì)見(jiàn)普魯東。

1863—1899年多部?jī)?yōu)秀的作品問(wèn)世。

托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月7日病逝于一個(gè)

小站，享年82歲。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

馬燈一種可以手提的、能防風(fēng)雨的煤油燈，騎馬夜行時(shí)能掛在馬身上，因此而得名。

沿海地區(qū)大部分用于船上，也有“船燈”的叫法，尤其是有風(fēng)有雨的天氣，真是漁民的照明

利器！

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的波濤（）的狂風(fēng)（）的小屋

（）的海風(fēng)（）的神情（）的天氣

閱讀能力大提升

二、閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

（一）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)

啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（二）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，

你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去!

別等他們醒來(lái)。”

1.解釋詞語(yǔ)。

（1）忐忑不安：________________________________________________________________

（2）自作自受：______________________________________________________________

2.通過(guò)第一段文字中桑娜的和描寫(xiě)，我們可以感受到

3.第二段文字細(xì)致描寫(xiě)了漁夫的、和

4.從上面兩段文字中我們可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？

三、內(nèi)容梳理。

《窮人》這篇文章是—國(guó)作家寫(xiě)的。文章記敘了

的故事，真實(shí)地反映了統(tǒng)治下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫

_____________________美好品質(zhì)。

思維創(chuàng)新大拓展

四、如果桑娜和漁夫站在了你的面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

參考答案

一、洶涌肆虐溫馨猛烈嚴(yán)肅惡劣

二、1.（1）心神不定。（2）自己做錯(cuò)了事，自己要承擔(dān)后果。

2.神態(tài)語(yǔ)言桑娜的擔(dān)心和憂慮。

3.神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言

4.心地善良、樂(lè)于助人。

三、俄列夫?托爾斯泰桑娜和漁夫收養(yǎng)兩個(gè)孤兒沙俄心地善良、助人為樂(lè)

四、略

14劣人

￡妙析教材

這是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)主要記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與

漁夫主動(dòng)收養(yǎng)己故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑

娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)

環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

V學(xué)情分析

?'W.....................-

通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)感受人物形象的方法，但本文的

寫(xiě)作背景和人物的生活環(huán)境與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有較大距離，學(xué)生難以理解桑娜善行之后的矛盾心理。學(xué)生

在平時(shí)閱讀小說(shuō)時(shí)，關(guān)注人物和情節(jié)比較多，留意環(huán)境描寫(xiě)較少，忽略了環(huán)境描寫(xiě)與塑造人物形象的聯(lián)系。

因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住“人物”主線，聯(lián)系上下文梳理小屋的環(huán)境，感知人物的生活狀

況和勤勞、善良的形象。

￡教學(xué)建議

教學(xué)時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再以“窮人”的生活環(huán)境為話題，探

究人物善行背后的心理和言行。探究環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜這個(gè)人物，聯(lián)系上下文梳理出

小屋的環(huán)境、桑娜的沉思和探望西蒙家三個(gè)層次，整體感知人物的生活狀況和勤勞、善良的形象。而后，

再緊扣描寫(xiě)人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句，深入體會(huì)桑娜和漁夫身上的人性之美。最后，可結(jié)合文章的插圖再次

理解小說(shuō)中“溫暖而舒適”環(huán)境描寫(xiě)的作用，升華人物形象。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，理解課文內(nèi)容。感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法。

3.能根據(jù)提供的語(yǔ)境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)抓住文中關(guān)于環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受桑娜和漁夫的勤勞、純樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

勿

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)，感受人物的美好心靈并聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)白桑娜的心理活

動(dòng)。

難點(diǎn)

品讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，體會(huì)其對(duì)塑造人物形象的作用。

《教學(xué)準(zhǔn)備

.

教師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)作者的資料。

《課時(shí)安排

-.W

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，能說(shuō)出課文大意。

3.體會(huì)環(huán)境與心理描寫(xiě)的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。

盒重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，能說(shuō)出課文大意。

難點(diǎn)

體會(huì)環(huán)境與心理描寫(xiě)的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。

費(fèi)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，了解作者

1.導(dǎo)入：讀小說(shuō)《橋》，我們感動(dòng)于老支書(shū)的高尚品質(zhì)，也初步領(lǐng)略了小說(shuō)的魅力。今天我們來(lái)學(xué)

習(xí)另一篇小說(shuō)《窮人》。

2.學(xué)生結(jié)合“資料袋”和課前搜集的關(guān)于作者的資料，了解作者。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

生字：洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺

詞語(yǔ)：風(fēng)暴糟糕洶涌澎湃寒風(fēng)呼嘯潮濕陰冷波濤轟鳴

心驚肉跳忐忑不安沉思抱怨傾聽(tīng)

探望照顧憂慮

(1)指名讀，教師正音。

(2)小組內(nèi)交流生字的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“湃、皺”的寫(xiě)法。

(3)學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)可用來(lái)描寫(xiě)環(huán)境，第二組詞語(yǔ)可用來(lái)描寫(xiě)人物。

(5)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)環(huán)境的惡劣和人物內(nèi)心的不安。

(6)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)的生詞填空。

海面上波濤()，天氣非常()，桑娜在家里等得()。她認(rèn)真()屋外的動(dòng)靜，又起身去()

生病的鄰居。

3.概括課文大意。

(1)學(xué)生找出課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人。(板書(shū)：桑娜、漁夫、西蒙)

(2)學(xué)生利用這些人物之間的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。(漁夫和桑娜一家生活貧困艱難。鄰

居西蒙去世后，他們毅然收養(yǎng)了西蒙家的兩個(gè)孩子。)

(3)小結(jié)：閱讀小說(shuō)時(shí)，抓住小說(shuō)中的主要人物，就能很快把握小說(shuō)的情節(jié)。

三、品讀語(yǔ)句，初步感受人物形象

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：課文的題目是“窮人”，可文章當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)“窮”字。你從哪里看出他們確實(shí)

很“窮”？畫(huà)出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備交流。

2.交流中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

(1)漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣

浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火

還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。(抓住“補(bǔ)一張破帆”體會(huì)“窮”，抓住屋內(nèi)環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)桑娜的勤

勞能干。)

(2)桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填

飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去：吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，孩子們都還健

康，沒(méi)什么可抱怨的。(抓住“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，深夜未歸”“勉強(qiáng)填飽”“沒(méi)有鞋穿、光著腳”

“菜只有魚(yú)”等詞體會(huì)“窮”，抓住“沒(méi)什么可抱怨的”體會(huì)桑娜的樂(lè)觀與對(duì)生活的熱愛(ài)。)

(3)屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷……她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵

硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭

發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死

的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。

(抓住“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”“舊衣服、舊頭巾”等詞體會(huì)“窮”，抓住“在臨死的時(shí)候，拿自己的

衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”體會(huì)西蒙偉大的母愛(ài)。)

3.小結(jié)：不管是桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都讓我們感受到了桑娜一家的窮。在這樣窮的情況下，

桑娜一家作出收養(yǎng)孩子的決定容易嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

翳棟理板書(shū)

窮人

入|桑娜：勤勞能干、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活］環(huán)境描寫(xiě)

窮i西蒙：偉大的母愛(ài)J心理描寫(xiě)

第二課時(shí)

念課時(shí)9標(biāo)

1.通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。

,重點(diǎn)難點(diǎn)'

重占

通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。

難點(diǎn)

能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。

￡教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

2.同桌間相互校對(duì)，訂正。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，