統(tǒng)編教材部編人教版五年級下冊語文全冊教案

41 43 46 48 心，深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以之為指導(dǎo)究，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重新認(rèn)階段的地位、作用，明確小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)和方法的改革，積極地進(jìn)行思考和研究，如何在語家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風(fēng)情園地和四個(gè)口語交際。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成—個(gè)有機(jī)的整體。其中,第五單元安排了一個(gè)習(xí)作例文”,也沒再安排語“識寫分流”的辦法。其中要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中——列出,只要求認(rèn)識的字安排在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。所謂“只要求字音,認(rèn)清字形,能初步結(jié)合詞語理解字義,主要幫助本冊要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材本班共有學(xué)生人。其中男生人，女生人同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)十一首?！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天主要表達(dá)了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,這勞動(dòng)生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué))②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。)③從這兩句詩中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因?yàn)橐涣А?是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是③從這兩句詩中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。敲出來的響傳得很遠(yuǎn),忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。時(shí)間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學(xué)生用自的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過,今天我們要2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識字:蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,的活力。)祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點(diǎn)詞:瞎種“幫倒忙”的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里叫過去,慢慢講給我聽”)從這里我們可以看出祖父對“蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水在“我”眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除(“我”覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的向往。)“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園這個(gè)園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想?。ê芎茫监l(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很“長安一片月，萬戶搗衣聲?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！比?、下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在___跟生字詞語一樣，希望同學(xué)們課后還要再復(fù)習(xí)鞏固，讀有助于我們對課文的理解，但要真正解讀一篇文章不是現(xiàn)在的……大家的回答都有可能，我們的理的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很林老先生就在北大，大家可以寫封信給季老，談4．為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了其他場景進(jìn)行對比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒甫的詩作為題目呢？由于杜甫這句詩是千古名句用它來做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。本文所以，季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)生的輝煌，但沒有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、3、檢測課文閱讀情況：(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。(2)同桌互讀。（3）再讀2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)②“讀到一些詩句就落淚”在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)槭窃谫澝烂坊▎?？是在贊美什么？齊讀句子“多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心板書設(shè)計(jì):巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認(rèn)真聽別人嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當(dāng)他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對其采訪2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了時(shí),不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。)因不能回國而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同語文園地一2.學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描本單元我們認(rèn)識了古代詩人筆下天真可愛的孩欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的可以通過想象,從作者的角度思考,體會(huì)作者的情感;通過抓重點(diǎn)語句的方法體會(huì)情感;可以通過抓住細(xì)節(jié)描述,體會(huì)作者的情感。)手法?(先總寫事物特點(diǎn),再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作會(huì)到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得4.我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸得不牢固兒子回來時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣慨:(誰言寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比喻微母愛),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是童年的一個(gè)個(gè)場景,就像一支支動(dòng)人的歌,不三、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國演義》中草船借足智多謀。今天,讓我們來走進(jìn)四大名著中之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡店家勸告,執(zhí)意過岡。)解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個(gè)意思呀!那么上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對?出示“說時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊?！钡谝换睾蠈﹃?結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)只拿著一半在手里?！边@一回合,武松戰(zhàn)績前?！雹傥渌蓻]了武器,他用什么應(yīng)對大蟲?(赤手空拳)如棒……只剩下口里喘氣?！雹趶奈渌纱蚧⒌膭?dòng)作和經(jīng)過中,你體會(huì)到什么?有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可什么體力了。)無論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話3.師：書上課題后面有一個(gè)①,這種叫注釋。這是一篇近代白話文，讀起來與我們現(xiàn)代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意異，因此滲透學(xué)會(huì)讀“注釋”的方法讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。](2)忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”波，明明朗朗的一座鐵板橋。”來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”(從這里不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就性，符合略讀文章的特點(diǎn)，即教略學(xué)不略。]發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。]黛玉一見，便大吃一驚，心下想道：“好生到如此！”到如此！”黛玉笑回道：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，？（兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)袖，束著五彩絲攢花結(jié)長穗宮絳，外罩石青起花八團(tuán)倭緞面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面無故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂?？v然生得好人。他怕讀被統(tǒng)治者奉為儒家經(jīng)典的文章，卻愛讀《牡丹亭》《西廂記》等弘揚(yáng)人性的“林姑娘從來說過這些混賬話不曾？若他也說過這些混賬話，我早就和他生分了?！笨梢娫诒蓷壒γ撨@一方面，寶玉和黛玉“什么罕物，連人之高低都不擇”“家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣；如今來了這們一個(gè)神仙似的妹妹也沒為數(shù)不多的女子，不是不守婦道的潘金蓮就是母夜叉則美矣，可大多是妖怪。只有《紅樓夢》中的女子，他能夠光耀門楣。這塊玉，無形中成為了世俗社會(huì)給所以，寶玉摔的不僅僅是玉，更是世俗社會(huì)給他的沉——失敗了，在賈母的半哄半勸下又把玉戴上了。暗示今天，我們通過分析寶黛初會(huì)的情節(jié)，分析了林名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,讓我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原時(shí)間:白天周瑜:(嚴(yán)肅)今日請先生到帳中,是為了和先生周瑜:(點(diǎn)點(diǎn)頭)對,先生之言,正合我意,真是英諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,收好軍令諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”的排練要求:①每小組選導(dǎo)演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個(gè)性鮮明們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《嘗試,同學(xué)們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一些什么感受？”么樣？”第二、擺好位，側(cè)重“感”在劇題寫的時(shí)候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“有的同學(xué)讀文章后會(huì)有很多感受，而寫讀后感的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫下去，這樣才能其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學(xué)生整體“引—議—聯(lián)—結(jié)?！甭?lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型？（建議嗎？”讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國烽煙,識梁能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一解。)2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內(nèi)容的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月用?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)2.揭示內(nèi)容。同學(xué)們,通過剛剛的交流,我們更深入地走進(jìn)漢字王國,一起遨游漢字王國教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組;(2)討論活活動(dòng)地點(diǎn):分工:組長:搜集資料:編輯:抄寫:插圖:提示:討論時(shí)要合理分工,如專人記錄討論結(jié)果十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎,想購買語,就分文不收?！贝蟀胩爝^去了,無人猜中。這時(shí),唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說:“猜中了!他猜中了!”5.剛才猜的字謎都是書本上的,(1)至(4)是6.閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考:答:運(yùn)用離合字形析字法?！拔鲎帧笔歉鶕?jù)漢字了桌子上。楊修進(jìn)來看見了,讓人拿來湯匙,和眾楊修回答說:“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”在)隱去,就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本義。以上六組是諧音宣布答案:①妙(廟)妙(廟)妙(廟);②一言(漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的2.調(diào)查社會(huì)用字:在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍3.搜集書法作品:組長:組員:時(shí)間:地點(diǎn):活動(dòng)內(nèi)容:活動(dòng)過程:展示方法:分工:4.學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,漢字不光神奇、有①教師點(diǎn)撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種實(shí)行書同文政策時(shí)推行的統(tǒng)一字體;隸書形成于戰(zhàn)后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今到:漢字字形的變化是由繁到簡,每一種新字點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢①教師點(diǎn)撥:制定國家通用語言文字法有利于語言文方面的知識,而且增進(jìn)了對漢字的了解,加深了對漢在前面的學(xué)習(xí)中,我們開展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),了），王維既是詩人，也是畫家，更通音律。他的詩歌以就最高。他對自然美的感受獨(dú)特而細(xì)致入微。筆下我們看到的是平日車馬交馳。塵土飛揚(yáng)的渭城在詩人的勸酒辭。由于絕句在篇幅上受到限制，這首詩對如杯，以及啟程時(shí)如何依依不舍等都一概舍去。但酒過多巡友上路的時(shí)間終于不能不到來，似乎脫口而出的這兩句勸情達(dá)到高潮。詩意看似不難，但勸酒中蘊(yùn)涵的深情對沒有基于以上認(rèn)識，本設(shè)計(jì)立足文本，從語言文字入過渡語：剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)唐代著名定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古詩的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。)生設(shè)置一定難度的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀⑦品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。)來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)槿羰窃卯?dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多過渡語：別時(shí)容易見時(shí)難！王維在元二走后的元二的訣別詩。王維與元二的深情厚誼讓我們感③哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”②又一個(gè)十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的但悲不見4.從課文中找出對沃克醫(yī)生動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫注意:出示句子:沃克驚呆了,大聲嚷道:“……你堪稱軍神!”2.了解人物:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了,沃克醫(yī)生的祖國效力……正是因?yàn)檫@樣,他說:(引讀)“而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”有些顫抖,“額上汗珠滾滾”,并且忍不住開口對病的情況下,每一分鐘都是鉆心的疼痛,每一你感受到了什么?(這是何等堅(jiān)強(qiáng)的毅力,這是一般人做不4.課文抓住了手術(shù)中的典型事件進(jìn)行描寫,是然段全段沒有一個(gè)“痛”字,請你默讀這一段,你忍受的疼痛真是撕心裂肺,痛徹心扉。)冷地、生氣地”態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,這是志感動(dòng)了、震撼了。)沃克醫(yī)生對他肅然起敬!讓我們懷著對他的崇敬,讀出這位“軍神”這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美。這里什么說劉伯承是一塊會(huì)說話的鋼板呢?你能結(jié)合老師的板書豫野戰(zhàn)軍,用小米加步槍,戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)慌失措,心驚膽寒;與華東野戰(zhàn)軍合作,導(dǎo)演了百萬雄師下2.我不由得想起了一首詩,想把這首詩獻(xiàn)“勛鑒殉職奔赴躊躇黯然”今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……：（封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地生：主席無限的痛苦。整整一天沒有說話，生：主席痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了生：岸英是他最心愛的長子。當(dāng)年，地下黨子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大：（噩耗傳來，這位久經(jīng)沙場的老人心痛不已，生：矛盾的心情指導(dǎo)朗讀：“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少……”生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場是不能夠回生：他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想在朝鮮戰(zhàn)場上，我們有四十多萬志愿軍死傷戰(zhàn)場上。了中國革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的主席喪子，主席的心中是何等的悲痛?。〉D難抉擇后的就是毛澤東，常人的情懷，偉人的胸懷。此時(shí)此動(dòng)，有如臨其境，如見其人、如聞其聲的感覺，這？（這篇文章最感人的就是對主席的神態(tài)、動(dòng)作、淚縱橫，揮筆寫下：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！”生：主席在臥室里，不停徘徊著，目光黯然為他們對生命價(jià)值的思考不同，無私奉獻(xiàn)、珍方志敏1899——1935）無產(chǎn)階級革命家。1934年紅軍長征前，奉命朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。以言氣十分冷，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜地廣大，縱橫萬數(shù)千里，好像我們的母親是一個(gè)身姑娘那樣苗條瘦小。中國許多有名的崇山大嶺，長我們母親豐滿堅(jiān)實(shí)的肥膚上之健美的肉紋和肉窩？藏著未開發(fā)的寶藏也是無限的；廢置而未曾利用起象征著我們的母親，保有著無窮的乳汁，無窮的力界上再?zèng)]比她養(yǎng)得更多的孩子的母親吧。至于說到但是雄偉的峨嵋，嫵媚的西湖，幽雅的雁蕩，與夫“秀麗一世，令人稱羨；其實(shí)中國是無地不美，到處皆景，自壑，只要稍加修飾和培植，都可以成流連難舍的勝景；姿玉質(zhì)的美人，她的身體的每一部分，都有令人愛慕之照現(xiàn)代藝術(shù)家說來，這象征我們母親富有曲線美吧?？扔H，只因你受著人家的壓榨和剝削，弄成貧窮已極；不把你自己裝飾起來；甚至不能買塊香皂將你全身洗擦洗襤褸和污穢不潔的形容來！??！我們的母親太可憐了，化的婆子！站在歐洲、美洲各位華貴的太太面前固然是四萬萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了他們不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母母親好哭，只怪我們之中出了敗類，自己壓制自己的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真就不難理解他無私、坦蕩、樂于奉獻(xiàn)、甘于清貧有人認(rèn)為“方志敏，這是一個(gè)能讓人聯(lián)想到這名字更多地與一種精神連在一起，成為歷史的一他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚有人說“現(xiàn)在生活富裕了，我們不需要什么‘清貧，潔白樸素的生活’了?！蹦阏J(rèn)為他的精神、他的清貧觀對今天的你們會(huì)有什么樣的影響呢？你覺得“清貧”語言，敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身時(shí)的情景在老師的帶領(lǐng)下回顧學(xué)過的課文,思考課文是如何塑出示課文中示例:而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”從容鎮(zhèn)定,以及對革命事業(yè)的熱愛和忠誠。面對手術(shù)革命事業(yè),他擔(dān)心麻醉劑會(huì)影響腦神經(jīng),影響他以②這段話通過對劉伯承動(dòng)作和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)他意苦,劉伯承“一聲不吭”,他心里想的是如何更好地別人的喜怒哀樂,那么,誰感動(dòng)、生氣、傷心所以,我們在描寫事件中的人物時(shí),一定要重點(diǎn)突后果先梳理清楚,再把這件事寫下來,但是,要注意如:他說了什么話(語言)、他做了什么(動(dòng)作2.片段示例:場景再現(xiàn):數(shù)學(xué)課上,老師出了一個(gè)題目,很多同學(xué)都百示例:一想到剛剛答對了那么難的題目,王辰就布滿了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來了!”事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,內(nèi)態(tài)、語言、動(dòng)作描寫,從正面表現(xiàn)他讀書時(shí)入迷的樣子生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫人和技巧。所以,我們一定要仔細(xì)觀察,勤于練筆,這樣通過學(xué)習(xí)本單元課文,我們看到了手術(shù)臺(tái)前擔(dān)憂的劉伯承,感受到了毛主席老來喪子的無限悲痛住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。)2.交流:那么,你還從學(xué)過的課文中哪些在閱讀中,能夠抓住最關(guān)鍵的描寫,去把握人物的內(nèi)心理解,是一種很好的閱讀方法,所以,大家在以后的閱例:久別重逢——在機(jī)場看到爸爸的那一刻,小明不住地流,嘴里不停念叨著:“五年了,我已經(jīng)五年沒有見到你了,爸爸……”什么好處?(更能體現(xiàn)此刻人物的內(nèi)心。)例:他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲,可是一聽到教師點(diǎn)撥總結(jié):用硬筆書寫整篇文章,應(yīng)注意:不度玉門關(guān)”,表現(xiàn)出戍邊將士的艱苦生活,盡顯其①從題目看,這是一首(送別詩),詩人在(黃鶴樓)送別好友開篇,詩人直奔主題,直接描寫了送別友人的情景,這頭,只看見滾滾長江向天際奔流。)詩人并我們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。故而在閱讀時(shí),我們也要學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié),掌握最有用的信息,形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如文。選部分學(xué)生作為演員,剩余的學(xué)生作為導(dǎo)演。導(dǎo)演2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”表達(dá)效果:“沉不住氣”表現(xiàn)出小嘎子對長時(shí)間不能4.《他是一棵挺脫的樹》中描寫人物時(shí)主要運(yùn)用了祥子來自農(nóng)村,他一個(gè)是靠賣苦力為生的人力作者著重描寫祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭”,為的是什么?(動(dòng)氣監(jiān)生的心理可讓學(xué)生自己揣摩,不設(shè)統(tǒng)一答案寫、心理描寫等。在描寫人物時(shí),要根據(jù)人物的身《刷子李》是五年級下冊第七單元的一篇略讀個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理著的胃口。本次教學(xué)我既抓住刷子李技藝高超這根明師：這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三呢？請同學(xué)們才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平說。如風(fēng)箏魏、機(jī)器王等，每個(gè)人物之奇特藝高超的刷子李。除了課本里的人物,平時(shí)我們的文學(xué)形象,電視里的藝術(shù)形象,家庭里的親人,生、護(hù)士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。把外貌或者故事說清楚。)法。首先,選用典型事例,把人物的特點(diǎn)寫具體;其態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn);此外,也可以通過描媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學(xué)習(xí),有的爸爸媽媽可組交流,代表發(fā)言。)口的郵箱里取出報(bào)紙來,然后爬下椅子,奔來把報(bào)紙交員,他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣,淺藍(lán)色的短褲,的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個(gè)子叔叔等。選擇真實(shí)的素材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，比較具特點(diǎn)無好壞，胖是特點(diǎn)，瘦也是特點(diǎn)；機(jī)智過人獨(dú)特的，與眾不同的，便是人物的特點(diǎn)了。其實(shí)，我眼睛死死地盯著小凌的右邊，張開雙臂，就像一只攔路虎腳向前跨一大步，用身體抵住小華，一個(gè)閃電般的右后轉(zhuǎn)接著：運(yùn)球，加速，前沖！幾步腳功夫便搶先到了籃下，？（那兩個(gè)騙子請他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！保浚?；（？（利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，請同學(xué)談?wù)務(wù)n前搜集到的關(guān)于孫臏、田忌、齊威王的）：）：）：學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解田忌把失敗的原因怪罪到馬兒身上.生：我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場順師：而孫臏就調(diào)換一下出場順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說__________________________。＿＿生扮孫臏：將軍呀！第一次比賽時(shí)，我就看生：想事情往往要變變序，一味按照老辦法就慘了！”生：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，他在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像？（會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使？（?。ㄎ恼轮衅鹗裁醋饔眠@時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，兩個(gè)自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學(xué)們再組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說想…感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶,只談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什多媒體呈現(xiàn):把探險(xiǎn)過程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語言、動(dòng)作探險(xiǎn)的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫得不具體的引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全學(xué)們自由朗讀交流平臺(tái),并回顧《田忌賽馬》和水》中,船長在兒子萬分危急的情況下,根據(jù)具這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語呢?(見多識廣高瞻示例:教師點(diǎn)撥總結(jié):釋義:別說你出發(fā)得早,還有比你更早的人。告誡我們,釋義:臨近水邊,時(shí)間長了,就會(huì)了解魚的習(xí)性;靠近山釋義:讀書一定要用心,因?yàn)橛袝r(shí)候書里的一個(gè)字可能釋義:聽到您的一番話,勝過我讀十年書的收獲。指與這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新穎的思維方式,懂得考問題。學(xué)習(xí)了修改句子的方法,同時(shí)積累了名言警受到了“人人為我，我為人人”的高尚境界。今天，我們一起走進(jìn)另一個(gè)城市——威尼？（？（出了長、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩？（宮殿，競相涌入眼簾。來來往往的小艇穿梭在河道很有情趣。這就不能不提到船夫，請同學(xué)們默總能、左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總4、船夫的駕駛技術(shù)真是不簡單！請同學(xué)們看看這兩？（？（面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。文章語言優(yōu)美生【這樣設(shè)計(jì)目的是：給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生一定很【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】【在全班交流這個(gè)環(huán)節(jié)我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在課文的交流感悟中體會(huì)課文【我充分挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于五、品讀語句，加強(qiáng)積累【設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生再一次感受東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作和?！?采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)文中提出的問題嗎?(答案不唯一,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的從多種途徑收集資料，促使學(xué)生掌握收集、處理信感；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)集體觀念，體驗(yàn)自主感；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)集體觀念，體驗(yàn)自主方案制定是否具體：時(shí)間、地點(diǎn)安排；組織等了，大家根據(jù)確定的主題開始查找資料、整理資料、可以實(shí)施過程中如果你們認(rèn)為方案制定的還不夠完善，沒有考我校參觀怎么辦，各組是不是及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同學(xué)們，老們校慶一定因?yàn)槟銈兌泳?，一定?huì)讓所有的來賓們例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是法。)夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來等。)選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚開時(shí)的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情第二組句子通過描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化,以及狗清晨,朝陽升起,一群鳥兒從南邊飛來。它們一會(huì)包的乘客魚貫而出。不一會(huì)兒工夫,下車的乘客和準(zhǔn)匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉過渡:“詩中有畫,畫中有詩?！钡诺奶飯@詩本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望隨文識字，提醒學(xué)生注意“詣其父”的“詣”字，應(yīng)該讀“yì”,不要讀成“zhǐ”。采用多種形式的讀法，如學(xué)生嘗試讀文、教師示范讀基礎(chǔ)上讀流利。在讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話要是我問你，你會(huì)說話嗎？一定有許多同學(xué)不題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎？你又會(huì)怎樣回答呢？會(huì)說和說好可不是一回？（【設(shè)計(jì)意圖】通過單元導(dǎo)讀，引出課文題目，以學(xué)生的姓氏為切入點(diǎn)，抓住一個(gè)古文瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。課件出示：2夫子家/禽?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)文言文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之6.引導(dǎo)學(xué)生講述楊氏之子的故事。誰能把課？（【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方你姓楊，它叫楊梅，你們本是一！）（？（？（？（？（？（？（？（【設(shè)計(jì)意圖】感受楊氏之子的聰慧需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。在師生之間的一次次對讀中，為學(xué)要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇文言文，你能回？（4.教師總結(jié)：漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”給我們的生活增添許多樂趣。希望同學(xué)們能在生活中1．同學(xué)們，我們一起來猜謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！奔?、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大較容易理解。)根手指________，然后分別具體寫_______過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”(學(xué)生齊讀。)那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑“我明白了——世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！币粋€(gè)一年級的小朋友一回到教室就告訴教師：“老師，樹下有好多螞蟻！”還記得，便問：“那螞蟻怎么說？”小朋友一臉茫然，過了一會(huì)兒才回答說：“螞蟻，他，他沒有說話！”？（般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法,構(gòu)成幽默、詼諧的畫面時(shí)候?什么地方?畫上有哪些人?周圍還會(huì)有哪些景物?面對讀到這個(gè)題目,你想到了生活中的哪些現(xiàn)象?你自身有②雨點(diǎn)落在窗