2021重慶教師招聘考試教育理論綜合知識練習(xí)題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021重慶教師招聘考試教育理論綜合知識練習(xí)題及答案三套2021重慶教師招聘考試教育理論綜合知識練習(xí)題及答案一一、單選題(40題，每題1分。共計40分)1．“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利”。這一法律規(guī)定始出于（）。A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》B．《中華人民共和國教育法》C．《中華人民共和國職業(yè)教育法》D．《中華人民共和國憲法》2．根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列屬于教師享有的權(quán)利是（）。A．對受教育者進行學(xué)籍管理、實施獎勵或處分B．遵守憲法、法律和職業(yè)道德C．參加進修或其他方式培訓(xùn)D．努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定縣級以上人民政府及其教育部門應(yīng)當(dāng)縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，促進學(xué)校（）。A．跨越發(fā)展B．優(yōu)先發(fā)展C．均衡發(fā)展D．差異發(fā)展4．王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）。A．當(dāng)?shù)乜h教育局B．當(dāng)?shù)乜h人民政府C．當(dāng)?shù)乜h人民法院D．省教育廳5．在合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（）。A．刑事法律責(zé)任B．民事法律責(zé)任C．行政法律責(zé)任D．行政和刑事法律責(zé)任6．位于我國教育法體系的第二個層次的是（）。A．教育法B．部門教育法C．教育行政法規(guī)D．教育行政規(guī)章7．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，未來十年國家教育發(fā)展的強大動力是（）。A．育人為本B．提高質(zhì)量C．促進公平D．改革創(chuàng)新8．“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”是由我國近代教育家（）提出來的。A．蔡元培B．陶行知C．晏陽初D．陳鶴琴9．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，我國中小學(xué)教學(xué)評估和考試命題的直接依據(jù)是（）。A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)C．課程目標(biāo)D．課程標(biāo)準(zhǔn)10．經(jīng)驗課程的主導(dǎo)價值在于（）。A．傳承人類文明，讓學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)B．使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受C．使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識D．促進學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的和解決問題的視野和方法11．以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）。A．接受進修培訓(xùn)B．日常教學(xué)反思C．個人閱讀和反思性寫作D．同伴交流與合作12．師德教育的基本方式與途徑主要是（）。A．職前與職后結(jié)合B．課內(nèi)與課后結(jié)合C．熱情與興趣結(jié)合D．工作與休閑結(jié)合13．下列選項屬于教育的基本要素的是（）。A．教育目的B．教育影響C．教育制度D．教育環(huán)境14．現(xiàn)階段我國教育目的的重點是（）。A．發(fā)展學(xué)生的智力B．發(fā)展學(xué)生個性特長C．培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力15．下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟制度關(guān)系的表述不正確的是（）。A．社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)B．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C．社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利D．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的規(guī)模和速度16．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A．多樣化B．專業(yè)化C．崇高化D．單純化17．通常把形成課程的要素來源以及實施課程的必要直接條件稱為（）。A．課程標(biāo)準(zhǔn)B．課程結(jié)構(gòu)C．課程評價D．課程資源18．“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)教育特點是（）。A．教育全民化B．教育終身化C．教育多元化D．教育民主化19．上好課的先決條件是（）。A．了解學(xué)生B．融洽的師生關(guān)系C．先進的教學(xué)設(shè)備D．備課20．認(rèn)為“教育即生活．教育要更多地面向兒童的生活世界，更多的面向當(dāng)下的社會生活實際，反對脫離實際的抽象，反對脫離實際的說教”的教育家是（）。A．杜威B．赫爾巴特C．贊可夫D．布盧姆21．“孟母三遷”體現(xiàn)的德育方法是（）。A．榜樣示范法B．陶冶教育法C．實踐鍛煉法D．自我約束法22．最為便利和經(jīng)濟的直觀教學(xué)手段是（）。A．實物直觀B．模象直觀C．課件直觀D．言語直觀23．通常情況下，課堂氣氛的類型不包括（）。A．消極型B．對抗型C．安靜型D．積極型24．“既見森林又見樹木”指的是（）。A．觀察的目的性B．觀察的全面性C．觀察的準(zhǔn)確性D．觀察的創(chuàng)新性25．我國中小學(xué)教學(xué)的輔助形式有個別指導(dǎo)和（）。A．復(fù)式教學(xué)B．開放教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué)D．小組教學(xué)26．周恩來總理青年時代立志“為中華之崛起而讀書”這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A．近景的直接性動機B．遠景的直接性動機C．近景的間接性動機D．遠景的間接性動機27．教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的，說明學(xué)生的認(rèn)識具有特殊性，表現(xiàn)在（）。A．認(rèn)識的間接性B．認(rèn)識的交往性C．認(rèn)識的教育性D．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識28．對于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑是（）。A．獨立開設(shè)思維訓(xùn)練課B．培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力C．結(jié)合教材知識教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序D．在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果29．學(xué)生解出一道難題，感到無比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗，屬于（）。A．道德感B．理智感C．美感D．幸福感30．研究表明，人的注意是不能長時間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱，這是（）。A．注意的分配B．注意的轉(zhuǎn)移C．注意的范圍D．注意的起伏31．從作用的對象看，教育功能可分為（）。A．正向功能與負(fù)向功能B．顯性功能與隱性功能C．個體功能與社會功能D．顯正向功能和隱負(fù)向功能32．在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．組織策略D．資源管理策略33．在教學(xué)中運用變式的主要目的是（）。A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B．引起有意注意C．豐富學(xué)生想象C．突出概念本質(zhì)34．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出我國的基本教育政策是（）。A．提高質(zhì)量B．促進公平C．改革創(chuàng)新D．育人為本35．根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列活動中必須與教育活動相分離的是（）。A．政治B．經(jīng)濟C．文化D．宗教36．對個體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）。A．遺傳因素B．社會環(huán)境C．學(xué)校教育D．主觀努力37．教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。A．關(guān)注生存階段B．關(guān)注情境階段C．關(guān)注學(xué)生階段D．關(guān)注發(fā)展階段38．“學(xué)生在課堂上一邊做筆記，一邊思考”描述的是（）。A．注意的分散B．注意的分化C．注意的轉(zhuǎn)移D．注意的分配39．地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺的（）。A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性40．我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時，頭腦中浮現(xiàn)出廣袤的大草原水草豐美、牛羊成群的景象，這是（）。A．再造想象B．創(chuàng)造想象C．幻想D．空想二、判斷題(15題，每題1分。共計15分)41．教育的著眼點在于生產(chǎn)力的發(fā)展。（）42．三級課程管理順應(yīng)世界各國課程管理既相對統(tǒng)一，又相對分散的發(fā)展趨勢。（）43．演繹式教學(xué)策略的模式，演示實例→歸納推理→實驗驗證→概括得出結(jié)論。（）44．學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起個體行為的相對持久的變化。（）45．達到自動化水平的技能叫做技巧。（）46．《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》中規(guī)定：教師對師德考核結(jié)果有不同意見的，可以向?qū)W校考核小組申請復(fù)核或向?qū)W校主管部門申訴。（）47．學(xué)習(xí)策略具有通用性。（）48．皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為兒童在十歲之前屬于他律階段。（）49．創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。（）50．心理健康教育與道德教育在目標(biāo)上具有一致性。（）51．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說由布魯納和奧蘇伯爾提出。（）52．接受學(xué)習(xí)不可以通過告知的方式進行。（）53．學(xué)校與受教育者之間的關(guān)系既是教育與受教育的關(guān)系，又是管理與被管理的關(guān)系，所以受教育者必須絕對服從學(xué)校的管理。（）54．智力成果是指人們在智力活動中所創(chuàng)造的精神財富。（）55．教師職業(yè)道德原則是道德的社會本質(zhì)，其在任何社會階段及歷史時期都是統(tǒng)一一致的。（）三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)56．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?57．簡述智力的個體差異。58．簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。59．簡述識記效果的影響因素。60．簡述述布盧姆的目標(biāo)分類理論。61．簡述有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)及條件。四、材料分析題(本大題共3小題，第62題12分，第63題11分，第64題12分。共35分)62．閱讀下列材料，并回答問題。初三學(xué)生王某平時特別貪玩，經(jīng)常瞞著父母逃學(xué),學(xué)習(xí)成績很差。班主任薛老師采用了罰站、罰抄作業(yè)等措施均無效果，最后建議學(xué)校開除王某，理由是王某的成績可能會影響學(xué)校中考的升學(xué)率。學(xué)校采納了班主任的建議，將王某開除學(xué)籍。(1)該案例涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(4分)(2)運用相關(guān)法律分析本案例。(8分)63．閱讀下列材料，并回答問題。最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學(xué)傍晚放學(xué)后經(jīng)常留下來幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風(fēng)氣，她認(rèn)定張同學(xué)具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設(shè)計了一個主題班會活動，并讓張同學(xué)做重點發(fā)言，談?wù)剬χ藶闃返恼J(rèn)識和體會。沒想到，班會課上張同學(xué)的一番話讓全班同學(xué)目瞪口呆，更讓李老師不知所措，張同學(xué)說：“其實我每天留下來幫同學(xué)做值日衛(wèi)生，是因為這學(xué)期爸爸下班遲，我要等很久爸爸才能來接，反正在學(xué)校也沒事做，幫同學(xué)做值日好消磨時間?！?1)思想品德教育過程有哪些基本規(guī)律?(4分)(2)聯(lián)系材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題。(7分)64．閱讀下列材料，并回答問題。甲同學(xué)在小學(xué)時學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特剮感興趣，還在數(shù)字競賽中得過獎，升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級排名在三十幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得成績，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。(1)分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(4分)(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?(8分)參考答案一、單選題1．【答案】D。解析：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利”始出于《中華人民共和國憲法》。故選D。2．【答案】C。解析：《中華人民共和國教師法》第二章第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。A項所述為學(xué)校享有的權(quán)利，B項是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，D項是學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。故本題選C。3．【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距。4．【答案】A。解析：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)提出的申訴，由其所在區(qū)域的主管教育行政部門受理。省、市、縣教育行政部門或者主管部門應(yīng)當(dāng)確定相應(yīng)的職能機構(gòu)或者專門人員，依法辦理教師申訴案件。王某申訴學(xué)校剝奪其參加進修的權(quán)利，應(yīng)該由當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T受理，也就是當(dāng)?shù)氐目h教育局。所以本題選A。5．【答案】B。解析：民事法律責(zé)任是指由于實施了民事違法行為所導(dǎo)致的賠償或補償?shù)姆韶?zé)任，簡稱民事責(zé)任。民事法律責(zé)任通常是一種損害賠償責(zé)任。從當(dāng)前的法律實踐看，學(xué)校及其他教育機構(gòu)承擔(dān)民事責(zé)任主要是違約民事責(zé)任。此外，學(xué)校及其他教育機構(gòu)作為法人，會經(jīng)常參與各種民事活動，如合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、有償服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、勞動用T、教師聘任等，往往要與其他主體簽訂各種合同，發(fā)生各種民事性質(zhì)的法律責(zé)任。在出現(xiàn)法律糾紛時，可以要求追究違反合同的民事責(zé)任，請求民事賠償。所以本題選B。6．【答案】B。解析：教育法位于我國教育法體系的第一個層次；部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，主要調(diào)解各個教育部門的內(nèi)外部關(guān)系；教育行政法規(guī)位于我國教育法體系的第三個層次，主要是為實施教育法和各單行法而制定的規(guī)范性文件；地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于我國教育法體系的第四個層次。所以本題選B。7．【答案】D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出：把促進公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。8．【答案】D。解析：有感于中國傳統(tǒng)教育的弊病，以及當(dāng)時我國所面臨的民族生存危機，陳鶴琴明確提出“活教育”的目的在于：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。9．【答案】D。解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。10．【答案】B。11．【答案】A。解析：接受進修培訓(xùn)更多的是通過外在的形式促進發(fā)展，它不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的途徑和策略。12．【答案】A。解析：師德教育的基本方式與途徑主要是職前與職后結(jié)合。13．【答案】B。解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素，故選B。14．【答案】D。解析：素質(zhì)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。15．【答案】D。解析：生產(chǎn)力是決定教育規(guī)模和速度的重要因素。16．【答案】A。解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。角色是個人在一定的社會規(guī)范中履行的一定社會職責(zé)的行為模式。每個人在社會生活中都同時扮演許多角色，但職業(yè)角色是相對單一的，而教師這一職業(yè)卻具有多種角色特點：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；管理者角色；示范者角色；父母與朋友的角色：餅冤者角色。所以本題選A。17．【答案】D。18．【答案】D。解析：教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。19．【答案】D。20．【答案】A。解析：杜威提出了兒童中心課程，以兒童經(jīng)驗為中心開設(shè)課程。提出了教育即生活。教育即生長。教育即經(jīng)驗的改造或改組。21．【答案】B。22．【答案】D。23．【答案】C。解析：從課堂教學(xué)實際情況來看，課堂教學(xué)氣氛可分為三類：積極型課堂教學(xué)氣氛、消極型課堂教學(xué)氣氛和對抗型課堂教學(xué)氣氛。24．【答案】B。解析：觀察的全面性，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯(lián)系?！凹纫娚钟忠姌淠尽保傅氖怯^察的全面性。25．【答案】C。解析：我國中小學(xué)教學(xué)的輔助形式有個別指導(dǎo)和現(xiàn)場教學(xué)。26．【答案】D。解析：近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)的興趣。遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。27．【答案】D。解析：四個選項均是教學(xué)過程，是一種特殊的認(rèn)識過程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識”。28．【答案】C。解析：智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的認(rèn)識活動方式。這種認(rèn)知活動借助內(nèi)部言語按合理的、完善的程序組織起來，并且一環(huán)扣一環(huán)，仿佛自動化地進行著。結(jié)合教材知識教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序是培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑。29．【答案】B。解析：理智感是人在理智活動過程中認(rèn)識、探求和維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。解出一道難題屬于理智活動過程。故選B。30．【答案】D。解析：人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱，要使注意持久地集中在一個對象上，是很困難的。短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏或注意的動搖。31．【答案】C。解析：從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。32．【答案】B。解析：題干描述屬于元認(rèn)知策略中的計劃策略。所謂計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)．在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。33．【答案】D。解析：變式就是變換概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性，從而促進學(xué)生對概念的正確理解。34．【答案】B。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出：把促進公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。故該綱要提出我國的基本教育政策應(yīng)是促進公平，即B。35．【答案】D。解析：《中華人民共和國教育法》第八條規(guī)定，教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。故D項為正確答案。36．【答案】C。解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。同時環(huán)境對兒童的身心發(fā)展起著一定的制約作用；學(xué)生個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素；學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。37．【答案】C。解析：教師成長歷程分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。由“教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題?！笨芍?，教師開始關(guān)注學(xué)生，故教師的專業(yè)成長處于關(guān)注學(xué)生階段。38．【答案】D。解析：該題考查注意的品質(zhì)。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象；注意的分配指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性：注意的轉(zhuǎn)移指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。根據(jù)以上定義，一邊做筆記一邊思考應(yīng)屬于注意的分配。故選D。39．【答案】B。解析：知覺的整體性指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程：知覺的選擇性指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并把它用詞語標(biāo)志出來，這種感性認(rèn)識階段的理解就叫知覺的理解性。知覺的恒常性指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。使用彩色效果比黑白效果好是因為彩色更容易被區(qū)分出來，體現(xiàn)的是知覺的選擇性。故選B。40．【答案】A。解析：結(jié)合題干和選項可首先排除幻想和空想。再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。題干所述情景是與讀到的內(nèi)容相對應(yīng)的新形象，而不是獨立創(chuàng)造出來的，故選A。二、判斷題41．【答案】×。解析：教育的著眼點應(yīng)該是培養(yǎng)人。42．【答案】√。解析：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，“三級管理”的課程政策，其意義主要有以下幾方面：一是教育民主化、科學(xué)化原則在課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。二是有利于課程資源的開發(fā)，促進課程的改革和發(fā)展。三是有利于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。四是順應(yīng)世界各國課程管理既相對統(tǒng)一，又相對分散的發(fā)展趨勢。43．【答案】×。解析：演示實例一歸納推理一實驗驗證一概括得出結(jié)論，這是歸納式教學(xué)策略的模式。演繹式教學(xué)策略呈現(xiàn)教材的順序與歸納式正相反，它是先提出概念、規(guī)則，然后再舉例證明。44．【答案】×。解析：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的個體行為或行為潛能的相對持久的變化。45．【答案】√。解析：技能有水平高低之別，高水平即達到自動化水平的技能稱為技巧。46．【答案】√。47．【答案】√。解析：學(xué)習(xí)策略的特點是主觀能動性、有效性、過程性和通用性。48．【答案】√。解析：10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，即10歲前，兒童對道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德；10歲以后，兒童對道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)．也就是自律道德。49．【答案】×。解析：創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，并不是將重點放在獲得創(chuàng)造性成果。50．【答案】√。解析：心理健康教育與道德教育在目標(biāo)上是一致的，都是為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長服務(wù)，都服從于學(xué)校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)。51．【答案】√。解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說是現(xiàn)代遷移理論的代表學(xué)說，布魯納和奧蘇伯爾是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的代表。52．【答案】×。解析：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的。53．【答案】×。解析：不應(yīng)該強調(diào)絕對服從。54．【答案】√。55．【答案】×。解析：教師職業(yè)道德和其他道德一樣具有歷史性和階級性，在不同的歷史時期內(nèi)容是不同的。三、簡答題56．【參考答案】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生為完成一定的教育教學(xué)任務(wù)，在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長；(4)心理相容。57．【參考答案】智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。58．【參考答案】(1)正遷移與負(fù)遷移和零遷移；(2)順向遷移和逆向遷移；(3)水平遷移與垂直遷移；(4)一般遷移與具體遷移；(5)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。59．【參考答案】(1)識記的目的；(2)學(xué)習(xí)態(tài)度；(3)材料的性質(zhì)與數(shù)量；(4)對識記材料的理解程度；(5)識記方法。60．【參考答案】(1)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)在認(rèn)知領(lǐng)域。教育目標(biāo)按照從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的順序分為六類。即知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價。(2)情感領(lǐng)域的目標(biāo)在情感領(lǐng)域．教育目標(biāo)分為五類。接受、反應(yīng)、價值判斷、組織、價值觀或價值觀體系的個性化。(3)動作技能領(lǐng)域目標(biāo)①反射動作；②基礎(chǔ)性基本動作(這兩種動作是自然形成的，教學(xué)中不設(shè)定此目標(biāo))；③知覺能力：對所處環(huán)境中的刺激所做的觀察和理解，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)動作的能力；④生理能力：動作的耐力、力量、靈活性、敏捷性(學(xué)習(xí)高難度動作的基礎(chǔ))；⑤技能動作：熟練完成復(fù)雜動作的能力；⑥有意活動：傳遞感情的體態(tài)動作，即身體語言(姿勢、手勢、面部表情)。61．【參考答案】有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為的(內(nèi)在的)和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。四、材料分析題62．【參考答案】(1)該案例涉及的法律主體有學(xué)生王某、班主任薛老師、學(xué)校和王某父母。(2)第一，薛老師采用罰站、罰抄作業(yè)等措施違反了《中華人民共和國教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。《未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。第二，學(xué)校采納薛老師的建議開除初三學(xué)生王某的學(xué)籍，違反了《中華人民共和國教育法》第十八條規(guī)定：國家實行九年制義務(wù)教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育?！读x務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。63．【參考答案】(1)思想品德教育過程的基本規(guī)律包括以下四點：①德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。②德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。③德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。④德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。(2)根據(jù)材料，學(xué)生品德培養(yǎng)過程中教師應(yīng)注意以下幾點：①教師在學(xué)生品德培養(yǎng)中要注意抓住時機。把握時機是品德培養(yǎng)過程中首先要注意的問題，教師要在先進事例發(fā)生時，做出積極的反應(yīng)并給與表揚；在學(xué)生消沉?xí)r、失去自信時、最需要激勵時不吝贊美地給他以及時的鼓勵；也要在他放任、自滿時及時給以警醒，中肯地提出建設(shè)性的意見和改進建議。教師對學(xué)生評價要掌握時機，一是學(xué)生需要的時候，二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。材料中班主任李老師在張同學(xué)有助人為樂行為時設(shè)計主題班會對張同學(xué)的行為給予肯定，抓住了教育的最佳時機。②對學(xué)生要有正確評價和價值引領(lǐng)。品德培養(yǎng)要注意德育過程的多開端性和針對性。在德育教育工作中，我們一定要遵循品德形成的基本規(guī)律，使學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志與道德行為達到一致。材料中的張同學(xué)做出了主動打掃衛(wèi)生的舉動，值得肯定，但并沒有正確的道德認(rèn)識，也沒有道德情感、道德意志的參與，因此，教師要注意對張同學(xué)進行價值觀的正確引導(dǎo)，從而將知情意行有機的結(jié)合起來。64．【參考答案】(1)甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。甲同學(xué)本來對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。⑧甲同學(xué)自身不正確的歸因。甲同學(xué)對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，一次偶然的成績不好就認(rèn)為自己的能力不行，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對其進行錯誤的反饋。教師對甲同學(xué)試卷的評判過于激進，給與甲同學(xué)錯誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)做到如下幾點：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實際有關(guān)系的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，并促使其轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。②根據(jù)任務(wù)難度，恰當(dāng)控制動機水平。在布置作業(yè)和進行考試之前，依據(jù)作業(yè)和考試難度對學(xué)生提出明確而合理的期望，讓學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)膭訖C水平，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師應(yīng)幫助學(xué)生進行歸因訓(xùn)練，避免外部歸因要素，讓其認(rèn)識到“無所謂的態(tài)度”是不努力的表現(xiàn)，做到“努力歸因”而又聯(lián)系現(xiàn)實，強調(diào)努力程度這一積極歸因要素。④充分利用反饋信息。妥善進行獎懲。在批改作業(yè)時，教師盡量使用鼓勵性評語，避免簡單粗暴的評價方法，幫助學(xué)生建立自信心，獲得成功的體驗感。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出改進意向且成績有進步時，教師應(yīng)適時呈現(xiàn)獎勵性措施，起到強化學(xué)生行為的效果。2021重慶教師招聘考試教育理論綜合知識練習(xí)題及答案二一、單選題(40題，每題1分。共計40分)1．（）是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則的總稱。A．憲法B．教師法C．教育政策D．教育法2．在本行政區(qū)實施有效的教育法規(guī)，屬于（）。A．教育法律B．教育行政法規(guī)C．地方性教育法規(guī)D．教育行政章程3．遵守教育法包含兩個方面的含義，一是守法的主體，二是（）。A．守法的形式B．守法的組織C．守法的文本D．守法的內(nèi)容4．一般而言，教育強制措施主要是采用（）等行政處分，或由司法機關(guān)做出裁判。A．警告、記過、降級、撤職、開除B．警告、嚴(yán)重警告、記過、降級、開除C．警告、記過、降級、停薪留職、開除D．通報批評、警告、記過、降級、開除5．學(xué)校作為法人最重要和最應(yīng)該具備的條件是（）。A．必要的財產(chǎn)經(jīng)費B．依法成立C．名稱、組織和機構(gòu)D．獨立承擔(dān)責(zé)任6．我國《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是學(xué)生為本、（）、能力為重、終身學(xué)習(xí)。A．教書育人B．師德為先C．尊重規(guī)律D．為人師表7．對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育階段的在校生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（）。A．開除學(xué)籍B．批評教育并開除學(xué)籍C．批評教育，不得開除D．勒令退學(xué)8．我國現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布于（）。A．1984年B．1991年C．1997年D．2008年9．師德規(guī)范的核心內(nèi)容之一是（）。A．愛崗敬業(yè)B．愛國守法C．關(guān)愛學(xué)生D．終身學(xué)習(xí)10．衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。A．能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B．能否關(guān)注教學(xué)情境C．能否自覺關(guān)注學(xué)生D．能否更多考慮班集體建設(shè)11．課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本綱領(lǐng)性文件。A．國家課程B．地方課程C．校本課程D．學(xué)科課程12．課程資源按存在方式區(qū)分，可以分為（）。A．校內(nèi)課程資源和校外課程資源B．顯性課程資源和隱性課程資源C．素材性課程資源和條件性課程資源D．物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源13．一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的的制定具有（）。A．定向作用B．決定作用C．影響作用D．促進作用14．在教育活動中居于主導(dǎo)地位，對整個教育活動起指導(dǎo)性作用的是（）。A．教育內(nèi)容B．教育方法C．教育目的D．教育組織形式15．“十年樹木。百年樹人”，說明教師的工作具有（）特點。A．教育性B．長期性C．示范性D．創(chuàng)造性16．我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于（）。A．綜合課程B．潛在課程C．活動課程D．學(xué)科課程17．第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@一觀點體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A．鞏固性B．啟發(fā)性C．循序漸進D．系統(tǒng)性18．遵循“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評價”基本程序的教學(xué)模式的是（）。A．范例教學(xué)模式B．拋錨式教學(xué)模式C．引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D．情境一陶冶教學(xué)模式19．班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力，二是（）。A．學(xué)術(shù)影響力B．個性影響力C．年齡影響力D．職稱影響力20．影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（）。A．學(xué)習(xí)方法B．學(xué)習(xí)定勢C．學(xué)習(xí)時間D．學(xué)習(xí)內(nèi)容21．在教鳥的概念時。列舉出“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)?shù)剡\用了（）。A．變式B．反例C．同位概念D．以上三者兼有22．一般認(rèn)為．，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（）。A．外化B．內(nèi)化C．行為D．從眾23．胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時，我對他們大喊大叫，但他們卻越來越不像話!”對學(xué)生這種不良行為的增加可以用行為主義的（）理論觀點來加以解釋。A．正強化B．負(fù)強化C．給予懲罰D．消退24．與形式訓(xùn)練說遷移理論觀點聯(lián)系最為緊密的是（）。A．逆向遷移B．負(fù)遷移C．特殊遷移D．一般遷移25．戴老師很擔(dān)心，同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測驗時獲得的分?jǐn)?shù)為什么與上一次不同。他所擔(dān)心的是下列哪一個概念所反映的內(nèi)容?（）A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度26．某老師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評價類型屬于（）評價。A．診斷性B．描述性C．形成性D．總結(jié)性27．把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)叫（）。A．分科課程B．綜合課程C．學(xué)科課程D．活動課程28．美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為．于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。A．瑟斯頓B．斯皮爾曼C．吉爾福特D．斯滕伯格29．人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（）。A．埃里克森B．卡特爾C．皮亞杰D．維果茨基30．心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）。A．小學(xué)階段B．初中階段C．高中階段D．大學(xué)階段31．思想品德教育的實質(zhì)是（）。A．將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C．將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德D．提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識32．（）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。A．陳述性記憶B．程序性記憶C．情景性記憶D．語意記憶33．兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“人口”讀作“八口”，這說明兒童（）。A．感知能力不成熟B．注意能力不健全C．記憶能力不深刻D．思維能力有欠缺34．（）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。A．認(rèn)知能力B．操作能力C．社交能力D．模仿能力35．用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家（）。A．西蒙B．比奈C．瑞文D．斯坦福36．英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個維度對人的（）加以區(qū)分。A．性格B．品格C．思維D．智力37．問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和（）。A．啟發(fā)式策略B．經(jīng)驗策略C．實踐策略D．分析策略38．孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！边@句話是強調(diào)（）的重要性。A．說理教育法B．榜樣教育法C．陶冶教育法D．自我修養(yǎng)法39．德育過程中的基礎(chǔ)是（）。A．提高品德認(rèn)識B．陶冶品德情感C．激發(fā)品德動機D．組織學(xué)生活動和交往40．現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“（）”。A．教師主體學(xué)生客體性B．交互主體性C．學(xué)生主體性D．教師主體性二、判斷題(15題。每題1分。共計15分)41．動物界沒有教育，教育是人類特有的一種社會活動，它有自己的特殊性。（）42．學(xué)校及其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的由教育行政部門責(zé)令退還所有費用，對直接負(fù)責(zé)的管理人員和其它責(zé)任人員依法追究刑事責(zé)任。（）43．考試作為教師教育評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方式來說，具有顯性正向功能。但是如果老師只憑成績來評價學(xué)生便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生書呆子型的成就傾向，這是考試的隱性正向功能。（）44．教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是：愛國守法、為人師表、教書育人。（）45．教學(xué)要從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“輕結(jié)論重過程”。（）46．個體道德認(rèn)知是從低級階段向高級階段發(fā)展的，而且年齡與道德發(fā)展階段完全對應(yīng)。（）47．當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，如果能夠及時執(zhí)行既定處罰，可以幫助孩子建立起“不良行為”與“處罰”的因果關(guān)系，這樣才能在孩子的觀念中建立起逃避懲罰的反應(yīng)意識。（）48．皮亞杰認(rèn)識發(fā)展論認(rèn)為，人的組織行為能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力都是從其過去的生物性本能方面繼承而來。（）49．教學(xué)活動的主體是教師。（）50．聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立連結(jié)的過程。（）51．班級課堂氣氛對個人活動所起的促進作用叫社會助長作用。（）52．學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，它不僅是再現(xiàn)、繼承知識，更是向未知領(lǐng)域進軍、不斷探索的過程。（）53．設(shè)置榜樣是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義感等。（）54．以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感相容及行動一致為特征的交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，稱為人際吸引。（）55．道德在一定的情景條件下可以轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖聞訖C。（）三、簡答題(本大題共6小題。每小題5分，共30分)56．在日常教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)和塑造學(xué)生的良好性格?57．你是怎樣理解范例教學(xué)法的?58．簡述操作技能的形成階段。59．簡述學(xué)生作為發(fā)展中的人的特點。60．制約學(xué)生群體促進或阻礙個體的因素有哪些?61．簡述學(xué)習(xí)動機的強化理論。四、材料分析題(本大題共3小題。第62題11分。第63題12分，第64題12分，共35分)62．豐子愷回憶說，他在求學(xué)時，一次李叔同先生上課時發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生老看閑書，另一個學(xué)生則隨地吐痰，李先生早已發(fā)覺，卻未當(dāng)場批評，而是下課時輕聲說：“××和××等一下再走。”在其他學(xué)生離開教室后，李先生緩緩地說：“下次你們不要看閑書，也不要隨地吐痰。”說完，他微鞠一躬。此后，全班同學(xué)都為李先生的雍容和“愛人以德”的風(fēng)范所折服，也改掉了上課時的一些不良習(xí)慣。你從上述材料中領(lǐng)悟到哪些師德規(guī)范?(11分)63．學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對他管教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會上的一些無業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對他不是打就是罵。在學(xué)校，他破壞課堂紀(jì)律，拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他，疏遠他，但他喜歡運動，是班級籃球隊的主力隊員。(1)簡析李某不良品德行為形成的原因。(4分)(2)聯(lián)系材料分析班主任應(yīng)如何對李某進行教育。(8分)64．閱讀下列材料，并回答問題。張嵩非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時就把原因歸結(jié)于自己的運氣不好。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因正確嗎?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2分)(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(4分)(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(6分)參考答案一、單選題1．【答案】D。解析：教育法是由國家制定或認(rèn)可的并由國家強制力保證實施的，調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)范的總稱。2．【答案】C。解析：地方性教育法規(guī)只在本行政區(qū)域內(nèi)實施有效。3．【答案】D。解析：教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體，教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內(nèi)容，只要是符合教育法律規(guī)范規(guī)定的行為，都被視為教育法的遵守。4．【答案】A。5．【答案】B。解析：依法成立是學(xué)校要取得法人資格最重要和最應(yīng)該具備的條件。6．【答案】B。解析：我國《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。7．【答案】C。8．【答案】D。解析：我國現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》由教育部于2008年9月1日頒布。9．【答案】A。解析：愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表是師德的核心內(nèi)容。10．【答案】c。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”等等。(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。所以本題選C。11．【答案】A。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。12．【答案】B。解析：課程資源按存在方式區(qū)分，可分為顯性課程資源和隱性課程資源。13．【答案】B。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育目的的制定。14．【答案】C。解析：教育目的在教育活動中居于主導(dǎo)地位，對一切教育工作都具有指導(dǎo)意義。15．【答案】B。解析：題于體現(xiàn)了教育工作的長期性。16．【答案】D。解析：學(xué)科課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學(xué)科目。它亦稱分科課程。學(xué)科課程可以是一個大類，如自然、社會；或是一門學(xué)科，如算術(shù)、幾何、三角等。根據(jù)學(xué)科課程的定義可知，我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于學(xué)科課程。所以本題選D。17．【答案】B。解析：教學(xué)的啟發(fā)性原則是根據(jù)教學(xué)過程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主動性相統(tǒng)一的規(guī)律提出來的。該原則是指在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，主動探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識和技能，并發(fā)展自己的能力。第斯多惠的這一名言，正是體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。18．【答案】B。解析：“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評價”是拋錨式教學(xué)模式的基本程序。19．【答案】B。解析：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的人格魅力，其構(gòu)成了班主任的個性影響力。所以本題選B。20．【答案】B。解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有多種，如年齡、智力等。但最基本的影響因素有三種：相似性、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。所以本題選8。21．【答案】C。解析：同位概念是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。雞、鴨、鵝同屬于禽類。所以本題選C。22．【答案】B。解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。所以本題選B。23．【答案】A。解析：正強化是指任何導(dǎo)致之后進行該行為的可能性增加的結(jié)果。題干中學(xué)生越來越不像話，也是指行為的增加，故選A。24．【答案】D。解析：形式訓(xùn)練說是最早的一種學(xué)習(xí)遷移理論，它以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，其遷移范圍大。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件、自動發(fā)生的。所以，形式訓(xùn)練說與一般遷移聯(lián)系最為緊密。25．【答案】A。解析：信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。同一測驗兩次所得分?jǐn)?shù)的不一致，說的是信度問題。26．【答案】C。解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗，使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。27．【答案】B。解析：綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。故選B。28．【答案】D。解析：美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯滕伯格1985年提出了智力的三元理論，他認(rèn)為智力是復(fù)雜而多層次的，一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系以及智力成分的外部作用。美國心理學(xué)家瑟斯頓，第一個指出了百分比等級或標(biāo)準(zhǔn)分應(yīng)該取代智力年齡和智商，他還發(fā)明了智力測量的比例量表。瑟斯頓的另一個貢獻是他對因素分析的研究，提出“單一結(jié)構(gòu)”原理。英國心理學(xué)家斯皮爾曼1904年提出智力二因素論，認(rèn)為心智活動包括普通與特殊兩種因素。美國心理學(xué)家吉爾福特在對創(chuàng)造力進行詳盡的因素分析基礎(chǔ)上。提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。29．【答案】B。解析：人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美國。主要代表人物是美國心理學(xué)家高爾頓?威拉德?奧爾波特和雷蒙德?卡特爾。特質(zhì)理論認(rèn)為，特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評人格所常用的基本單位。30．【答案】B。解析：初中階段的青少年出現(xiàn)生理發(fā)展與心理發(fā)展不平衡，這一時期在心理學(xué)上稱作“心理斷乳期”，又叫做“危險期”。31．【答案】C。32．【答案】D。解析：語意記憶是一種記憶的型態(tài)。它是一種對于一般知識的事實與概念的了解，透過語言、文字、數(shù)字、算法等抽象性的了解來形成記憶。語意記憶通常是經(jīng)由情節(jié)記憶發(fā)展而來，是一種客觀性的知識，與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。故本題選D。陳述性記憶是指人對事實性資料的記憶，如人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等。程序記憶指關(guān)于技術(shù)、過程或“如何做”的記憶。情景記憶是指對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件(情景)的記憶。33．【答案】A。解析：感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認(rèn)知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗和知覺決定對刺激的判斷。兒童在識字初級階段，認(rèn)知經(jīng)驗相對較少，所以會讀錯相似字。故本題選A。34．【答案】A。解析：認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。故本題選A。35．【答案】B。解析：用科學(xué)方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家比奈。比奈智力測驗由一系列難度不同的題目組成，依據(jù)完成這個難度系列中題目的多少，可以計算出與之相對應(yīng)的年齡，稱之為心理年齡。為表示一個兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡稱智商，縮寫為IQ。36．【答案】A。解析：題干考查艾薩克的性格兩維分類。37．【答案】A。解析：問題解決的策略包括嘗試策略與啟發(fā)式策略。38．【答案】B。解析：題干反映了榜樣教育法的重要性。39．【答案】A。解析：提高品德認(rèn)識是德育過程中的基礎(chǔ)。40．【答案】B。解析：平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系充分體現(xiàn)師生之間的交互主體性。二、判斷題41．【答案】l。解析：教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。42．【答案】×。解析：并不是依法追究刑事責(zé)任，而是對直接負(fù)責(zé)的管理人員和其他責(zé)任人員依法給予行政處分。43．【答案】×。解析：如果老師只憑成績來評價學(xué)生便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生書呆子型的成就傾向，這是考試的隱性負(fù)向功能。44．【答案】√。解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。45．【答案】×。解析：教學(xué)要從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“結(jié)論與過程并重”。46．【答案】×。解析：柯爾伯格認(rèn)為，個體的道德認(rèn)知由低級階段向高級階段發(fā)展。而且年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對應(yīng)，道德發(fā)展的順序是固定的，并不是所有的人在同樣年齡達到同樣的發(fā)展水平，事實上有許多人永遠無法達到道德判斷的最高水平。研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及青少年處于前習(xí)俗道德水平，大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達到。47．【答案】√。解析：負(fù)強化的實施要及時，就是說當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，如果能夠及時執(zhí)行既定處罰．可以幫助孩子建立起“不良行為”與“處罰”之間的因果關(guān)系。這樣才能在孩子的觀念中建立起逃避懲罰的反應(yīng)意識。48．【答案】×。解析：皮亞杰認(rèn)識發(fā)展論認(rèn)為，人的組織行為能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力最初是從其過去的生物性本能方面繼承而來，并不都是直接繼承而來。49．【答案】×。解析：在教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。50．【答案】√。51．【答案】√。解析：班級課堂氣氛對個人活動所起的促進作用叫社會助長作用。例如，教師走進教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性很高，就促進了教師教學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮。52．【答案】×。解析：接受學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，不同于機械學(xué)習(xí)，它是通過言語進行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)造、發(fā)明知識，而是再現(xiàn)、繼承知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過教學(xué)過程把人類總結(jié)的經(jīng)驗接收下來，而不是向未知領(lǐng)域的進軍。53．【答案】×。解析：評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義感等。54．【答案】√。解析：人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動一致為特征；人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽相互疏遠的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行動對抗為特征。55．【答案】×。解析：道德需要在一定的情境條件下可以轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖聞訖C。三、簡答題56．【參考答案】H常教育教學(xué)是塑造和培養(yǎng)學(xué)生良好性格的教育機會，也是學(xué)校教育的目的所在。具體方法和途徑有：(1)加強政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；(2)在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；(3)家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣；(4)建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，促進學(xué)生良好性格的形成；(5)注意個別指導(dǎo)、有針對性地進行性格培養(yǎng)。57．【參考答案】范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。它源于20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派——范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。運用此法的目的在于促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識，要使學(xué)生所學(xué)的知識遷移到其他方面，進一步發(fā)展所學(xué)的知識，以改變學(xué)生的思維方法和行動的能力。58．【參考答案】操作技能的形成分為四個階段，分別是：(1)操作定向階段。指理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模仿階段。指學(xué)習(xí)者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。(3)操作整合階段。指把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練階段。這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。59．【參考答案】(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點：(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。60．【參考答案】制約學(xué)生群體促進或阻礙個體的因素有以下四點：(1)活動的難易；(2)競賽動機的激發(fā)；(3)被他人評價的意識；(4)注意的干擾。61．【參考答案】學(xué)習(xí)動機的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，他們不僅用強化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。在他們看來，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。按照這種觀點，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。由于行為派的強化理論過分強調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量(外部強化)，忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性(自我強化)，因而這一學(xué)習(xí)動機理論有較大的局限性。四、材料分析題62．【參考答案】作為一名教師，必須具備高尚的師德規(guī)范，結(jié)合材料，主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中的李叔同先生在面對學(xué)生隨地吐痰的不當(dāng)行為出現(xiàn)之后，并不是當(dāng)眾批評，而是在課后其他學(xué)生都離開教室后才對學(xué)生做出批評教育，這樣照顧了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，使學(xué)生樂于接受教師的教育。其次，要為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則。材料中的李叔同先生在對學(xué)生進行批評教育時，能夠以自身良好的行為作為示范，使全體學(xué)生都被折服，這充分證明了教師高尚品行對學(xué)生能夠起到潛移默化的巨大作用。63．【參考答案】(1)李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。從外部因素上看，包括三個方面：首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。一方面李某的父母離異，跟著祖父生活，祖父對他是一種放縱式的教育，父親回家對他的管教是一種權(quán)威式的管教，李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對的情緒。其次是社會風(fēng)氣的影響。李某因為經(jīng)常和社會上的無業(yè)青年在一起，沾染了社會不良的風(fēng)氣。再次是同伴群體的影響。李某在班級里經(jīng)常違反紀(jì)律并欺負(fù)弱小，全班同學(xué)都看不起他、疏遠他。致使他對班級沒有歸屬感，與大家遠離，更易出現(xiàn)不良道德行為。從內(nèi)部因素上看：李某不良品德行為的形成還受到認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和本身道德認(rèn)知的影響。(2)李某的不良品德行為的形成更多的是受外部因素的影響，作為班主任老師應(yīng)該首先要本著關(guān)愛學(xué)生的要求，關(guān)心他、愛護他，給予他安全感，讓他首先感受到學(xué)校環(huán)境的溫暖。具體可以采用以下的一些做法：第一，有效的說服。第二，樹立良好榜樣。第三，利用同伴的約定。第四，價值辨析。第五，給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。64．【參考答案】(1)不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)。因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?2)他應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素如努力程度。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。(3)正確掌握韋納歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系：有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果中預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，對于改善學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識。2021重慶教師招聘考試教育理論綜合知識練習(xí)題及答案三一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中。只有1個最符合題意)1．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的（）。A．主體B．客體C．教的主體D．學(xué)的主體2．“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不可能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是（）的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。A．培根B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特3．以下屬于赫爾巴特的著作的是（）。A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《人的教育》D．《教育漫話》4．在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是（）。A．教育B．教學(xué)C．管理D．科研5．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。A．遺傳決定論的觀點B．環(huán)境決定論的觀點C．家庭決定論的觀點D．兒童決定論的觀點6．個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這（）的觀點。A．宗教本位論B．社會本位論C．個人本位論D．文化本位論7．以注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）教育。A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典8．《顏氏家訓(xùn)》是以下哪位教育家的著作?（）A．顏元B．顏之推C．顏真卿D．顏回9．在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育家是（）。A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子10．將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是（）。A．系統(tǒng)性原則B．啟發(fā)性原則C．量力性原則D．理論聯(lián)系實際原則11．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是（）。A．班主任B．班委會C．共青團D．少先隊12．下列屬于墨家主張的是（）。A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)13．世界上最著名的智力量表是（）。A．《比納一西蒙量表》B．《斯坦福一比納量表》C．《韋克斯勒量表》D．《比納一推孟量表》14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特15．下列代稱的指代對應(yīng)不正確的一項是（）。A．桃李——所教的學(xué)生B．杏壇——中醫(yī)界C．魚雁——書信D．梨園弟子——戲曲演員16．在教學(xué)測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的（）。A．難度B．信度C．效度D．區(qū)分度17．美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。A．白板說B．做中學(xué)C．兒童中心主義D．實質(zhì)教育派18．教學(xué)實施，是指在課堂教學(xué)中具體實施事前準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)方案。以下說法正確的是（）。A．教學(xué)設(shè)計不可能預(yù)先設(shè)定教學(xué)過程，所以課堂教學(xué)方案沒必要事前準(zhǔn)備B．在教學(xué)實施過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照事前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)方案，否則方案就沒有意義C．在教學(xué)實施過程中，應(yīng)依據(jù)方案不同而不拘泥于方案，根據(jù)課堂教學(xué)具體情況進行調(diào)整D．教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時，應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn)，分析學(xué)習(xí)者的一般特征和個性特點19．“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種（）。A．再認(rèn)B．有意再現(xiàn)C．直接再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種（）。A．激情B．心境C．應(yīng)激D．熱情二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選。本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)1．美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。A．認(rèn)知領(lǐng)域B．日常生活領(lǐng)域C．情感領(lǐng)域D．動作技能E．安全領(lǐng)域2．教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）。A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C．尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育D．教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展3．小學(xué)課程設(shè)計要體現(xiàn)（）的高度統(tǒng)一。A．科學(xué)性B．時限性C．具體性D．思想性E．預(yù)測性4．下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（）。A．“學(xué)而時習(xí)之”B．鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進行C．鞏固就要死記硬背D．重視組織各種復(fù)習(xí)E．在擴充改組和運用知識中積極鞏固5．關(guān)于“五四”以后小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r描述正確的是（）。A．設(shè)初等小學(xué)堂B．招收6歲兒童入學(xué)C．修業(yè)6年D．義務(wù)教育年限為4年E．前4年為初級，后2年為高級三、填空題(共10空。每空1分，共10分。請在每題的空格中填上正確的答案。錯填、不填不得分)1．1988年頒布了新的課程政策。2．根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為、和三種。3．弗洛伊德認(rèn)為遺忘不是保持的消失，而是。4．按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成和。5．學(xué)校工作必須堅持“、全面安排”的原則。6．我國第一次把課外活動正式列入總計劃是在年。7．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過提高在職教師。四、判斷題(共10題，每題1分，共10分。正確的請在題后括號中劃“√”；錯誤的請在題后括號中劃“X”，并說明錯誤原因)1．智力高者，創(chuàng)造力必定高。（）2．中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0．5的題目，區(qū)分度最大。（）3．教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒、暑假期的帶薪休假的權(quán)利。（）4．某小學(xué)生上早操時被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。（）5．訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。（）6．縱觀當(dāng)今世界各國的教育改革，核心內(nèi)容是課程改革。（）7．只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強制性的方法。（）8．教師威信可以分為兩種：一種是權(quán)力威信，一種是學(xué)術(shù)威信。（）9．教育文獻檢索中的逆查法是指以課題研究發(fā)生的時間為起點，按事件發(fā)展的時序，由遠及近地查找有關(guān)資料。（）10．信度是心理測驗的基本要求。（）五、簡答題(共6題，每題5分，共30分)1．簡述盧梭的教育思想。2．簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?4．引起無意注意的因素主要有哪些?5．課程計劃對學(xué)校有何指導(dǎo)意義?6．簡述教師的思維特征。六、案例分析題(共2題。每題10分。共20分)(一)有一個四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個著名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績最差的班級。請結(jié)合案例，試分析如果你擔(dān)任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進行工作，改變這個班的面貌?(二)某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信大增。請結(jié)合案例，從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。參考答案一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個最符合題意)1．B【解析】教育內(nèi)容是教育活動中教育者與受教育者共同認(rèn)識、掌握、運用的對象，是教育活動中的純客體。它是教育過程中傳遞信息的主要組成部分，但不是全部。2．C【解析】在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。3．B【解析】夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了《教育漫話》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。4．A【解析】教育是個體的社會化和個體的個性化相結(jié)合、發(fā)展的過程。5．B【解析】華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。6．C【解析】個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)令人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。7．D【解析】古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的，教育方法靈活、人性化。8．B【解析】本題考查文學(xué)常識。《顏氏家訓(xùn)》是南北朝時北齊文學(xué)家顏之推的傳世代表作。9．A【解析】出自《論語》。10．B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。11．A【解析】班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心。12．B【解析】墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；有教無類是孔子的主張；《學(xué)記》認(rèn)為：化民成俗，其必由學(xué)；復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。13．B【解析】世界上第一個智力測驗量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的；世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對《比納一西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。14．A【解析】蘇格拉底是最主要的代表。15．B【解析】B項說法錯誤，杏壇是指講學(xué)的地方，杏林是指中醫(yī)界，本項的錯誤在于混淆了“杏林”和“杏壇”的指代。16．B【解析】測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。17．C【解析】把教