小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“微、劈、緩”等13

個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中

優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神,

激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

能用自己的話講述這個(gè)故事。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.（播放音樂(lè)）（課件出示2）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流

傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神

話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

生：都是神話故事；都是成語(yǔ);都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。

2?今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物一一盤(pán)古，學(xué)習(xí)他“開(kāi)

天地”的故事。（板書(shū)：12盤(pán)古開(kāi)天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

2.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液''（課件出示4）

劈：不要只讀一半，不要讀成“pi”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“ch6ng”；

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓郑灰x成“jidng”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qU”。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、

滋、宗”（課件出示5）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)

寫(xiě)時(shí)都要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.找出多音字，組詞識(shí)記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

6.師：同學(xué)僅讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)

說(shuō)）課文的哪句話是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的"，畫(huà)出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

齊讀

7.師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）

你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分

開(kāi)，宇宙混（hSn）沌（d（1n）一片，像個(gè)大雞蛋。）

8.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分

開(kāi)，宇宙混沌一片。盤(pán)古拿起斧子猛劈，將天和地分開(kāi)，他頭頂天,

腳踏地，不讓天地合攏。盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件

出示6）

9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L有感情地既讀課文，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述

故事；

2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古，初讀了課文。今天,

老師要考考大家，咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

L聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

渾濁劈開(kāi)肌膚血液茂盛祖宗

(課件出示8)

教師集體訂正。

2.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：

盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

(1)先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。

(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。

⑶讀最后一段。

二、研讀文本，體會(huì)偉大

（一）出示詞語(yǔ)：（課件出示9）

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：（課件出示10）

很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

沒(méi)有O

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：（課件出示11）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下

降，變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語(yǔ)：（課件出示12）

拿起劈頂撐

1.齊讀。

2.這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想

象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板

書(shū)：頂天立地）

過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤(pán)古終于累倒了。

（三）出示詞語(yǔ)：（課件出示14）

飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫(xiě)什么的？

師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）

他呼出的氣息——;

他發(fā)出的聲音一一；

他的雙眼

他的四肢——；

他的肌膚一一；

他的血液----；

他的汗毛一一；

他的汗水一一。

同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書(shū)：身化萬(wàn)物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）

（D他的,變成了的。

（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式c

（4）并列句式c……（讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀）

4.師：盤(pán)古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊!

5.師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……二請(qǐng)你想一想，省

略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開(kāi)合理的

想象，仔細(xì)思考，寫(xiě)下來(lái)。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)

古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的

朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第五自然段）

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。

7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類

的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8.師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)

物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝

煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)

造了美麗的宇宙?！保R讀）

三、拓展延伸，體會(huì)精神

1.”人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙J

這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)

有用，卻飽含著人類對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖

宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙J（齊讀）

2.課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）（課件出示18）

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年

來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文

化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們

可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的

更多的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天辟地

頂天立地

身化萬(wàn)物

優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女娟為人們解除痛苦的

勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)健：

L學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女娟為人們解除痛苦的

勇敢精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

L課文插圖投影。

2.生字詞卡片。

3.有關(guān)“五彩石”的實(shí)物（如雨花石）

課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)

看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰(shuí)？她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書(shū)題目：12.女娟補(bǔ)天

2?引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學(xué)生講自己知道的女娟補(bǔ)天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)“窟隆冶”的讀音。

⑵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

注意以下字形。

娟：右下部是“內(nèi)“。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是“兩點(diǎn)水“不是"三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿:洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

課文講的是傳說(shuō)中女婿看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把

天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

板書(shū)：

女婿補(bǔ)天

1.女婿為什么補(bǔ)天？

2.女婿怎么補(bǔ)天？

3.女婿補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。

1、女娟為什么補(bǔ)天？

2、女娟怎么補(bǔ)天?

3、女竭補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡?、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生B：女婿見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出

人們。

學(xué)生C：女婿去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生D：女婿把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E：人們還記得.....

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去:

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情

呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女娟看到這

場(chǎng)面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會(huì)女婿的心情，了解她的所作所為

及原因。

1.女嫡難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她

的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女娟焦急、難過(guò)的心情

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女婿補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第

二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)沟木瘛?/p>

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很

多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她

忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種

純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了J

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了

很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女娟是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女婿在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面,

用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝

在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金

光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了J

(1)結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女婿為補(bǔ)天所付出的艱

辛。理解第三自然段中的“女婿決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上二

(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

后來(lái)，女婿補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安

居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福快樂(lè)的生活。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的

熱愛(ài)之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文

化的熱愛(ài)之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1.回答課后第二題。

2.閱讀課外神話故事。

優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)“帝、少、日”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“帝、日、溺”等5

個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古

代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代

勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖畫(huà)激趣

1.同學(xué)們你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà),

讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著什么吧！

（課件出示2）（一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）

2.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著樹(shù)枝,

準(zhǔn)備把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文,

從中找出答案吧?。ò鍟?shū)：精衛(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.師：同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著

這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課

文）

2.師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（示例：有

不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)，我有不會(huì)的生字就查字典,

我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他，不會(huì)的生字

還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好方法呀！

3.選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在

組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生

以組為單位自學(xué)生字）

4.把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報(bào)完了，老師

想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一

名小老師到前邊領(lǐng)讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

L分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“帝、少、曰、溺、返、理”（課件出示3）

“少”是多音字，在文中讀“shd。"；"曰''比"日"稍扁一

些；“返”一“飯”是形近字。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“帝、曰、溺、返、銜''（課件出示4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“帝”

的中間要寬一些；"曰"要扁

一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“銜”各部分要?jiǎng)蚍Q。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、拓展延伸，體會(huì)情感

課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古

代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、欣賞成語(yǔ)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下面我們來(lái)一起看看這些

成語(yǔ)誰(shuí)來(lái)講一講他們的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

（指名講故事C）

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了

什么？

生：《精衛(wèi)填海》是一個(gè)神話故事。（板書(shū)：精衛(wèi)填海）

二、品讀課文，理解感悟

過(guò)渡：我們?cè)倩氐秸n文中?？纯次闹卸紝?xiě)了什么?從文中找到同

學(xué)們上節(jié)課想知道的問(wèn)題。

指導(dǎo)朗讀，理解詞義“

“精衛(wèi)”神話中鳥(niǎo)的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的

嘴，紅色的腳，傳說(shuō)是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。（課件出示

6）

“炎帝”：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

“少女”：小女兒。

“溺”：溺水，淹沒(méi)。

“故”:因此C

“理”：填塞c（課件出示7）

學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問(wèn)題，不知道你

們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書(shū)、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)

的答案。

問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，

是誰(shuí)到海上游玩，倒霉被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名

字叫做一一（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么，（小樹(shù)枝和小

石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）（課件出示8）

（板書(shū)：精衛(wèi)小樹(shù)枝和小石子?xùn)|海）

3.你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回

答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只

美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里？

那么她為什么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（課件出示9）（生自

由發(fā)言）（板書(shū)：持之以恒，不畏艱難）

4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，

假如你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)

害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的

發(fā)生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導(dǎo)背誦。

三、總結(jié)課文，課外延伸。

1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒(méi)有恒心、沒(méi)有毅力，或者沒(méi)有目標(biāo)的

時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來(lái)鼓勵(lì)人們。最后，讓我們

再一起把這篇課文讀一遍。

2.編新“精衛(wèi)填海新

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13精衛(wèi)填海

精衛(wèi)

小樹(shù)枝和小石子?xùn)|海

善良勇敢、持之以恒、不畏艱難

優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗

搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同

情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶亞、

搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母爰的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè)，由弱到強(qiáng)，再到弱。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作順序

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ):

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄?/p>

學(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)

有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以

把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,

并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，

有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常

反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其

中的一篇。

二、自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，

誰(shuí)是龐然大物？

板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：

1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2).獵狗想怎么樣？

3).老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀摔下來(lái)

老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開(kāi)露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用a畫(huà)下來(lái)。

小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒

利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫(xiě)（）次寫(xiě)（）最后寫(xiě)（）o

四、范讀課文

通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

五、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表

達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)

勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫(huà)面，感受全篇描寫(xiě)的情境。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫(huà)面，讀著，想著，課文中的形象

就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的情

境，而且加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。）

2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠?huà)，現(xiàn)

在就想辦法，把課文寫(xiě)的，把我們看到的畫(huà)面，畫(huà)下來(lái)，好像在畫(huà)

連環(huán)畫(huà)。你們一共看了幾幅畫(huà)呢？

學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式再現(xiàn)課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風(fēng)刮下

③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3.再讀課文，抓特點(diǎn)：

（1）小麻雀怎樣弱?。揩C狗怎么龐大、厲害？

（用……畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)）

板書(shū)進(jìn)行對(duì)比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗

的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

（2）分角色朗瀆課文（通過(guò)朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境,

加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開(kāi)頭

一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)

過(guò)。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4.配樂(lè)默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小

麻雀的。

進(jìn)一步提問(wèn)：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）

②老麻雀明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望，為什么要飛下來(lái)？

結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒(méi)有危險(xiǎn)的）

樹(shù)枝上二

“它不能站在樹(shù)枝上

因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，所以是“安然的二

既然沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹(shù)枝上？

課文上說(shuō)是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。是什么力量？（拯救

自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來(lái)，是充滿著對(duì)小

麻雀的無(wú)限的愛(ài)，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來(lái)”

是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞

是“落”而不是“飛

畫(huà)下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語(yǔ)。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語(yǔ)：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險(xiǎn)的”

“一種強(qiáng)大的力量”

放音樂(lè)朗讀，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒(méi)有料到？它被老麻雀突如其來(lái)的行動(dòng)愣住了，

驚訝甚至害怕、后退。

6.指名讀第六節(jié)。

二、總結(jié)：

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)

準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這

告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我二

三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

四、指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

1.在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.初步認(rèn)識(shí)小興安嶺的美麗富饒，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)本課的重

點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，感受小興安嶺的美麗，是教

學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流搜集的資料，揭題。

學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。教師根據(jù)學(xué)生的交

流情況，適時(shí)地出示課件（中國(guó)政區(qū)圖，紅點(diǎn)閃爍顯示小興安嶺的位

置），幫助學(xué)生了解小興安嶺的位置。

二、初讀，整體把握課文內(nèi)容。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊

讀邊想，課文主要講了什么內(nèi)容？

三、品讀，析文悟情。

1.利用寫(xiě)春、夏美景的段落，滲透學(xué)法:

（1）默讀2?5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認(rèn)為哪

個(gè)季節(jié)的景色最美