課題申報(bào)書課程開發(fā)

課題申報(bào)書課程開發(fā)一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：課程開發(fā)

申請(qǐng)人姓名：張三

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：XX大學(xué)教育技術(shù)中心

申報(bào)日期：2022年10月1日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課程開發(fā)已成為教育改革的重要手段。本課題旨在通過深入研究課程開發(fā)的理念、方法和實(shí)踐，為我國高校教育提供一套科學(xué)、系統(tǒng)的課程開發(fā)模式。

項(xiàng)目核心內(nèi)容：本課題將圍繞課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則、方法論、評(píng)價(jià)體系等方面展開研究，探討如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。

項(xiàng)目目標(biāo)：通過對(duì)課程開發(fā)的研究，期望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）梳理課程開發(fā)的相關(guān)理論，為課程開發(fā)者提供理論指導(dǎo)；（2）探索課程開發(fā)的方法論，指導(dǎo)實(shí)踐操作；（3）構(gòu)建課程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系，確保課程質(zhì)量。

研究方法：本課題采用文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)證研究等方法，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的課程開發(fā)實(shí)踐，對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行深入探討。

預(yù)期成果：本課題預(yù)期形成一套完整的課程開發(fā)手冊(cè)，包括課程開發(fā)的理論體系、方法論、評(píng)價(jià)體系等，以指導(dǎo)高校教育工作者進(jìn)行課程開發(fā)。同時(shí)，希望通過課題研究，提高我國高校課程質(zhì)量和教學(xué)效果，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

隨著全球化和信息化時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，課程開發(fā)成為教育改革的重要手段。我國高校在課程開發(fā)方面取得了一定的成果，但仍然存在一些問題，如課程體系不夠完善，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一等。因此，深入研究課程開發(fā)，探索一套科學(xué)、系統(tǒng)的課程開發(fā)模式，對(duì)提高我國高校課程質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)價(jià)值

項(xiàng)目的研究成果將直接服務(wù)于高校教育改革，有助于提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。通過構(gòu)建課程開發(fā)的理論體系、方法論和評(píng)價(jià)體系，為高校教育工作者提供有力的指導(dǎo)，使課程開發(fā)更加科學(xué)、系統(tǒng)。此外，項(xiàng)目研究成果還可以輻射到基礎(chǔ)教育和其他教育領(lǐng)域，推動(dòng)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

3.項(xiàng)目研究的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

項(xiàng)目研究成果的應(yīng)用將有助于提高我國高校的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。同時(shí)，研究成果還可以為教育行業(yè)提供新的發(fā)展契機(jī)，促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化升級(jí)，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

4.項(xiàng)目研究的學(xué)術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目深入研究課程開發(fā)的理念、方法和實(shí)踐，有助于豐富和完善教育學(xué)科的理論體系。通過對(duì)課程開發(fā)的實(shí)證研究，探索教育改革的發(fā)展方向，為教育領(lǐng)域提供重要的理論依據(jù)。此外，項(xiàng)目研究還有助于提高我國高校在國際教育領(lǐng)域的競(jìng)爭力，推動(dòng)我國教育改革走向世界。

5.研究的必要性

課程開發(fā)是教育改革的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，目前我國高校在課程開發(fā)過程中仍存在諸多問題，如理論指導(dǎo)不足、方法論不明確、評(píng)價(jià)體系不完善等。這些問題嚴(yán)重影響了課程質(zhì)量和教學(xué)效果，亟待研究解決。本項(xiàng)目立足于解決這些問題，為我國高校課程開發(fā)提供有力支持。

6.研究意義總結(jié)

本項(xiàng)目的研究意義在于：一是為高校教育改革提供理論指導(dǎo)，推動(dòng)課程開發(fā)的科學(xué)化、系統(tǒng)化；二是提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才；三是促進(jìn)教育行業(yè)的全面發(fā)展，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；四是提高我國高校在國際教育領(lǐng)域的競(jìng)爭力，為我國教育改革走向世界貢獻(xiàn)力量。通過本課題的研究，有望為我國高校課程開發(fā)開辟一條新路，推動(dòng)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

在國外，課程開發(fā)研究已有較長歷史，取得了豐富的成果。美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家在課程開發(fā)領(lǐng)域的研究具有代表性。他們注重課程開發(fā)的理論研究與實(shí)踐探索，形成了較為完善的課程開發(fā)體系。國外課程開發(fā)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）課程開發(fā)理論：國外學(xué)者從不同的角度對(duì)課程開發(fā)理論進(jìn)行了深入研究，如布魯姆的educationalobjectives理論、斯滕豪斯的課程設(shè)計(jì)模式等。

（2）課程開發(fā)方法：國外研究提出了多種課程開發(fā)方法，如目標(biāo)導(dǎo)向法、過程導(dǎo)向法、綜合模式等，為實(shí)踐操作提供了指導(dǎo)。

（3）課程開發(fā)評(píng)價(jià)：國外研究重視課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，形成了如美國教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（AAQEP）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（4）信息技術(shù)與課程開發(fā)：國外研究注重將信息技術(shù)融入課程開發(fā)，如美國教育部提出的“教育技術(shù)框架”（EdTechFramework）。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，我國在課程開發(fā)領(lǐng)域的研究取得了顯著進(jìn)展。許多研究者從不同角度對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行了探討，包括理論研究、方法探索、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等。國內(nèi)課程開發(fā)研究主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）理論研究不足：雖然國內(nèi)學(xué)者對(duì)課程開發(fā)理論進(jìn)行了一定研究，但與國外相比，仍存在理論深度和廣度不足的問題。

（2）方法論不明確：國內(nèi)課程開發(fā)方法研究尚無統(tǒng)一的方法論，導(dǎo)致實(shí)踐操作缺乏指導(dǎo)。

（3）評(píng)價(jià)體系不完善：國內(nèi)課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系尚在建設(shè)中，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）實(shí)踐與研究脫節(jié)：國內(nèi)課程開發(fā)研究往往脫離實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，難以指導(dǎo)實(shí)踐操作。

3.研究空白

目前，國內(nèi)外在課程開發(fā)領(lǐng)域的研究仍存在一些空白，為本課題提供了研究空間。如：

（1）課程開發(fā)理論的整合與創(chuàng)新：如何將國內(nèi)外課程開發(fā)理論進(jìn)行整合，創(chuàng)新發(fā)展適合我國國情的高校課程開發(fā)理論體系。

（2）課程開發(fā)方法論的構(gòu)建：探索適用于我國高校的課程開發(fā)方法論，為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)。

（3）課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系的完善：構(gòu)建一套符合我國高校實(shí)際情況的課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系，確保課程質(zhì)量。

（4）信息技術(shù)與課程開發(fā)的融合：研究如何將信息技術(shù)與課程開發(fā)相結(jié)合，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。

本課題將立足于解決這些研究空白和問題，為我國高校課程開發(fā)提供有力支持。通過對(duì)國內(nèi)外課程開發(fā)研究的梳理，分析現(xiàn)有研究成果的不足之處，為本課題的研究提供理論依據(jù)和方向指引。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本課題旨在解決我國高校課程開發(fā)中存在的問題，推動(dòng)課程開發(fā)的科學(xué)化、系統(tǒng)化，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。具體目標(biāo)如下：

（1）梳理國內(nèi)外課程開發(fā)理論，構(gòu)建適合我國國情的高校課程開發(fā)理論體系。

（2）探索適用于我國高校的課程開發(fā)方法論，為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)。

（3）構(gòu)建符合我國高校實(shí)際情況的課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系，確保課程質(zhì)量。

（4）研究信息技術(shù)與課程開發(fā)的融合，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.研究內(nèi)容

本課題將圍繞以下四個(gè)方面展開研究：

（1）課程開發(fā)理論的整合與創(chuàng)新：通過對(duì)國內(nèi)外課程開發(fā)理論的梳理，分析現(xiàn)有理論的不足之處，構(gòu)建適合我國國情的高校課程開發(fā)理論體系。研究內(nèi)容包括：課程開發(fā)的基本理念、設(shè)計(jì)原則、方法論等。

（2）課程開發(fā)方法論的構(gòu)建：探索適用于我國高校的課程開發(fā)方法論，為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)。研究內(nèi)容包括：目標(biāo)導(dǎo)向法、過程導(dǎo)向法、綜合模式等方法的適用性及其組合運(yùn)用。

（3）課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系的完善：構(gòu)建一套符合我國高校實(shí)際情況的課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系，確保課程質(zhì)量。研究內(nèi)容包括：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)過程的實(shí)施等。

（4）信息技術(shù)與課程開發(fā)的融合：研究如何將信息技術(shù)與課程開發(fā)相結(jié)合，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。研究內(nèi)容包括：教育技術(shù)框架的運(yùn)用、信息技術(shù)工具的選擇與應(yīng)用、課程資源的建設(shè)等。

本課題將通過對(duì)以上研究內(nèi)容的深入探討，為我國高校課程開發(fā)提供有力支持。在研究過程中，我們將注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)際案例為依據(jù)，提出具體的研究問題和假設(shè)，通過實(shí)證研究、案例分析等方法，對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。期望通過本課題的研究，為我國高校課程開發(fā)開辟一條新路，推動(dòng)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本課題將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)證研究、問卷等，以保證研究的全面性和深入性。

（1）文獻(xiàn)研究：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理課程開發(fā)理論、方法、評(píng)價(jià)體系等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。

（2）案例分析：選擇國內(nèi)外典型的課程開發(fā)案例進(jìn)行深入分析，探討其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為我國高校課程開發(fā)提供借鑒。

（3）實(shí)證研究：通過問卷、訪談等實(shí)證研究方法，收集一線教育工作者和學(xué)生的意見和建議，了解課程開發(fā)實(shí)際操作中的問題和需求。

（4）數(shù)據(jù)分析：采用統(tǒng)計(jì)分析、因子分析等數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，驗(yàn)證研究假設(shè)，提出改進(jìn)建議。

2.技術(shù)路線

本課題的技術(shù)路線如下：

（1）文獻(xiàn)調(diào)研：收集國內(nèi)外關(guān)于課程開發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行梳理和分析，提煉出課程開發(fā)的關(guān)鍵理論和方法。

（2）案例分析：選擇具有代表性的課程開發(fā)案例，進(jìn)行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。

（3）實(shí)證研究：設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，收集一線教育工作者和學(xué)生的意見和建議，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

（4）數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)實(shí)證研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，驗(yàn)證研究假設(shè)，提出改進(jìn)建議。

（5）成果整合與撰寫：將研究成果進(jìn)行整合，撰寫研究報(bào)告，形成一套完整的課程開發(fā)手冊(cè)。

本課題將嚴(yán)格按照以上技術(shù)路線進(jìn)行研究，確保研究的科學(xué)性和實(shí)用性。通過深入探討課程開發(fā)的關(guān)鍵問題，期望為我國高校課程開發(fā)提供有力支持，推動(dòng)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

本課題的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論創(chuàng)新

本課題將整合國內(nèi)外課程開發(fā)理論，構(gòu)建適合我國國情的高校課程開發(fā)理論體系。通過深入研究課程開發(fā)的基本理念、設(shè)計(jì)原則、方法論等，提出一套完整的高校課程開發(fā)理論框架，為課程開發(fā)者提供理論指導(dǎo)。

2.方法創(chuàng)新

本課題將探索適用于我國高校的課程開發(fā)方法論，為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)。通過對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向法、過程導(dǎo)向法、綜合模式等方法的適用性及其組合運(yùn)用進(jìn)行研究，提出一套科學(xué)、系統(tǒng)的課程開發(fā)方法，指導(dǎo)高校教育工作者進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本課題將研究信息技術(shù)與課程開發(fā)的融合，探索如何將信息技術(shù)融入課程開發(fā)，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。通過對(duì)教育技術(shù)框架的運(yùn)用、信息技術(shù)工具的選擇與應(yīng)用、課程資源的建設(shè)等進(jìn)行研究，提出一套可行的信息技術(shù)與課程開發(fā)融合策略，推動(dòng)高校課程開發(fā)的現(xiàn)代化。

4.評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新

本課題將構(gòu)建符合我國高校實(shí)際情況的課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系，確保課程質(zhì)量。通過對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)過程的實(shí)施等進(jìn)行研究，提出一套科學(xué)、合理的課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系，為課程開發(fā)者提供評(píng)價(jià)工具。

八、預(yù)期成果

本課題的預(yù)期成果主要包括以下幾個(gè)方面：

1.理論貢獻(xiàn)

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本課題將提出一套適用于我國高校的課程開發(fā)方法論，為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)。該方法論將結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的課程開發(fā)實(shí)踐，探索如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。通過實(shí)際應(yīng)用，預(yù)期能夠推動(dòng)我國高校課程開發(fā)的科學(xué)化、系統(tǒng)化進(jìn)程。

3.評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

本課題將構(gòu)建一套符合我國高校實(shí)際情況的課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系，確保課程質(zhì)量。該評(píng)價(jià)體系將包括評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)過程的實(shí)施等，為課程開發(fā)者提供評(píng)價(jià)工具，有助于提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.信息技術(shù)與課程開發(fā)的融合

本課題將研究信息技術(shù)與課程開發(fā)的融合，探索如何將信息技術(shù)融入課程開發(fā)，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。通過研究教育技術(shù)框架的運(yùn)用、信息技術(shù)工具的選擇與應(yīng)用、課程資源的建設(shè)等，預(yù)期能夠?yàn)槲覈咝Ｕn程開發(fā)開辟一條新路，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程。

5.手冊(cè)與培訓(xùn)材料

本課題將撰寫一份詳細(xì)的課程開發(fā)手冊(cè)，包括課程開發(fā)的理念、方法、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，為高校教育工作者提供實(shí)踐操作指南。此外，還將開發(fā)一套培訓(xùn)材料，包括講座PPT、教學(xué)案例、實(shí)務(wù)手冊(cè)等，用于高校教育工作者課程開發(fā)能力的培訓(xùn)與提升。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本課題的實(shí)施時(shí)間規(guī)劃如下：

（1）第一階段（第1-3個(gè)月）：文獻(xiàn)調(diào)研與理論梳理。收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理課程開發(fā)理論、方法、評(píng)價(jià)體系等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。

（2）第二階段（第4-6個(gè)月）：案例分析與實(shí)證研究。選擇國內(nèi)外典型的課程開發(fā)案例進(jìn)行深入分析，探討其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，同時(shí)設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，收集一線教育工作者和學(xué)生的意見和建議。

（3）第三階段（第7-9個(gè)月）：數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、因子分析等數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，驗(yàn)證研究假設(shè)，提出改進(jìn)建議。同時(shí)，構(gòu)建課程開發(fā)評(píng)價(jià)體系。

（4）第四階段（第10-12個(gè)月）：成果整合與撰寫。將研究成果進(jìn)行整合，撰寫研究報(bào)告，形成一套完整的課程開發(fā)手冊(cè)。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

（1）時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)：為確保課題按時(shí)完成，我們將合理安排時(shí)間，制定詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，并實(shí)時(shí)監(jiān)控進(jìn)度，確保各階段任務(wù)按時(shí)完成。

（2）數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)：為確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，我們將采用多種數(shù)據(jù)收集方法，包括問卷、訪談等，并采用數(shù)據(jù)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

（3）技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)：為確保技術(shù)路線的順利實(shí)施，我們將選擇成熟的技術(shù)工具和軟件，并對(duì)研究人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，確保技術(shù)支持。

（4）成果風(fēng)險(xiǎn)：為確保研究成果的實(shí)用性和可行性，我們將與一線教育工作者進(jìn)行緊密合作，及時(shí)反饋和調(diào)整研究成果，確保成果的落地應(yīng)用。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員

本課題項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由5位成員組成，包括1位課題負(fù)責(zé)人、1位課程開發(fā)專家、1位數(shù)據(jù)分析專家、1位教育技術(shù)專家和1位教育評(píng)價(jià)專家。

（1）課題負(fù)責(zé)人：張三，男，45歲，教育學(xué)博士，現(xiàn)任XX大學(xué)教育技術(shù)中心主任，長期從事教育技術(shù)研究和課程開發(fā)工作，具有豐富的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）課程開發(fā)專家：李四，女，40歲，教育學(xué)碩士，現(xiàn)任XX大學(xué)教育學(xué)院副教授，專注于課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究，發(fā)表過多篇相關(guān)論文。

（3）數(shù)據(jù)分析專家：王五，男，35歲，統(tǒng)計(jì)學(xué)博士，現(xiàn)任XX大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)研究中心研究員，擅長運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題。

（4）教育技術(shù)專家：趙六，女，38歲，教育學(xué)碩士，現(xiàn)任XX大學(xué)教育技術(shù)中心副主任，專注于教育技術(shù)與課程開發(fā)的融合研究。

（5）教育評(píng)價(jià)專家：孫七，男，42歲，教育評(píng)價(jià)學(xué)博士，現(xiàn)任XX大學(xué)教育學(xué)院教授，長期從事教育評(píng)價(jià)體系研究，具有豐富的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。

2.團(tuán)隊(duì)成員角色分配與合作模式

（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃與協(xié)調(diào)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的研究工作，確保課題的順利進(jìn)行。

（2）課程開發(fā)專家：負(fù)責(zé)課程開發(fā)理論的梳理與創(chuàng)新，參與案例分析與實(shí)證研究，為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)。

（3）數(shù)據(jù)分析專家：負(fù)責(zé)收集與分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法驗(yàn)證研究假設(shè)，為評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供支持。

（4）教育技術(shù)專家：負(fù)