小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

優(yōu)秀的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

優(yōu)秀的小學(xué)四班級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)背景

〃學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用〃是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生〃學(xué)習(xí)語(yǔ)

言文字運(yùn)用〃，須要老師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具

體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《桂林山水》掛比句〃真靜啊，靜得,…;真清啊,清得……滇綠啊，

綠得……〃，通過(guò)先贊許后描述的寫(xiě)法，具體、生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了景

物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)〃先贊許、后描述〃的排比句式。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用〃先贊許、后描述〃的排比句式來(lái)寫(xiě)身邊的景物。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用〃先贊許、后描述〃的排比句式來(lái)寫(xiě)身邊的

景物。

教學(xué)方法

品讀法、講解法、練習(xí)法

教

學(xué)

過(guò)

程教學(xué)環(huán)節(jié)

欣賞導(dǎo)入

1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得可以望見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得

仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。

請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話寫(xiě)了什么？出示：靜、清、綠再

聽(tīng)老師讀一遍，想想這句話寫(xiě)得美嗎?美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法嗎?

明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)〃先贊許、后描述〃的排比句式。

品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用〃先贊許、后描述〃的句式表達(dá)得

更具體形象。

2、感悟排比句式朗讀起來(lái)整齊美，節(jié)奏美。

3、感悟從多角度來(lái)寫(xiě)景：感覺(jué)、視覺(jué)、想象后的比方句。

小結(jié)仿寫(xiě)

1、回顧用〃先贊許后描述〃的句式寫(xiě)排比句的方法，多角度寫(xiě)出

具體形象寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

2、供應(yīng)圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過(guò)想象讀、聽(tīng)范讀、對(duì)比讀，思索讀等方

法，便于感悟積累。

2、選取的內(nèi)容來(lái)源于山水甲天下的桂林，美麗的圖片，多彩的

語(yǔ)言，便于調(diào)動(dòng)愛(ài)好、指導(dǎo)和實(shí)踐。

3、隨文練筆選取學(xué)生最常見(jiàn)、最熟識(shí)的美景，更有效果。前有

鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫(xiě)緊密結(jié)合，相得益彰。

優(yōu)秀的小學(xué)四班級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

3、熟讀并背誦名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2、積累古詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思索,

提出問(wèn)題。我們都有了很多的收獲?，F(xiàn)在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊,

給我們準(zhǔn)備了哪些學(xué)問(wèn)吧。

（板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

板塊一：溝通平臺(tái)

1、讀一讀，找規(guī)律。

出示課件

(1)閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，樂(lè)觀提出問(wèn)題。

(2)從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思索更加全面和深化。

(3)篩選出最值得思索的問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

(4)要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、擅長(zhǎng)提問(wèn)的習(xí)慣。

①讀一讀。指名讀，齊讀。

②說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解？

③學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

④全班溝通。

⑤鼓舞學(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)思索、勤于提問(wèn)，做學(xué)

習(xí)的主子。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

預(yù)設(shè)：

我們提出的問(wèn)題，可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的理解，可

以是對(duì)課文內(nèi)容的把握，還可以是對(duì)文章主題的概括。

學(xué)生溝通自己的觀點(diǎn)。

3、我溝通，我積累。

平常你還有哪些好的閱讀方法，與大家共享溝通一下。

我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，要樂(lè)觀地提出問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索，才能深化挖掘書(shū)

中學(xué)問(wèn)。

(板書(shū)設(shè)計(jì)：閱讀的方法)

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，幫助學(xué)

生學(xué)會(huì)正確的朗讀。

版塊二：識(shí)字加油站

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示駐扎蛀蟲(chóng)拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚(yú)

⑴讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。

⑵這些詞有什么共同點(diǎn)？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只

是聲調(diào)不同。(板書(shū)：形聲字)

同學(xué)們可以依據(jù)每個(gè)字的偏旁來(lái)區(qū)分這些字的意思。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語(yǔ)

的意思。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號(hào))

①駐②蛀③拄

(1)戰(zhàn)士們?nèi)找?)守著祖國(guó)的邊疆。

(2)()著拐杖的老爺爺漸漸地向前走著。

⑶這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有()牙了。

①娟②捐③絹④涓

⑷媽媽買了一個(gè)新手()。

⑸一股()()清泉從山上流了下來(lái)。

⑹同學(xué)得了重病，我們樂(lè)觀給他()錢(qián)。

⑺老帥的板書(shū)，字跡()秀，我很寵愛(ài)。

3、我拓展，我積累。

讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。

(方仿訪紡)

板塊三：詞句段運(yùn)用

(一)比較下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。

1、讀一讀，找規(guī)律。

⑴讀成語(yǔ)，理解這些成語(yǔ)的意思。

一不做，二不休：指事情既然做了開(kāi)頭，就爽性做究竟。

一是一，二十二：有一說(shuō)一，有二說(shuō)二。

三下五除二：形容做事及動(dòng)作干脆利落。

一不離十：指與實(shí)際狀況很接近。

不管三七二十一：不顧一切，不問(wèn)是非情由。

⑵用〃一不做，二不休〃和〃三下五除二〃造句。

到這地步，一不做，二不休，我是準(zhǔn)備拼一拼拼了。

他三下五除二地解決了問(wèn)題。

總結(jié)：這些詞都是成語(yǔ)典故，都有肯定的含義。

(板書(shū)：成語(yǔ)典故)

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇一兩個(gè)說(shuō)句子。

(我不敢說(shuō)是對(duì)他特殊熟識(shí)，不過(guò)講猜想的話，我或者能猜個(gè)一不

離十。

媽媽三下五除二就把幾間屋子整理得干干凈凈了。)

3、我拓展，我積累。

這樣含有數(shù)字的成語(yǔ)還有很多。

三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步

笑百步。

一步一個(gè)腳印、三句話不離本行、一發(fā)不行整理、三過(guò)家門(mén)而不

入。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，有

助于提高學(xué)生理解成語(yǔ)和用運(yùn)成語(yǔ)的實(shí)力。

(二)讀下面的句子，留意問(wèn)號(hào)的用法，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示

在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎樣做到平安飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙

蝠身上得到的啟示。

是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

(1)大聲朗讀書(shū)中的句子。

(2)思索并說(shuō)一說(shuō)這是什么句？

設(shè)問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。

(板書(shū)：設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答)

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)夏紅學(xué)習(xí)成耒為什么特別優(yōu)秀？因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦。

⑵社會(huì)有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么?靠科學(xué)技術(shù)的力氣。

3、我拓展，我積累。

像這樣的設(shè)問(wèn)句還有很多。

莫非地球的資源是取之不盡的嗎？當(dāng)然不是。

三、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了溝通平臺(tái)知道了要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、擅長(zhǎng)提問(wèn)的習(xí)

慣、識(shí)字以及詞句段的運(yùn)用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟讀并背誦名言警句。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，今日，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二，老師和大家一

起來(lái)學(xué)習(xí)名言警句。

二、日積月累

1、讀一讀，找規(guī)律。

學(xué)習(xí)文言文里的語(yǔ)句。

課件出示:

a、好問(wèn)則裕，自用則小。一一《尚書(shū)》

b、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

一一《禮記》

c、智能之士，小學(xué)不成，不問(wèn)不知。一一漢王充

d、人非生而知之者，孰能無(wú)惑?一一唐韓愈

e、為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。一一宋陸九淵

(1)朗讀這寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。

⑵學(xué)生自由發(fā)言，老師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)覺(jué)這些句子都和〃疑

問(wèn)〃有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習(xí)、做事等方面是特別重要的。我們大體

了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話和習(xí)作中更好。

⑶說(shuō)意思。

①虛心好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

②要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)具體地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地

思索，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

③不學(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，

還沒(méi)有這樣的人。

④一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失？

⑤讀書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。

⑷學(xué)生讀讀背背。

⑸測(cè)試學(xué)生背誦狀況。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇合適的句子填空。

①為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。②好問(wèn)則裕，自用則小。③人非

生而知之者，孰能無(wú)惑？

(1)()因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書(shū)、請(qǐng)教他人、從生活中

去感悟來(lái)解決。

⑵凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請(qǐng)教。()

(3)()因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，

這樣我們才能不斷進(jìn)步。

3、我拓展，我積累

團(tuán)善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。一一《禮記?學(xué)記》

田敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。一一《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》

團(tuán)讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。一一鄭燮

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了名言警句，明白了其中蘊(yùn)含的道理。

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多多積累、運(yùn)用這些名言警句，使

我們的文章更精彩，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。

四、課后作業(yè)

搜集名言警句，溝通，背誦。

課后反思

勝利之處

1、在本課的教學(xué)中，我留意了學(xué)問(wèn)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，

進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在〃識(shí)

字加油站〃的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們按部

就班地駕馭了學(xué)問(wèn)。

2、在〃詞句段運(yùn)用〃的授課中，由于學(xué)生對(duì)這成語(yǔ)很生疏，所以，

我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們

自然而然地就理解了成語(yǔ)的意思，理解起來(lái)也就簡(jiǎn)潔多了，并讓學(xué)生

們運(yùn)用，加以鞏固。

不足之處：

在講授‘舊積月累〃時(shí)，講得不夠具體，沒(méi)有照看到學(xué)困生的接受

實(shí)力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解其中的意思。在今后的教化教學(xué)

中，我要?jiǎng)偤每偨Y(jié)閱歷教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

優(yōu)秀的小學(xué)四班級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字和詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與診治，了解吉林霧淞

奇觀形成的緣由以及霧淞的奇異現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

1、指名背誦《九九歌》，說(shuō)說(shuō)冬天最冷在什么時(shí)候？

2、引入本課，揭題，認(rèn)讀〃淞〃。

3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)?！ㄤ痢ㄊ?”,不是a為什么?（師依據(jù)探

討內(nèi)容，適時(shí)矯治，得出結(jié)論。）

4、觀看霧淞奇景，初步感知霧淞景觀。

二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌相互檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

3、檢查：

①指名分自然段朗讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治，剛好指導(dǎo)讀

好長(zhǎng)句子中間的停頓。

②說(shuō)說(shuō)各自然段的大意和課文主要內(nèi)容。

③小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情。

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、學(xué)生自由讀，你知道了什么？

2、溝通，群體診斷與矯治。

①說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？

②你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧淞的漂亮?（雪白晶瑩、綴滿、銀光閃

閃）

③從哪些詞語(yǔ)看出吉林霧淞名氣大?（著名全國(guó)、奇觀）

3、有感情地朗讀。

4、過(guò)渡：為什么霧淞奇觀出現(xiàn)在寒冷的松花江畔呢？

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、學(xué)生自由讀課文。思索：霧淞是怎樣形成的?為什么其他地方

出現(xiàn)得很少呢?

2、探討，群體診斷與矯治。

①口述霧淞怎樣形成的?相機(jī)板書(shū)：最初……漸漸……最終……

②書(shū)示句子：

a、漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層乂一層地給松針、柳

枝鍍上了白銀。

讀一讀，比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并造句。

③看教學(xué)課件，欣賞漂亮的畫(huà)面。

3、有感情地朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、學(xué)生自由讀課文，思索：這段主要講了什么？

2、探討，群體診斷與矯治。

①?gòu)哪男┰~看出霧淞景色是〃奇觀〃。（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)）

②人們"不由自主地贊美〃會(huì)贊美些什么?（再看課件，激發(fā)感情）

3、有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文。

1、師引述，學(xué)生練習(xí)背誦課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

2、說(shuō)說(shuō)吉林霧淞給你留下什么印象？

五、深悟情感、創(chuàng)意性的表達(dá)練習(xí)，進(jìn)展性診斷與矯治。

1、爭(zhēng)當(dāng)〃小導(dǎo)游〃向〃中外游客〃介紹吉林霧淞的景色，適當(dāng)加上

自己的想象，要求包括景色描繪、形成緣由和形成過(guò)程三個(gè)方面，并

留意與〃游客〃的溝通。

優(yōu)秀的小學(xué)四班級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)

的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

3、續(xù)寫(xiě)〃孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的〃。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑

地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)

習(xí)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：課文的6、7自然段，知道〃金鑰匙〃指的是什么，體

會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們每天都是怎樣

來(lái)上學(xué)的呢？

總結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很艷羨你們。你們的爸爸媽媽、

爺爺奶奶多關(guān)懷你們呀，每天都起得很早，為你們準(zhǔn)備早點(diǎn)，送你們

上學(xué)。一年365天，每天如此。遇到天氣不好的時(shí)候，更是關(guān)愛(ài)有加。

那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今日，

就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的齊讀課

題《山溝的孩子》。

提問(wèn)：看到這個(gè)課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問(wèn)題:

①山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的？

②他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)？

師：這些問(wèn)題的答案就在課文中，請(qǐng)你趕快在課文中去找尋答案

吧。

二、接受自讀、回批、溝通感悟的方法理解課文內(nèi)容。

1、自由輕聲讀課文。

2、結(jié)合課文的內(nèi)容思索上面的兩個(gè)問(wèn)題。用〃一一〃劃出說(shuō)明干溝

的孩子怎樣上學(xué)的語(yǔ)句。用〃???〃劃出說(shuō)明他們?yōu)槭裁匆@樣做的

語(yǔ)句。

3、把你劃出的語(yǔ)句細(xì)致地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想

法在書(shū)商進(jìn)行簡(jiǎn)潔的批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。

三、全班溝通，深化理解課文內(nèi)容。

1、指名按自然段讀課文。

2、溝通第一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)讀書(shū)，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)

的了嗎？

①先讀讀你劃的句子，再說(shuō)說(shuō)從中你所了解到的。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠(yuǎn)，你能夠

通過(guò)讀讓別人感覺(jué)到嗎？

③結(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠(yuǎn)的路，而且還是山路，你能想象

出他們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)時(shí)的路上會(huì)遇到什么困難嗎？

師：是啊!山路曲曲折折，山路磕磕絆絆，遠(yuǎn)處，狼在嚎，犬在

叫，黑夜中一閃一閃的星星似乎是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路

上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來(lái)的?

④指導(dǎo)朗讀1——5自然段。

⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，加深理解，教化自己：

山溝的孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)此刻你

有什么話要說(shuō)嗎？

過(guò)渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催€要去呢？

3、溝通其次個(gè)問(wèn)題：山溝的孩子為什么要上學(xué)？

①讀讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

②提問(wèn)：什么是〃金鑰匙〃？山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣

理解課文中的〃金鑰匙〃的？

③他們?yōu)槭裁匆覍み@把奇妙的金鑰匙呢？結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句進(jìn)

行回答。指導(dǎo)朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到"金鑰匙〃嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子為了能夠變更家鄉(xiāng)變更山溝貧困落后的面貌，克

服了許很多多的困難。我們信任，祖國(guó)也會(huì)信任，山溝的孩子肯定能

夠找到這把奇妙的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種看法、這樣的一種精神來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)

的，那么想一想你是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對(duì)學(xué)

習(xí)有了什么新的看法嗎？

五、品嘗賞讀，背誦積累。

1、選擇你寵愛(ài)的段落或語(yǔ)句讀一讀。

2、與全班溝通，比一比，看誰(shuí)讀得有感情。

六、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，課外延長(zhǎng)。

師：山溝的孩子們?yōu)榱苏覍ぷ兏綔县毨婷驳摹ń痂€匙〃，不怕

山高路遠(yuǎn)，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們肯定會(huì)迎來(lái)絢爛

的黎明。

〃絢爛的黎明〃是什么意思?它后面的省略號(hào)省的是什么？你能結(jié)

合課文進(jìn)行想象，把省略號(hào)補(bǔ)充完整嗎?想一想寫(xiě)成一段話。（回家作

業(yè)，明天溝通）

優(yōu)秀的小學(xué)四班級(jí)語(yǔ)文教案5

設(shè)計(jì)理念：

著力指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)地專心去讀書(shū)、用情去體驗(yàn)，讓學(xué)生真正

讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思索，讀

出自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，體會(huì)課后習(xí)題3

中帶點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用，并能積累下來(lái)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)

段落。

3、讀懂課文，有自己獨(dú)特的理解，并能通過(guò)朗讀等形式表達(dá)自

己的見(jiàn)解。

4、憑借課文中的語(yǔ)言文字，懂得〃敬重生命〃、〃酷愛(ài)生命〃。

教學(xué)重點(diǎn)：

深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟揭示的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、分步揭不課題，質(zhì)疑《觸摸春天》

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（隨學(xué)生回答，板書(shū)：春天）課前，

老師和大家一起到校內(nèi)里去找春天，你們找到春天了嗎？怎么找到

的?（請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

學(xué)習(xí)的方法莫過(guò)于聯(lián)系生活實(shí)際，課前帶學(xué)生找尋春天，既積累

了語(yǔ)言，又調(diào)動(dòng)了情感，使學(xué)生上課時(shí)有話可說(shuō)，有情可表。從學(xué)生

已知的入手，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，拉近了文本與生活、

學(xué)習(xí)與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

2、是的，我們可以用眼睛去欣賞春天，用耳朵去傾聽(tīng)春天，用

鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手

去觸摸春天。（板書(shū)：觸摸）

3、今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是一一《觸摸春天》。

請(qǐng)大家讀課題，肯定能讀出不少疑問(wèn)。（指名溝通）

二、走進(jìn)《觸摸春天》，整體把握全文

1、是的，春天可以看，可以聽(tīng)，可以聞，可以說(shuō)，莫非還可以

觸摸?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，按這樣的說(shuō)法，表達(dá)你對(duì)課文的初步

了解。（出示）

2、學(xué)生閱讀課文后，指名說(shuō)。

安靜（誰(shuí)）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。

隨著學(xué)生的回答，老師板書(shū)：盲童安靜。

課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培育學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、依據(jù)須要搜集信

息的實(shí)力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。

3、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿意我們的要求。要想更

深化地理解課文，還要專心讀書(shū)、用情體驗(yàn)。下面請(qǐng)大家再讀課文,

借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

4、檢查讀書(shū)狀況，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

三、品讀《觸摸春天》，讀出個(gè)人感受

1、同學(xué)們，請(qǐng)選出你最感愛(ài)好的部分默讀，并至少提出一個(gè)問(wèn)

題。

2、讀好了嗎？問(wèn)題想好了嗎?誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

閱讀是特性化行為，我們要充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓

學(xué)生在樂(lè)觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

3、出示第三自然段。

⑴這一自然段葉么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情？

⑵你理解〃穿梭〃嗎？能來(lái)表演一下嗎?（請(qǐng)學(xué)生在桌子之間的過(guò)道

表演〃穿梭〃）

⑶安靜是個(gè)盲童，盲人的世界是什么樣的?請(qǐng)大家閉上眼睛感受

一下。再請(qǐng)剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再〃穿梭〃給大家看看。學(xué)生各自

談感受。

在閱讀中，只有專心去讀書(shū)、用情去體驗(yàn)，才能走進(jìn)文本，走近，

走近主子公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。

⑷從〃穿梭〃一詞我們可以看出什么？

⑸一個(gè)盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地寵愛(ài)她根本看不

到的、也不曾看過(guò)的鮮花，著實(shí)令人感動(dòng)!這一自然段中還有令你感

動(dòng)的嗎？

⑹（隨著學(xué)生的回答，給〃極其精確〃加點(diǎn)）從這個(gè)詞我們可以看出

什么?（指名溝通）

（7）指導(dǎo)朗讀。

4、出示第四自然段。

（1）這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情？

⑵（隨著學(xué)生的回答，給〃竟然〃加點(diǎn)）〃竟然〃這個(gè)詞用得多好，這

是所沒(méi)有想到的，他沒(méi)有想到什么？

⑶用的話說(shuō)一一這真是一個(gè)奇跡!（給"奇跡〃加點(diǎn)）你是如何理解

〃奇跡〃的?

⑷同學(xué)們，假如你是安靜，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心會(huì)是一種什么樣

的感受?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著老師的朗讀漸漸體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生閉上

眼睛，老師配樂(lè)朗讀安靜攏住蝴蝶的語(yǔ)段。）

（請(qǐng)學(xué)生溝通各自的感受）

老師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，增加學(xué)生對(duì)主

題的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。

（5）是的，這種經(jīng)