蘇教版四年級科學(xué)下冊全冊完整教案

2021新蘇教版科學(xué)四年級下冊

全冊教案教學(xué)設(shè)計

第一單元冷和熱

1冷熱與溫度

2熱脹冷縮

3水受熱以后

4水遇冷以后

第

單

二

球

5地

球

6月

陽

7太

陽

太

8鐘

第三單元昆蟲

9龐大的“家族”

10養(yǎng)昆蟲

11探究昆蟲的奧秘

第四單元繁殖

12用種子繁殖

13用根、莖、葉繁殖

14動物的繁殖

第五單元生物與環(huán)境

15生物與非生物

16動物的庇護所

17環(huán)境變化以后

專項學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣2021

2021新蘇教版科學(xué)四年級下冊教學(xué)計劃教學(xué)進度與

實驗計劃

x義小學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教學(xué)計劃

2020—2021學(xué)年第二學(xué)期班級：四年級任課教師：XXX

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)情感、態(tài)度、價值觀

小學(xué)科學(xué)訪向總后標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格

公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自

然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的

基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能

力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊

重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會和環(huán)境的關(guān)

系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

(~)探究與興趣目標(biāo)

科學(xué)探究的8個要素：

提出問題、作山假設(shè)、制定計戈人搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交

流、反思評價。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享。

(三)科學(xué)思考能力

在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個

人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精

神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。了解并意識

到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科

學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。具體如下：

①發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的能

力。

②產(chǎn)生邏輯預(yù)測的能力。

③計劃和實施控制實驗測試假說的能力。

④收集、組織和分析實驗數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力。

⑤作出和運用合理結(jié)論的能力。

二、教學(xué)重點和難點

本冊科學(xué)包含五個單元，共17課，但是卻包含了()個主要概念的分布：

1.用溫度表示物體的冷熱程度，用溫度計測量物體的溫度。

2.溫度計的使用方法，連續(xù)測量一杯熱水變涼過程中的溫度，并運用圖表將數(shù)

據(jù)記錄下來，發(fā)現(xiàn)一杯熱水變涼過程中溫度變化的規(guī)律。

3.絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，運用物體熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的

一些現(xiàn)象。

4.當(dāng)溫度升高到100℃時，水會沸騰，冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀

態(tài)。

5.當(dāng)溫度降低到0C時，水會結(jié)冰，水會從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，并能

解釋生活中的一些現(xiàn)象。

6.人類生活在一個巨大的球形天體上，人類認(rèn)識地球形狀經(jīng)歷了從簡單直觀的

想象到根據(jù)經(jīng)驗、事實進行推測，最后通過實踐證實的過程。

7.月球概況，月球是地球的一顆衛(wèi)星，月相的變化規(guī)律。

8.太陽這樣的天體叫恒星，太陽在一天中的高度變化規(guī)律和視運動軌跡，用量

角器測量某一時刻的太陽高度角。

9.日唇是古代人根據(jù)日影變化規(guī)律發(fā)明的計時工具，制作簡易口唇，了解日唇

的種類和工作原理。

10.有順序的觀察，了解昆蟲的共同特征，運用文字、數(shù)據(jù)、圖示、列舉等方

式，描述昆蟲的共同特征。

11.通過飼養(yǎng)活動，親歷昆蟲一生的幾個發(fā)展階段，觀察口記，整理口記獲取

有用信息。

12.通過添究活動，描述種子萌發(fā)的情況，學(xué)會一些用根、莖、葉繁殖植物的方

法。

13.知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)雜的本能行為。

14.認(rèn)識生物的共同特點，理解生物與非生物之間的密切關(guān)系。

15.大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件，列舉動物依賴非生物

材料筑巢或作為庇護所的實例

10.設(shè)計并制作?個鳥巢給鳥兒安家，增強保護小動物的情感和意識。

17.思考人類生活生產(chǎn)給動植物帶來的影響，并嘗試提出解決方案。感受現(xiàn)代科

技在改善人類生活的同時所產(chǎn)生的不利影響。

18.舉例生物適應(yīng)季節(jié)變化的方式，發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的生物適應(yīng)季節(jié)變化的

方式是不一樣的。舉例出人類的生產(chǎn)、建造等活動引起環(huán)境變化，對生物的生

存造成破壞性影響。

在以上18個涉及的概念中，2、3、7、8、9、11、12、13、16是本學(xué)期的重點

知識，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過于淺顯，讓四年級學(xué)生感

覺沒有在科學(xué)通過探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點，讓學(xué)生望而卻步，

所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過多種感官觀察及生活經(jīng)驗來系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)

習(xí)本冊科學(xué)知識，并引導(dǎo)及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主觀察并思

考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究，

既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時也認(rèn)識到我們美好的世界，是需

要學(xué)生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。

三、各單元設(shè)計意圖

第1單元《冷與熱》設(shè)計意圖：人類生存在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中。

冷和熱是人類最早觀察和認(rèn)識的自然現(xiàn)象之一，與冷和熱有關(guān)的現(xiàn)象稱為熱現(xiàn)

象。熱作為能量的一種表現(xiàn)形式，與我們的生活息息相關(guān)。在遠(yuǎn)古時代，我們

的祖先就學(xué)會了使用火，人類對火的認(rèn)識、使用和掌握，是人類認(rèn)識自然，并

利用自然來改善牛產(chǎn)生活的第一次實踐,，從而開創(chuàng)了人類的文明史：在生產(chǎn)力

高度發(fā)達的今天，人類的生產(chǎn)生活仍離不開對熱的利用。因此，了解、研究有

關(guān)冷和熱的知識，對于學(xué)生了解社會的進步和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。冷和熱作

為一種常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生普遍對其較為關(guān)注，并有探究的欲望，如根據(jù)天

氣的冷熱學(xué)生會增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，乒乓球會重

新鼓起來等。人們對冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，學(xué)生也

有一定的生活體驗，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的這一認(rèn)知需求，教

材結(jié)合生活中的冷熱現(xiàn)象，充分利用實驗、數(shù)據(jù)、圖示等方式，幫助學(xué)生建構(gòu)

溫度、熱脹冷縮、物態(tài)變化等科學(xué)概念，以掌握熱現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)道理，也

為小學(xué)高年級學(xué)習(xí)熱傳遞和水在自然界的循環(huán)等知識奠定必要的基礎(chǔ)。教材設(shè)

計了一系列典型實驗活動，這些活動新穎豐富，緊密聯(lián)系生活實際，重在培養(yǎng)

學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象

等多項科學(xué)技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。此外，在小學(xué)階段，

學(xué)生要理解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動和變化的。

第2單元《地球、月球與太陽》設(shè)計意圖：本單元旨在通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地

球、月球、太陽及其運動規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識“世界是物質(zhì)的，組成世界的物質(zhì)

是變化的''這一科學(xué)思想。人類生活在地球上，地球、月球和太陽屬于太陽系中

三類主要天體：行星、衛(wèi)星和恒星。這三類天體占太花系全部質(zhì)量的99%以

±o它們有規(guī)律的運動是太陽系天體運行的主要方式，也是地球上很多自然現(xiàn)

象的根源，如口影長短和方向的變化、晝夜交替現(xiàn)象、四季輪回現(xiàn)象以及天氣

和氣候的變化等。對這三類天體及其運動規(guī)律的認(rèn)識貫穿了整個人類自然探索

史。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球形狀、關(guān)注月相變化規(guī)律、觀察并描述太陽

在天空中的位置變化、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用陽光下影長的變化規(guī)律，使學(xué)生意識到人類

對天體的認(rèn)識是逐步的、漸進的，對這些天體的認(rèn)識會隨著技術(shù)的發(fā)展和人類

實踐活動的深入而趨于全面。學(xué)生通過觀察太陽的運動及陽光下影子的變化，

總結(jié)山規(guī)律，結(jié)合人類歷史上出現(xiàn)的各種日替和圭表等計時工具，意識到人與

自然之間的和諧互動。這些活動將進一步結(jié)構(gòu)化學(xué)生對地球、月球、太陽的認(rèn)

知，拓展學(xué)生對地球形狀探索史的認(rèn)知、對月相變化規(guī)律的認(rèn)知，同時將我國

古代計時工具——日辱作為一個重要內(nèi)容推薦給學(xué)生。

第3單元《昆蟲》設(shè)計意圖：昆蟲是地球上種類最多、數(shù)量最大的動物群體，

人類已知的昆蟲有100余萬種，還有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲不但種類多，而

且同種的個體數(shù)量也十分驚人，是一個名副其實的龐大‘家族這個“家族”的

蹤跡幾乎遍及世界的每一個角落，廣泛適應(yīng)各種環(huán)境條件，與人類生活密不可

分。因此，引導(dǎo)本年段學(xué)生以昆蟲為對象開展探究活動，了解昆蟲的主要特

征，知道昆蟲的生命活動和生命周期再合適不過。學(xué)生大都有捕蝴蝶、捉蜻

蜓、養(yǎng)螞蟻的經(jīng)歷，他們對昆蟲并小陌生，但是對昆蟲的共同特征及其在生命

周期內(nèi)的變化，他們的認(rèn)知存在著模糊和不確定。比如，會有凡是蟲子都是昆

蟲的片面認(rèn)識，知道昆蟲有腿但說不準(zhǔn)有幾條腿、腿長在什么位置，等等。因

此，幫助他們糾正認(rèn)知偏差，形成清晰、完整的昆蟲概念，完成階段性學(xué)習(xí)是

非常有必要的。本單元以“昆蟲”為題，延續(xù)了低年段的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)在親歷

中發(fā)展科學(xué)思維。通過觀察、飼養(yǎng)、實驗探究等活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感

官，將動手與動腦結(jié)合起來，在發(fā)展概念的同時促進學(xué)生思維水平的提升。本

單元也是專項學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”的深入，再次呼應(yīng)“像科學(xué)家那樣”的教材主

線，為學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力提供了一次實操機會。

第4單元《繁殖》設(shè)計意圖：繁殖的意義在于使子代繼承親代的特征，使生物

得以繁衍生息。作為傳宗接代行為的繁殖，是生物的共同特征，更是生物種群

存在、延續(xù)的必要手段，之與生物的生長發(fā)育階段共同構(gòu)成完整的生命周期。

同時，多種多樣的繁殖方式，也是生物多樣性和我們給生物分類的重要依據(jù)。

因此，有必要在小學(xué)中年段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有關(guān)繁殖的重要現(xiàn)象和基本知識，

使學(xué)生對繁殖建立完整的認(rèn)識。在本單元之前，本套教材已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識過

多種多樣的動物和植物以及它們的一生，學(xué)生對動植物的生命周期或多或少有

所了解和認(rèn)識，但缺少繁殖這關(guān)鍵而重要的一環(huán)。學(xué)生對動植物的繁殖有興

趣，但存在一些認(rèn)知偏差，需要在學(xué)習(xí)過程中糾偏并滿足其求知欲。從一個角

度分析問題、找出一種原因、想出一種方法、了解一種形式，這屬于線性思

維。在現(xiàn)實生活中，僅有線性思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會多角度的發(fā)散思

維。因此，本單元試圖通過植物用種子繁殖和用營養(yǎng)器官繁殖、動物的卵生和

胎生等，引導(dǎo)學(xué)生在了解事物的多樣性的過程中，逐漸學(xué)會多角度地認(rèn)識事

物、思考問題，增長知識和智慧。木單元將知識建構(gòu)與滿足求知欲相結(jié)合，關(guān)

注思維發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，指導(dǎo)學(xué)生借助圖表記錄實驗

現(xiàn)象，為后續(xù)順利進行科學(xué)探究活動，提高科學(xué)探究水平做鋪墊。

第5單元《生物與環(huán)境》設(shè)計意圖：自然界的事物由生物與非生物構(gòu)成。生物

生存依賴于環(huán)境中的非生物，生物會對環(huán)境變化作出適應(yīng)性改變，同時，生物

也會引起環(huán)境的變化。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類活動加劇了環(huán)境的變化，而

環(huán)境的變化又會反作用于人類以及其他生物。學(xué)生在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過

程中，會進一步鞏固對生物特征的已有認(rèn)識，形成關(guān)注生命現(xiàn)象的積極態(tài)度，

理解非生物對生物生存的重要性。生物和環(huán)境只有和謔相處，才能相對穩(wěn)定地

處于平衡狀態(tài)，這正是目前人類所倡導(dǎo)的和諧、低碳的科學(xué)生活觀念。四年級

的學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的思維技能和探究技能，如比較、概括、推理、觀察、

記錄、調(diào)查等。在本單元中，學(xué)生將通過研究生物與非生物的不同特點，發(fā)展

歸納概括的思維技能，井學(xué)習(xí)使用圖示表達復(fù)雜的關(guān)系；在調(diào)查動物的家的活

動中，學(xué)生將進行較長時間的動態(tài)觀察和原因探究；在研究生物與環(huán)境的關(guān)系

時，學(xué)生將通過對相關(guān)資料的分析，發(fā)展推理、解釋、評估等高階思維能力。

在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生已經(jīng)對生物的基本特征進行了觀察、認(rèn)識和研

究，本單元在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進?步研究生物生存與環(huán)境（主要是非生物環(huán)

境）之間的關(guān)系。本單元的活動設(shè)計圍繞“生物”“非生物”“環(huán)境變化”三個關(guān)鍵

概念展開，按照''生物與非生物一動物的庇護所一環(huán)境變化以后”的邏輯線索層

層深入，探究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生形成人與環(huán)境和諧相處的觀念。

專項學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計意圖：以落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究能力發(fā)

展的目標(biāo)為指向，結(jié)合教材編寫組的研究，將科學(xué)探究過程細(xì)化為八個步驟，

在遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要素基礎(chǔ).匕乂有一定的特色，包括：提出問題、

作出假設(shè)、查閱文獻、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交

流。這八個步驟在本套教材中遵循螺旋上升的設(shè)計思路：在低年段，由發(fā)現(xiàn)問

題、尋找證據(jù)、分享交流這三個步驟統(tǒng)領(lǐng)；進入中年段以后，擴充為提出問

題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流這七個

步驟；進入高年段以后，又增加了查閱文獻。通過這樣的編寫安排，對學(xué)生過

程技能的訓(xùn)練和提升得以進一步凸顯。本冊教材的“像科學(xué)家那樣”選取了

“擺的快慢和什么因素有關(guān)”這一主題，通過提出“擺的快慢與什么因素有

關(guān)”這個問題，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，親歷對這個問題的探究過程。在四年

級，重點對提出問題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)和處理信息進行較為細(xì)致的指導(dǎo)。

首先，讓學(xué)生進一步掌握提出問題的方法，在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提

出“探究某種變化與什么因素有關(guān)”的問題；其次，通調(diào)在作出假設(shè)時，要盡

可能把影響結(jié)果的因素都羅列出來，但一次只能選擇其中的一個作出假設(shè)，培

養(yǎng)學(xué)生“公平實驗”的科學(xué)態(tài)度；再次，對實驗中的觀察、記錄等證據(jù)搜集方

法和要求進行指導(dǎo)，要求學(xué)生要認(rèn)真、客觀地做好實驗記錄，有條件的情況

下，實驗要多做幾次，確保證據(jù)的港確可靠；最后，在信息處理匕將數(shù)據(jù)整

理的方法引入科學(xué)探究活動，具體提出學(xué)生應(yīng)運用表格，以后還會有更多的信

息處理方法被運用在科學(xué)探究中。需要指出的是，雖然著重在四個方面提出了

新要求，體現(xiàn)探究過程技能的螺旋發(fā)展，但并不意味著未被突出強調(diào)的方面

（如得出結(jié)論、分享交流等）在探究過程中不重要，這些過程同樣要讓學(xué)生去

經(jīng)歷，特別是之前學(xué)習(xí)的思考的方法，要給學(xué)生一些時間去加以運用。

本冊教材的專項學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要由兩部分構(gòu)成。第一部分介紹科學(xué)

家所具有的共同素養(yǎng)，以李四光、哥白尼、魏格納和竺可楨為例，用科學(xué)家的

事跡，使學(xué)生體悟科學(xué)家關(guān)注大自然，并力求解答大自然中無數(shù)的“為什

么”，表現(xiàn)出“對世界充滿好奇”“不盲從權(quán)威”“重視證據(jù)”“持之以恒”

的科學(xué)品質(zhì)。第二部分從觀察擺及擺動現(xiàn)象入手，讓學(xué)生親歷“提出問題一作

出假設(shè)一設(shè)計方案一搜集證據(jù)一處理信息一得出結(jié)論一分享交流”的過程，著

重對提出問題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)、處理信息進行指導(dǎo)。從探究技能的提升

來看，四年級逐步將學(xué)生進行對比實臉的能力，從直接觀察可見的現(xiàn)象及其變

化，向需要通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的對比實驗上提升，在對比實驗中牽涉的

因素更多，更需要學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進行思考與分析，并基于已有經(jīng)驗

和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。對運用

觀察與測量工具，運用統(tǒng)計圖表來記錄、整理信息，以及有條理、合邏輯地陳

述證據(jù)和結(jié)果，也有了更高的要求。第一部分引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家所具備的共

同素養(yǎng)，總體而言偏重于科學(xué)學(xué)科所強調(diào)的態(tài)度、精神。每個學(xué)科都承擔(dān)著學(xué)

科育人的重任，科學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)完整人格方面，理應(yīng)突出學(xué)科的本質(zhì)，傳遞科

學(xué)的核心價值。而價值觀念的塑造，是通過親歷探究活動逐步滲透的，這也就

提醒我們，第一部分的內(nèi)容要引領(lǐng)第二部分乃至整個科學(xué)教學(xué)活動中的價值追

求。

四、教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)工慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的

培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實驗用具開始，引導(dǎo)學(xué)生

如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活

中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過程。在課堂上

采取循序漸進的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的

意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個

良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)

貫穿在教學(xué)的全過程中。

2.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，并結(jié)合課程知識和能力目標(biāo)設(shè)計進行教學(xué)設(shè)

計。在教學(xué)活動的每?個環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在實際生活中引導(dǎo)

與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科學(xué)是真正來源于生活?，并應(yīng)用于生

活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教

案，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動。

3.兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是

一個連續(xù)的過程。通過學(xué)生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學(xué)生直

接參與探究實驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將科學(xué)探究認(rèn)識轉(zhuǎn)化

為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于

打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。

4.建構(gòu)合理、科學(xué)的獎勵制度，讓學(xué)生學(xué)止確認(rèn)識到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科

學(xué)探究能力對自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學(xué)

生，讓每個學(xué)生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培

養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。

5.創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會中新的信息、科

學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中

去，不斷提高科學(xué)教育的針對性、實效性和生動性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、學(xué)情分析

四年級小學(xué)生擁有活躍的思維并具備一定的動手能力。根據(jù)他們的年齡和心

理特征，此階段的課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力，因此在今后的

教學(xué)過程中要迸一步擴大學(xué)生知識范圍，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探

究能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會實踐活動和自

我研究的能力，聯(lián)系他們的實際生活，用所學(xué)得知識解決生活中的問題，最

終達到將科學(xué)知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。并在活動中促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的參與意識，合作交流和主動創(chuàng)新意識。

2021新蘇教版四年級下冊科學(xué)：01.冷熱與溫度教案教學(xué)設(shè)計

【課標(biāo)落實】

1.本課通過觀察現(xiàn)象、認(rèn)識與學(xué)會使用儀器、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實

驗、完成探究、記錄與分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、拓展應(yīng)用等一系列活動，落實

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識

測帚、描述物體的特征和材料的性能；

意識到使用工具可以更加精確、便利、快捷

科學(xué)探究

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問

題；

在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過

程、原因等方面提出假設(shè)；

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識，制訂簡單的探究計劃；

在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部

形態(tài)特征及現(xiàn)象；

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信

息，陳述證據(jù)和結(jié)果；

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，

得出結(jié)論.

在教師引喜下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之

交流。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)；

面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點；

能接納他人的觀點，完善自己的探究；

能分工協(xié)作,進行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的尢量。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求；

了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工

程領(lǐng)域”的中年段要求。

1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。

能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰

當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。

6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位。

描述測量物體或空氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位

來表示物體的冷熱程度。

17.3工具是一種物化的技術(shù)。

知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。

【教材分析】

《冷熱與溫度》是蘇教版科學(xué)四年級卜.冊第1單元《冷和熱》的第一課時。通

過三年級.上冊《熱空氣和冷空氣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱現(xiàn)象有了具體的感知，認(rèn)

識了常見的熱現(xiàn)象，通過三年級下冊《測量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會用氣溫計

測量氣溫的方法，能正確讀、寫溫度以及單位。本課將物質(zhì)的冷熱現(xiàn)象由氣體

延伸到液體，學(xué)生需建立起“溫度”的概念，以及理清“溫度與物體冷熱程度

的關(guān)系”。近一步學(xué)習(xí)測量物體溫度的工具一一溫度計，并且更加規(guī)范地使用

溫度計測量、探究溫度變化規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，比較冷熱水的差別，對“溫度”形成感

知，并意識到人的皮膚無法精確地感知、比較物體的冷熱程度，存在誤差。第

二部分，定義“物體的冷烝程度可以用溫度表示”，形成“溫度”的概念，并

認(rèn)識測量工具一一溫度計，觀察其結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用。第三部分，探究熱水變涼

過程的溫度變化規(guī)律，設(shè)計連續(xù)測溫的實驗方案，記錄、描繪、分析數(shù)據(jù)得出

結(jié)論。第四部分，認(rèn)識不同的溫度計，人類為了促進生產(chǎn)生活，根據(jù)不同的需

要設(shè)計了不一樣的溫度計，在生活的不同方面發(fā)揮著作用。

【學(xué)情分析】

通過三年級上冊《熱空氣和冷空氣》和三年級下冊《測量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生

已經(jīng)關(guān)注并認(rèn)識生活中的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會用皮膚這種感官去感知，也知道可以

使用溫度計測量空氣或其他氣體的溫度，會讀數(shù)并記錄溫度數(shù)據(jù)，正確地使用

溫度單位。本課學(xué)生進一步學(xué)習(xí)使用溫度計測量液體溫度的方法，更扎實地訓(xùn)

練使用溫度計以及讀數(shù)。學(xué)生在這一課將測量溫水的溫度，并連續(xù)測量12分鐘

內(nèi)的水溫，每隔2分鐘測量?次，觀察、分析溫度的變化。學(xué)會設(shè)計探究實

驗、考慮實驗細(xì)節(jié)、明確測量的步驟、方法，學(xué)會記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用直

觀地方式展示數(shù)據(jù)并總結(jié)概括，是學(xué)生掌握探究方法、培養(yǎng)探究思維的重要過

程。

四年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。與此同時，

他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實驗方法以及形成規(guī)范操作的意識。冷

和熱是生活中常見的現(xiàn)象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生

對此都有豐富的生活感知，但他們對冷和熱的認(rèn)識，更多時候還是停留在自我

感覺的層面，沒有具體、精確地比較，也沒有對冷熱變化過程的敏銳感知，木

課借助工具測量，用數(shù)字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現(xiàn)給學(xué)生。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.知道溫度可以表達物體的冷熱程度；

2.知道用溫度計可以準(zhǔn)確測出物體的溫度，知道溫度的單位；

3.知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的；

4.知道測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

科學(xué)探究：

1.能正確使用溫度計測量水溫；

2.能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)；

3.通過探究活動得到數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)和圖表，概括溫度變化規(guī)律；

科學(xué)態(tài)度：

1.對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)；

2.體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3.注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，會仔細(xì)觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)

論、及時反思等；

4.注重實驗小組合作意識，能有效分工合作；

5.在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過探究驗證自己的猜想。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.認(rèn)識到測量工具的使用使人們生活更加精準(zhǔn)、便捷；

2.知道人們根據(jù)生產(chǎn)、生活所需設(shè)計、制造不一樣的工具。

【教學(xué)重點］

會正確使向溫度計測量水溫。

【教學(xué)難點】

能連續(xù)測量?杯熱水的降溫過程并及時記錄，分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻。

學(xué)生材料：溫度計、燒杯、熱水、鐵架臺、溫度計夾、計時器等。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、活動導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備了三杯水，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它們有什么不同

的地方？

2.生1：有的冷有的熱，冷熱程度不同；

生2：水溫可能不同。

3.提問：你是根據(jù)什么來判斷水溫有可能不同的？

4.生：根據(jù)杯子上面有水汽冒出，來判斷水溫可能不同。

5.那有水汽冒出的兩個杯子，哪個杯子中的水熱一點呢？

6.生：用手摸一摸。

7.提問：你是想向什么感官幫助你判斷水溫？

8.生：皮膚。

9.小結(jié)：沒錯，皮膚可以感覺物體的冷熱，也就是物體溫度的差異?！景鍟?/p>

溫度：物體的冷熱程度冷熱與溫度】

10.提問：誰的手指皮膚足夠靈敏，來試一試？

（請學(xué)生演不，教師講解：將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5杪后同時

插入溫水中）能具體說一說感覺嗎？

11.生：左手（先放入熱水）感覺到的溫水涼一些，右手（先放入冷水）

感覺到的溫水熱一些。

12.提問：最后同時插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應(yīng)該

一樣的??！怎么會一只手感覺冷一些，一只手感覺熱一些呢？是不是我們感覺

出了問題？

13.生：左手先放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而右手先放

在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。

［設(shè)計意圖：以一個簡單的活動導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，在活動中應(yīng)用感官的

同時充分感覺，而活動結(jié)果的設(shè)計使學(xué)生意識到人的感官感覺到的冷熱程度模

糊而不精確，感官確實會出現(xiàn)差錯，所以工具更加可靠、準(zhǔn)確，需要使用測量

工具使其數(shù)據(jù)化。］

二、學(xué)會測量：使用溫度

（一）介紹溫度、溫度計、溫度的單位

1.提問：用皮膚感覺的結(jié)果有時不太準(zhǔn)確，我們要如何準(zhǔn)確地知道水的溫度

呢？

2.生：用溫度計測量。

3.提問：介紹你見過、使用過的溫度計。

4.生1：班上同學(xué)不舒服，老師用額溫槍測他書?沒有發(fā)燒；

生2：早上學(xué)校門口有測量體溫的機器；（補充：紅外測溫儀）

生3：時鐘上有表示溫度的部分。（補充：寒暑表）

5.總結(jié)：是的，這些測量物體溫度的工具統(tǒng)稱為溫度計?！景鍟簻y量工具：

溫度計】

6.PPT出示各種各樣的溫度計：它們都是用來測量什么物體的溫度？

7.生：體溫計/紅外測溫儀/額溫槍測量人的體溫，寒暑表測量所在房間空氣的

溫度……

8.提問：一般體溫或者房間的溫度是多少呢？

9.生：人體36度，房間25度等。

10.提問：“度”還叫什么？

11.生：攝氏度。

12.總結(jié)：沒錯，這就是溫度的單位一一攝氏度，寫作°C?！景鍟簲z氏

度（℃）】

13.提問：這些溫度計可以用來測量水的溫度嗎？

14.生：不可以，因為水的溫度高，這些溫度計的測量范圍不夠。

15.師：真是細(xì)心、會思考的孩子，那么我們一起來認(rèn)識實驗室常用的溫

度計。

【設(shè)計意圖：當(dāng)想到需要使用溫度計，就“順藤摸瓜”地了解學(xué)生原有經(jīng)驗中

對溫度計的了解，說一說常見的、常用的溫度計，知道不一樣的溫度計有不一

樣的用途，從合適的量程南度入手認(rèn)識實臉室用溫度計?！?/p>

（二）認(rèn)識實驗室溫度計

1.出示溫良）;溫度計是什么材料做成的？在使用時要注意什么？

2.生：玻璃做的溫度計，要輕拿輕放，注意安全。

3.活動要求：請以小組為單位，觀察溫度計由哪些部分構(gòu)成。

4.學(xué)生小組活動：觀察溫度計并討論。

5.學(xué)生分享討論成果：溫度計里有紅色的、細(xì)細(xì)長長的液體（補充：煤油），

最頂頭有一個紅色的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問：觀察刻度，這支溫度計

測量物體的溫度范圍是多少攝氏度？每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注

明了“C”，有一個方便懸掛的小孔等等。

6.結(jié)合PPT總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”,

［設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己觀察溫度計的構(gòu)造，學(xué)生觀察得細(xì)致而全面。在觀

察過程中，學(xué)生聯(lián)想每一部分的作用，從而初步形成使用方法，再經(jīng)過教師指

導(dǎo)，印象深刻，為學(xué)習(xí)其他工具的使用打好基礎(chǔ)。直接用溫度計解決上一環(huán)節(jié)

的問題，學(xué)生學(xué)以致用的同時，趁熱打鐵地聯(lián)系溫度計的使用。］

（三）學(xué)會使用溫度計

1.總結(jié)：我們已經(jīng)根據(jù)水溫的范圍選擇了合適的溫度計，使用前需要再次檢查

溫度計的液柱，并調(diào)整。出示PPT：

①觀察溫度計：量程和分度值，檢查液柱有沒有斷處，可.以甩動消除；

②選擇溫度計：根據(jù)估計水的溫度，選擇合適的溫度計；

提問：接下來如何使用溫度計測量水溫？

2.學(xué)生發(fā)言討論溫度計的用法，教師適時引導(dǎo)，得出正確的使用方法。（PPT

展示）

③測量；溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和壁。

（追問：為什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁測到的是杯壁的溫度）

④讀數(shù)：要等溫度計內(nèi)的液柱不再上升或下降時才能讀數(shù)，溫度計不拿出來，

并且要使視線與溫度計液柱的頂端相平。（追問并補充：如果液柱沒有停下說

明還沒有測到水的溫度，視線不相平看的不準(zhǔn)確）

3.提問：你學(xué)會了嗎？誰來試一試使用溫度計測量講臺上三杯水的溫度，其他

同學(xué)做裁判，觀察他們的使用方法對不對。

4.請學(xué)生演示實驗，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。

［設(shè)計意圖：先由學(xué)生討論溫度計的使用方法，提出注意點，請學(xué)生分析為什

么要這么做，在暴露學(xué)生思維并糾正的同時，強化了對溫度計使用方法的理

解，再用選一選的方式，再次檢臉掌握程度?！?/p>

二、探究活動：熱水變涼的規(guī)律

（一）提出探究問題

1.引導(dǎo)：此時水的溫度跟剛上課時的溫度一樣嗎？

2.生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。

3.啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過程，你有什么想研究的問題？

4.生1：為什么水會變冷？

生2：溫度下降的速度是什么樣的？

生3：最后會下降到多少度？

5.總結(jié)：我們先來研究熱水變冷過程中溫度的變化規(guī)律。說一說你的猜測。

6.學(xué)生討論：一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說明

剛剛就是比較冷的；另一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷不是一直是一個速度，可能有時

快，有時慢等等。

（二）設(shè)計探究方案

1.提問：我們可以怎么研究這個問題？

2.生1.：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。

生2：先記下水的溫度，再每過1分鐘測量一次溫度，記下來。

3.PPT出示，請學(xué)生總結(jié)：

①將溫度計的液泡完全浸沒在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“。分

鐘”時的溫度；

②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。

溫馨提示：

（1）安靜觀察

（2）真實記錄

時間/分鐘024681012

溫度/℃

三）完善探究方案

4.提問：關(guān)于實驗，老師還有幾個需要注意的問題，請同學(xué)們分小組討論。

PPT出示：

①測量過程中，溫度計能不能從燒杯中取出？

②實驗所需材料有哪些？

③小組內(nèi)如何分工合作完成實驗？

5.學(xué)生分組討論后匯報并說明理由；溫度計不能拿出水面。

6.出示溫度計夾和鐵架臺：為了固定溫度計，老師給大家準(zhǔn)備了專門固定溫度

計的鐵架臺和溫度計夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？

7.生：計時器/秒表

8.活動要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計時，請大家分配好搭建裝置、讀

數(shù)、記錄、畫圖等工作。

（四）實驗探究并記錄

1.分發(fā)實驗材料。

2.學(xué)生完成實驗，并記錄、分析數(shù)據(jù)。

（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié)

1.學(xué)生匯報數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師救你們學(xué)習(xí)一種新的處理

數(shù)據(jù)的方法。我們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來看看。（教師講解曲線圖各

部分代表的意義。同時教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)繪制曲線圖）

3.師生共同總結(jié)出熱水變涼過程中的溫度變化規(guī)律一一先快后慢。【板書：熱

水變涼溫度下降先快后慢】。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計實驗、猜測，并將數(shù)據(jù)

以畫圖的形式更直觀地表達，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點討論了實臉方法，從學(xué)生

自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細(xì)節(jié)問題，學(xué)生討論并思考解決辦

法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗、考慮細(xì)節(jié)，教會學(xué)生合理利用測量工具，以及分

析處理數(shù)據(jù)的能力。］

四、拓展延伸

1.啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測，會有什么結(jié)果呢？

2.學(xué)生測量、猜測：會都跟室溫差不多。

3.提問：你準(zhǔn)備怎么研究這個問題？課后小組討論，一起試一試驗證你們的猜

想！

［設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生樂于思考相關(guān)的科學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)以

致用，讓學(xué)生體會探究的樂趣、掌握探究的方法。】

【板書設(shè)計】

1.冷熱與溫度

溫度：物體的冷熱程度表示

測量工具：溫度計

單位：攝氏度（C）

熱水變涼溫度下降先快后慢

2021新蘇教版四年級下冊科學(xué)：02熱脹冷縮教案教學(xué)設(shè)計

2熱脹冷縮

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)與實踐，掌握酒精燈的使用方法。

2.通過實驗與分析，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3.能夠運用物體熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點

認(rèn)識到虛體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)難點

設(shè)計實驗驗證液體、氣體、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：水槽、燒瓶、膠塞、細(xì)玻璃管、高鋸酸鉀水溶液、氣球、溫度計、

銅球?qū)嶒炑b置、酒精燈、火柴。

學(xué)生分組材料：實驗記錄單。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.上一課，我們探究了熱水在變涼的過程中溫度的變化規(guī)律。在這個實驗中，

我們使用溫度計測量熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)溫度計放在熱水中，液柱會上升，放在

冷水中液，柱又會下降“

2.教師相機出示課本第4頁上面兩幅圖。引導(dǎo)學(xué)生看一看。重點引導(dǎo)學(xué)生注意

溫度計在熱水中液柱上升，在冷水中液柱下降。

3.大家知道這是為什么嗎？溫度的高和低對溫度計中的液柱又會產(chǎn)生怎樣的影

響呢？今天這節(jié)課，我們就來探討這方面的問題。

板書課題：2熱脹冷縮

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：研究液體受熱和遇冷時體積的變化

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，水受熱和受冷時，它們的體積會有變化嗎？又會

有怎樣的變化呢？下面我們通過實驗來探討這個問題。

2.出示問題：水在受熱和受冷時體積會有怎樣的變化？

同學(xué)們，你認(rèn)為水在受熱和受冷時體積會有怎樣的變化？是變大？還是變?。?/p>

或者是不變？請大家對這個問題做出自己的預(yù)測。

3.學(xué)生預(yù)測。

出示課本第4頁下面的一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊的文

字，進一步了解本次實驗所需的材料、方法以及實驗注意點。

4.全班交流

實驗材料?：中間插有空心管的膠塞和配套的瓶子、紅顏色的水、水槽、熱水、

冷水等等。

實驗方法：

①準(zhǔn)備一個中間插有空心管的膠塞和配套的瓶子。

②往瓶里加滿染了顏色的水，用膠塞塞緊瓶口。

③把瓶子放入水槽中，記下空心管里水面的位置。

④往水槽里加熱水，觀察空心管里水面的位置有什么變化。

⑤把瓶「放入冷水水槽中，觀察空心管里水面的位置又有什么變化。

實驗注意點：

玻璃管的粗細(xì)是影響實驗效果的重要因素，玻璃管越細(xì)，液柱高度的變化越明

顯。

要用加入色素的水做這個實驗，便于學(xué)生觀察。

在使用熱水時注意安全。

在這個實驗中，有時實驗現(xiàn)象不太明顯，因此大家在實驗過程中注意力要集

中，觀察要仔細(xì)。

5.學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并相機進行指導(dǎo)，提

醒學(xué)生注意填寫好實驗報告。

6.全班交流，各小組匯報本小組的實驗情況，說一說觀察到的實驗現(xiàn)象及得出

的實驗結(jié)論。預(yù)設(shè)：

實驗現(xiàn)象：放入熱水中，玻璃管內(nèi)液面上升，放入冷水中，玻璃管內(nèi)液面下

降。

實驗結(jié)論：液體受熱時體積膨脹，遇冷時體積縮小。

活動二：研究氣體受熱和受冷時體積的變化

1.教師引導(dǎo)：我們剛剛探究了水在受熱和受冷時體積變化的規(guī)律，下面我們來

探究一下氣體受熱和受冷時體積的變化情況。

2.出示問題：空氣在受熱和受冷時，體積會有什么變化？

3.引導(dǎo)：請同學(xué)們針對這個問題做出自己的推測。

學(xué)生預(yù)設(shè)；空氣在受熱時，體積會膨脹，受冷時體積會縮小。

下面我們也來通過實驗驗證一下我們的預(yù)測。

4.出示課本第5頁上面兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀上面的實驗設(shè)計，

了解本次實驗所需的材料、方法步驟以及注意點。

全班交流

實驗材料：燒瓶、水槽、然水、冷水、氣球等等。

實驗方法：

①把氣球嘴套在玻璃瓶口。

②將瓶子放入熱水中,觀察氣球的變化。

③再將瓶子放入冷水中,觀察氣球的變化。

實驗注意點：

做完受熱實驗后，立即將燒瓶放入冷水中做受熱實驗，這樣實驗的現(xiàn)象會明顯

一些。

同樣本次實驗要填寫好實驗報告。

5.學(xué)生分小組進行本次實驗，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況并做適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

6.全班交流，說?說本小組的實驗情況及得出的實驗結(jié)論。

預(yù)設(shè)：

實驗現(xiàn)象：放入熱水中，氣球鼓起來了，放入冷水中，氣球變癟了。

實驗結(jié)論：氣體受熱時體積膨脹，遇冷時體積縮小。

活動三：研究固體受熱和冷卻后體積的變化

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們研究了液體和氣體受冷和受熱時體積的變化，我們發(fā)現(xiàn)

無論是氣體還是液體，受熱時體積都會膨脹，受冷時體積都會縮小。那么固體

受冷和受熱時，體積會有怎樣的變化呢？

2.出示一個小銅球，引導(dǎo)：下面我們就通過這只小銅球來探究一下，固體受熱

和受冷時體積會有怎樣的變化？

3.出不問題：銅球在受熱和冷卻后，體枳會有什么變化？

4.同樣的。下面先請同學(xué)們針對這個問題提出自己的預(yù)測。

學(xué)生預(yù)測：銅球在受熱時體積會膨脹，冷卻后體積會縮小。

小銅球在受熱和冷卻后，體積究竟會有怎樣的變化？我們?nèi)匀灰ㄟ^實驗來驗

證。

5.出示課本第5頁最下面的有關(guān)銅球?qū)嶒灥奈淖趾蛨D片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并

讀一讀相應(yīng)的文字，了解本次實驗的材料、方法以及注意點。

全班交流

實驗材料：小銅球、鐵圈、酒精燈、水槽、冷水等等。

實驗方法：

①觀察常溫下銅球通過鐵圈的情況。

②給銅球加熱后,觀察銅球是否能通過。

③將銅球放入水中冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。

6.教師指導(dǎo)并強調(diào)酒精燈的使用。

出示酒精燈，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酒精燈，了解酒精燈的結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

出示課本第6頁上面有關(guān)酒精燈使用方法的圖片和文字，學(xué)生仔細(xì)觀察這4幅

插圖，并讀一?讀旁邊的文字，初步了解酒精燈的使用方法。

酒精燈的使用方法

①打開燈帽,將燈帽豎放在燈旁。

②用點著的火柴從燈芯下端自下而上斜向點燃酒精燈。

③把被加熱物體放在火焰的外焰上加熱。

④加熱完成后,用燈帽自燈芯右上方斜向蓋火火焰，然后取下燈帽再蓋一次。

教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法，進一步強化學(xué)生正確使用酒精燈的意

識。

教師演示酒精燈的使用方法，一邊演示一邊強調(diào)使用注意點，各小組同學(xué)在小

組內(nèi)按照步驟練習(xí)使用酒精燈，確保每位同學(xué)都能安全使用酒精燈。

教師引導(dǎo)：此項實驗，要求我們認(rèn)真細(xì)致做好每一個實驗環(huán)節(jié)，才能完滿的完

成實驗，得出實驗結(jié)論。

7.教師進行演示實驗，邊演示邊強調(diào)實驗方法和注意點。

8.學(xué)生分小組進行實驗并完成實驗報告，教帥巡視，了解學(xué)生實驗情況，提醒

學(xué)生注意安全，并且做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

9.全班交流，各小組匯報本小組的實驗情況，說一說看到的實驗現(xiàn)象以及得出

的實驗結(jié)論。

預(yù)設(shè)：

實驗現(xiàn)象：加熱銅球，銅球不能通過鐵圈，冷卻銅球，銅球又能通過鐵圈了。

實驗結(jié)論：固體受熱時體積膨脹，遇冷時體積縮小。

10.實驗總結(jié)

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們一連做了三次實驗，分別探究了液體、氣體和固

體在受熱和遇冷時體積的變化情況。請同學(xué)們回顧一下我們在實驗中得出的結(jié)

論。

n.學(xué)生回顧實驗，并且說一說三個實驗中得出的實驗結(jié)論。

12.出示課本第6頁的一段文字

絕大多數(shù)物體在受熱時,體積會膨脹;遇冷時，體積會收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷

縮。

讀一讀這段文字，初步了解固體、液體、氣體在遇冷和受熱時，體積會發(fā)生怎

樣的變化，了解什么是熱脹冷縮。

13.教師強調(diào)這段話中的“絕大多數(shù)”4個字能否去掉？

預(yù)設(shè)：“絕大多數(shù)”這4個字是不能去掉的，絕大多數(shù)表明并非所有的物體都

有熱脹冷縮的特點，也有一些特別的物體沒有熱脹冷縮的特點。因此我們在科

學(xué)中語言表達要注意嚴(yán)謹(jǐn)。

活動四：物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生活中的運用

1.同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常會看到這些現(xiàn)象。

2.出示課本第6頁下面三幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解圖中三幅圖片的內(nèi)容。

輪胎在夏天容易爆胎。

癟了的乒乓球放到熱水里能夠復(fù)原。

夏天架電線時，電線不能拉得太緊。

3.同學(xué)們，這些生活現(xiàn)象我們能夠用今天學(xué)到的熱脹冷縮的性質(zhì)來解釋嗎？

預(yù)設(shè)：

夏天溫度高，輪胎內(nèi)的氣體受熱膨脹，容易爆胎。

把癟了的乒乓球放到熱水里，乒乓球內(nèi)氣體受熱膨脹，可使癟的乒乓球重新鼓

起來。

如果夏天架電線時拉得太緊，到了冬天電線遇冷收縮，就會繃斷。

4.無論是輪胎在夏天容易爆胎，癟了的乒乓球放到熱水里能夠復(fù)原，還是夏天

夏電線時電線不能拉得太緊，都是因為物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。除了我們書

上提到的這三種生活中常見的現(xiàn)象之外，你還知道有哪些現(xiàn)象與物體熱脹冷縮

的性質(zhì)有關(guān)？

預(yù)設(shè)：

溫度計就是利用熱脹冷縮最簡單的例子。因為水銀的膨脹系數(shù)比較大，變化較

明顯。人們就把水銀或酒精，導(dǎo)入密封的玻璃管，用來測量溫度。

鐵路專家研究發(fā)現(xiàn)，鋼軌溫度每升降1℃,每1米鋼軌就會伸縮0.0118亳米。

所以，鋼軌之間都預(yù)留了縫隙，中國鐵路的鐵軌接頭之間的縫隙在18毫米之

內(nèi)。

人行道的地磚每塊之間還留有空縫。

有的門在復(fù)大很緊，開關(guān)小方便。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過三個實驗分別探究了液體、氣體和固體在受熱和受冷時

體積的變化，明白了絕大多數(shù)物體在受熱時體積都會膨脹，遇冷時體積都會收

縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮，同時我們還知道在日常生活中有很多地方都體現(xiàn)

了熱脹冷縮的現(xiàn)象。課后，請同學(xué)們留心觀察我們的生活，看看生活中還有哪

些地方出現(xiàn)了熱脹冷縮的現(xiàn)象。

2021新蘇教版四年級下冊科學(xué)：03水受熱以后教案教學(xué)設(shè)計

3水受熱以后

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察與描述，知道水受熱以后形態(tài)會發(fā)生變化。

2.通過測量與分析，知道在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100°C時，水會沸騰。

3.通過比較冰、水、水蒸氣的相同點和不同點，知道冰、水、水蒸氣是同一種

物質(zhì)的不同狀態(tài)。

教學(xué)重點

了解融化和沸騰的條件。

教學(xué)難點

利用曲扇圖，分析冰融化和水沸騰過程中溫度變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：鐵架臺、三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、燒杯、冰塊、秒表。

學(xué)生分組材料：實驗記錄單。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示地球上江河湖海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，知道我們的地球上絕大多數(shù)

是江河湖海，江河湖海中蘊藏著大量的各種形態(tài)的水。

2.今天這一課，我們來探討水受熱以后會有怎樣的變化.板書課題：3水受熱

以后

二、探究

活動一：交流冰、水和水蒸氣之間的相同與不同之處

1.出示課本第7頁上面兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，教師提問：同學(xué)們，在這

兩幅插圖中，你能看到水了嗎？

預(yù)設(shè)：冰、水和水蒸氣都是水。

2.那么冰、水和水蒸氣是同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同之處？

3.出示冰塊、一杯常溫水、一杯熱水，引導(dǎo)學(xué)生看一看，仔細(xì)觀察，體會冰、

水和水蒸氣的相同和不同之處。

4.教師提醒：再找冰、水和水蒸氣的相同點和不同點時，我們可以運用多種感

官，用眼睛看，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等等各種方法。

預(yù)設(shè)：

冰、水、水蒸氣的相同之處：無色、無味、透明……

冰、水、水蒸氣的不同之處：冰有固定形狀，不會流動，是固體；水沒有固定

形狀，會流動，是液體；水蒸氣沒有固定形狀，會流動，是氣體。

5.出示課本第7頁的一句話

冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài),這種現(xiàn)象叫作融化。

6.學(xué)生齊讀這句話，理解什么是融化。

7.教師講解，冰是水的固體形態(tài)，我們稱之為固態(tài)，水是液體形態(tài)，我們稱之

為液態(tài)。從固態(tài)冰變成液態(tài)水，需要的條件就是加熱。

活動二：研究冰融化過程中溫度的變化

1.教師引導(dǎo)：冰融化成水的過程中，溫度會有變化嗎？又會發(fā)牛.怎樣的變化

呢？下面我們通過實驗來探究這個問題。

2.出不課本第7頁下面的一幅圖，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，并讀一讀旁邊的文

字，初步了解本次實驗的材料、方法及注意點。

3.全班交流

實驗材料：支架、三腳架、酒精燈、冰、溫度計、等等。

實驗方法：

①取少量冰，測量它的溫度。

②用酒精燈加熱冰,每隔1分鐘測一次溫度,直到燒杯中的水溫達到10°C時為

止。

③將測得的數(shù)據(jù)記錄下來。

實驗注意點：

（1）強調(diào)酒精燈的使用

教師引導(dǎo)：上一課我們使用了酒精燈，大家還記得酒精燈的使用方法及注意點

嗎？

全班同學(xué)一起回顧酒精燈的使用方法及使用注意點。

（2）溫度計的使用

教師引導(dǎo)：除了酒精燈，溫度計在使用時也要注意使用方法，請同學(xué)們再次回

顧之前的學(xué)習(xí)的知識，想一想溫度計在使用中要注意些什么？

教師小結(jié)：在本次實驗中安裝加熱裝置時，要注意溫度計不能碰到燒杯的底部

和燒杯的內(nèi)壁，另外燒杯中的冰塊要蓋過溫度計底部的紅色液泡。

4.學(xué)生分小組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，完成實驗報告，教師巡視，了解學(xué)生

實驗情況，并且相機加以指導(dǎo)。

5.全班交流，各小組匯報實驗情況，說一說看到的實驗現(xiàn)象及得出的實驗結(jié)

論。

6.分析冰融化的溫度變化曲線圖

（1）出示課本第8頁上面冰融化的溫度變化曲線圖，初步了解冰融化的溫度變

化情況。

（2）出示旁邊的三個問題，學(xué)生讀一讀三個問題，并思考和交流。

問題1：冰融化前，溫度是否持續(xù)上升？

問題2：冰開始融化時的溫度是多少？

問題3：在融化的過程中溫度是怎樣變化的？

（3）學(xué)生交流，教師小結(jié)：通過剛才的實驗及我們的分析，我們知道冰融化

前，溫度持續(xù)上升，當(dāng)溫度達到0攝氏度時，冰開始融化，并且在融化的過程

中，溫度保持不變。

活動三：做水沸騰實驗，觀察記錄并分析水和水蒸氣狀態(tài)轉(zhuǎn)化的特點

1.教師引導(dǎo)：大家平時都有燒水的經(jīng)歷，大家有觀察過水沸騰時的樣子嗎？知

道水沸騰前后溫度和體積有哪些變化嗎？下面我們通過實驗來探究這個問題。

2.首先請大家來預(yù)測一下水沸騰后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它的體積和溫度有什么變

化？

學(xué)生預(yù)測：

給水加熱，水就會沸騰，在水沸騰之前，溫度會持續(xù)上升，水沸騰之后，溫度

不再持續(xù)上升，水沸騰之后，水的體積會變小。

同學(xué)們預(yù)測的是否正確呢？下面我們通過實驗來驗證。

3.出示課本第8頁的實驗圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，初步

了解本次實驗的材料、方法以及注意點。

4.全班交流

實驗材料：酒精燈、支架、三腳架、燒杯、水、溫度計等等。

實驗方法：

①加熱前,記錄燒杯中水面的位置。

②用酒精燈繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔1分鐘測一次水'溫,直到水沸騰。記錄所

測得的數(shù)據(jù)。

③水沸騰后4分鐘，停止加熱,待水面平靜后,觀察、記錄燒杯中水面的位置。

實驗注意點：在本次實驗中，給水加熱到沸騰狀態(tài)，一定要注意安全。

5.學(xué)生分小組進行實驗，填寫好活動手冊上的實驗報告，并且思考下面的4個

問題。

教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并相機加以指導(dǎo)和提醒。

6.全班交流，各小組匯報實驗情況，展示本小組畫出的水沸騰前后的溫度變化

曲線圖。

7.屆示課本第9頁上面的水沸騰前后溫度變化曲線圖，按照要求先把點連成

線，再分析并且回答下面的問題。

預(yù)設(shè)：

水沸騰前，溫度持續(xù)上升，當(dāng)溫度達到100攝氏度時，水開始沸騰，但是在沸

騰的過程中，溫度不再持續(xù)上升。停止加熱后，能夠發(fā)現(xiàn)燒杯中水面的位置下

降了。

8.交流研討；燒杯中的水面為什么會下降呢？水去了哪里呢？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)：停止加熱后，燒杯中水面的位置下降了，

是因為產(chǎn)生了水蒸氣。

9.出示課本第9頁的一段文字

在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100°C時，水會沸騰，并產(chǎn)生大量氣泡。水沸騰時

的溫度叫作水的沸點。

10.學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，了解水的沸點，知道水的沸點的含義，并且知道

100攝氏度是水的沸點，當(dāng)水達到水的沸點時，水就會沸騰。

活動四：討論水燒開后產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因

1.同學(xué)們，你們見過燒開的水嗎？燒開的水有什么現(xiàn)象呢？為什么會產(chǎn)生這些

現(xiàn)象呢？

2.出示課本第9頁下面這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅沸騰的水圖片?，聯(lián)系生活實

際思考這個問題并回答。

預(yù)設(shè)：

現(xiàn)象：水壺里的水變少了，產(chǎn)生了大量氣泡；在壺蓋和壺把手上有水珠形成。

原因：分別發(fā)生了沸騰和凝結(jié)（對于凝結(jié)，只要能說出有水珠出現(xiàn)即可，為下節(jié)課

的學(xué)習(xí)做鋪墊）。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié),，我們探究了水受熱以后的變化，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到

冰、水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)，冰是固態(tài)，水是液態(tài)，水蒸氣是氣

態(tài)，三者之間是會互相轉(zhuǎn)化的，并且我們通過實驗，探究了冰融化過程中溫度

的變化以及水沸騰前后溫度和體積的變化。課后，請同學(xué)們仔細(xì)觀察水沸騰時

會有哪些現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？進一步鞏固本節(jié)課的所學(xué)的知識。

2021新蘇教版四年級下冊科學(xué)：04水遇冷以后教案教學(xué)設(shè)計

4水遇冷以后

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察與描述，知道水遇冷以后形態(tài)會發(fā)生變化。

2.通過測量與分析，知道在一般情況下，當(dāng)溫度降低到0。C時，水會結(jié)冰。

3.知道水會從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，并能解釋生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點

r解凝星和凝固的條件。

教學(xué)難點

利用曲線圖，分析水結(jié)冰過程中溫度變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：鐵架臺、酒精燈、溫度計、燒杯、鋁箔紙、玻璃棒、冰塊、試管、

試管夾、秒表。

學(xué)生分組材料?：實驗記錄單。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.上一節(jié)課，我們探究了水受熱以后的變化，那么水遇冷以后，又會發(fā)生怎樣

的變化呢？

2.今天這節(jié)課，我們就來探究這個問題v

板書課題：4水遇冷以后

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：交流露水的形成時間及氣溫，做水蒸氣遇冷實驗

1.教師引導(dǎo)：你們見過露水嗎？你在什么時候見過露水？那個時候的氣溫在一

天中是高還是低？

2.出示課本第10頁上面兩幅有關(guān)露水的圖片，喚起學(xué)生對露水的回憶。

生回答：露水大多出現(xiàn)在溫差較大的凌晨時分，這時候的氣溫在一天中比較

低。

3.教師提問：為什么露水會出現(xiàn)在早上呢？下面我們來繼續(xù)探究

4.研究水蒸氣遇冷以后的變化

（1）出示課本第10頁下面的兩幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊的

文字，了解本次實驗的材料、方法以及注意點。

（2）全班交流

實驗材料：燒杯、酒精燈、鋁箔紙、玻璃棒等等。

實驗方法：

①用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯口，在鋁箔紙上開個小洞。

②用酒精燈加熱燒杯中的水,直到水沸騰。

③在鋁箔紙洞口上方斜放一根溫度較低的玻璃棒。

教師強調(diào)，在實驗過程中，要正確使用酒精燈，避免意外的發(fā)生，時刻注意安

全，不要被水蒸氣燙傷。

（3）學(xué)生分小組實驗，注意觀察實臉現(xiàn)象，完成實驗報告。教師巡視，了解學(xué)

生實驗情況，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。

（4）全班交流，組織學(xué)生交流：水蒸氣遇冷以后，會發(fā)生什么變化？說一說在

玻璃棒上，出現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

實驗中，在玻璃棒上出現(xiàn)了流下來的水滴。

（5）全班研討：從玻璃棒上流下來的水滴是怎樣形成的呢？

（6）學(xué)生討論，教師小結(jié)：水蒸氣遇到了溫度較低的玻璃棒的時候，就從氣態(tài)

變成了液態(tài)，就在玻璃棒上凝結(jié)成了水滴。

（7）出示課本第10頁下面的一句話

水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài),這種現(xiàn)象叫作凝結(jié)。

學(xué)生認(rèn)真的讀一讀這段話，了解什么是凝結(jié)？凝結(jié)的條件是什么？

活動二：做水結(jié)冰實驗，觀察、記錄并分析水結(jié)冰狀態(tài)轉(zhuǎn)化的特點

1.出示冰的圖片，引導(dǎo)：大家見過水結(jié)冰嗎？水結(jié)冰前后溫度和體積又會有怎

樣的變化呢？

2.請同學(xué)們想一想，猜一清水在什么溫度時就會結(jié)冰？學(xué)生猜測水結(jié)冰的溫

度。

3.出示課本第11頁上面研究水結(jié)冰前后溫度和體積變化的實驗圖片，學(xué)生認(rèn)真

觀察圖片，并讀一讀旁邊的實驗設(shè)計，初步了解本次實驗的材料、方法以及注

意點。

全班交流

實驗材料：試管、試管夾、水、溫度計、加了鹽的水、冰等等。

實驗方法：

①在試管中加少量水,插入溫度計,再記下水面的位置。

②把試管連同溫度計放到加了鹽的碎冰中，每隔1分鐘讀取溫度，直到溫度降到一

2°C時為止。

③觀察試管中冰面與原來水面的位置有什么不同。

實驗注意點：在本次實驗中，要注意溫度計不能碰到試管的底部和內(nèi)壁，水要

浸沒溫度計底部的紅色液泡。完成實驗后，要繪制出水結(jié)冰前后的溫度變化曲

線圖，并且思考下面的兩個問題。

問題1：水開始結(jié)冰時的溫度是多少？

問題2：水在結(jié)冰的過程中，溫度是怎么變化的？

4.學(xué)生分小組進行實驗。仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。

教帥巡視，提醒學(xué)生可以采用分批次在碎冰中加食鹽并攪拌的方法，降低碎冰

的溫度，使冰的溫度盡可能的低一些。

5.全班交流，各小組說一說本小組實驗觀察到的現(xiàn)象以及得出的實驗結(jié)論。

6.出示課本上學(xué)生繪制的水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想

一想并回答曲線圖下面的兩個問題。

預(yù)設(shè)：

水結(jié)冰時的溫度是零攝氏度。

在水結(jié)冰的過程中，溫度計的示數(shù)先是下降，然后不變，再下降。因為水的溫

度降到零攝氏度時開始結(jié)冰，結(jié)冰的過程中，水的溫度一直保持在零攝氏度，

一直到水完全結(jié)冰后，溫度就會又開始下降。

7.出示課本第11頁下面的一段文字

在一般情況下，當(dāng)溫度降低到0°C時，水會結(jié)冰。水結(jié)冰時,體積會膨脹。

8.學(xué)生認(rèn)真的讀一讀這段文字，了解水結(jié)冰的溫度以及水結(jié)冰前后體積會有怎

樣的變化。

活動三：解釋生活中的凝結(jié)和凝固現(xiàn)象，歸納總結(jié)水的三態(tài)變化

1.教帥引導(dǎo)：我們在H常生活中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象。

2.出示課本12頁上面的6幅插圖，學(xué)生觀察這6幅插圖，了解六幅插圖的內(nèi)

容。

預(yù)設(shè)：

圖片1：盛冰的瓶子外壁有很多水珠。

圖片2：屋檐下掛滿冰凌。

圖片3：水缸里的水結(jié)冰后，水缸裂開。

圖片4：冬天進入室內(nèi)，鏡片上出現(xiàn)小水珠。

圖片5：瓶子里的水結(jié)冰后，塑料瓶鼓脹。

圖片6：冬天水管容易爆裂。

3.同學(xué)們，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？大家能夠運用今天所學(xué)到的知識來解釋

這些現(xiàn)象嗎？

預(yù)設(shè)：

圖片1：盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因為空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的

瓶子外壁時，凝結(jié)成水珠，這是一種凝結(jié)現(xiàn)象。

圖片2：屋檐下掛滿冰凌，是因為融化的雪水在往下流的過程中遇冷凝固成冰

凌。

圖片3：缸里的水結(jié)冰后水缸裂開，是因為冬天室外溫度比較低，當(dāng)達到零攝

氏度時，水會結(jié)冰，體積膨脹，缸就會被撐破。

圖片5瓶里的水結(jié)冰后，塑料瓶鼓脹，圖片6冬天水管容易爆裂，也是一樣的

道理。

圖片4：冬天進入室內(nèi)，鏡片上出現(xiàn)小水珠，這是因為空氣中的水蒸氣遇到溫

度較低的鏡片時，會凝結(jié)成水珠，這與圖片1是一樣的道理。

4.出示課本12頁下面的一段文字

水是在自然界中能以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在的物質(zhì)。當(dāng)外界溫度發(fā)生

變化且達到一定程度時，水會從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。

學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，了解水的三態(tài)一一液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)是怎樣轉(zhuǎn)化

的。

5.出示學(xué)生活動手冊的第2題，學(xué)生認(rèn)真思考并且在括號里填寫變化的條件。

全班交流，共同完成這一道題目，歸納總結(jié)水的三態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)

識水三態(tài)變化的條件。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)二口我們了解了水蒸氣、水和冰轉(zhuǎn)化的過程，了解了凝結(jié)和凝固的概

念，認(rèn)識了生活中的一些凝結(jié)與凝固現(xiàn)象，懂得了水在自然界中以液態(tài)、氣

態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在，當(dāng)外界溫度發(fā)生變化并且達到一定程度時，水就會從

一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。課后，請同學(xué)們繼續(xù)觀察身邊的水的各種狀態(tài)及

水的三態(tài)轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，并試著用我們所學(xué)的知識去解釋這些現(xiàn)象。

2021新蘇教版四年級下冊科學(xué)：05地球教案教學(xué)設(shè)計

5地球

教學(xué)目標(biāo)

1.知道人類生活在一個巨大的球形天體上，知道地球大小、海陸分布等基本信

息。

2.閱讀人類認(rèn)識地球形狀的科學(xué)史資料，知道人類認(rèn)識地球形狀經(jīng)歷了從簡單

直觀的想象到根據(jù)經(jīng)驗、事實進行推測，最后通過實踐證實的過程，體會隨著

經(jīng)驗和實踐的深入，人類對地球形狀的認(rèn)識也在不斷深入。

教學(xué)重點

了解人類認(rèn)識地球形狀的歷程。

教學(xué)難點

將“地靛是球形”的常識同溯到歷史情境，讓學(xué)生重新經(jīng)歷人類認(rèn)識地球形狀

的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：各種關(guān)于地球的圖片和視頻。

學(xué)生分組材料：