小學數(shù)學《確定位置》評課稿

小學數(shù)學《確定位置》優(yōu)秀評課稿小學數(shù)學《確定位置》優(yōu)秀評課稿「篇一」本節(jié)課在教學設計上頗具匠心。匠心一：課本劇表演蓄勢與激情。由于本節(jié)課是第二課時，前面學生已經(jīng)掃除了文言與白話的切換，內(nèi)容整體把握上的障礙，學生對課文已經(jīng)有了一定的了解與理解。在此基礎上進行課本劇表演恰逢其時，而且本文故事情節(jié)簡單，又有很強的故事性，非常適合課本劇表演。學生也確實不負眾望，表演很好，對人物的詮釋也非常到位，學生的參與熱情高漲，參與面亦很廣泛。課本劇表演不但有為下面活動蓄勢的作用，也達到創(chuàng)境激情的效果。匠心二：竹竿效應效果顯。閱讀課應當通過活動訓練學生，讓學生在充分的活動中得到鍛煉，獲得發(fā)展的機會。這就需要教師為學生創(chuàng)造機會。本節(jié)課，前面的課本劇表演一來很好的詮釋了課文內(nèi)容，為學生下面的活動的順利展開鋪平的道路，二來也將學生的學習熱情極大的調(diào)動起來，在這種情境中，教師為學生豎起了一根竹竿：“理一理故事情節(jié)”“析一析人物形象”“探一探表現(xiàn)手法”“學一學說話技巧”，學生自然就可以盡情的攀爬了。小學數(shù)學《確定位置》優(yōu)秀評課稿「篇二」在本次活動《甜蜜的家》，黃老師不但立足于“關注文本細節(jié)，在情景體驗中發(fā)展語言能力”，而且從這理念出發(fā)，黃老師擬定了三個層面實施教學活動，從中還加入了幼兒生活實際中那個甜蜜的家，從而以更好的帶領孩子體會什么是甜蜜的家。黃老師的本堂課，深受幼兒喜愛，幼兒參與的積極性、主動性高。而且語言課要多設計一些問題來讓幼兒積極思考，并多給孩子回答的機會。本活動突顯了很多值得學習的地方：1．目標把握適度：語言活動《甜蜜的家》的目標主要是1、理解故事內(nèi)容，感受小房子的情緒變化，體驗家的甜蜜與快樂。2、學習故事中的對話表達方式，引導幼兒大膽參與語言表達，體驗表達的快樂。這節(jié)課的重點在于讓幼兒理解故事內(nèi)容，并能用語言大膽表述故事中的對話。難點是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂。活動中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內(nèi)容及故事所蘊涵的道理，幼兒也能根據(jù)故事情節(jié)積極回答問題、積極用語言表述故事中的對話，通過看、聽、說從而更好地理解故事，最后讓幼兒自主表達體驗情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂。2．師幼互動積極：活動開始部分，開門見山，出示小房子的直觀形象，讓孩子感知觀察故事中的主人公，感受小房子傷心的情緒。在這一環(huán)節(jié)中，老師設置了恰當?shù)脑O問，并引導孩子大膽的猜測小房子為什么哭，幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，大膽表述小房子哭的各種原因，有孩子說：媽媽不見了。有孩子說：媽媽死了。有孩子說：沒有人住它的房子。這一環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言。適當?shù)奶釂栕層變旱乃季S被老師引領，懸念的設計，更好的激發(fā)了孩子參與活動的興趣。這樣才能幫助幼兒更安靜的傾聽，提高了幼兒的注意力。從他們的回答中可知道孩子們在語言表術方面相當豐富。老師的及時表揚，更激發(fā)了他們想知道小房子哭的原因所在。第二部分，結合圖片，分段講述中。首先教師引導幼兒通過對故事的理解，關注并大膽表現(xiàn)小房子的著急和小鳥的語氣和表情，讓幼兒感受小房子的傷心情緒和小鳥一家的甜蜜與快樂。既為實現(xiàn)第一目標奠定基礎，又為下面幾段的學習做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內(nèi)容，懂得了甜蜜的意義。幼兒表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。很多孩子都愿意用語言表述故事。甜蜜這個問題來源于生活，幼兒對此還是比較感興趣的，符合孩子的年齡特點，而且現(xiàn)實中孩子們都有一個屬于自己的甜蜜的家。所以說這個話題離他們很近。講述過程中結合重點突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內(nèi)容，在本次故事的重點段落“小房子的情緒轉變”中，教師結合圖片，巧妙的提出設問，體現(xiàn)了二個目的，一是幫助幼兒理解小房子情緒轉變的過程，二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個甜蜜的家的過程。活動過程中發(fā)現(xiàn)幼兒能主動地表達、思考著圖片中的內(nèi)容，幼兒聽了故事后明白原來甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂與幸福。圖畫內(nèi)容很自然地被幼兒所理解和掌握，最后完整欣賞講述故事時，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對故事內(nèi)容有個完整的印象，加深認識和理解。第三部分延伸活動，從故事拓展到孩子的生活，展示孩子擁有的甜蜜的家，讓孩子自己去說說自己家的甜蜜。激發(fā)孩子愿意表述與會表述的能力。更進一步的讓幼兒體會甜蜜的意義。小學數(shù)學《確定位置》優(yōu)秀評課稿「篇三」《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，這篇課文寓生物常識于生物形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。今天聽完宋老師帶來的《棉花姑娘》一課，讓我收獲很大！此次宋老師向我們展示了第一課時，整堂課教學過程流暢、自然。宋老師的教學語言親切規(guī)范。另外，宋老師的課堂還有以下幾個亮點：一、緊扣學生識記特點，注重字詞教學有特點。低年級教學最難的就是如何把握好識字教學有效度。宋老師在教學中緊緊扣住課文的生字展開。如教學“啄”形象地字形分析等教學絲絲緊扣，學生學得非常扎實。另外，在教學過程中虞老師原本打算運用集中識字與分散識字相結合的方法。但后來由于時間問題，只實行了分散識字的教學。分散識字體現(xiàn)在隨著文本的深入逐一進行：“姑娘”、“啄”、“蚜蟲”、“盼”、“治”等生字的教學。二、根據(jù)學生心理特點，注重情境創(chuàng)設學習宋老師“以人為本”，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。如在第一自然段中對“盼望”一詞的處理。老師先讓學生聯(lián)系生活實際，結合自己生病的經(jīng)歷，再讓學生進行角色變換：如果你是棉花姑娘，你現(xiàn)在最想，最希望的是什么呀？然后引導學生朗讀，體驗著急的心情，進而產(chǎn)生理解“盼望”醫(yī)生來治病。使學生進入文本，為下面進行感情朗讀指導做好鋪墊。另外，宋老師在閱讀中舍得花費時間，她結合課文畫面為學生制作了漂亮的頭飾，為學生創(chuàng)設情景，讓學生在創(chuàng)設的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地用各種形式朗讀表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學目標的同時讓學生加深對課文的印象。這節(jié)課也引起了我的思考，能將一年級孩子的注意力集中40分鐘真是不簡單，主要還是靠老師動聽的語言，生動的故事情節(jié)，巧妙的教學方法和精心制作的多媒體課件，給人以美的享受。如果我們能認真地備好每一堂課，認真地考慮孩子們的年齡特點，讓他們在快樂中學習語文，學習生字，比起死板的教學來不知勝過多少?？偠灾?，宋老師的這節(jié)課堂是成功的，讓我受益匪淺。小學數(shù)學《確定位置》優(yōu)秀評課稿「篇四」三年級體育《籃球雙手胸前投籃》優(yōu)秀評課稿原地雙手胸前投籃是投籃動作中穩(wěn)定性較高而且適應力量不夠的學生運用，這個教材放在五年級進行教學，比較適合大部分同學的需求，學生興趣性也較高。在整個教學中體現(xiàn)的是，在自能發(fā)展學習的基礎上的以學為中心，以賽促學的理念。所以在課的開始就為后面打下自學的基礎，首先是準備部分利用聽口令做動作來充分活動的手臂和手腕并體會了伸臂翻腕撥指的動作，其次在基本部分先對雙手胸前傳接球進行復習以此為后面的雙手胸前投籃進行了正遷移的準備。后面的投籃輔助練習也是在講解示范后進行的互助練習即一人練習一人進行觀察糾錯，如坐地投籃時，觀察是否有向前上方抬肘伸臂的動作及投出去的球高度是否超過頭等。兩人互投的輔助練習則提供了一個標準，即投籃后食指的指向來判斷投籃方向是否準確。亮點可以歸納為以下幾點：一、條理清晰從準備活動中體現(xiàn)出籃球專項的內(nèi)容為后面練習做準備，到雙手胸前傳接球的正遷移，之后就是坐地投籃，體會投籃伸臂的力量和投籃的手上動作方法，兩人的互投體會上下肢動作的協(xié)調(diào)及伸臂方向的糾正，最后就是打板和投籃比賽。內(nèi)容安排由易到難，而且每個練習都充滿趣味性。二、內(nèi)容精彩不再是簡單的重復練習，而是改變成需要思考的自能練習，在練習中不但要達到教師的要求還要對同伴的動作進行糾錯和評價。練習之后面對就是激烈比賽因此學生在練習中有一定的壓力，因為比賽都是整體性的一個人沒學好就會連累到整體的成績發(fā)揮。學生在練習中不再是被動而是主動去練習。三、評價多樣學生的學習不再是教師的評價更多的是同伴對自己的評價及自己對自己的評價，同伴的評價來自每次練習中是否都能達到老師指定的要求，自己的評價來自自己在比賽中的發(fā)揮，教師的評價而是對整隊而言。這樣的評價也促使學生不但能更清楚自己的表現(xiàn)也讓學生更加重視整隊的榮譽。不足之處也可以歸納為以下幾點：一、常規(guī)不嚴在課中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師把主動權交到了學生的手上，大部分同學比較自律，能積極參與練習，而個別同學則兩個在不按要求練習甚至影響旁邊同學的練習。體現(xiàn)出教師“放權”的情況是對個別調(diào)皮的學生的常規(guī)教育還不夠。二、精講不夠體育課的時間只有40分鐘，所以必須每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)時間必須把握好，可是教師在個別環(huán)節(jié)出現(xiàn)了講解時間過多的情況，沒有精講這嚴重影響了學生的練習時間，因此在這個方面還需要再加強。小學數(shù)學《確定位置》優(yōu)秀評課稿「篇五」《西門豹》評課稿優(yōu)秀范文《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。1、林老師首先采用默讀課文，并且思考：⑴西門豹分別懲治了哪些人?⑵西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳?⑶西門豹是怎樣懲治的?他的辦法好不好?為什么?劃出有關詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。2.交流⑴說姑娘不漂亮，要換一個，讓巫婆去跟河伯說一聲──懲治巫婆。⑵新娘要過幾天送去，得和河伯說一聲，否則，漳河要發(fā)大水──把巫婆投進漳河。⑶讓官紳去催巫婆──懲治了官紳頭子。⑷通過“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫了官紳的心理、表情、動作。⑸發(fā)揮想像，這時官紳們可能會說些什么話?老百姓聽后明白了什么?⑹西門豹為什么要這樣區(qū)別懲治這些人呢?(嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓)⑺他的辦法到底好不好?好在哪里?(以其人之道，還治人之身，將計就計──妙)通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。在領略了西門豹的睿智與膽識后，林老師設計了一次寫的練習，她出示三個題目：1、當?shù)氐睦习傩諘趺捶Q頌呢?2、魏王會怎么嘉獎他呢?3、你又是怎么評價西門豹的?讓學生選擇其中之一寫幾句話。這樣的練習將以往的對人物品質(zhì)精神做的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。鍛煉了學生的想象能力和寫作能力。這節(jié)課存在的不足：本節(jié)課中教學內(nèi)容偏多，忽略了感情朗讀。這節(jié)課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中，林老師而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。小學數(shù)學《確定位置》優(yōu)秀評課稿「篇六」聽了黃老師和孩子們上的這一課，令我感受特別深。首先他們的課堂體現(xiàn)了以下教學理念：1、整堂課都是以學生為主體，學生處于主動學習的地位。將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要一環(huán)。黃老師的課，把問的權力放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養(yǎng)成自動、自學、自得地尋求知識，獲得知識。首先，在讀課題后引導學生質(zhì)疑：這個課題，你要提什么問題？學生提完問題后，老師引導孩子那就帶著同學的這些問題讀課文。像這樣的導入初讀課文，讓學生自己提問題，帶著自己的問題讀課文，主動地尋找答案。學生成為了課堂真正的主人。其次，在梳理完全篇課文后，老師引導孩子細讀第一段時，教師用了這樣的語言：讀讀第一段，讀著讀著，你感受到了什么？黃老師就是這樣引導著孩子，自己去讀，自己去思考、去感悟，去表達。最后，黃老師還很注重課內(nèi)外相結合。著名的特級教師竇桂梅曾說過：差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學習相結合，作到取法于課內(nèi)，得益于課外。讓學生的主體性得到更進一步的體現(xiàn)。黃老師在學生感悟第一段后問：魯迅是誰？你了解嗎？學生說完，教師趁著補充介紹魯迅，重點介紹了魯迅的文學作品。又在課的最后幾分鐘拓展內(nèi)容，引導孩子讀巴金的《永遠不能忘記的事情》，談自己讀到和悟到的，為本課的教學做了適當?shù)难由臁｜S老師總結時還激勵孩子們課外去讀魯迅的作品。這堂課告訴我們，讓學生成為課堂的主人，每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！2、抓重點字詞感悟句子，進行朗讀訓練，學生的情有感而發(fā)。讀是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語文教育的特點閱讀教學注重培養(yǎng)語感，學習感悟，突出感情，淡化技巧。黃老師在教學伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。這一句時，先讓學生說說失聲痛哭的意思，然后引導學生說說已有的生活經(jīng)驗我們會在什么時候也會失聲痛哭？學生說：親人去世時被爸媽批評時內(nèi)心有委屈時等等，接著老師話鋒一轉而這里的人為什么會失聲痛哭？學生個個很有體會，表達的淋漓盡致。最后老師讓學生帶著自己的理解、體會，進行朗