2025屆河南省青桐鳴2月大聯(lián)考高三語文試卷（含答案）

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：民間故事講述人講述的故事內容豐富、形式多樣，既呈現(xiàn)多姿多彩的生活情境、濃郁的生活情感，又蘊含著鞭辟入里的為人之道、處世之理。講述人講述的故事具有教化功能，包含深厚的道德思想。盡管其講述包含了講述人個人的情感選擇，但是，更多則是集體情感選擇下被接受和認同的道德生活。因此，民間故事講述貫穿“詩學”顯然將教化與講述人所在區(qū)域人民集體情感緊密結合。民間故事講述人通過講故事傳遞人民的集體情感，歌頌勞動人民的智慧和勤勇，批判游手好閑者的不思進取，教導不學無術者奮發(fā)圖強，規(guī)勸品行惡劣者多做好事……這些在民間故事講述中流淌的情感能量是區(qū)域人民的價值觀作用選擇的結果，也是貫穿民間故事持久的認同傳統(tǒng)以及凝聚力的詩學生活的來源。民間故事濃郁的詩學傳統(tǒng)是口頭的，也離不開書面?zhèn)鹘y(tǒng)的影響，尤其是民間故事世界中出現(xiàn)了大量文化人的故事，其故事講述人也大多是當?shù)刈R字的文化人，這就決定了民間故事詩學傳統(tǒng)在表現(xiàn)生活時的傾向性和價值共識。民間故事大量出現(xiàn)講述秀才類、先生類、文人類的故事，這類故事往往穿插了吟詩作對，或者以吟詩作對推動敘事情節(jié)向前發(fā)展。如有個故事講，三個秀才去圣人廟朝拜，出山門外看到四枚銅錢，他們將銅錢撿起來，一人分一枚，可是剩一枚歸誰呢?最后決定通過吟詩看誰最窮就給誰：第一個吟道：“身居房半間，半邊露著天，蓋的麻袋睡，枕著一塊磚。”第二個吟道：“自幼沒有屋，睡覺躺大路，枕的胳膊彎，光著一身骨?！钡谌齻€吟道：“年過二十春，過了十九冬，吃的天河水，喝的西北風?！比齻€秀才都窮，怎么辦呢?只有到縣衙里去請老爺公斷?！h老爺將四個銅錢收下，吟詩一首作判斷：擊鼓鳴鐘又喊冤，秀才怎能也貪錢，吟困說窮爭小利，修身報國丟一邊。四枚銅錢都歸我，三人屁股全加鞭，今后再敢來吵鬧，打進大牢年復年。講述中三位秀才和縣老爺吟誦詩歌的行為符合故事中主人公的身份，也契合故事情節(jié)的演進邏輯，秀才彰顯自己不同于老百姓的才學的優(yōu)越感，縣老爺也以吟詩的方式霸占四枚銅錢。故事中秀才和縣老爺吟詩作對的文采與貪欲的心理形成反差，把文化人的酸腐形象和縣老爺?shù)呢澙沸愿窨坍嫷昧芾毂M致。中國民間故事是人民共享的詩學傳統(tǒng)，也是人民的日常生活實踐。民間故事作為人民的文藝，其創(chuàng)作的人民性、傳承的人民性、審美的人民性、講述內容和藝術表達的人民性在生活實踐中得到充分表現(xiàn)。也就是說，民間故事是人民的“詩學”生活，通過故事講述方式建構“詩的世界”，表達人民明確的道德感，發(fā)揮慰藉人民心靈情感的作用，喚醒人民“自己的力量、自己的權利、自己的自由，激起他的勇氣，喚起他對祖國的愛”。(摘編自林繼富《故事詩學——人民生活的敘事實踐》)材料二：下堡坪人在繼承巴楚文化詩學傳統(tǒng)過程中，不斷將地方文化、時代生活和藝術形式等融入其中發(fā)展創(chuàng)新，突出故事詩學的敘事特征。北宋詩人歐陽修曾被貶夷陵任職，下堡坪有故事講他喬裝成船公，渡兩弟兄過江時，遭到他們的戲弄。兄弟倆自恃才學瞧不起船公，二人承諾船公若是他能吟詩作對、對答如流，便付他雙倍的船錢。船公欣然同意。哥哥說：“一棵枇杷樹，兩個大丫杈?！贝穑骸拔唇Y黃金果，先開白玉花?！备绺缬终f：“河邊一群鵝，見人飛下河。”船公答：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”哥哥再出：“一步跨上舟，氣死歐陽修?！贝愦穑骸靶抟阎獱柕?，爾等不知修(羞)。”自負的兩位讀書人終在吟詩交鋒中敗下陣來，下堡坪人對詩學生活的崇尚可見一斑。民間故事傳承人樂于講述詩文名家與下堡坪的關系，既展現(xiàn)了下堡坪人對家鄉(xiāng)文風昌盛和詩學傳統(tǒng)深厚的自信和自豪，同時也可借助名人名家的才學品行提升下堡坪民間故事的詩學格調。這些基于歷史人物在夷陵活動的描述和想象，建構了富有奇幻色彩的文化生活，亦是以詩學藝術為根本的生活敘事。這就是說，下堡坪口頭詩學傳統(tǒng)滋潤了文人的詩歌創(chuàng)作，文人的詩學藝術也豐潤了下堡坪口頭詩學的表達形態(tài)。對仗工整的講述語言賦予下堡坪民間故事更強的表現(xiàn)力和節(jié)奏感，如“窗外竹葉飄，山中樹木搖，平地起灰塵，大海翻波濤”“頭戴鳳，鳳站頭，頭動鳳點頭；身穿龍，龍蟠身，身動龍翻身”等，這些語言來自下堡坪人的生活實踐，是他們繼承詩學傳統(tǒng)的體現(xiàn)，流淌出清新自然的鄉(xiāng)土之風。下堡坪民間故事的詩學敘事通常表現(xiàn)為使用押韻的詩文構成主干情節(jié)，并依此塑造人物形象，推動故事發(fā)展。因此，無論是散文的敘述，還是韻文的表達，下堡坪民間故事講述與詩文吟誦緊密結合，相輔相成，展現(xiàn)了下堡坪人的生活現(xiàn)實和審美習慣。下堡坪民間故事傳承人擅長在故事講述時吟詩唱歌，在文采飛揚與神采奕奕之際制造笑料，傳播知識，從而使下堡坪民間故事講述承載著詩學傳統(tǒng)精神和詼諧幽默的特質。這種故事詩學的敘事傾向是對口頭講述的豐富，它源于下堡坪人的生活需要和生命訴求，成為他們鐘愛的民間故事講述方式。誠如郭沫若所說：“在詩歌，要學習民間文藝表現(xiàn)人民情感的手法、語法，學習它的韻律、音節(jié)。同時，還可以借民間的東西來改造自己。民間藝術的立場是人民，對象是人民，態(tài)度是為人民服務?！毕卤て好耖g故事的詩學傳統(tǒng)是基于人民的立場，是基于人民生活誕生的故事講述表達方式。挖掘和弘揚下堡坪民間故事的詩學傳統(tǒng)，就是站在人民的立場上理解下堡坪人的生活實踐、社會歷史和文化傳統(tǒng)。(摘編自王丹《民間故事的詩學實踐研究——基于劉德方故事講述的分析》)

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.講述人所講的民間故事，雖能體現(xiàn)個人的情感選擇，但其中蘊含更多的還是被集體所接受和認同的道德生活。B.有些民間故事在講述時穿插吟詩作對，可以更好地表現(xiàn)人物特征，還可以依靠其推動敘事情節(jié)的演進。C.中國民間故事的創(chuàng)作、傳承、藝術表達等多個環(huán)節(jié)在生活實踐中充分表現(xiàn)出人民性，被稱為人民的文藝。D.民間故事傳承人遵循以詩學藝術為根本的創(chuàng)作原則，對歷史人物在夷陵活動的事實進行了描述與想象。2.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是(3分)A.某些在民間故事講述中流淌的情感能量反映的是特定區(qū)域人民的價值觀，往往無法引起本區(qū)域外聽眾的共鳴。B.下堡坪口頭詩學傳統(tǒng)為文人提供了詩歌創(chuàng)作的源泉，文人的詩學藝術反向豐富了其口頭詩學的表達形態(tài)。C.對仗工整、富有節(jié)奏感的下堡坪民間故事講述語言來源于人民的生活實踐，呈現(xiàn)出清新自然的鄉(xiāng)土之風。D.下堡坪人出于對生活的需要和對生命的訴求，選擇借口頭講述的方式對故事詩學的敘述傾向進行豐富。3.下列對兩則材料內容及論證的相關分析，正確的一項是(3分)A.材料一中所講述的故事，在三位秀才與縣老爺人物形象的對比中，將文化人的酸腐、貪婪特征展現(xiàn)得淋漓盡致。B.材料二在論述下堡坪民間故事詩學傳統(tǒng)時，引用郭沫若的話語，目的是強調民間故事在創(chuàng)作時要向詩歌學習。C.兩則材料都強調民間故事基于人民的生活而誕生，且詩學傳統(tǒng)在其中發(fā)揮著慰藉心靈、表達情感等重要作用。D.材料一從整體上論述中國民間故事的詩學特征，材料二則聚焦下堡坪這一特定區(qū)域，兩者是點面結合的關系。4.兩則材料都詳述了一個民間故事，作用有何不同?(4分)5.下面是下堡坪民間故事中的一則，請結合兩則材料的觀點對其進行點評。(6分)北宋嘉祐元年某日，三個酒醉佬和蘇東坡相逢，這三個酒醉佬明知蘇東坡有才，但還是想為難他。三人邀蘇東坡喝酒斗詩，并要求只能說以字為話的四言句。蘇東坡讓他們先說。第一個說：“呂字二個口，裝的茶和酒，不知哪個裝的茶，不知哪個裝的酒?！钡诙€說：“出字兩座山，出的煤和炭，不知哪座山上出煤，不知哪座山上出炭?！钡谌齻€說：“朋字兩個月，下的霜和雪，不知是哪月有霜，不知哪月下雪。”蘇東坡想了想便說：“三字三根鐵，都是一個色，取名叫虱龜鱉，不知你們哪個是虱、哪個是龜、哪個是鱉?！?二)現(xiàn)代文閱讀(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：翠

子汪曾祺天黑郁郁的，星一個一個地掛起來，乍起的風搖動園里的竹葉，沙沙地響。

家里只有我和大丫頭翠子，等待父親回家。翠子揚起頭，凝望著遠遠的天邊，抱在膝上的兩手漸漸松了下來?！坝謥砹耍】茨隳谴魳幼?。翠子，你跟我說個故事好不好?”像是沒有聽見似的，她的眼睛還是睜得那么大，在她的眼睛里，我看出我有點生氣。我盯著廊下兩個淡淡的影子，心里想：不理我，好！看我的影子比你的也短不了多少。終于，她站起身來，伸手理一理被調皮的風披下來的幾絲頭發(fā)，說：“不早了，我給你弄晚飯去。爺大概不會回來吃了。”爺?爺又不是你的爺，為甚么你也這么叫呢?不害羞！叫人家的爺做爺。我心里笑。吃飯時，我一手拿著筷子，一手拿根紙捻，蘸點兒水，在燈盞里滾一滾，就火頭上必必剝剝地燒起來?！翱从忘c子濺到眼里去，怎么這么皮！”“喲，真真像個媽！”我想著，小貓兒似的咕咕地笑著?！盃斠辉缇统鋈チ?，這會還不回來，老不肯待在家里，把我一個人撇下！”其實有翠子伴著我也并不寂寞，但我仍亟亟盼他回來。一只褪了綠色的小螞蚱，振翅向燈焰飛來，翠子一揮手把它趕去了，嘴里嘰咕著：“你為甚么不在青草窠里玩著，卻迷在這亮亮的一團火里?”大家都不說話，風掀起壁上的條幅，劃劃地響，我想起父親近來畫也不畫，字也不寫，連話也不多說，便問翠子：“爺近來是不是又老了些?下巴的須子長得那么長，刺在臉上癢癢的。怎么回事?”“你爹……哦，你明兒早上醒來，叫他莫出去。明兒是他的生日，今年三十了吧?！斐裕床硕祭淞?！”咦！我不是吃完了嗎?她一定又想著甚么忽略了。今晚上我還要告訴父親，翠子這兩天像丟了魂。她的魂生了翅膀，把翅膀一舉，就被風吹到遠遠的地方去。是一陣甚么風?我不知道，翠子也不知道。翠子收了碗，把折好的爺?shù)囊律褖涸谝麓u底下，便做起針線來。我倚在她身上，隨著她胸前的起伏，輕輕地唱：“小白菜呀，點點黃啊……”“翠子，底下是甚么的?”“——聽，叫門，你爹回來了?”翠子打了風雨燈，走到黑黑的過道里，我站在可以看到大門的地方等著，看燭火一步步地近了，卻是父親提著的。翠子靜靜地跟在后面。父親一把抱起我，親了一下，問我為甚么還不睡?！暗饶?”一進房門，便聽見屋角礦、礦的聲音，他問我：“五更雞上煮的甚么?”“蓮子。翠子在柜子里找出來的，說上好的建蓮，再不吃要壞了。天也冷了，爺該吃點滋潤清補東西，所以煨了它。讓我關照爹，糖在條幾上玻璃缸里?！薄芭?，——家里，幾時還有蓮子?”爺只吃幾顆蓮子，其余的都給我吃了。我一邊吃，一邊看著他的瘦臉：黑了，更瘦了，頭發(fā)長得那么長，下巴全是青的。這么大的人了，自己不曉得打扮，還要人來照應，嘔……我想起一件事，趕忙告訴爺：“高家伯伯今兒來過了，跟我談了很多話，問我：想不想媽?要是想，教爺替你再娶個媽。還拿紙寫了些甚么?！备赣H看看那字條，哈哈地笑起來。隨后也脫了衣裳睡下，點起一支煙，煙一絲絲地卷起來，滿帳子里都是煙霧?！岸殻憬駜和砩铣缘纳趺床?”“青菜蝦圓湯。”“可好吃?”“好吃，好吃，蝦子又新鮮。買來時還活蹦亂跳，青菜是到園上現(xiàn)挑的。翠子說，這樣有起水鮮。哎，爹，你說翠子為甚么老呆呆的，望著天，天上有甚么?翠子一發(fā)呆，便不愛說話，不跟我說故事，也不教我唱歌。爺，你說說她，要她同我玩玩，不許發(fā)呆?！编牛赣H不知為甚么，這時不理我了，也呆呆的，好像從帳頂可以透過屋頂，看到翠子白天發(fā)呆的那個樣子。怎么回事?“哎，爹，你怎么的?看落了一枕的煙灰?！备赣H笑了笑，把灰拍去了些?！按渥诱婧茫趾每?，又待我好，跟媽一樣。爹，我們再也不要讓她走，教她永遠在我們家里！”“……十九歲了；……明年四月……一個跛子男人……哦，二寶，讓她回到自己的家里去吧，她媽就要來帶她了，這件事，我不能管！”爺又叼上一支煙，劃了一根火柴，半天都不去點。等火把指頭灼痛了，才把火柴扔了。我真不明白，為甚么父親的魂也生了翅膀，向虛空飛?！暗?，你是不是三十歲了?翠子讓你明兒別出去，為你做生日，她辦菜！”“三十了?三十了！為甚么是三十呢?我要翠子回家，她長大了，留不住?！睘樯趺匆尨渥幼吣?我覺得鼻子很酸，哭了。父親把我抱在懷中，貼著我的臉：“睡罷，半夜了!

……”燈油盡了，火頭跳動了幾下，熄了。滿屋漆黑，柝聲敲過三更了。我不知道父親甚么時候方睡。我醒來時，父親已起了床出院中作深呼吸去了。翠子站在我床邊，眼睛紅紅的。

(有刪改)文本二：這類奇中藏秀的作品，大量使用了暗示的手法。這類小說的敘述者，總在故事的邊緣處嘮嘮叨叨，對故事的內核，對故事的緊要處的講述，他卻總是蜻蜓點水，卻總是淺嘗輒止。如果要對這類小說的敘述方式做個概括，那就是：閑碎語多說，正經話少說。而在閑言碎語中，偶爾有一兩句指向故事內核，指向故事緊要處的暗示。(節(jié)選自王彬彬《汪曾祺早期小說片論》)【注】本文寫于1940年。文中的翠子被父母許配給了一個“跛子男人”。五更雞：舊時人家用來烹煮簡單夜宵的小爐。6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.本文委婉含蓄地描寫了翠子和父親因命運捉弄愛而不得的隱晦感情，在一定程度上反映了當時的社會現(xiàn)實。B.本文描寫細膩，“星一個一個地掛起來”顯示時間不停地流逝，“兩手漸漸松了下來”暗示翠子呆坐時間長。C.本文以孩子視角敘述翠子和父親的關系，作者抓住孩子認知有限的特點，為小說增加了活潑有趣的色彩。D.本文的明線是“我”的日常生活及感受，暗線是翠子與父親之間隱秘的情感，雙線交織，拓展了文章的內容。7.下列對畫橫線句子的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.句子中丫頭翠子對父親的稱呼，超出了主仆界限，暗示她對父親懷有特殊情感，她在內心將父親視為重要親人，這也為后文兩人無奈分離做了充分鋪墊。B.句子寫翠子趕螞蚱并嘀咕，看似在勸誡螞蚱，其實是一種自我勸誡。螞蚱被燈焰吸引而振翅撲來，正如翠子明知與主人相愛違背父母安排，卻深陷其中。C.句子中反復出現(xiàn)的“三十”體現(xiàn)出父親深深的無奈。“我要翠子回家，她長大了，留不住”這句話中，既有父親的理智和責任感，也暗含著不舍之情。D.句子視聽結合，營造出寂靜悵惘的氛圍，烘托了人物沉重的心情；燈熄象征希望消逝，翠子紅眼和父親深呼吸展現(xiàn)出他們對無法掌控命運的痛苦。8.文本二說“在閑言碎語中，偶爾有一兩句指向故事內核，指向故事緊要處的暗示”，請據(jù)此談談你對畫波浪線部分的理解。(4分)9.“呆”這一細節(jié)在文本一中反復出現(xiàn)，有怎樣的作用?(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。

論范增

蘇

軾漢用陳平計，間疏楚君臣。項羽疑范增與漢有私，稍奪其權。增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自為之，愿賜骸骨歸卒伍！”歸未至彭城，疽發(fā)背死。蘇子曰：增之去，善矣！不去，羽必殺增。獨恨其不蚤耳。然則當以何事去?增勸羽殺沛公，羽不聽，終以此失天下，當于是去耶?曰：否。增之欲殺沛公，人臣之分也，羽之不殺，猶有君人之度也，增曷為以此去哉?《易》曰：“知幾其神乎?！薄对姟吩唬骸跋啾擞暄燃S霰。”增之去，當于羽殺卿子冠軍時也。陳涉之得民也，以項燕、扶蘇；項氏之興也，以立義帝。

而諸侯叛之也，以獄義帝。且義帝之立，增為謀主矣，義帝之存亡，豈獨為楚之盛衰，亦增之所以同禍福也。未有義帝亡而增獨能久存者也。羽之殺卿子冠軍也，是弒義帝之兆也。其弒義帝，則疑增之本也，豈必待陳平哉?物必先腐也，而后蟲生之，人必先疑也，而后讒入之。陳平雖智，安能間無疑之主哉?吾嘗論義帝，天下之賢主也。獨遣沛公入關而不遣項羽，識卿子冠軍于稠人之中，而擢以為上將，不賢而能如是乎?羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪。非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項梁立義帝諸侯以此服從中道而弒之非增之意也。夫豈獨非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自是始矣。方羽殺卿子冠軍，增與羽比肩而事義帝，君臣之分未定也。為增計者，力能誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉?增年已七十，合則留，不合則去；不以此時明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！雖然，增，高帝之所畏也。增不去，項羽不亡。嗚呼，增亦人杰也哉！【注】卿子冠軍：秦末楚懷王封給臣子宋義的稱號。義帝：楚懷王熊槐之孫熊心，秦二世二年，被楚地反秦軍首領項梁等擁立為王。

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)增A始勸項梁B立義帝C諸侯以此D服從曰中道而弒之曰非增H之意也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.賜骸骨，又稱乞骸骨、乞身、乞老，古時大臣請求告老還鄉(xiāng)的委婉說法。B.蚤，同“早”，與《鴻門宴》“旦日不可不蚤自來謝項王”的“蚤”意思相同。C.曷為，為何，與《答司馬諫議書》中“則眾何為而不洶洶然”的“何為”句式不同。D.矯，指假托命令，與《歸去來兮辭并序》中“時矯首而遐觀”的“矯”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.一、二段首先記敘范增離開項羽、死亡的經過，然后對范增離開項羽一事發(fā)表議論，最后指出了范增離開的最佳時間。B.義帝的存亡、楚國的盛衰、范增的禍福之間有著緊密的聯(lián)系，項羽殺掉義帝后便開始懷疑范增，這是范增禍事的開端。C.第三段用物品必先腐爛才能生蛆蟲來比喻人必先有懷疑之心然后才聽得進讒言，以此說明項羽與范增之間早有嫌隙。D.蘇軾認為范增雖然妄想依靠項羽來成就功名，沒有把握住離開的最佳時機，不是處事果決的男子漢，但也稱得上人中豪杰。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)識卿子冠軍于稠人之中，而擢以為上將，不賢而能如是乎?(2)方羽殺卿子冠軍，增與羽比肩而事義帝，君臣之分未定也。14.蘇軾在第二段并不急于提出中心論點，而是先故意停頓、蓄勢，請據(jù)此分析其論證過程。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。春懷示鄰里陳師道斷墻著雨蝸成字，老屋無僧燕作家。剩欲出門追語笑，卻嫌歸鬢逐塵沙。風翻蛛網開三面，雷動蜂窠趁兩衙。屢失南鄰春事約，只今容有未開花。【注】此詩寫于北宋元符三年(1100)。1094年，陳師道被朝廷視為蘇軾余黨，罷職回家。蝸成字：蝸牛爬過之處留下的黏液，如同篆文，稱為蝸篆。僧：詩人自指，自嘲如游方和尚般浪跡在外。兩衙：眾蜂簇擁蜂王，如朝拜時兩旁站著的侍衛(wèi)，稱為蜂衙。容有：當有。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.詩人選取典型意象，斷墻、蝸跡、蛛網、蜂窠、春花等共同營造了荒寂的氛圍。B.“剩欲”“卻嫌”寫出詩人的復雜心緒：本想出門應酬，又怕風沙大而放棄。C.鄰家相邀賞春詩人屢次爽約，如今或許還有未開的花，遺憾中流露出些許希望。D.詩歌結構上前后照應，一、三兩聯(lián)寫居住環(huán)境，二、四兩聯(lián)寫詩人生活。16.有人認為“風翻”兩句蘊含著詩人對世事艱難的慨嘆，談一談你對這兩句詩的理解。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)“文如其人”指文章的風格同作者的性格特點相似，在《屈原列傳》中，司馬遷贊美屈原“文如其人”的句子是“

，

”。(2)戰(zhàn)爭使無數(shù)家庭分離，高適的《燕歌行并序》中“

，

”兩句，就將夫妻分別的痛苦寫得細膩動人。(3)在古詩文中，“滄?！苯洺：推渌庀蠼M合，寄托各種情緒、哲思，如“

，

”就非常具有意境美和感染力。三、語言文字運用(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成18~22題。2024

年網絡影視的發(fā)展

A

，踴現(xiàn)出《我的阿勒泰》《唐朝詭事錄之西行》等爆款劇集。目前網劇呈現(xiàn)兩大趨式：一是(

)，如《邊水往事》只有21集，《新生》僅有10集；二是微短劇一路高歌猛進，不僅在衛(wèi)視或長視頻平臺享有專區(qū)，實現(xiàn)大屏展播，而且催生了長劇短劇化、長短連動的態(tài)勢。從快進、倍速播放再到刷短視頻，隨著數(shù)字化時代的到來，微短化的審美消費

B

。微短劇之所以能夠獲得迅猛增長和傳播，(

)：其一，微短劇體量小、成本低、制作快，短敘事更符合當下觀眾碎片化、快節(jié)奏的視聽消費習慣，更方便快捷；其二，微短劇滿足了(

)。微短劇自帶網文基因和各種流行“?！?，通過強劇情、多反轉直擊觀眾的爽點和痛點，更擅長“埋鉤子”、吊胃口，為觀眾提供高濃度的情緒價值，更“止渴”更“解饞”。不過，當下微短劇也面臨著尷尬局面：雖然市場火爆，成功出海，被各行各業(yè)蹭流量，但也屢屢受到

C

，被批評為“不是作品，只是產品”。文化部門也不得不多次發(fā)布監(jiān)管提示，對其實施分類分層審核，引導創(chuàng)作，如遏制“霸總”等題材或套路的泛濫，加強“片名”審核等，借以提升行業(yè)整體形象。18.下列詞語與文中加點的“爆款”構詞方式不相同的一項是(3分)A.熱詞

B.佳釀

C.潮牌

D.爆表19.文中第一段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。(2分)20.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)21.文中畫波浪線的句子中，“作品”和“產品”僅有一字之差，含義卻天差地別。請分析這句話有怎樣的表達效果。(6分)22.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(6分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷文言文中提到了“相彼雨雪，先集維霰”，這句話的意思是“觀察那天象，下雪之前，水汽必定先凝結成霰”。大到自然界的雨雪風霜、人類社會的興衰變遷，小到我們的工作生活，事情的發(fā)生往往都有先兆。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2025屆普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試青桐鳴大聯(lián)考(高三)1．D【解析】“遵循以詩學藝術為根本的創(chuàng)作原則”錯誤，文中并未提到以其為原則進行創(chuàng)作。

2．C【解析】A項“往往無法引起本區(qū)域外聽眾的共鳴”錯誤，于文無據(jù)，且該說法絕對化。B項“為文人提供了詩歌創(chuàng)作的源泉”錯誤，材料二說的是“滋潤了文人的詩歌創(chuàng)作”。D項“選擇借口頭講述的方式對故事詩學的敘述傾向進行豐富”錯誤，材料二說的是“故事詩學的敘事傾向是對口頭講述的豐富”。故選C項。

3．D【解析】A項并未進行對比。B項，材料二引用郭沫若的話，是在強調文藝創(chuàng)作可以向民間故事學習。C項“發(fā)揮著慰藉心靈、表達情感等重要作用”錯誤，發(fā)揮作用的是故事本身而非“詩學傳統(tǒng)”。故選D項。

4．【答案】①材料一詳述故事側重于論證民間故事詩學傳統(tǒng)的敘事作用，體現(xiàn)了表現(xiàn)生活時選擇的傾向性和價值共識。②材料二詳述故事側重于展現(xiàn)下堡坪人對詩學的崇尚，借助名人名家的才學品行提升了民間故事的詩學格調。（每點2分，共4分。言之有理即可）【解析】解答此題，首先要明確兩則材料中民間故事的內容。其次，分析故事在文本中的位置與上下文關聯(lián)，材料一在論述民間故事詩學敘事處引入，材料二則在講下堡坪民間故事詩學傳統(tǒng)時講述。接著，考量故事對核心觀點的支撐作用，材料一體現(xiàn)民間故事詩學敘事特征、凸顯人物性格與主題；材料二則例證下堡坪民間故事在詩學傳統(tǒng)方面的特性。最后，總結作答。

5．【答案】①具備教化功能，蘇東坡面對酒醉佬的刁難，巧妙回應，展現(xiàn)出過人的智慧和氣度，教育人們?yōu)槿藨t虛謹慎。②體現(xiàn)了對詩學的崇尚，故事里以酒醉佬和蘇東坡斗詩為主題，體現(xiàn)下堡坪人對詩學生活的熱愛。③借助蘇東坡的名人效應，提升了下堡坪民間故事的詩學格調。④具有鮮明的敘事特色，以眾人吟詩對句推動情節(jié)，用押韻詩文構成主干，符合民間故事的詩學敘事特點。⑤富有詼諧感，三個酒醉佬刁難才華橫溢的蘇東坡，這種自不量力的行為帶有荒誕和詼諧的色彩。（答出一點1分，兩點3分，三點5分，四點6分。言之有理即可給分）【解析】首先梳理材料觀點：明確材料一關于民間故事教化功能、詩學敘事特點等觀點，以及材料二下堡坪民間故事崇尚詩學、借名人提升格調等要點。其次剖析所給故事內容：研讀給定故事，掌握酒醉佬刁難的自不量力及蘇東坡回應的機智從容等情節(jié)，留意吟詩對句形式。然后從材料中找到對應觀點：可從教化、詩學崇尚、格調提升、敘事特色、詼諧感等角度，將故事與材料觀點比對

分析。最后有條理地組織語言，形成點評。

6．C【解析】“作者抓住孩子認知有限的特點，為小說增加了活潑有趣的色彩”分析錯誤，作者抓住孩子認知有限的特點，為小說增加了許多留白之處，從而引導讀者產生疑問，進而思索，使小說更加耐人尋味。7．A【解析】“為后文兩人無奈分離做了充分鋪墊”錯，這一細節(jié)并非鋪墊。

8．【答案】①這段閑言碎語圍繞日常飲食展開，是家庭生活中極為普通的場景，充滿生活氣息。②然而，這些“閑言碎語”中卻暗藏玄機，暗示翠子對父親懷有特殊情感，揭示了她內心深處對父親的愛意，這正是故事內核的關鍵部分。（每點2分，共4分。言之有理即可給分）【解析】解答此題，首先要明白“閑言碎語”指什么，從文本二可以看出，指的是“故事的邊緣處”、與核心內容無關緊要處，比如要表現(xiàn)感情談的卻不是感情，而是吃穿住用行等。其次要明白“偶爾有一兩句指向故事內核，指向故事緊要處的暗示”的要點是“指向”“暗示”兩個詞。因此作答此題需要合理闡釋無關緊要是與什么無關，“指向”“暗示”故事內核又是如何表現(xiàn)出來的。只要是基于合理推測做出的解釋均可。

9．【答案】①可以展現(xiàn)人物心理。文中翠子常常發(fā)呆，是她在無奈處境下情緒的自然流露，反映出她內心的糾結、痛苦和對未來的迷茫。②可以推動情節(jié)發(fā)展?！拔摇辈焕斫獯渥訛槭裁窗l(fā)呆，也不理解父親為什么有時會跟著發(fā)呆，這種不理解推動“我”去觀察、去詢問，從而使情節(jié)逐步展開。③可以營造氛圍和表達主題。發(fā)呆行為的反復出現(xiàn)，讓整個故事籠罩在一種壓抑、無奈的氛圍之中。人物只能通過發(fā)呆來短暫地逃避現(xiàn)實，更加深刻地表現(xiàn)了主題。（每點2分，共6分。言之有理即可給分）【解析】本題考查某一情節(jié)（細節(jié)）在文中反復出現(xiàn)的作用，可圍繞小說三要素思考此問題，思考這一細節(jié)對于展現(xiàn)人物心理、推動／暗示情節(jié)、表現(xiàn)／深化／豐富主題的作用。10．CEG【解析】“增始勸項梁立義帝”句意完整，講述范增勸說項梁擁立義帝，故A、B處不斷，C處斷開?！爸T侯以此服從”，“以此”表示因為前面的事情（立義帝），諸侯才服從，故D處不斷，E處斷開?！爸械蓝鴱s之”，“中道”表示中途，和后面的“弒之”（殺掉義帝）構成一個動作，故F處不斷，G處斷開?！胺窃鲋庖病?，判斷句，語意完整，故H處不斷。

11．C【解析】C項“句式不同”錯誤，二者均是賓語前置句。D項“時矯首而遐觀”的“矯”意思是“舉”，與第一個“矯”意思不同。故選C項。12．B【解析】“項羽殺掉義帝后便開始懷疑范增”，“后”錯誤，從原文“夫豈獨非其意······而殺其所立”可推知，在范增力爭不殺義帝時，就已經埋下了懷疑的種子。

13．【答案】（1）在很多人當中識別（賞識）卿子冠軍，并且提拔他做上將軍，不是賢明之君能像這樣做嗎？［關鍵詞“擢”（提拔，提升）、“如是”（像這樣）各1分，“識卿子冠軍于稠人之中”調整語序1分，句意1分］

（2）在項羽殺卿子冠軍的時候，項羽和范增并肩侍奉義帝，還沒有確定君臣的身份（名分）。［關鍵詞“方”（正在，正當）、“比肩”（并肩）、“分”（名分）各1分，句意1分］

14．【答案】①第二段先自己設問，自己回答之后，否定了鴻門宴事件是范增離開項羽的最佳時機；②然后蕩開一筆，引用《詩經》和《易經》上的話，為引出論點作鋪墊。（答出一點1分，答出兩點3分。言之有理即可）【解析】明確題目意圖：要剖析蘇軾在第二段先停頓、蓄勢的寫作過程。蘇軾自問范增是否該在鴻門宴項羽拒殺沛公時離開，又自答否定。這一設問引發(fā)讀者好奇，制造懸念，起到停頓蓄勢效果。隨后引用《易經》《詩經》中的語句，為后文提出范增真正該離開的時機作鋪墊。

【參考譯文】漢王劉邦采用了陳平的計策，離間疏遠楚國君臣。項羽懷疑范增和漢軍私下勾結，漸漸削減他的權力。范增大怒，說：“天下大事已經大致確定了，君王自己處理吧，希望能讓我告老還鄉(xiāng)！”回鄉(xiāng)時，還沒到彭城，就因背上癰疽發(fā)作而死。蘇子說：范增離去，是好事！若不離去，項羽一定會殺他。只遺憾他沒有早早離開而已。那么范增應當為了什么事情離開呢？（當初）范增勸項羽殺沛公，項羽不聽，終因此而失去天下，應當在此時離去嗎？回答說：不。范增想要殺死沛公，是做臣子的職責，項羽不殺沛公，還顯得有君王的度量，范增為何因此事離去呢？《易經》說：“知道事物變化的細微跡象，大概就是神明吧?！薄对娊洝氛f：“觀察那天象，下雪之前，水汽必定先凝結成霰。”范增離去，應當在項羽殺卿子冠軍的時候。陳涉之所以能夠得民心，是因為借用了楚將項燕和公子扶蘇的名義；項氏的興盛，是因為擁立了義帝。而諸侯背叛他，是因為他謀殺了義帝。況且擁立義帝，范增是出謀劃策的主要人物，義帝的存亡，豈止僅僅決定楚國的盛衰，范增也與此禍福相關。絕沒有義帝被殺，而單單范增能夠長久活著的道理。項羽殺卿子冠軍，就是謀殺義帝的先兆。他殺義帝，就是懷疑范增的根本，難道還要等到陳平出反間之計嗎？物品必定先腐爛了，然后才能生蛆蟲，人必定先有了懷疑之心，然后才會聽信讒言。陳平雖有智慧，又怎么能夠離間沒有疑心的君主呢？我曾經評論義帝，稱他是天下的賢君。他只派遣沛公入關卻不派遣項羽，在很多人當中識別卿子冠軍，并且提拔他做上將軍，不是賢明之君能像這樣做嗎？項羽既然假托君王之命殺死了卿子冠軍，義帝必然不能容忍。（因此，）不是項羽謀殺義帝，就是義帝殺了項羽，這用不著智者指點就可知道了。范增當初勸項梁擁立義帝，諸侯因此而服從楚國，中途謀殺義帝，不是范增的主意。豈但不是他的主意，他必然力爭而沒有被接受。不采用范增的忠告，而殺死他所擁立的人，項羽懷疑范增，必定是從這時就開始了。在項羽殺卿子冠軍的時候，項羽和范增并肩侍奉義帝，還沒有確定君臣的身份。如果替范增考慮，有能力誅

殺項羽就殺了他，不能殺他就離開他，豈不是處事果決的男子漢嗎？范增年齡已經七十歲，意見相合就留下來，意見不合就離去；不在這個時候弄清去留的分寸，卻想依靠項羽來成就功名，淺陋??！即使這樣，范增還是被漢高祖所畏懼。范增不離去，項羽就不會滅亡。唉，范增也是人中豪杰呀！

15．A【解析】“春花”沒有營造荒寂的氛圍。

16．【答案】①“風翻蛛網開三面”，風翻蛛網，吹開三面，飛蟲尚且有逃生的機會，但詩人在塵網之中，卻是網張四面，受黨禍牽連，難有回旋的余地。②雷動蜂衙，那些蜂兒仍有秩序地簇擁在一起，像朝拜的侍衛(wèi)一樣，不像自己被罷職，失去了接近朝廷的機會。（每點3分，共6分。答案只要聯(lián)想合理，圍繞詩人受到黨禍牽連，被排擠出朝廷之意展開，言之有理即可。從類比和對比的角度作答皆可）【解析】題干點出了“世事艱難”，所以核心是從詩句意象與詩人經歷關聯(lián)角度解讀。“風翻蛛網開三面”指出飛蟲面對蜘蛛網尚且有逃生的機會。從注釋可知詩人因蘇軾余黨身份被罷職，難以避開黨禍之爭的傾軋。“雷動蜂窠趁兩衙”寫出了雷動之時，蜂群依舊簇擁著蜂王，而自己受黨禍牽連被罷職，失去了接近朝廷的機會。解答此題，首先要明白詩句的大致意思，其次將其與詩人遭遇的艱難世事聯(lián)系起來，言之有理即可，不必拘泥。

17．【答案】（1）其志潔故其稱物芳（2）少婦城南欲斷腸征人薊北空回首（3）滄海月明珠有淚藍田日暖玉生煙／寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟／曾經滄海難為水除卻巫山不是云（每空1分，共6分。有錯別字則該空不得分）

18．D【解析】“爆款”與“熱詞”“佳釀”“潮牌”均是偏正關系的名詞短語，“爆表”是動賓短語。

19．【答案】“踴現(xiàn)”改為“涌現(xiàn)”；“趨式”改為“趨勢”；“連動”改為“聯(lián)動”。（每改對一處1分，共2分。改對兩處即可）

20．【答案】（示例）A如火如荼B應運而生C口誅筆伐（每空1分，共3分。若有其他答案符合語境亦可給分）【解析】A處，根據(jù)后面的“爆款劇集”可知，2024年網絡影視取得了不錯的成績，此處應填形容網絡影視蓬勃發(fā)展的成語，故可填“如火如荼”。B處，數(shù)字化時代的特點便是快捷