部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元

1大青樹下的小學(xué)

教學(xué)時(shí)間：

教材分析：

這篇課文通過(guò)描寫邊疆的一所小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)祖國(guó)

各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服

裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿

戴不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的國(guó)旗下共同生活，在同

一間教室里學(xué)習(xí)。這是一所充滿歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真地讀書、

課下盡情地玩耍。

學(xué)情分析：

三年級(jí)是中學(xué)段的起始段，要通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)

中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成一定的語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的能力。這是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一篇課文，教師要引領(lǐng)學(xué)生步入閱讀課堂，指

導(dǎo)他們閱讀的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.邊讀邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校有什么特別的地方。

4.由文本遷移到現(xiàn)實(shí)生活，能根據(jù)提示選擇自己學(xué)校中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)

話訓(xùn)練。

【過(guò)程與方法】

1.用生詞卡、圖片等多種媒介和方式幫助學(xué)生掌握生字詞。

2.教會(huì)學(xué)生歸納總結(jié)等方式，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各

民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

].會(huì)認(rèn)io個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀和整體把握，能找出這所學(xué)校的特別之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)我向各民族兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。

學(xué)生：根據(jù)“資料袋”的提示，搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、

文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

,課時(shí)g標(biāo)

1.掌握本課的生字、新同。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)大青樹下的小學(xué)的喜愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn),

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字、新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)大青樹下的小學(xué)的喜愛(ài)

之情。

然

7教學(xué)過(guò)程

一、根據(jù)提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校

?上學(xué)路上：

早晨，從……上，從……里，從……的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有……

的，有...的，有....的，還有....的。

?進(jìn)入學(xué)校：

來(lái)到學(xué)校，大家……

?在學(xué)校里：

上課了，同學(xué)們?cè)诮淌依铩?/p>

下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上……

放學(xué)了，同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)樓前……

?點(diǎn)題抒情：

這熊是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所……的小學(xué)……

二、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞

1.初讀課文，整體感知這所地處邊疆的小學(xué)的美。

2.由對(duì)課文的初步感知引出本課的生字新詞，重在讀準(zhǔn)字詞的音節(jié)，在講

讀課文時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)字詞形、義的理解。

部分字詞學(xué)習(xí)提示：

絨：讀rdngo

坪壩一一方言詞，一般指平坦的場(chǎng)地。場(chǎng)地與土有關(guān)，故為土字旁。

粗——形聲寧，米形且聲。本義是指米粗糙，故“粗”以“米”表形。引申

為精細(xì)和毛糙，再引申為粗大。

三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文，感受這所學(xué)校的美。（可同桌互讀，可以分小組朗讀,

用自己喜歡的方式讀即可。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.再讀課文，指名說(shuō)說(shuō)“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)，它與我們

所在的學(xué)校有什么不同。（讓學(xué)生初步感受這是一所地處邊陲的小學(xué)，校園景色

優(yōu)美，不同民族的學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，生活快樂(lè)。）

四、指導(dǎo)書寫生字

1.出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.教師示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“裝、讀”這兩個(gè)字的寫法。

3.學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

1.抄寫帶生字的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

志棟理板書

大青樹下的小學(xué)

上學(xué)的路上一一進(jìn)入學(xué)校一一在學(xué)校里一一點(diǎn)題抒情

第二課時(shí)

分課時(shí)目標(biāo)

1.精讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

2.品讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。

3.體會(huì)我國(guó)各民族兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

"重點(diǎn)難點(diǎn),

教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)我國(guó)各民族兒

童之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和在學(xué)校生活的幸?？鞓?lè)。

7教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

i.指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已感受到了大青樹下的小學(xué)的美。這節(jié)課我

們繼續(xù)朗讀感悟，又將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

二、分段讀議，加深感悟

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)輕聲朗讀第1自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

用“我好像看到了這樣的情景：”的句式說(shuō)話。

(2)比較句子，體會(huì)描寫的具體性。

①早域，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生。

②早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走

來(lái)了許多小學(xué)生。

(通過(guò)比較，體會(huì)描寫不僅要具體，而且要抓住事物的特點(diǎn)，如“山坡”“坪

壩”“開著絨球花和太陽(yáng)花的小路”都是極具西南邊陲山區(qū)的特點(diǎn)。)

(3)比較句子，體會(huì)“的”字結(jié)構(gòu)的運(yùn)用特點(diǎn)。

①……走來(lái)了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。

②……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生，有景頗族的

小學(xué)生，還有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生。

③……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族

和德昂族的。

(①句過(guò)于概括，②句表述贅余，③句運(yùn)用“的”字結(jié)構(gòu)顯得既具體又簡(jiǎn)潔。

通過(guò)對(duì)該句的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步加深“的”字結(jié)構(gòu)在運(yùn)用上的特點(diǎn)。)

(4)理解詞語(yǔ)，想象畫面。

大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢

麗多彩。

思考：有哪些鮮艷的服裝？“絢麗多彩”是引么意思？

(出示課件中各民族的服裝，引導(dǎo)學(xué)生了解民族知識(shí)，體會(huì)“絢麗多彩”的

意思。)

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)請(qǐng)輕聲朗讀第自然段，想象一下大青樹下的小學(xué)的學(xué)生是怎樣上課

學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

(2)從“不同”和“同”中感受到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。(同一詞語(yǔ)用肯定和否

定的形式出現(xiàn)，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。)

(3)學(xué)生讀課文，交流文中作者不直接寫大家讀書的聲音好聽，而是寫各種

小動(dòng)物的表現(xiàn)的原因。(體會(huì)間接描寫的作用及其情趣。)

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情景想象補(bǔ)充。例如，大家專心聽講，窗

外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉

得高高的；讀書時(shí)的聲音響亮一致、抑揚(yáng)頓挫……(學(xué)生思考討論。)

(4)卜課了，同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗坎賵?chǎng)上會(huì)是怎樣的情景？學(xué)生想象描述，朗

讀有關(guān)的句子。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)這所小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。(熱鬧、歡快)

(2)我們參觀了這所小學(xué)，了解了那里的同學(xué)上學(xué)路上、上課學(xué)習(xí)、下課活

動(dòng)的情景。多么美麗的小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道

別的話。

(3)有感情地齊讀最后一自然段。

三、深情朗讀，點(diǎn)題抒情

1.讀了這篇課文，你對(duì)這所小學(xué)有哪些深刻的印象？

校園美麗一一小學(xué)生鮮艷的服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹的枝干、

搖晃的鳳尾竹的影子……

民族團(tuán)結(jié)一一同學(xué)們民族不同、穿戴不同，但在同一間教室里學(xué)習(xí)，一起做

游戲，和睦相處……

生活歡樂(lè)一一同學(xué)們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽和看

熱鬧……

2.你能說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處嗎？全班交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。

四、拓展延伸，完成練筆

師順勢(shì)導(dǎo)入練筆：同學(xué)們，不同民族的孩子在大青樹下的小學(xué)里快樂(lè)地讀書、

游戲，你們?cè)趯W(xué)校里做什么呢？拿起手中的筆，從下面的場(chǎng)景中選擇一個(gè)寫一寫

吧。

教室里操場(chǎng)上花壇邊

圖書室里教學(xué)樓前大樹下

布置作業(yè)：

抄寫生字，完成同步指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

大青樹下的小學(xué)

校園美麗］

民族團(tuán)結(jié)>我們可愛(ài)的小學(xué)

生活歡樂(lè)J

教學(xué)反思:

2花的學(xué)校

教學(xué)時(shí)間：

教材分析：

本文選自泰戈?duì)柕膬和⑽脑?shī)集《新月集》。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫

出甜美純凈的兒童世界。描寫了在雷云、陣雨、東風(fēng)的環(huán)境中，竹林、草地上冒

出了花，花兒們讀書、放假、回家等情景，表現(xiàn)了花和兒童的活潑可愛(ài)以及對(duì)家、

對(duì)媽媽的愛(ài)。

學(xué)情分析：

作者依照兒童的思維，以靈動(dòng)的語(yǔ)言和瑰麗的聯(lián)想，描繪出兒童種種動(dòng)人的

情態(tài)和奇思妙想，貼近學(xué)生的生活。好奇、富于幻想是孩子的天性，而這篇課文

聯(lián)想豐富且靈動(dòng)。孩子喜歡聯(lián)想的特點(diǎn)和作者善于聯(lián)想的藝術(shù)手段就這樣巧妙地

結(jié)合在一起，學(xué)生不光讀起文章來(lái)朗朗上口，而且能快速進(jìn)入文中所描述的畫面。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

3.體會(huì)擬人手法的運(yùn)用，并能仿寫擬人句。

【過(guò)程與方法】

1.展開想象，感悟、積累語(yǔ)言。

2.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.通過(guò)“資料袋”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法

一一借助提示進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受大自然的花富有的靈

性，感悟童真和濃濃的母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)；

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.朗讀課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)擬入手法的運(yùn)用，并能照樣子寫一寫。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教師：泰戈?duì)柕馁Y料及《新月集》的創(chuàng)作背景，多媒體課件。

學(xué)生：根據(jù)“資料袋”了解泰戈?duì)枴?/p>

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

分課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能畫出自己最欣賞的

句子，邊讀邊想象畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：用普通話正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能畫出自己最

欣賞的句子，邊讀邊想象畫面。

E教學(xué)過(guò)程

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己收集的資料向大家介紹泰戈?duì)枺瑤熆偨Y(jié)。

2.出示課后“資料袋”的內(nèi)容。

3.出示《花的學(xué)?！罚鍟n題。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們了解“資料袋”的作用了嗎？根據(jù)“資料袋”，我們

可以對(duì)作者有一個(gè)大致地了解。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.播放課文錄音，學(xué)生聽完后自由讀課文。

2.讀準(zhǔn)字音。交流、識(shí)記生字。

A.加偏旁記憶的字：由笛青猜

B.換偏旁記憶的字：楊揚(yáng)聽所

C.由詞語(yǔ)記憶的字：衣裳一一裳（強(qiáng)調(diào)在詞語(yǔ)中讀輕聲）處罰一一罰

D.多音字“假”，在本課中讀“jid”，教師板書另一種讀音及組詞：ji百（真

假假如）

3.出示字詞，請(qǐng)學(xué)生在課文中找一找，讀一讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰放假

互相所衣裳能夠猜出揚(yáng)起雙臂

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.同桌互讀課文，互相糾正讀音。并說(shuō)說(shuō)課文是誰(shuí)向誰(shuí)在訴說(shuō)。（孩子向媽

媽訴說(shuō)。）

3.小組討論：孩子向媽媽訴說(shuō)著花兒的哪些情景？

（1、2：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草上跳舞、狂歡。

3、4：想象花朵們?cè)诘叵碌膶W(xué)校里上學(xué)，他們關(guān)了門在做功課。

5?7：想象花孩子們?cè)谟晏旆偶倭?，他們穿著各色的衣裳，沖了出來(lái)。

8、9：想象花孩子們急急忙忙地趕回家，他們對(duì)著媽媽揚(yáng)起了雙臂。）

四、朗讀課文，畫出句子

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

2,同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里。

3.教師利用課件出示佳句。

4,讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

五、學(xué)寫生字，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)

1.出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的特征。

2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”字的書寫。

“舞”中間四豎要寫得短小、靠攏，第三橫要寫長(zhǎng)，第十三畫是撇折。

3.學(xué)生臨摹，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)。

4.評(píng)價(jià)書寫情況。

六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)

1.熟練朗讀課文。

2.課外閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录贰?/p>

，桎理板書

花的學(xué)校

落荒笛舞狂罰假

互所夠猜?lián)P臂

第一課時(shí)

C..................

7課時(shí)§標(biāo)

i.品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

2.體會(huì)擬人手法的運(yùn)用，并能仿寫。

F重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟擬人手法運(yùn)用的效果，并能仿寫。

/教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,認(rèn)讀本課生字。

2.做“開火車”的游戲來(lái)口頭組詞。

3.指名讀課文。

二、精讀課文，理解感悟

1.分小組朗讀課文。

2.想象花”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

(1)老師范讀第1、2自然段。

(2)交流匯報(bào)優(yōu)美的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里。

(3)反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。

①濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

A.理解體會(huì)：哪個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤(rùn))

B.從“走過(guò)荒野”“吹著口笛”這兩個(gè)短語(yǔ)中，你感悟到了什么？(將東風(fēng)

賦予人的特征，體現(xiàn)了作者愉悅的心情。)

讀了這句話，你會(huì)想到一幅怎樣的畫面？(指名說(shuō))

②于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

A.理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

B.你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

C.你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了

。么？

D.“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草上跳舞的情景嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)跳舞、狂歡,體會(huì)大片花兒的燦爛,

從而感受童年生活的快樂(lè)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀這兩個(gè)自然段。

(2)讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺(jué)得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，他們關(guān)了門做功課”？

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5?7自然段。

(D教師范讀。

(2)合作探究。

①你是怎樣理解“雨一來(lái),他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達(dá)嗎？

出示花兒的情景，請(qǐng)學(xué)生仿照著寫一寫。

清風(fēng)一吹，他們_____________________________________

蝴蝶一來(lái)，他________________________________________

太陽(yáng)一照，他們—

夜晚降臨，他們—

②“互相碰觸”說(shuō)明了什么？“拍著大手”是什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場(chǎng)景。感悟擬人手

法的運(yùn)用讓文字變成生動(dòng)畫面的巧妙。

③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

④你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，是要到哪里去？為什么？

(3)教師指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

5.學(xué)習(xí)第8、9自然段。

(D學(xué)生齊聲朗讀。

(2)思考：作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出

花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為

了什么？

(3)學(xué)生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。

⑷師小結(jié)。

三、拓展延伸，推薦閱讀

1.說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的，先在小組內(nèi)交流，然后在班上交流。

2.繼續(xù)閱讀《新月集》，在課間向同學(xué)推薦自己喜歡的其中的文章。

四、課堂小結(jié)，自由書寫

師：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象。讓我們

也來(lái)運(yùn)用擬人的手法寫植物，相信大家會(huì)寫得很有趣。

布置作業(yè)：

抄寫生字，完成同步指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

花的學(xué)校

j跑出來(lái)跳舞、狂歡）

關(guān)了門做功課〔美麗、活潑、

花孩子<>

沖了出來(lái)可愛(ài)、調(diào)皮

、對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂>

教學(xué)反思：____________________________

3*不懂就要問(wèn)

教學(xué)時(shí)間：

教材分析：

這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了

弄懂書里的意思、，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問(wèn)題的事情，贊揚(yáng)了孫中

山認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

學(xué)情分析：

本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要

向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課

文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2.默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3.把有新鮮感的詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流。

【過(guò)程與方法】

獨(dú)立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解3文謂容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2.默讀課文，想想課文講了一件什么事。

教學(xué)難點(diǎn)：理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教師；關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

2.我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)（出

示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不

懂就問(wèn)”的好習(xí)慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1.板書課題，指出問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)識(shí)嗎？帶有這

個(gè)標(biāo)識(shí)的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？

生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。

除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也

沒(méi)有關(guān)系。

2.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

3.通過(guò)指名讀、“開火車”讀、擂臺(tái)賽讀等方式檢查識(shí)字情況。

4.默讀課文，思考課文講了一件引么事？

5.全班交流，教師總結(jié)。

(課文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解所背的書的意思的故

事。)

三、品讀感悟，積累語(yǔ)言

1.指名讀課文。

交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

2.在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“照例、壯著膽子”等詞語(yǔ)體

會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

(1)通過(guò)同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì)同學(xué)們的震

驚、害怕，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

(2)通過(guò)先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來(lái)

體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。

在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培

養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。

四、朗讀欣賞，升華情感

課文中哪些詞句讓你覺(jué)得很新鮮，找出來(lái)讀給同學(xué)聽，并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得新

鮮。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

布置作業(yè)：

完成同步指導(dǎo)。

不懂就要問(wèn)

孫中山一一勤學(xué)好問(wèn)讀書求理

教學(xué)反思:

口語(yǔ)交際：我的暑假生活

教學(xué)時(shí)間：

教材分析：

這次口語(yǔ)交際的主題是“我的暑假生活二讓學(xué)生回顧自己的暑假生活，將

經(jīng)歷的新鮮事和同學(xué)們分享，不僅能加強(qiáng)同學(xué)之間的感情，而且能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)

交際的能力。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生己有一定的口語(yǔ)交際能力，而這次的口語(yǔ)交際內(nèi)容是學(xué)生親身

經(jīng)歷的，因此學(xué)生都有話可說(shuō)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生互相交流時(shí)按照一定

的順序講清楚。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.有表達(dá)的興趣和自信，愿意把自己的暑假生活和同學(xué)交流。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講。

3.恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片或?qū)嵨镒屪约旱闹v述更生動(dòng)。

【過(guò)程與方法】

1.讓學(xué)生在課前對(duì)自己的暑假生活稍做整理。

2.給予充足的時(shí)間讓學(xué)生展示圖片，互相交流。

3.教給學(xué)生一定的講述故事的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.培養(yǎng)學(xué)生能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講的能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，清楚表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

和同學(xué)金流的時(shí)候，要把自己的經(jīng)歷講清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教師：了解學(xué)生的暑假生活情況，準(zhǔn)備本課掛圖。

學(xué)生：回憶自己的暑假生活，可先試著給家人講一講。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，度過(guò)了暑假，你們有什么感受？你們經(jīng)歷了哪些新鮮事？講給

大家聽一聽，好嗎？今天，我們就來(lái)談一談“我的暑假生活二

二、圍繞關(guān)鍵詞，導(dǎo)入交流

1.齊讀課題。“我的暑假生活”中關(guān)鍵詞是什么？（暑假、生活）

2.思考：這次口語(yǔ)交際的主題是關(guān)于哪些事情的？（學(xué)生討論、交流。）

三、觀察書中圖片，師生交流

1.師：看看插圖，圖上畫了什么？（跟爺爺奶奶學(xué)做農(nóng)活、去游樂(lè)園。）

2.這兩位小朋友是怎么做的？同桌互相讀一讀。

四、拿出圖片，學(xué)生交流

1.拿出自己準(zhǔn)備好的圖片，自由練說(shuō)，自己說(shuō)給自己明。

2.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

滿分十顆星。其中：能講清楚經(jīng)歷☆☆☆☆；能把大家可能感興趣的內(nèi)容重

點(diǎn)講述☆☆☆☆；表達(dá)流利、舉止大方

3.小組同學(xué)互相說(shuō)，根據(jù)規(guī)則評(píng)選，推薦同學(xué)上臺(tái)交流。

4.全班同學(xué)互相評(píng)價(jià)，對(duì)被推薦同學(xué)的發(fā)言加以補(bǔ)充。

五、全班交流

1.各組推選代表到班上交流。

2.評(píng)一評(píng)。

3.選出今天的“明星”。

六、交際范例

李曉晨：我的暑假是在鄉(xiāng)下奶奶家度過(guò)的。在那里我經(jīng)歷了不少新鮮事，其

中我覺(jué)得最新鮮的是我和鄉(xiāng)村里的小伙伴們一起去田間玩耍，自己抓螂蛔，逮螞

蚱，還在小溪里撈魚蝦呢。

張瑞軒：我的暑假生活說(shuō)來(lái)可真有意思。我在假期按計(jì)劃獨(dú)自讀完了四大古

典文學(xué)名著之------《西游記》的彩繪本。我把我看完的故事講給奶奶聽，奶奶

聽了直夸我，說(shuō)我講得好。這下我更有信心了，我還要在寒假讀《三國(guó)演義》，

然后再講給奶奶聽。

陳思思：你們見過(guò)真的大海嗎？暑假里，媽媽帶我去大連看海。第一眼看見

大海，我不禁叫了起來(lái)：“哇！?？烧娲蟀?！”那一眼望不到邊的海，就好像和天

連在一起，真新鮮。

七、課堂小結(jié)

辦一次暑假生活圖片展。

布置作業(yè)：

和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活。

板書設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際：我的暑假生活

重點(diǎn)講述別人可能感興趣的內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片或?qū)嵨?/p>

教學(xué)反思:

習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)

教學(xué)時(shí)間：

教材分析：

這次的習(xí)作圍繞“猜猜他是誰(shuí)”的游戲選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫

一寫他。不可以寫出名字，但別人讀了你寫的內(nèi)容后，要能猜出你寫的是誰(shuí)。這

其實(shí)是在指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

同時(shí)教會(huì)學(xué)生正確的寫作格式。

學(xué)情分析：

學(xué)生會(huì)寫關(guān)于人的作文，但是只能籠統(tǒng)地筆力均等，所以大多寫出的寫人作

文沒(méi)有特性。而且這是學(xué)生第一次接觸作文，所以需要老師仔細(xì)地講解引導(dǎo)，特

別是對(duì)“開頭空兩格”等格式的要求，必須讓每位學(xué)生熟悉,

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.觀察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并相互交流。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)游戲激起學(xué)生習(xí)作的興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解對(duì)象的外貌、性格

和興趣愛(ài)好。通過(guò)習(xí)作展示促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并相互交流。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備.

教師：多蕨體課件。

學(xué)生；觀察同學(xué)的外貌、性格和興趣愛(ài)好，并選擇一個(gè)作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

分課時(shí)目標(biāo)

1.選擇一個(gè)同學(xué)寫，讓大家猜猜他是誰(shuí)。

2.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)同學(xué)寫，讓大家猜猜他是誰(shuí)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，體現(xiàn)

個(gè)性。

E教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

1.同學(xué)們，老師請(qǐng)大家來(lái)玩一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。

2.教師提供學(xué)生熟悉的兩個(gè)人的信息，請(qǐng)學(xué)生猜出他們的名字。

3.這個(gè)游戲好玩嗎？根據(jù)學(xué)生的回答教師順勢(shì)導(dǎo)入。

二、小組游戲

1.出示游戲內(nèi)容及規(guī)則。

(1)選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。

(2)不可以寫出他的名字。

2.小組內(nèi)進(jìn)行游戲。

3.教師總結(jié)。

三、審讀要求

1.我們一起來(lái)看看這次習(xí)作的要求。

(D他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫下來(lái)。

(2)寫好以后，讀給同學(xué)聽，看看他們能不能猜出來(lái)你寫的是誰(shuí)。

(3)寫的時(shí)候，注意開頭要空兩格。

2.學(xué)生審清要求，指名匯報(bào)。

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答評(píng)議指導(dǎo)。

四、佳作引航

猜猜他是誰(shuí)

我有一個(gè)朋友。他身材勻稱，不胖不瘦。他的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，眼睛像兩個(gè)黑

色的葡萄，高挺的鼻子下面有一張靈巧的小嘴。

他是個(gè)熱情大方的人。有一次，我忘記帶圖畫本了，正發(fā)愁呢！恰好他有兩

個(gè)圖畫本。他說(shuō)：“別著急了，我有兩個(gè)圖畫本，借你一個(gè)吧！”“真的？”我高

興得一蹦三尺高。

他最喜歡下圍棋了。不管是誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn),我的朋友都會(huì)把他打得落花流水。

有一次，我向他挑戰(zhàn)，本來(lái)我勝券在握了，可惜有一步關(guān)鍵的棋我沒(méi)有看見。最

后，我輸了，氣得直跺腳，他還笑著安慰我呢！

這就是我的朋友，你猜猜他是誰(shuí)？

點(diǎn)評(píng)：小作者在這篇習(xí)作中，抓住了自己所要描述的人物特點(diǎn)：不胖不瘦、

頭發(fā)黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴靈巧。還通過(guò)具體事例寫出了他熱情大

方，喜歡下圍棋。相信大家讀了習(xí)作一定能猜出他是誰(shuí)。

五、動(dòng)筆起草

1.學(xué)生根據(jù)游戲情況，完善自己的構(gòu)思。

2.學(xué)生動(dòng)筆列提綱，完成習(xí)作。

3.教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習(xí)作。

,棟理板書

習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)

要突出人物特點(diǎn)不能寫出他的名字

第二課時(shí)

課時(shí)g標(biāo)

1.講評(píng)習(xí)作。

2.辦一期習(xí)作專欄。

教學(xué)重點(diǎn)：講評(píng)習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析優(yōu)秀的習(xí)作，能修改自己的習(xí)作。

E教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，重溫習(xí)作要求

1.談話：刀不磨不快，文章不改不好。兩千多年前的荀子說(shuō)：“人之于文學(xué)

也，猶玉之于琢磨也。”很多留下來(lái)的經(jīng)典文章我們今天再看，真是“字字看來(lái)

皆是血，十年辛苦不尋常二看來(lái)，習(xí)作的修改是十分重要的。這節(jié)課，我們來(lái)

評(píng)改我們完成的習(xí)作。

2.出示習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

二、賞析優(yōu)秀習(xí)作，示范修改

1.范文展示。教師挑選優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示。

2,請(qǐng)有代表性的一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。要求讀正確，聲音響亮，其

他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想，這篇文章好在哪里，哪些方面值得學(xué)習(xí)。

3.師生共同評(píng)議修改。逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

教師示范修改的要點(diǎn)：

(1)材料是否合乎要求，即是否寫出了同學(xué)特別的地方。

(2)內(nèi)容是否按照一定的順序?qū)懬宄恕?/p>

(3)用詞造句是否妥帖、順暢。

(4)同學(xué)們有沒(méi)有猜出習(xí)作中人物的名字。

三、評(píng)改典型問(wèn)題習(xí)作，對(duì)照自評(píng)

1.教師出示典型問(wèn)題習(xí)作。

2.師生共同評(píng)價(jià)，交流修改。

3.學(xué)生讀自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。

4.教師小結(jié)。這就是修改作文，讀一讀，想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)字、

病句、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等，然后改正過(guò)來(lái)就可以了。

四、小組交流，互評(píng)互改

1.四個(gè)人為一個(gè)小組，互相交換習(xí)作，朗讀交流，互評(píng)互議，分別指出作

文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出自己的意見。

2.評(píng)選出本組內(nèi)優(yōu)秀的習(xí)作。

3.全班交流優(yōu)秀習(xí)作，共同評(píng)價(jià)。

五、譽(yù)寫展覽

讓學(xué)生將修改后的習(xí)作再認(rèn)真替寫一遍，然后在“學(xué)習(xí)園地”張貼展覽，同

時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生向當(dāng)?shù)貓?bào)紙及雜志投稿。

布置作業(yè)：

把修改后的作文抄寫到作文本上。

板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)

材料要合乎要求用詞造句要妥帖、流暢

教學(xué)反思:

語(yǔ)文園地

教學(xué)時(shí)間：

教材分析：

這個(gè)《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課

文里有新鮮感的語(yǔ)句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句?！霸~句段運(yùn)

用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，積累成語(yǔ)，通過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思，

在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩(shī)《所

見》。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語(yǔ)句已有了一定的積累意

識(shí)。成語(yǔ)學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在

班里蛆織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的

指導(dǎo)。古詩(shī)《所見》是一首描寫兒童的詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來(lái)問(wèn)題

不大。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

L培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語(yǔ)句的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語(yǔ)的特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

4.指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。

5.引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《所見》。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。

3.讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

交流成稔的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

分課時(shí)目標(biāo)

1.交流有新鮮感的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。

2.積累成語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。

步重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)交流。

教學(xué)難謂：體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

E教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1.多媒體出示下列語(yǔ)句。

?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽

同學(xué)們讀課文。

?我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。

3.拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。

4.全班交流。

5.評(píng)選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運(yùn)用

（一）學(xué)習(xí)成語(yǔ)，交流發(fā)現(xiàn)。

1.出示下列成語(yǔ)。

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

2.小組內(nèi)互相猜猜成語(yǔ)的意思。

3.全班交流成語(yǔ)的意思。

4.結(jié)合課件了解成語(yǔ)意思。

5.小組內(nèi)議一議這些成語(yǔ)的特點(diǎn)。

6.全班交流。（這些成語(yǔ)中都有表示人的身體部位的詞。這些成語(yǔ)中都含有

近義詞。）

7.把這些成語(yǔ)摘抄到積累本上。

（二）練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

1.同桌互讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中讀出了什么。

2.課件出示第一個(gè)句子。

?媽媽，我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)

讀？（興奮）我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

3.學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。

4.展示讀句子。

讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂二

讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問(wèn)”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問(wèn)的

精神。

5.教師小結(jié)。

要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語(yǔ)氣語(yǔ)

調(diào)，甚至可以用上肢體語(yǔ)言等方式。

棟理板書

語(yǔ)文園地

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

第二課時(shí)

,課時(shí)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。

2.背誦古詩(shī)《所見》。

,重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦古詩(shī)《明見》。

E教學(xué)過(guò)程

一、詞句段運(yùn)用

組建興趣小組，并為其取名。

1.學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。

2.教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)。

(3)人看了名字就能記住。

3.小組同學(xué)合作為組取名。

4.全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。

5.小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。

二、日積月累

1.導(dǎo)入古詩(shī)。

同學(xué)們，昨天你們有沒(méi)有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下

吧。今天，我們一起來(lái)積累一首古詩(shī)。

2.看圖了解詩(shī)意。

(1)(出示插圖)誰(shuí)能把看到的內(nèi)容說(shuō)給大家聽一聽？(指名說(shuō)圖意)

(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽的歌，忽然

聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。看見這一幕，詩(shī)人詩(shī)興大發(fā),

于是便將此情景用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名就叫《所見》，你們知道這位詩(shī)人是誰(shuí)

嗎？(袁枚)

3.了解作者。

袁枚(1716—1798),字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。

清朝詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。

4.初讀古詩(shī)。

(1)指名讀古詩(shī)，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的意思。(檄：“樹蔭”的意思。“林槌”

是指茂密的樹林。欲：想要。捕：捉。鳴：叫。)

(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)

美動(dòng)聽、響亮)

(4)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林槌。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你

能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？

①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)

②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)

③讀到這里，你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開朗、

口J)

(6)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

(7)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。

5.嘗試背誦。

布置作業(yè)：

抄寫成語(yǔ)，背誦“日積月累”

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地

'牧童黃牛

所見迷人的F1園風(fēng)光圖

、林槌鳴蟬

教學(xué)反思:

第二單元

4古詩(shī)三首

教學(xué)時(shí)間：

教材分析:：

本課中的三首古詩(shī)都是描寫秋景的?！渡叫小访枥L的是秋之色，展現(xiàn)了一幅

動(dòng)人的寒山秋色圖，內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，給人以美的享受；《贈(zèng)劉景文》

寫的是秋末的景色，荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，突出了秋天景物的特點(diǎn)。其中描

寫菊花傲寒斗霜的氣概，間接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的勸勉之情；《夜書所見》先是

寫詩(shī)人客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想

有小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年時(shí)的生活，于是那種郁悶之情又

被一種親切之感所代替。三首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這二首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。學(xué)

習(xí)本篇課文時(shí)正好是深秋時(shí)節(jié)，而這三首詩(shī)又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。

教師要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方式，借助注釋、結(jié)合圖意和秋天的特點(diǎn)來(lái)

理解詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富積累。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.背誦三首古詩(shī)，默寫《山行》。

3.結(jié)合注釋理解詩(shī)意，從而體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

【過(guò)程與方法】

以讀悟情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生寧，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.背誦三首古詩(shī)，默寫《山行》。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借向注釋理解詩(shī)意，從而體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)"課文插圖，多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱這三首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料，搜集描寫秋景或表達(dá)思鄉(xiāng)之

情的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

分課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2,背誦、默寫古詩(shī)《山行》。

3.理解詩(shī)歌的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天的思想感情。

4.體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌的意境美。

重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2,背誦、默寫古詩(shī)《山夕亍》。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌的意境美。

E教學(xué)過(guò)程

一、整體讀----感知美

1.激情導(dǎo)入。

有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)

乍起，落葉飄零。不同的人、不同的心情面對(duì)相同的景物會(huì)有不同的感受。在你

眼中秋天是怎樣的呢？(指名說(shuō))

2.今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的《山行》一詩(shī)中，去看看他眼中

的秋天是怎樣的。

3.師配樂(lè)讀。

4.揭題解題。

板書：山行。誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)？讀題，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

5.誰(shuí)能為大家介紹一下作者？(指名說(shuō))

6.深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上的美景讓他流連忘返,

他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕唱。播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到朗

朗上口為止。

二、理解讀一一領(lǐng)略美

1.“扶”學(xué)第一句。

(1)先運(yùn)用不同的手段突破“遠(yuǎn)上”“寒山”“斜”這三個(gè)難懂詞的意思。(遠(yuǎn)

上：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。寒山：用“借助注釋”法。斜：用“簡(jiǎn)筆畫

演示”法。)

(2)指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話的順序。

(3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意。

2.“半扶半放”學(xué)第二句。

(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。

用補(bǔ)充句子的方式來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

(2)讓學(xué)生試著用自己的話串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3.“放手”合作學(xué)習(xí)第三、四句。

在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么地方不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師

和同學(xué)。

4.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。(師糾正補(bǔ)充)

三、反復(fù)讀----品味美

1.想象意境。

(1)師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)卻沒(méi)有一個(gè)“秋”字。

請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些詞句寫得特別好。

(2)學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(3)是啊，一首詩(shī)就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你

能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

(4)采用自由讀、“開火車”讀、齊讀等方式朗讀古詩(shī)。

2.體會(huì)情感。

(1)我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有

關(guān)，心情好的時(shí)候，筆下的景物都那么有生氣，那么明麗；悲傷不得志的時(shí)候，

筆下的景物就顯得蕭瑟灰暗了。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深地體會(huì)詩(shī)人

的情感，更好地讀懂一首詩(shī)。

(2)多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀。

(3)讀了這些資料，你能體會(huì)出作者所表達(dá)的情感嗎？生心讀讀。

(4)想象詩(shī)歌的意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

(5)同桌之間嘗試背誦、默寫古詩(shī)。

四、指導(dǎo)寫一一生字教學(xué)

1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀,

2.學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。

3.教師范寫，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意：“徑”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫

得左窄右寬；“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候上部略扁，蓋住“相

4.學(xué)生練習(xí)書寫。

5.小組內(nèi)展示書寫情況，欣賞評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：山行

第二課時(shí)

課時(shí)§標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之

3.培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之

難點(diǎn)

培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、默寫導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》，現(xiàn)在讓我們拿出聽寫本，默寫這首詩(shī)。

2.學(xué)生默寫后同桌互相檢查。

3.《山行》這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？對(duì)，秋季，接下來(lái)，我們一起

走進(jìn)蘇軾的《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)，去尋找秋天的另一番景象C

4.出示詩(shī)人、題目，明確這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的。學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、文

5.介紹詩(shī)人。

蘇軾(1037—1101),字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山(今屬四

川省眉山市)人，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。

二、初讀古詩(shī)

1.自由朗讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。

2.同桌互讀，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。

3.指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

4.自學(xué)古詩(shī)。借助注釋或結(jié)合插圖理解字詞的意思，畫出不理解的詞語(yǔ)。

5.小組合作學(xué)習(xí)。交流己讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

三、細(xì)讀品味

1.人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！痹?shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看

看詩(shī)中描繪了哪些景物。

2.反饋。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))

(1)荷盡。

出示插圖，讓學(xué)生由圖理解“盡、擎雨蓋”的意思。

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，那詩(shī)人為什么還要寫這些景物呢？

指導(dǎo)朗讀：你們能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表現(xiàn)出來(lái)嗎？(個(gè)別讀一一女生

讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

(2)菊殘。

看圖，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你們想對(duì)它說(shuō)些什么？

(3)橙黃橘綠。

讀了這幾個(gè)字，你們仿佛看到了什么？(全班交流)

出示“橙黃橘綠”的圖片。

3.蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到

卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色。

學(xué)生交流------起觀賞這些美景一一學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)

的季節(jié)！

4.引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這些呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君

須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦銈儸F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟

詩(shī)情，教師板書：愛(ài)秋天。

5.齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你們頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶

著對(duì)秋天的贊美來(lái)齊讀這首詩(shī)。

四、熟讀背誦

1.說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你們想不想把它背出來(lái)？你們有哪些好的背誦方

法？

2.熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo)

1.出示要求會(huì)寫的字：贈(zèng)、文U、蓋、菊、殘、君、橙。

2.學(xué)生認(rèn)讀。

3.讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意4么。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)“菊”與“殘”的寫法。

5.老師范寫。（指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)的地方）

6.學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：贈(zèng)劉景文

荷盡]

菊殘｝愛(ài)秋天

橙黃橘綠J