第四單元-村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

第四單元_村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）高二歷史選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會生活》第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境

學(xué)科及年級歷史高二

課標(biāo)模塊歷史選擇性必修2.4村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境

使用教材人民教育出版社歷史選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會生活》

教學(xué)單元第四單元村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境

單元課時2課時課型新授課

課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求了解人類居住條件的變遷及各地居民的差異及其特征；了解古代的村落、集鎮(zhèn)和城市形成的原因及影響；了解近代以來城市化進(jìn)程中人們居住條件和生活環(huán)境的改善及問題。

單元主題及依據(jù)一、主題名稱：村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境二、確立依據(jù)：（一）課標(biāo)分析1.宏觀分析：《課標(biāo)》對高中歷史課程教育功能的表述：普通高中歷史課程，是在義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，以社會形態(tài)從低級到高級發(fā)展為主線，展現(xiàn)歷史演進(jìn)的基本過程以及人類在歷史上創(chuàng)造的文明成果，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.中觀分析：揭示在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，中外不同人群的生產(chǎn)活動、經(jīng)濟(jì)活動和日常生活方式的變遷，從而使學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)與社會、經(jīng)濟(jì)與生活的互動關(guān)系，深化對人類社會發(fā)展歷程的認(rèn)識。3.微觀分析：通過了解居住條件和環(huán)境與民居的關(guān)系、古代民眾的居住問題及近代以來城市化進(jìn)程中的居住問題，學(xué)生能夠充分認(rèn)識生產(chǎn)方式的變革對人類社會發(fā)展所具有的革命意義。4.整體把握：以人類居住條件和生活環(huán)境從古至今的變遷為主線，關(guān)注人類在歷史上創(chuàng)造的文明成果，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律。（二）教材分析1.宏觀分析：世界通史中的定位2、中觀分析：單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析3.微觀分析：單課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析第10課體現(xiàn)了兩個方面的內(nèi)容，一是古代史上由村落到集鎮(zhèn)再到城市的演變過程，以及各自的形態(tài)、特點(diǎn)、功能；二是古代世界各地的民居。居住條件與居住環(huán)境的變化是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，是一定社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會治理的需要，人類的聚居地從村落到集鎮(zhèn)到城市不斷演化，在這個過程中，人類聚居規(guī)模不斷擴(kuò)大，聚居地的功能不斷增多。在各種聚落中，形成了世界各地各具特色的民居，體現(xiàn)了不同地域和時代下人類的生存智慧。11課主要講述近代以來伴隨工業(yè)革命后集中出現(xiàn)的城市化現(xiàn)象以及隨之帶來的變化。本課教材編排分為四個子目，分別是“城市化的演進(jìn)"、“居住條件的改善”、“基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展"、“城市化進(jìn)程中的問題”。城市化是工業(yè)革命以來經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，人、財(cái)、物不斷積聚的結(jié)果。隨著工業(yè)革命的發(fā)展，城市化成為社會近代化的一個重要內(nèi)容和標(biāo)志。城市化給居民生活帶來了極大便利，但也出現(xiàn)了無法避免的城市病問題，提示人們在城市發(fā)展過程中做到人與自然和諧共生。

單元主旨人類的居住形式和居住環(huán)境，經(jīng)歷了一個漫長的演進(jìn)過程。早期人類受生產(chǎn)力水平的制約，大多是穴居。到農(nóng)耕時代，居民受自然條件的制約采用建筑材料有較大的差異，從而形成不同的民居建筑特征。伴隨著村落與城鎮(zhèn)出現(xiàn)，居住條件和生活環(huán)境得到改善，但環(huán)境污染、交通擁堵等問題日益加劇。通過人類居住條件和環(huán)境的變遷，引導(dǎo)學(xué)生深入了解經(jīng)濟(jì)與社會生活不斷發(fā)展變化軌跡，理解歷史上社會生活中居住方面的變化與延續(xù)及其意義。并通過學(xué)習(xí)各國各具特色的民居建筑，進(jìn)一步理解歷史發(fā)展的多樣性，形成廣闊的國際視野。

核心概念村落，集鎮(zhèn)，城市化

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)環(huán)境提供多媒體互動式課堂，以歷史學(xué)習(xí)小組的方式組織學(xué)生開展合作探究

單元目標(biāo)了解村落、集鎮(zhèn)和城市形成的原因及特點(diǎn)和近代以來城市化演進(jìn)的進(jìn)程；了解人類居住形式和居住環(huán)境好的變遷。通過選取各類史料，分析古代中外城市布局的差異、近代中外城市化發(fā)展進(jìn)程的差異，對這些差異做出歷史解釋，認(rèn)識生產(chǎn)力發(fā)展是其共同原因。通過了解中西民居差異，認(rèn)識中國民居特色；通過對比世界近代以來城市發(fā)展的不同，認(rèn)識今天中國城市發(fā)展的成就。

重難點(diǎn)1.了解村落、集鎮(zhèn)和城市形成的原因及特點(diǎn)和近代以來城市化演進(jìn)的進(jìn)程；了解人類居住形式和居住環(huán)境好的變遷。2.通過選取各類史料，分析古代中外城市布局的差異、近代中外城市化發(fā)展進(jìn)程的差異，對這些差異做出歷史解釋，認(rèn)識生產(chǎn)力發(fā)展是其共同原因。

教學(xué)實(shí)施一、原則：以任務(wù)驅(qū)動為抓手，落實(shí)用教材教的原則。二、策略：問題引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)過程，制作時間地圖梳理時空脈絡(luò)，材料探究追溯原因與影響。三、教學(xué)設(shè)計(jì):（一）第10課古代的村落、集鎮(zhèn)和城市教學(xué)立意本課以挖掘各地民居的差異及其特征入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然和諧共存、不同民居美美與共的理念，中國民居是一個國家、一個民族，一座城市的記憶，是民族的根，是中國的根，是歷史留給后人的寶貴財(cái)富，我們要傳承守護(hù)中國傳統(tǒng)建筑。本課明線：古代人類居住形式的演變和世界各地民居。本課暗線：“時序上的共性"及“空間上的個性”，以及在此過程中體現(xiàn)出的人與自然和諧共存、不同民居美美與共的理念。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：古代村落、集鎮(zhèn)和城市的特點(diǎn)；近代以來城市發(fā)展歷程；古代世界各地民居多元化特征及原因。難點(diǎn)：。古代村落、集鎮(zhèn)與城市形成的原因及影響；認(rèn)識人類居住形式的變遷因素及影響。教學(xué)目標(biāo)：通過不同時期歷史遺跡遺址、歷史文物等考古資料和傳世文獻(xiàn)、當(dāng)世文獻(xiàn)的印證與解讀，知道村落、集鎮(zhèn)和城市的基本功能及其演變。了解不同地區(qū)村落、集鎮(zhèn)和城市往往表現(xiàn)出明顯的地域性特點(diǎn)，從地理、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等不同角度理解村落、集鎮(zhèn)和城市產(chǎn)生及其功能演變的原因，感受人類民居形式多元化及其凝聚的人類智慧，體會生產(chǎn)活動及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對人類居住形式的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)感知，夯實(shí)基礎(chǔ)——自主閱讀本課教材，解決以下問題：（1）結(jié)合教材分析古代先民居住形式經(jīng)歷了怎樣的演變。（2）根據(jù)教材，梳理村落的概念、功能。（3）根據(jù)教材，梳理中國古代的集鎮(zhèn)的發(fā)展概況和集鎮(zhèn)功能變化。（4）結(jié)合教材梳理世界主要民居的概況。設(shè)計(jì)意圖：教科書是一種學(xué)習(xí)歷史的史料或文本，要學(xué)會借助教材，完成一些自主、探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主研習(xí)不同呈現(xiàn)方式的史料或內(nèi)容，并從中提取有效信息，明晰歷史事實(shí)：使學(xué)生能依據(jù)教材，對主要的名詞概念進(jìn)行初步了解，對教材欄日中的問題做出初步回答，并鼓勵學(xué)生提出新的問題，從而提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的證據(jù)意識和問題意識，達(dá)成第一層次的教學(xué)目標(biāo)。將此環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動，以減輕課堂教學(xué)時間不足的壓力。2.時空定位，加強(qiáng)理解——利用時間軸與地圖，進(jìn)行下列活動（1）教師引導(dǎo)學(xué)生制作時間軸，梳理村落、集鎮(zhèn)和城市演進(jìn)歷程，引導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)史事時間和空間的聯(lián)系，對于歷史問題能置于具體的時空框架下分析探究，以培養(yǎng)學(xué)生時空觀念。（2）帶領(lǐng)學(xué)生從漢口的位置圖以及漢口鎮(zhèn)的詳細(xì)地圖中獲取信息，概括漢口鎮(zhèn)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以及有利于商業(yè)發(fā)展的因素。再通過補(bǔ)充上海青龍鎮(zhèn)的材料，從時空觀念上深化理解城市功能的轉(zhuǎn)變。（3）通過中西方城市布局圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納中西方城市特點(diǎn)，并概括中西城市存在的差異。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生考察歷史事件時間、空間動態(tài)的變化，將特定的時空與相應(yīng)的史事聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地對思想解放運(yùn)動過程中的思想主張進(jìn)行分析、比較和歸納，從而發(fā)現(xiàn)各個歷史現(xiàn)象之間的差異和共性，把握歷史變化的階段性特征、整體性趨勢、學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由此及彼的認(rèn)識過程，在時空觀念、史料實(shí)證的方法基礎(chǔ)上，深化歷史理解，提升抽象思維能力。教學(xué)中充分發(fā)揮教材輔助欄目的功能，促使學(xué)生在情境中，以教科書為“學(xué)材"進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，達(dá)成第二層次的教學(xué)目標(biāo)。3.材料探究，追溯因果——整體分析居住條件和居住環(huán)境變遷原因與影響。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、自然等角度分析造成中西城市差異的原因。（2）利用教材“學(xué)習(xí)聚焦”以及世界民居的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生探究世界民居多樣性的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過理清時空脈絡(luò)，在整體理解歷史進(jìn)程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史語境，歸納歷史原因。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)活動和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人類居住形式的影響，深化理解世界文化的多樣性，達(dá)成第三層次的教學(xué)目標(biāo)。4.合作探究，建構(gòu)歷史解釋——合作學(xué)習(xí)，完成下列任務(wù)材料一匠人營國，方九里，旁三門。國中九經(jīng)九緯，經(jīng)涂九軌。左祖右社，面朝后市，市朝一夫。_________——《周禮考工記》材料二在我國(早期)封建城市形成的過程中……真正起關(guān)鍵作用的是統(tǒng)治階級的政治、軍事需要。春秋時筑城的原因不外乎以下三種：第一，大小諸侯國國都都是政治中心，都需筑城……第二，各國紛爭中需要在戰(zhàn)略要地筑城……第三，統(tǒng)治者為達(dá)到某種政治目的而在一些地方筑城……封建社會的城市商業(yè)是在這些舊城的基礎(chǔ)上發(fā)展繁榮起來的?！缋住吨袊饨ㄉ鐣螒B(tài)》材料三隋唐兩朝是史家津津樂道的中國城市發(fā)展的黃金時期，雄偉的長安城內(nèi)外三重城墻，周圍八十余里，相當(dāng)于今夭西安城的九倍還多。宮殿、官署都被圍在宮城和皇城的高墻之中，坊區(qū)排列縱橫有序，被南北十四條大街和東西十一條大街分割成棋盤狀，市區(qū)則被固定在東西兩區(qū)，有墻隔斷，與坊區(qū)分開。按規(guī)定，坊區(qū)是居住區(qū)，市區(qū)為商業(yè)區(qū)，一切商業(yè)活動都規(guī)定在市區(qū)進(jìn)行。____________——摘自《中國古代的城市與城墻》材料四（蘇州）郡城之東，皆習(xí)機(jī)業(yè)，織文曰緞，方空曰紗。工匠各有專能，匠有常主，計(jì)日受值。有他故，則喚無主之匠代之，曰“喚代"。無主者，黎明立橋以待，緞工立花橋，紗工立廣化寺橋……若機(jī)房工作減，此輩衣食無所矣。_________——《蘇州府志》材料五11—12世紀(jì)，除原來羅馬帝國時期的老城市外，西歐各地在城堡、主教堂、大修道院附近地區(qū)出現(xiàn)了許多新興城鎮(zhèn)。第一類城市如英國的約克和法國的奧爾良等，它們的產(chǎn)品主要滿足地方市場的需要；意大利的佛羅倫薩等是第二類城市的典型，它們主要生產(chǎn)和經(jīng)營某些專業(yè)產(chǎn)品，與國內(nèi)外市場都有密切的聯(lián)系；第三類城市如意大利的熱那亞等，它們主要從事國際貿(mào)易?！恍┏鞘兄?，如法國的巴黎、英國的牛津和劍橋還建立了大學(xué)，成為著名的大學(xué)城。____________——摘編自侯建新《西歐城市的興起》任務(wù)一：依據(jù)材料和所學(xué)知識，分析中國古代城市形成的原因及功能。任務(wù)二：依據(jù)材料和所學(xué)知識，分析中國古代城市形成的原因及功能。任務(wù)三：依據(jù)材料和所學(xué)知識，分析西方中世紀(jì)城市有何新發(fā)展設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生知道對同一個歷史事物會有不同的認(rèn)識觀點(diǎn)，并能對形成觀點(diǎn)背后的價值標(biāo)準(zhǔn)和邏輯方法進(jìn)行辯析。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用唯物史觀的基本方法評析本課主題內(nèi)容，從而提升運(yùn)用唯物史觀進(jìn)行歷史解釋的基本能力，完成意義建構(gòu)，達(dá)成第四層次的教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)1986年4月—1991年4月，我國先后發(fā)行了21枚“民居”系列普通郵票，展示了我國各地具有代表性的民居。結(jié)合郵票或自己的旅游經(jīng)歷，任選一種民居進(jìn)行介紹，用導(dǎo)游解說詞形式上臺展示。設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)，文字是穿越時間重現(xiàn)歷史，旅游是在空間維度閱讀歷史,展示學(xué)生旅游照片，讓學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷或課本內(nèi)容，任選一種民居進(jìn)行介紹，用導(dǎo)游解說詞形式上臺展示，給學(xué)生創(chuàng)作展示的空間，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。（二）第11課近代以來的城市化進(jìn)程教學(xué)目標(biāo)：1、通過表格，時間軸，地圖理清近代以來城市化的演進(jìn)歷程，培養(yǎng)學(xué)生知識歸納概括能力，樹立整體意識，培養(yǎng)時空觀念。2、通過閱讀材料，運(yùn)用唯物史觀分析城市化演進(jìn)的特點(diǎn)及原因，掌握城市化發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而涵養(yǎng)學(xué)生歷史解釋與史料實(shí)證素養(yǎng)。3、結(jié)合工業(yè)革命以來城市化發(fā)展的史料，理解城市化的推進(jìn)在改善人們的居住條件和生活環(huán)境的同時也引發(fā)一系列環(huán)境、社會問題以及應(yīng)對等。通過分析歸納、課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生辯證的、全面的看待歷史問題的能力，形成正確的歷史觀。4、結(jié)合生活實(shí)際和社會現(xiàn)狀，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)正確理解城市化的進(jìn)步意義及存在問題，理性分析城市化所面臨的問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的正確觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。教學(xué)環(huán)節(jié)1.自學(xué)感知，夯實(shí)基礎(chǔ)——自主閱讀本課教材，概括城市化給人們生活帶來的影響。。設(shè)計(jì)意圖：教科書是一種學(xué)習(xí)歷史的史料或文本，要學(xué)會借助教材，完成一些自主、探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主研習(xí)不同呈現(xiàn)方式的史料或內(nèi)容，并從中提取有效信息，明晰歷史事實(shí)：使學(xué)生能依據(jù)教材，對主要的名詞概念進(jìn)行初步了解，并鼓勵學(xué)生提出新的問題，從而提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的證據(jù)意識和問題意識，達(dá)成第一層次的教學(xué)目標(biāo)。將此環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動，以減輕課堂教學(xué)時間不足的壓力。學(xué)以致用，加強(qiáng)理解——利用問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題1：依據(jù)教材64-65頁的內(nèi)容，概括城市化給人們生活帶來的積極影響。問題2：根據(jù)以下材料和教材66頁的內(nèi)容，概述城市化進(jìn)程中存在的問題。問題3：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，歸納人們的應(yīng)對城市化問題的策略。設(shè)計(jì)意圖通過設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生考察歷史事件時間、空間動態(tài)的變化，將特定的時空與相應(yīng)的史事聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地對城市化進(jìn)行分析、比較和歸納，從而發(fā)現(xiàn)差異和共性，把握歷史變化的階段性特征、整體性趨勢、學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由此及彼的認(rèn)識過程。通過認(rèn)識其他國家解決城市化問題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考以唐山為例如何解決現(xiàn)階段我國城市化問題。運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在時空觀念、史料實(shí)證的方法基礎(chǔ)上，深化歷史理解，提升抽象思維能力，達(dá)成第二層次的教學(xué)目標(biāo)。3.合作探究，追溯因果——全面分析中英城市化的成因及影響。材料116—19世紀(jì)英國城市人口占總?cè)丝诒壤?）材料2：六十年至八十年以前，英國和其他任何國家一樣，城市很小，只有很少而且簡單的工業(yè)，人口稀疏而且多半是農(nóng)業(yè)人口?，F(xiàn)在它和其他任何國家都不一樣了：有居民達(dá)250萬人的首都，有巨大的工廠城市，有向全世界供給產(chǎn)品而且?guī)缀跞慷际怯脴O復(fù)雜的機(jī)器生產(chǎn)的工業(yè)，有勤勞智慧的稠密的人口，這些人口有三分之二從事工業(yè)。材料3：大工廠，特別是從蒸汽機(jī)開始替代水力發(fā)動機(jī)的時候起，越來越多地開設(shè)在那里。據(jù)一個同時代的人說，在1786年，人們僅看到一個煙囪，即阿克賴特紗廠的煙囪矗立在屋上，十五年后，曼徹斯特約有五十個紗廠，大多數(shù)都擁有蒸汽機(jī)。那些趕忙建筑起來的、太小而不夠人口居住的工人棚屋綿延在紗廠的周圖，幾乎把舊城圍繞起來……設(shè)有商店的中心區(qū)域已經(jīng)美化了?！枴っD著，揚(yáng)人根等譯《十八世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命一英國近代大工業(yè)初期的概況》材料4材料5：中國的城市近代化發(fā)軔于西方資本主義的侵入,一批有別于傳統(tǒng)封建市鎮(zhèn)的近代城市首先在通商口岸崛起?！@些通商城市以貿(mào)易為中介,并通過強(qiáng)行建立租界等手段,將西方資本主義社會新的技術(shù)城市建設(shè)與管理、文化樣式及價值觀念移植嫁接到傳統(tǒng)城市之中,從而使這些城市走出鄉(xiāng)村社會及文化的包圍而開始了艱難的近代之旅。___——涂文學(xué)《中國近代城市化與城市近代化論略》材料6問題1：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析英國城市化的興起的原因及特點(diǎn)。問題2：根據(jù)