生物高考復習策略：物理模型與概念模型解題

物理模型與概念模型解題先看兩道試題：1.溶酶體膜上的H+載體蛋白和C1-/H+轉運蛋白都能運輸H+，溶酶體內H+濃度由H+載體蛋白維持，C1-/H+轉運蛋白在H+濃度梯度驅動下,運出H+的同時把C1-逆濃度涕度運入溶酶體。C1-/H+轉運蛋白缺失突變體的細胞中,因C1-轉運受阻導致溶酶體內的吞噬物積累,嚴重時可導致溶酶體破裂。下列說法錯誤的是A.H+進入溶酶體的方式屬于主動運輸B.H+載體蛋白失活可引起溶酶體內的吞噬物T奧C.該突變體的細胞中損傷和衰老的細胞器無法得到及時清除D.溶酶體破裂后,釋放到細胞質基質中的水解?；钚栽鰪姟窘馕觥勘绢}干信息是以溶酶體膜為基礎的協(xié)同轉運體類信息資料。信息點1:“C1-/H+轉運蛋在H+濃度梯度驅動下,運出H+的同時把C1-逆濃度梯度運入溶酶體”,說明經過C1-/H+轉運蛋白將H+運出溶體為順濃度運輸,因此H+進入溶酶體為逆濃度運輸,其運輸方式屬于主動運輸;信息點2:“溶酶體內H+濃度由H+載體蛋白維持”;信息點3:“C1-/H+轉運蛋白缺失突變體的細胞中,因C1-轉運受阻導致溶酶體內的吞噬物積累”,綜合信息2和信息3,補齊以下信息:若H+載體蛋白失活,溶酶體內H+濃度無法維持,則H+改變,轉運動力不足使得C1-轉運會受阻,進而導致溶酶體內的吞噬物積累,溶酶體內的吞噬物積累則使得溶酶體無法及時清除損傷和衰老的細胞器;細胞質基質中的pH與溶酶體內不同,溶體破裂后,釋放到細胞質基質中的水解酶可能失活?；谏鲜雒枋鰳嫿Ｐ腿鐖D1。答案：D植物細胞被感染后產生的環(huán)核苷酸結合并打開細胞膜上的Ca2+通道蛋白,使細胞內Ca2+濃度升高,調控相關基因表達,導致H2O2含量升高進而對細胞造成傷害;細胞膜上的受體激酶BAK1被油菜素內酯活化后關閉上述Ca2+通道蛋白。下列說法正確的是(A.環(huán)核苷酸與Ca2+均可結合Ca2+通道蛋白B.維持細胞Ca2+濃度的內低外高需消耗能量C.Ca2+作為信號分子直接抑制H2O2的分解D.油菜素內酯可使BAK1缺失的被感染細胞內H2O2含量降低解析：本題以植物細胞被感染后產生的環(huán)核苷酸引發(fā)的一系列信號傳遞為情境。其中H2O2作為活性氧產生過多會對細胞有損害,所以又通過激素--油菜素內酯來進行調控,維持物質的穩(wěn)態(tài),這也體現(xiàn)了生命的穩(wěn)態(tài)與平衡觀,同時展現(xiàn)生命的巧妙與獨特的魅力。信息1:“細胞內Ca2+濃度升高,調控相關基因表達,導致H2O2含量升高進而對細胞造成傷害”說明Ca2+作為信號分子調控相關基因表達間接影響H2O2的含量;信息2:“細胞膜上的受體激酶BAK1被油菜素內酯活化后關閉上述Ca22+通道蛋白”,推知油菜素內酯可使3AK1正常的被感染細胞內H2O2含量降低,而BAK1缺失的被感染細胞將不受油菜素內酯的調控進而不會關閉Ca2+通道蛋白,使得C2+可正常發(fā)揮其調控功能使H2O2含量升高基于上述描述構建模型如圖2答案：B物質運輸考點的命題以選擇題為主,涉及的知識點主要是各種物質跨膜運輸?shù)姆绞郊疤攸c,常以特定細胞或細胞器中多種物質協(xié)同轉運的文字或圖例等真實素材創(chuàng)設豐富的問題情境,考查學生利用教材知識準確辨析這些物質跨膜運輸?shù)奶攸c,進而判斷其運輸類型。學生需要綜合運用物質跨膜運輸?shù)南嚓P知識解釋跨膜運輸機制,并解釋相關現(xiàn)象。該考點試題注重考查學生歸納和推理、模型和建模等關鍵能力,培養(yǎng)學生物質與能量觀、結構與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念。教學建議：1.物理模型助思維生動直觀的物理模型可以將復雜的情境和文字可視化,化微觀為直觀、化繁為簡,使得很多困惑迎刃而解,使得學生的科學思維得到提升(圖１、圖２、圖３).2.概念模型助深化學生通過構建概念圖及核心概念知識網,能理解客觀事物共同特點與本質屬性.在復習細胞的物質運輸(大概念)專題時,可以將細胞的物質運輸、細胞代謝、細胞的生命歷程等知識點串聯(lián)起來,此專題還可以繼續(xù)延伸至細胞器、細胞膜、細胞核,形成對細胞整體結構的認識,用概念圖可實現(xiàn)對必修１細胞相關知識體系的構建(圖４,見下頁),然后深入研究高考真題,查閱資料后將微專題的知識框架變詳細、變大,細致精準,層層遞進,并與大單元大概念交相呼應,實現(xiàn)對知識的深度理解和整體把握(圖５、圖６).物理模型的構建過程能增加學生的參與熱情,