《簡單配合物的形成》教學(xué)設(shè)計

《簡單配合物的形成》教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、教材版本與章節(jié)本課程選用人教版（2019）高中化學(xué)選擇性必修2中的實驗活動：簡單配合物的形成。2、教材內(nèi)容的地位與作用這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等基礎(chǔ)知識之后的進(jìn)一步拓展。配合物在生命科學(xué)、材料科學(xué)、催化等眾多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)簡單配合物的形成有助于學(xué)生理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，拓展學(xué)生的化學(xué)視野，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析1、知識基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)、離子鍵、共價鍵等化學(xué)鍵相關(guān)知識，這為理解配合物的形成過程中中心離子與配體之間的特殊作用奠定了基礎(chǔ)。2、能力基礎(chǔ)經(jīng)過之前的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實驗操作能力，如藥品的取用、儀器的使用等，但對于較為復(fù)雜的實驗現(xiàn)象觀察和分析能力還有待提高。3、思維特點高中學(xué)生的抽象思維能力正在逐步發(fā)展，但對于像配合物這種微觀結(jié)構(gòu)的理解仍需要通過直觀的實驗現(xiàn)象和形象的比喻等方式來輔助。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解簡單配合物的概念，包括中心離子（原子）、配體、配位鍵等基本概念。能夠描述簡單配合物的形成過程，寫出常見配合物的化學(xué)式。通過實驗觀察，掌握一些簡單配合物的性質(zhì)。2、過程與方法目標(biāo)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。在學(xué)習(xí)配合物形成過程中，提高學(xué)生的微觀想象能力和邏輯思維能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會化學(xué)在現(xiàn)代科技和生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。四、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點簡單配合物的概念，中心離子（原子）、配體、配位鍵的理解。簡單配合物的形成過程。2、教學(xué)難點配位鍵的形成本質(zhì)，即共用電子對的給予和接受關(guān)系。對配合物結(jié)構(gòu)的微觀想象。五、教學(xué)方法1、實驗探究法通過設(shè)計一系列的實驗，讓學(xué)生親身體驗簡單配合物的形成過程，觀察實驗現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。2、講授法在講解配合物的概念、結(jié)構(gòu)等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時，采用講授法，使學(xué)生對知識有系統(tǒng)的認(rèn)識。3、討論法在實驗過程中和實驗結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1、展示圖片教師在多媒體上展示葉綠素、血紅素和維生素B12的結(jié)構(gòu)圖片。教師說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜簧衩氐摹】腿恕?，它們在我們的生命活動中可是起著非常重要的作用哦。你們看，葉綠素能讓植物進(jìn)行光合作用，血紅素負(fù)責(zé)在我們體內(nèi)運輸氧氣，維生素B12也是我們身體必不可少的營養(yǎng)物質(zhì)。那你們知道它們有什么共同的特點嗎？”2、引導(dǎo)思考學(xué)生思考并回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的結(jié)構(gòu)中都存在一種特殊的結(jié)構(gòu)——配合物結(jié)構(gòu)。教師說：“哈哈，其實它們都有著配合物的結(jié)構(gòu)呢。那什么是配合物呢？今天我們就一起來探究簡單配合物的形成。”（二）知識講解（10分鐘）1、配合物的概念教師講解：“同學(xué)們，咱們先來說說配合物的概念。配合物就像一個小團(tuán)隊，它有一個中心成員，這個中心成員可以是離子，也叫中心離子，也可以是原子，也就是中心原子。然后呢，還有一些小伙伴圍著這個中心成員，這些小伙伴就是配體。中心離子（原子）和配體之間通過一種特殊的化學(xué)鍵連接，這種化學(xué)鍵就叫配位鍵。那誰能猜猜配位鍵是怎么形成的呢？”2、配位鍵的形成教師用動畫演示配位鍵的形成過程，比如以Cu(NH3)42+為例。教師說：“同學(xué)們看啊，銅離子Cu2+就像一個小隊長，它有空的軌道。氨分子NH3呢，氮原子上有一對孤對電子。氨分子就把自己的孤對電子拿出來，放進(jìn)銅離子的空軌道里，這樣就形成了配位鍵。就好像氨分子給銅離子送了一份特殊的‘禮物’，然后它們就緊緊地聯(lián)系在一起啦?！苯處熢诤诎迳蠈懗雠湮绘I的表示方法，如Cu2++4NH3→Cu(NH3)42+，并強(qiáng)調(diào)箭頭的方向表示電子對的給予方向。（三）實驗探究（25分鐘）1、實驗一：硫酸銅溶液與氨水的反應(yīng)（15分鐘）教師講解實驗步驟：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要開始做一個有趣的實驗啦。首先，取一支試管，向其中加入少量的硫酸銅溶液，大家看看硫酸銅溶液是什么顏色的呀？對，是藍(lán)色的。然后，我們再逐滴加入氨水，注意要慢慢地加，觀察溶液顏色的變化?！睂W(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實驗安全，如正確使用膠頭滴管等。實驗現(xiàn)象：學(xué)生觀察到開始滴加氨水時，生成藍(lán)色沉淀，繼續(xù)滴加氨水，沉淀逐漸溶解，溶液變?yōu)樯钏{(lán)色。教師提問：“同學(xué)們，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我們來討論一下?！睂W(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從配合物形成的角度來分析。教師總結(jié)：“同學(xué)們說得很對。開始生成的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅，當(dāng)繼續(xù)加入氨水時，氨分子與銅離子形成了配合物Cu(NH3)42+，這個配合物是可溶的，所以沉淀就溶解了，溶液變成了深藍(lán)色?！?、實驗二：氯化鐵溶液與硫氰化鉀溶液的反應(yīng)（10分鐘）教師講解實驗步驟：“接下來，我們再做一個實驗。取一支試管，加入少量氯化鐵溶液，氯化鐵溶液是什么顏色呢？對，是棕黃色的。然后向其中滴加硫氰化鉀溶液，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象?！睂W(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。實驗現(xiàn)象：溶液變成血紅色。教師提問：“這個血紅色的物質(zhì)是什么呢？它是怎么形成的呢？”學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)方程式Fe3++3SCN→Fe(SCN)3，解釋這個反應(yīng)中Fe3+是中心離子，SCN是配體，它們通過配位鍵形成了配合物Fe(SCN)3。（四）鞏固練習(xí)（15分鐘）1、概念辨析題教師在黑板上寫出一些物質(zhì)，如Zn(NH3)4SO4、K3Fe(CN)6等，讓學(xué)生指出其中的中心離子（原子）、配體和配位鍵。例如對于Zn(NH3)4SO4，中心離子是Zn2+，配體是NH3，配位鍵是由氨分子中的氮原子提供孤對電子與鋅離子形成的。2、反應(yīng)方程式書寫題教師給出一些離子反應(yīng)的反應(yīng)物，如Ag+與NH3、Co3+與Cl等，讓學(xué)生寫出形成配合物的反應(yīng)方程式。例如Ag++2NH3→Ag(NH3)2+。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1、知識回顧教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，咱們今天學(xué)習(xí)了簡單配合物的形成。我們知道了配合物有中心離子（原子）、配體，它們之間通過配位鍵連接。還通過實驗看到了硫酸銅溶液與氨水、氯化鐵溶液與硫氰化鉀溶液反應(yīng)中配合物的形成。那誰能簡單說說你對配合物的新認(rèn)識呢？”2、強(qiáng)調(diào)重點教師再次強(qiáng)調(diào)重點知識，如配位鍵的形成本質(zhì)、常見配合物的結(jié)構(gòu)等。（六）布置作業(yè)（5分鐘）1、書面作業(yè)讓學(xué)生完成課本上相關(guān)的練習(xí)題，如寫出Cu(H2O)42+中中心離子、配體和配位鍵的情況，并解釋其顏色的成因。2、拓展作業(yè)讓學(xué)生查閱資料，了解配合物在工業(yè)催化、醫(yī)學(xué)造影等領(lǐng)域的應(yīng)用，并寫一篇300~500字的小短文介紹。七、教學(xué)反思1、成功之處在教學(xué)過程中，通過實驗探究，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，他們能夠主動觀察實驗現(xiàn)象并積極思考。例如在硫酸銅溶液與氨水反應(yīng)的實驗中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象的變化，并在教師的引導(dǎo)下從配合物形成的角度進(jìn)行分析。在知識講解方面，運用動畫演示配位鍵的形成過程，形象直觀，有助于學(xué)生理解抽象的概念。2、不足之處在實驗探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的實驗操作不夠熟練，導(dǎo)致實驗時間略有延長。在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生基本實驗操作的訓(xùn)練。在課堂討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生參與度不高，可能是因