生物課程教案

生物課程教案生物課程教案1教學(xué)目標(biāo)1.說出動物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。2.說出水生動物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點(diǎn)。5.關(guān)注水生動物的生存環(huán)境變化情況。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。難點(diǎn)：探索魚鰭在游泳中的作用。課前準(zhǔn)備1、教師：制作CAI(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強(qiáng)直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。2、學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容6、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚類的共同特點(diǎn)。7、四人一組，根據(jù)問題，進(jìn)行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結(jié)論。觀察各種動物標(biāo)本，并根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問題，表述各自的觀點(diǎn)，達(dá)成共識，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。創(chuàng)設(shè)情景(CAI媒體播放)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動物世界，讓學(xué)生每人說出一種熟悉的動物(不能重復(fù))。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給他們找個(gè)家。利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動物世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑：魚為什么能適于在水中生活?魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結(jié)論。質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對問題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)腵幫助、指導(dǎo)，最終得出結(jié)論。出示掛圖或投影片，組織學(xué)生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結(jié)論。質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學(xué)生自主看書，觀察標(biāo)本并相互交流。對存在的問題，在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。教學(xué)過程師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動物王國，去領(lǐng)略大自然的神奇。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。師：請根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互交流。生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動方式也各不同。質(zhì)疑：這些動物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢?生：開動腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)問題l：魚的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動的阻力?問題2：魚的運(yùn)動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動中各起什么作用?生：以小組為單位，認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最后得出正確結(jié)論。ａ.體型呈梭形、鱗片；ｂ.外有黏液，可減少水中運(yùn)動的阻力；ｃ.鰭：鰭是運(yùn)動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。師：在科學(xué)探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設(shè)。師：組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。生：修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：巡視指導(dǎo)。生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。師：這種體形有什么好處？生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？生：認(rèn)真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認(rèn)真記錄。生：實(shí)驗(yàn)操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿保護(hù)，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應(yīng)水中生活。師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？生：舉例說明。師：組織學(xué)生看書，認(rèn)識書中的各種水生動物。質(zhì)疑：1．腔腸動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見腔腸動物有哪些?2．軟體動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見軟體動物有哪些?3．甲殼動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見甲殼動物有哪些?生：表述交流(略)。師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?生：各抒己見、慷慨陳詞。師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。課堂小結(jié)1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。2．你明白了嗎?魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3．你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。結(jié)束語在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。教學(xué)反思在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境人手，使學(xué)生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個(gè)直觀感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。使學(xué)生在活動中感知，體現(xiàn)了在動中學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。生物課程教案2一、教材分析《生物與非生物》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（浙教版）七年級上冊。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會觀察、比較和分類等科學(xué)方法。增強(qiáng)熱愛大自然保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。本節(jié)內(nèi)容主要表現(xiàn)在認(rèn)知和思維領(lǐng)域，對于生物與非生物的區(qū)別、動物與植物的區(qū)別，背景性的隱含了分類的理念。首先通過學(xué)生對蝸牛的探究實(shí)驗(yàn)，獲得蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和各種感覺，引發(fā)學(xué)生觀察生物的興趣，并學(xué)會觀察的一些基本技能。為第二課時(shí)討論生物與非生物的區(qū)別、動物與植物的區(qū)別做好鋪墊。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)者是初一學(xué)生，對生物、非生物、動物、植物等學(xué)習(xí)內(nèi)容已有一定的認(rèn)識。所有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生的新知識建立在原有知識的基礎(chǔ)上，從而使新舊知識建立起實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能1．通過觀察與討論，能說出蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2．知道蝸牛具有視覺、嗅覺、觸覺，沒有聽覺。3．明白蝸牛對一定的刺激做出反應(yīng)，知道蝸牛依靠感覺和足四處覓食等生活習(xí)性。4．說出生物與非生物的區(qū)別。5．說出動物與植物的區(qū)別。(2)過程與方法經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，使學(xué)生知道一種研究問題的思維程序；初步學(xué)會建立假設(shè)、控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)對照等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法；并嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體實(shí)際問題。初步借助放大鏡依據(jù)一定的次序觀察蝸牛；初步學(xué)會用簡單的表格、圖畫和文字等方法記錄觀察筆記。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察蝸牛的的體驗(yàn)，引導(dǎo)和推動學(xué)生開展調(diào)查、觀察、研究小動物的活動，鼓勵(lì)學(xué)生親近、關(guān)注和愛護(hù)周圍環(huán)境中的小動物，激發(fā)珍愛生命的情感；激發(fā)科學(xué)興趣，感受事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作并交流，學(xué)會傾聽其他同學(xué)的想法和建議。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察技能，并能對蝸牛的各個(gè)方面提出自己感興趣的問題，且能選擇適合的問題進(jìn)行探究；設(shè)計(jì)探究方案。難點(diǎn)：對簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述。五、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)六、課前準(zhǔn)備每四人一組準(zhǔn)備：蝸牛、放大鏡、酒精、白醋、濃稀蔗糖、玻璃板、棉花、手電筒、鑷子；收集關(guān)于蝸牛的采集及飼養(yǎng)方法的小資料。七、教學(xué)流程第一課時(shí)(一)新課引入回顧舊知：科學(xué)研究最重要的方法是觀察與實(shí)驗(yàn)。課件展示謎語：名字叫做牛，不會拉犁頭；說它力氣小，背著房子走。（打一動物）生猜：蝸牛。設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛，體會蝸牛的某些特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，揭示本節(jié)課的觀察對象。(二)新課展開展示：課件展示幾幅漂亮的蝸牛圖片。設(shè)問：你一般能在哪兒找到蝸牛呢？生答：草叢，墻角。設(shè)問：說明蝸牛喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？生答：陰暗、潮濕的環(huán)境里。講解：蝸牛的生活習(xí)性：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕、溫暖、安靜的環(huán)境內(nèi)，如果空氣濕度合適，除產(chǎn)卵時(shí)期以外，它都在空氣充足的地方休息和活動。如果空氣濕度過小，體內(nèi)大量失水時(shí)，它便棲息于泥土中，蝸牛怕強(qiáng)光刺激，有明顯的趨暗習(xí)性，喜歡生活在陰暗的環(huán)境里，屬于晝伏夜出的動物。它所能吃的東西特別多，如植物類、動物尸體、土壤中的殘枝敗葉等，甚至連土壤沙粒也能吃。蝸牛有特別的忍耐性，對冷、熱、饑、旱，都有較強(qiáng)的忍耐性。當(dāng)在休眠狀態(tài)時(shí)，一般可達(dá)6個(gè)月之久的時(shí)間不吃不喝，有的甚至長達(dá)4年之久；蝸牛喜歡群居，特別是遇到不適環(huán)境的時(shí)候，它們會集成團(tuán)生活在一起，相互保護(hù)。設(shè)問：為了使我們更方便、更清晰、更好地觀察蝸牛，需要借助什么工具？生答：放大鏡?；顒樱簩W(xué)生用放大鏡觀察，引導(dǎo)如何使用放大鏡，歸納放大鏡使用的要點(diǎn)。一、放大鏡的使用放大鏡的結(jié)構(gòu)：放大鏡一般用玻璃做成，用手摸可以感覺到它是中間厚，邊緣薄。放大鏡的作用和特點(diǎn)：放大鏡能將觀察現(xiàn)象放大，看到的是一個(gè)正立放大的`像。放大鏡的使用方法：將物體放在放大鏡的后方，前后移動物體，以獲得大而清晰的圖象。如果所要觀察的物體不能移動，可以同時(shí)移動觀察者的頭部和放大鏡，以獲得大而清晰的圖象。學(xué)生活動一：學(xué)生明確放大鏡的使用方法后試著觀察自己的指甲、頭發(fā)等。二、觀察蝸牛學(xué)生活動二：把蝸牛放在培養(yǎng)皿上，用放大鏡觀察蝸牛，在課本圖2-2中標(biāo)出眼、口、足、殼、觸角等部分。蝸牛的外形特征（1）殼：體外有一個(gè)螺旋狀的外殼，它具有保護(hù)作用。（2）頭部觸角：有兩對，前一對較長，后一對較短。眼：著生在長的一對觸角的頂部，具有視覺作用。口：著生在觸角的下方，具有攝取食物的作用。（3）腹部是較肥大的足，是運(yùn)動器官。2.觀察蝸牛的運(yùn)動特點(diǎn)學(xué)生活動三：觀察蝸牛爬過的地方回答下列問題（1）蝸牛爬行時(shí)會在玻璃上留下痕跡嗎？會留下粘液，由于足內(nèi)有足腺，能分泌黏液。作用是可以減小摩擦，傳遞某些信息。（2）蝸牛為何要四處爬行？尋找食物，逃避敵害，繁殖后代等。3.蝸牛的生理特征學(xué)生活動四：用鉛筆頭分別清觸蝸牛的觸角，足和殼等部位，蝸牛有反應(yīng)嗎？哪個(gè)部位最敏感？讓蝸牛在燈光下爬行3分鐘后，用書本遮在它的上面，使它的一半身體處于陰影中，蝸牛將怎樣行動？在正在爬行的蝸牛前方0.5米處，用力鼓掌，觀察蝸牛有沒有反應(yīng)。在培養(yǎng)皿兩邊分別放一點(diǎn)米醋和幾滴蔗糖，看蝸牛將怎么行動？學(xué)生活動后要同學(xué)總結(jié)蝸牛的生理特性：蝸牛具有觸覺，視覺，嗅覺和味覺，沒有聽覺。生物和非生物通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們還了解了蝸牛一旦受外界的刺激（如鉛筆頭觸碰），蝸牛就會很快作出反應(yīng)。問：那么請問我用鉛筆碰課桌，課桌有什么反應(yīng)？點(diǎn)撥：這是由于蝸牛是生物，而課桌是非生物，生物對刺激有反應(yīng)，而非生物對刺激沒有反應(yīng)。這是生物與非生物的區(qū)別之一。在小學(xué)里我們已經(jīng)知道：生物是具有生命的物體，非生物是不具有生命的物體。討論：下面我們以蝸牛為生物的代表、課桌為非生物的代表說說生物與非生物的區(qū)別？觀察：借助放大鏡觀察蝸牛的結(jié)構(gòu)，并指出眼、口、足、殼、觸角等部位。請一位同學(xué)描述蝸牛的結(jié)構(gòu)，最好是指著圖片說明。等學(xué)生出現(xiàn)問題后，再做總結(jié)分析。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和對問題的歸納總結(jié)能力，從形象中抽象規(guī)律和答案。設(shè)問：蝸牛為什么要四處爬行呢？生答：找食物。探究：（1）蝸牛在爬行的過程中怎樣找到食物的呢？引導(dǎo)學(xué)生以人為例，得出人可以通過視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺感知外界環(huán)境。蝸牛有這些感覺嗎？（2）給出實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；（3）交流、完善方案；（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。交流評價(jià)：引導(dǎo)各組間交流和合作，協(xié)調(diào)各組的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)上臺發(fā)言、匯報(bào)、講解、提問。在各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出蝸牛對外界刺激產(chǎn)生的特定反應(yīng)。小結(jié)：蝸牛有視、觸、嗅、味覺，沒有聽覺。三、課外探究給你青菜的嫩葉、老葉、根、糖、肉，請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明蝸牛喜歡吃什么？五、板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)生物與非生物（1）生物：能繁殖、生長、新陳代謝、生長1.人類的自然環(huán)境非生物2．通過光合作用合成有機(jī)物植物植物界通過攝取食物獲得有機(jī)物動物動物界生物課程教案3教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力和動手能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論消化系統(tǒng)圖，使學(xué)生了解消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查活動，使學(xué)生了解齲齒的形成原因和齲齒發(fā)生率。引導(dǎo)學(xué)生制作小腸結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生體會小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對齲齒發(fā)生率的調(diào)查，使學(xué)生關(guān)注牙齒健康，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在分組活動中體會與他人合作的重要性。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：1、人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？既是人體的組成物質(zhì)。又是人體的供能物質(zhì)的營養(yǎng)物質(zhì)有哪三類？2、有人說，水分也是人體必需的營養(yǎng)物質(zhì)，對否？（所以每天應(yīng)補(bǔ)充適量的水，這樣有助于體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸和廢物的排出。）3、維生素既不參與構(gòu)成人體，又不提供能量，但在維護(hù)人體健康，促進(jìn)生長發(fā)育和調(diào)節(jié)生命活動方面具有重要作用；人體缺乏VA、VB1、VC、VD各會得什么?。坑腥苏f，兒童曬太陽可預(yù)防佝僂病，這有什么道理？（人體皮膚的表皮細(xì)胞里有膽固醇在陽光下可以轉(zhuǎn)化成VD，從而）。學(xué)了上節(jié)課，我們在飲食上應(yīng)該怎么做？學(xué)生回答：營養(yǎng)要全面、均衡，不偏食，挑食）引入：幻燈片顯示，這些食物富含蛋白質(zhì)、糖類和脂肪，這些食物都是我們餐桌上熟悉的食品，進(jìn)入人體后必須經(jīng)過復(fù)雜的變化，才能轉(zhuǎn)變成人體可吸收利用的物質(zhì)。需要經(jīng)過怎樣的過程呢？（學(xué)生：消化吸收）人體哪個(gè)系統(tǒng)具有這項(xiàng)功能？（學(xué)生：消化系統(tǒng)）這節(jié)課我們就來了解人體消化系統(tǒng)的組成。引入課題——屏幕顯示教學(xué)：師：現(xiàn)在分組觀察課本P28人體消化系統(tǒng)圖，結(jié)合文字，學(xué)習(xí)每個(gè)消化器官的位置及功能。（教師引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式進(jìn)行交流。）師：下面我們來交流觀察結(jié)果，每個(gè)小組可以利用各種方式介紹，比如講解、形象化表演等。（教師給予指導(dǎo)、評價(jià)，對各組的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。）師生共同歸納：消化系統(tǒng)的組成下面我們來了解與消化直接有關(guān)的幾個(gè)重要器官，消化道的起始部分是口腔，口腔內(nèi)有牙齒和舌，牙齒和舌對人體有什么作用？（生：舌上有味蕾可以辨別食物的味道，攪拌和輔助發(fā)聲的作用；牙齒具有切斷撕裂和研磨食物—咀嚼作用）（幻燈片演示）牙齒的外形及結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。教師指出牙釉質(zhì)的特點(diǎn)，為下面的內(nèi)容做鋪墊。師：雖然人體最堅(jiān)硬的器官是牙齒，但很多人卻患有牙疾，齲齒是最常見的一種，課前我們已經(jīng)布置了調(diào)查齲齒發(fā)生率，現(xiàn)在我們來交流一下調(diào)查結(jié)果，并討論齲齒發(fā)病原因，制定預(yù)防齲齒惡化的方案。（學(xué)生分組討論，全班交流，達(dá)成共識。）齲齒俗稱蛀牙，蟲牙。同學(xué)們都知道甜食吃多了容易得齲齒，原來是因?yàn)槠綍r(shí)不經(jīng)常刷牙，食物殘?jiān)鼩埩粼谘例X的牙縫或牙面上，在口腔內(nèi)的細(xì)菌和唾液的共同作用下將糖類物質(zhì)發(fā)酵變成酸液，慢慢腐蝕牙釉質(zhì)，使之變軟變色，當(dāng)吃較硬的食物時(shí)，損壞牙釉質(zhì)，慢慢腐蝕牙本質(zhì)，日積月累，逐漸形成齲洞，最后深入到牙髓，引起牙痛。（對照齲齒形成過程圖講解?；脽羝菔荆?jù)權(quán)威人士透露：美國人每500人中有一名牙醫(yī)，日本人每1000人中有一名牙醫(yī)，中國人每50000人中有一名牙醫(yī)。這個(gè)數(shù)字相差甚遠(yuǎn)。危害：①影響咀嚼功能，增加胃腸負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致營養(yǎng)不良，消化不良，胃腸疾病。②導(dǎo)致雙冊牙齒發(fā)育不對稱，恒牙不齊，影響容貌。③引起牙周炎，影響生活和學(xué)習(xí)。④齲齒會導(dǎo)致細(xì)菌積聚地，細(xì)菌侵入血液引起菌血癥會危及生命。為了讓人們愛牙護(hù)牙，定于每年的9月20日為全國愛牙日。師：現(xiàn)在我們觀察胃壁結(jié)構(gòu)圖，看看胃的形態(tài)，以及胃有哪些結(jié)構(gòu)，主要作用是什么？（學(xué)生結(jié)合教材中有關(guān)內(nèi)容，回答以上問題，教師指正總結(jié)。）師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)最主要的一個(gè)器官—小腸，（同學(xué)們按照老師指導(dǎo)的順序觀察小腸的內(nèi)表面。）教師提問：小腸內(nèi)表面有這么多皺襞和小腸絨毛，它們有什么作用呢？如果沒有皺襞和小腸絨毛會有什么變化？要回答這些問題，請同學(xué)們先來動手制作兩種小腸結(jié)構(gòu)模型，請參考課本上的制作方法，各小組同學(xué)仔細(xì)觀察小腸內(nèi)表面圖，尋找一些合適的材料，我相信通過你們的努力，你的巧手一定會制作出一個(gè)精美科學(xué)的小腸模型！制作好后，老師引導(dǎo)學(xué)生測量和比較這兩種模型內(nèi)表面的變化。從而得出結(jié)論：皺襞和小腸絨毛等結(jié)構(gòu)大大增加小腸消化和吸收的.面積，它們可以使小腸吸收的內(nèi)表面積擴(kuò)大600倍，可以達(dá)到200平方米以上，大約相當(dāng)于半個(gè)籃球場。今天我們學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)，有一些特殊的器官，你知道嗎？人體最大的消化腺－肝人體最堅(jiān)硬的器官—牙齒人體消化道中最膨大的部分—胃人體消化道中最重要的一段－小腸人體結(jié)構(gòu)中最堅(jiān)硬的物質(zhì)－牙釉質(zhì)人體堿性最大的體液—胰液人體酸性最大的體液—胃液（酸）人體消化吸收功能最強(qiáng)的部位—小腸人體最大的解毒器官—肝知識回顧：錄象布置家庭作業(yè)：請你設(shè)計(jì)一個(gè)表格并依次列出人體消化道的各個(gè)部分和各種消化腺，以及這些結(jié)構(gòu)各有哪些功能？潛能開發(fā)：選擇一些合適的材料，制作一個(gè)精美科學(xué)的小腸模型，比一比看誰做得好！生物課程教案4一、設(shè)計(jì)思路：綠色植物光合作用的知識和實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)的重要內(nèi)容。這部分知識比較抽象，難以理解。同時(shí)本節(jié)中又有重要的科學(xué)方法教育內(nèi)容，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，控制單一實(shí)驗(yàn)變量，利用對照實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用學(xué)生的樂于動手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)組織學(xué)生，積極進(jìn)行討論交流設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課利用探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟作為主線，層層深入引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從中獲得探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，歸納出綠色植物光合作用的產(chǎn)物和光是光合作用的必要條件的結(jié)論。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識方面：知道淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件。2、能力方面：會利用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠靈活運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)的方法。3、情感方面：確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣；樹立利用實(shí)驗(yàn)的方法探求知識。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)探究“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)；2、設(shè)計(jì)“光是光合作用的`必要條件”的探究方案。四、教學(xué)難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)探究淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件的探究方案。2、探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作過程。五、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法。六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、經(jīng)過暗處理和光照以后的葉子、酒精燈、大小燒杯、三角架及石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、碘液七、課件設(shè)計(jì)思路：利用提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論為主線貫穿始終。八、教學(xué)過程：（一）運(yùn)用生活事例，引出學(xué)習(xí)課題很高興和同學(xué)們共同探討生物的奧秘。大家請看大屏幕：屏幕上所展示的是我們經(jīng)常吃到食物，它們里面蘊(yùn)藏著許許多多的營養(yǎng)物質(zhì)，這些營養(yǎng)物質(zhì)來自于綠色植物的光合作用。從這節(jié)課開始我們就研究綠色植物的光合作用。（二）觀察分析課件，提出探究問題師：大家看（課件）這是我們平時(shí)所吃的土豆，你知道它里面含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎？生：蛋白質(zhì)、淀粉等。師：這些營養(yǎng)物質(zhì)都是由光合作用產(chǎn)生的嗎？生：是（不是）。師：是，不是，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來探索。生：實(shí)驗(yàn)的方法。師：對，我們就利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來研究其中的一種營養(yǎng)物質(zhì)----淀粉是不是光合作用的產(chǎn)物。提到光合作用，從字面上來看你認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)在什么條件下進(jìn)行？生：有光的條件下。師：我們再作出一個(gè)大膽的假設(shè)：光是光合作用的條件。同時(shí)我們利用實(shí)驗(yàn)來研究光合作用的其中一種產(chǎn)物。（出示課件）（三）展示實(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方案：出示君子蘭、天竺葵、槐樹的圖片，讓學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)選取哪一種材料。提供給學(xué)生酒精、碘液等物質(zhì)的性質(zhì)以及一些小的幫助，學(xué)生合作作出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組交流合作作出合理的實(shí)驗(yàn)方案。（大約5分鐘）（四）小組交流討論，完善展示方案交流方案：找取2、3組談?wù)勊麄冏约旱姆桨?，同時(shí)要求其他組對比看與自己的方案有什么不同，有哪些可以為自己利用。交流結(jié)束后師總結(jié)出一個(gè)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（利用課件向全班同學(xué)演示）（五）合作探究實(shí)驗(yàn)，剖析疑難困惑實(shí)施方案：教師利用課件提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合作動手實(shí)驗(yàn)操作。由于加熱酒精脫色時(shí)間大約10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生開始試驗(yàn)操作后，用課件展示思考題：1怎樣才能避免葉中原有淀粉對實(shí)驗(yàn)的影響？2用黑紙片遮住葉片的目的是什么？3為什么要把綠葉放入酒精中隔水加熱？4觀看加熱過程你感覺需要注意哪些安全問題？5采取什么辦法證明淀粉的存在？（六）分析現(xiàn)象結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果：師：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往來自于仔細(xì)的觀察中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)？生：……師：這些現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生討論總結(jié)。得出結(jié)論：（課件）光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉；光是光合作用的必要條件。（七）回顧探究過程，梳理實(shí)驗(yàn)得失剛剛我們的實(shí)驗(yàn)很成功，大家再回顧這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。開始我們根據(jù)土豆發(fā)現(xiàn)了問題，并且我們提出了兩個(gè)假設(shè)，接著我們通過討論交流作出了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃以后我們看到了現(xiàn)象，經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析以后我們得出了結(jié)論。在這些環(huán)節(jié)中你認(rèn)為最重要的是哪一個(gè)？生答后，師：作出計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們正是由于有了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃才成功的。對于前面的知識大家學(xué)習(xí)的效果好不好呢？我來考一考大家。（八）合作自主并用，提升知識技能課堂演練（出示課件）（九）暢談體驗(yàn)感悟，發(fā)掘?qū)W科新知1、大家交流交流通過本節(jié)課你有哪些收獲？（課堂小結(jié)）學(xué)生交流后總結(jié)（出示課件）。2、光合作用的產(chǎn)物不僅僅是淀粉還有其它的物質(zhì)，它們是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。課下大家收集關(guān)于光合作用的小知識。今天的內(nèi)容就介紹到這里了。生物課程教案5教學(xué)設(shè)計(jì)1、了解本文說明的主要內(nèi)容2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法3、提高學(xué)生的環(huán)保意識二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法三、教學(xué)對象及課時(shí)初中二年級、一課時(shí)四、教學(xué)手段實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)五、教學(xué)方法激趣法六、教學(xué)步驟（一）課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)。（問題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方（五）教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的.高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。（六）板書設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。第5段揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。第8段（七）作業(yè)抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。B●教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。提高學(xué)生的環(huán)保意識。●課時(shí)安排一課時(shí)?！窠虒W(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法?！裾n前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)■題解要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。自主閱讀、整體感知。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。質(zhì)疑問難、交流互動。a．小組內(nèi)交流：學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。編寫提綱教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象：——(段)《生物人侵者》探究原因：——(段)揭示態(tài)度：——(段)采取措施：——(段)■寫法探究O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?b．探究本文這樣安排說明順序的好處。學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法a．本文主要采用了哪些說明方法。學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明?？砂才艑W(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流?！鲂〗Y(jié)要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個(gè)小結(jié)。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。延伸拓展教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流?！霾贾米鳂I(yè)抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個(gè)詞語寫一段話。(不超過150字)查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。生物課程教案6知識目標(biāo)：1、列舉動物多種多樣的運(yùn)動形式;2、說明動物運(yùn)動依賴于一定的結(jié)構(gòu);3、認(rèn)同動物的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。能力目標(biāo)：1、學(xué)會搜集、整理資料的方法2、通過實(shí)驗(yàn)、動手活動制作模型等方式培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察，解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物的情感;2、通過共同完成各項(xiàng)活動，培養(yǎng)小組成員間相互交流合作的能力，體驗(yàn)人與人的交流與合作。3、樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的.辯證唯物主義基本觀點(diǎn)。重點(diǎn)：動物運(yùn)動系統(tǒng)的組成難點(diǎn)：運(yùn)動的實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)動物運(yùn)動的意義：一、運(yùn)動的方式：_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________，還能再舉出其他的運(yùn)動方式嗎?_____________二、運(yùn)動的基礎(chǔ)哺乳動物的運(yùn)動系統(tǒng)(1)骨連結(jié)(2)關(guān)節(jié)①思考關(guān)節(jié)各部分結(jié)構(gòu)有什么作用?關(guān)節(jié)面：_________________________關(guān)節(jié)腔：______________________關(guān)節(jié)囊：_________________________關(guān)節(jié)軟骨：_______________________②為什么關(guān)節(jié)能夠既牢固又靈活?(3)骨骼肌思考：(1)一塊骨骼肌能附著在一塊骨上嗎?(2)只有骨和關(guān)節(jié)能運(yùn)動嗎?三、運(yùn)動的實(shí)現(xiàn)(1)骨骼肌有什么特性?(2)歸納屈肘伸肘運(yùn)動屈肘時(shí)：__________________收縮_________________舒張伸肘時(shí)：_________________收縮_________________舒張(3)任何一個(gè)動作的完成，都是由_________________、_________________和________________三者協(xié)調(diào)配合，在_________________的支配和其他系統(tǒng)和輔助下完成的。達(dá)標(biāo)檢測：1、人體運(yùn)動系統(tǒng)的組成不包括()A骨B關(guān)節(jié)C神經(jīng)D肌肉2、將骨骼肌連結(jié)在骨上的結(jié)構(gòu)是()A.關(guān)節(jié)囊B.韌帶C.肌腱D.肌腹3、軀體產(chǎn)生運(yùn)動的原因()A.骨自身運(yùn)動的結(jié)果B.骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時(shí)，牽引骨繞關(guān)節(jié)活動的結(jié)果C.附著在同一塊骨上的骨骼肌收縮D.關(guān)節(jié)可以自主地自由地轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動時(shí)引起骨骼肌的收縮和舒張4、骨骼肌在運(yùn)動中起著()A.支點(diǎn)作用B.連接作用C.動力作用D.固定作用5、骨骼肌兩端的肌腱屬于()A.肌肉組織B.上皮組織C.結(jié)締組織D.神經(jīng)組織6、關(guān)節(jié)既靈活又牢固，與此功能無關(guān)的是()A.關(guān)節(jié)面上覆蓋一層光滑軟骨B.關(guān)節(jié)腔內(nèi)有關(guān)節(jié)囊分泌的滑液C.關(guān)節(jié)囊及外面的韌帶有一定的伸展性D.關(guān)節(jié)囊周圍的肌肉能夠收縮7、下面的敘述不符合骨骼肌特點(diǎn)的是()A.肌腱的兩端分別固定在不同的骨上B.肌腱的兩端分別固定在同一骨的兩端C.每塊骨骼肌中肯定跨越一個(gè)或一個(gè)以上的關(guān)節(jié)D.任何一塊肌肉受到刺激后都能收縮8、下圖表示人體某種動物的產(chǎn)生情況，請據(jù)圖完成下列問題：(1)圖中[1]____________處于____________狀態(tài)，[2]____________處于____________狀態(tài)，該圖表示人正在做____________動作。(2)骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫____________，在完成動作時(shí)，收縮的部分是____________。(3)人體要完成各種動作不僅靠運(yùn)動系統(tǒng)，還需其他系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，以及____________系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。學(xué)后反思：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你的收獲是________________________________________________;你的困惑是____________________________________________________________。生物課程教案7一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2.嘗試提出問題，作出假設(shè)。3.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2.教學(xué)難點(diǎn)嘗試提出問題，作出假設(shè)。三、教學(xué)方法探究法、講述法四、課時(shí)安排五、教學(xué)過程〖章引入學(xué)生閱讀P58?！脊?jié)引入以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答，教師提示?！继崾?.由于單位時(shí)間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面升高。2.用紗布替代玻璃紙時(shí)，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不會升高。3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量，液面也不會升高?！紗栴}以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考與注意?！及鍟弧⒓?xì)胞的吸水和失水〖思考與討論學(xué)生閱讀思考討論回答，教師提示?！继崾?.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過細(xì)胞膜。2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問題探討”中的半透膜。3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時(shí)，紅細(xì)胞一般會因持續(xù)吸水而漲破。4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下，差值較大時(shí)吸水或失水較多〖板書㈠動物細(xì)胞的吸水和失水吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的'濃度（膨脹甚至漲破）失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度（皺縮）㈡成熟植物細(xì)胞（有大液泡）的吸水和失水原生質(zhì)層：細(xì)胞膜＋液泡膜＋兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)?！继骄恐参锛?xì)胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀思考交流回答，教師提示?！继崾局醒胍号荽笮≡|(zhì)層的位置細(xì)胞大小蔗糖溶液變小原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁基本不變清水逐漸恢復(fù)原來大小原生質(zhì)層恢復(fù)原來位置基本不變〖板書失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離）吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離復(fù)原）〖板書二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例〖提示1.在培養(yǎng)過程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。2.不同作物對無機(jī)鹽的吸收是有差異的。3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣，這取決于細(xì)胞生命活動的需要。4.細(xì)胞對物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性。〖板書細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。〖小結(jié)見板書?！甲鳂I(yè)練習(xí)一二?！继崾净A(chǔ)題3._.√。2.√。3._。拓展題農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的輪作正是針對不同作物根系對礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的生產(chǎn)措施。如果長期在同一塊田里種植同種作物，地力就會下降（俗稱傷地），即某些元素含量下降，這樣就會影響作物的產(chǎn)量。生物課程教案8一、教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥啟發(fā)，描述血液成分和各自的主要功能2．使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞3．解讀血液常規(guī)化驗(yàn)單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力4．感知血液是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓ぞ?．了解人體的血量、輸血和血型的知識，進(jìn)行每個(gè)健康公民都有獻(xiàn)血義務(wù)的教育二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：血液的成分和各自的主要功能2．難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中有關(guān)血液問題的能力三、課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備人血永久涂片、顯微鏡；收集幾份血常規(guī)化驗(yàn)單；學(xué)生：查閱有關(guān)血液方面的資料，嘗試提出相關(guān)的問題四、教學(xué)手段：講述、分組討論、分組實(shí)驗(yàn)五、教學(xué)工具：實(shí)驗(yàn)用具、掛圖等六、課時(shí)安排：2課時(shí)七、教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）第9章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)?節(jié)血液資料分析：觀察書上血液分層的現(xiàn)象閱讀血液常規(guī)化驗(yàn)單分析、歸納血液的組成資料分析小結(jié)一、血漿1．主要成分水、血漿蛋白、葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽等2．主要功能運(yùn)載血細(xì)胞；運(yùn)輸維持人體生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物實(shí)驗(yàn)：觀察人血的永久涂片[引言]也許同學(xué)們感覺不到，在你的身體里有一條條繁忙的運(yùn)輸線，它們將來自消化道的營養(yǎng)物質(zhì)、來自肺部的氧氣，迅速運(yùn)往你身體的每一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)將細(xì)胞生活中產(chǎn)生的廢物及時(shí)運(yùn)走。這些運(yùn)輸線就是遍布全身的的大大小小的血管，血管里流動著血液。血液對我們的生活和健康是非常重要的。我們對血液是那么熟悉，因?yàn)槲覀儙缀醵冀?jīng)歷過流血和驗(yàn)血，經(jīng)常從報(bào)紙、電視等渠道獲得許多有關(guān)血液方面的信息?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道血液到底含有哪些成分嗎？每一種成分各有什么功能嗎？課前我讓同學(xué)們把所關(guān)注的問題記錄下來，并搜尋一些相關(guān)的資料，同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？[資料分析]1．含有抗凝劑的血液，離心或者靜置一段時(shí)間后，為什么會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分成了幾層？2．綜合上面的資料，你認(rèn)為血液可能是由哪幾部分組成的？常規(guī)化驗(yàn)單上所列的血液成分，分別應(yīng)在什么層位？[講述]血液中含有不同的組成物，它們的質(zhì)量不一樣，所以含有抗凝劑的血液靜置一段時(shí)間后，就會分為三層。第一層是淡黃色半透明的液體，稱為血漿；最下層是深紅色的液體，中間是一層很薄的白色物質(zhì)。紅細(xì)胞和所含有的血紅蛋白在下層深紅色的物質(zhì)里，白細(xì)胞和血小板在中間那層。血液中有大量的血細(xì)胞，這些細(xì)胞與血漿共同構(gòu)成血液，完成物質(zhì)運(yùn)輸?shù)裙δ?。[設(shè)問]血液分層后，上層淡黃色半透明的液體是血漿，它里面溶有多種物質(zhì)。下面請同學(xué)們看一下血漿成分示意圖，看一看血漿中主要含有哪些物質(zhì)？[講解]血漿中含有多種維持人體生命活動所必需的重要物質(zhì)，此外，血漿中含有一些體內(nèi)產(chǎn)生的廢物如尿素，可見血漿的主要作用是運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。[設(shè)問]血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色；白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。同學(xué)們，你們有過做血液常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？有哪位同學(xué)能給大家描述一下，血液常規(guī)化驗(yàn)的過程嗎？[實(shí)驗(yàn)]現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓我們親眼看一下人的紅細(xì)胞和白細(xì)胞的基本形態(tài)?，F(xiàn)在就請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文中的實(shí)驗(yàn)，明確本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、材料用具及方法步驟。[討論題]1．你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？2．你是怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的'？3．為什么看不見血小板？提出問題、展開聯(lián)想根據(jù)課前準(zhǔn)備，自由發(fā)言，提出有關(guān)血液方面的問題，交流各自對血液的認(rèn)識，互相補(bǔ)充仔細(xì)觀察血液各部分的顏色和各部分的比例閱讀血液常規(guī)化驗(yàn)單，理解RBC、WBC、HB、PLT的意思并關(guān)注各項(xiàng)的測定值從血液的組成及其功能來分析，師生共同小結(jié)血液的成分認(rèn)真聽講、記錄觀看課文圖9-2血漿成分示意圖，了解血漿成分；并結(jié)合血液的組成，思考血漿的功能回顧并討論醫(yī)院的血液常規(guī)化驗(yàn)的過程將人血的永久涂片放在低倍鏡下進(jìn)行觀察思考、討論、交流，達(dá)成共識評語:本節(jié)公開課能把握課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能較合理地運(yùn)用好教材；能根據(jù)課題運(yùn)用自制教具及其他教學(xué)輔助材料，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。教學(xué)過程能使用探究性教學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用,能較好地體現(xiàn)課改的精神。能有效地對課堂進(jìn)行組織、管理、指導(dǎo)與調(diào)控，課堂氣氛寬松和諧，師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與活動積極認(rèn)真，并有一定的深度和廣度。教學(xué)語言準(zhǔn)確生動,教學(xué)演示與操作準(zhǔn)確、熟練,自然得體,課堂教學(xué)有自己鮮明的個(gè)性特色和教學(xué)風(fēng)格。生物課程教案9課題：第1節(jié)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸（血液循環(huán)）一、知識目標(biāo)1、了解血液循環(huán)的概念。2、掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的變化及意義。3、了解血壓的概念以及如何測定血壓的方法。能力目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析、歸納、總結(jié)的思維能力。2、通過收集有關(guān)高血壓、冠心病的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過對血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)，了解自己的身體，以及常見的疾病，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣和自我保健意識。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。難點(diǎn)：血液在循環(huán)途徑中成分的變化三、學(xué)習(xí)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：寫出心臟各部分名稱，心臟四腔各和哪些血管相連？思考：血液是怎樣在由心臟和血管組成的封閉管道中流動的呢？引出課題——血液循環(huán)一）.血液循環(huán)的概念思考：血液在人體內(nèi)是否是循環(huán)流動？活動一：模擬哈維的實(shí)驗(yàn)猜想：活動二：觀察小魚尾鰭血液的流動思考：1、根據(jù)血液流動方向、速度和血管粗細(xì)及分支情況，怎樣來區(qū)分動脈、靜脈和毛細(xì)血管？2、從小魚尾鰭的血液流動情況，你能推斷出血液在動脈、靜脈和毛細(xì)血管之間的流動方向嗎？3、什么是血液循環(huán)？二）、血液循環(huán)的途徑：觀察：血液循環(huán)的示意圖P17閱讀：P26信息庫討論、思考：1、你能寫出體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑嗎？（要求用經(jīng)過的部位名稱和箭頭表示，紅色代表動脈血；藍(lán)色代表靜脈血）2、什么是動脈血和靜脈血？3、血液在流經(jīng)身體各部分毛細(xì)血管時(shí)發(fā)生了怎樣的'物質(zhì)交換？血液在流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)發(fā)生了怎樣的物質(zhì)交換？三）血壓閱讀教材：P18思考：1、什么是血壓？2、血壓的正常值及寫法四、課堂練習(xí)1、人體的體循環(huán)開始于（）A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室2、使體循環(huán)和肺循環(huán)連通在一起的器官是（）A.肺B.毛細(xì)血管C.心臟3、在肺循環(huán)過程中進(jìn)行氣體交換的場所是（）A.主動脈B.肺動脈C.肺靜脈D.肺部毛細(xì)血管4、體循環(huán)：→→各級動脈→→各級靜脈→→肺循環(huán)：→肺動脈→→→5.小張得了腸炎，醫(yī)生將葡萄糖液從他的前臂靜脈輸入，當(dāng)葡萄糖液運(yùn)送到肺時(shí)，經(jīng)過的途徑依次為（）①肺動脈②左心房③上腔靜脈④左心室⑤右心房．⑥肺靜脈⑦右心室A．③一④一⑥一①B．④一③一②一①C．④一③一①一②D．③一⑤一⑦一①6.下列關(guān)于血壓的敘述，錯(cuò)誤的是——（）A.一般所說血壓是指體循環(huán)的動脈血壓B.血壓的測量通常用血壓計(jì)在上臂肱動脈處測定，數(shù)值用KPa表示C.13.6/9.8KPa表示收縮壓為9.8KPa，舒張壓為13.68KPaD.血液在血管內(nèi)向前流動時(shí)造成的側(cè)壓力叫血壓7.參與體循環(huán)而流靜脈血和參與肺循環(huán)而流動脈血的血管分別是—（）A.主動脈、肺動脈B.腔靜脈、肺靜脈C.主動脈、肺靜脈D.肺動脈、肺靜脈教后記：課題：第1節(jié)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸課型：復(fù)習(xí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.描述三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能2.血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能3.心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能4、描述血液循環(huán)的途徑及血液在循環(huán)過程中成分的變化5、理解血壓的基礎(chǔ)知識，學(xué)會測量血壓的方法二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能2.描述血液循環(huán)的途徑及血液在循環(huán)過程中成分的變化難點(diǎn)：描述血液循環(huán)的途徑及血液在循環(huán)過程中成分的變化三、學(xué)習(xí)過程（一）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)1.血液循環(huán)系統(tǒng)的組成：、和。2.動脈血管的作用：。3..3..靜脈血管的作用：。4.毛細(xì)血管的作用：。5.血液流動的方向：動脈→→。6.比較動脈、靜脈、毛細(xì)血管血管種類結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動脈管壁、管腔、彈性靜脈管壁、管腔、彈性毛細(xì)血管7.心臟的壁主要由構(gòu)成，較厚的一側(cè)為。8.心臟有四個(gè)腔分別為。9。同側(cè)的和相同，與心房相連的血管是，與心室相連的血管是。10.在同側(cè)的心房和心室之間，以及心室與動脈之間有，作用：。11.血液由和兩部分組成。12.比較紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板血細(xì)胞類型特點(diǎn)作用紅細(xì)胞細(xì)胞核白細(xì)胞細(xì)胞核血小板細(xì)胞核13.貧血病中常見的缺型貧血，應(yīng)該多食用含和豐富的食物。14.人體某部位發(fā)炎時(shí)會引起血液里細(xì)胞數(shù)目明顯增多。15.人體的血液循環(huán)系統(tǒng)可以分為和。是同時(shí)進(jìn)行的，并且通過連接在一起，組成完整的人體血液循環(huán)系統(tǒng)。16.體循環(huán)：血液由左心室→在流經(jīng)全身的動脈→→靜脈→流回右心房。經(jīng)過體循環(huán)血液由→。17．肺循環(huán)：血液由右心室→→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→左心房。經(jīng)過肺循環(huán)血液由→。18．動脈血：含多，顏色。19.靜脈血：含多，顏色。教后記：生物課程教案10一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)1.穩(wěn)態(tài)的原因：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。2.調(diào)節(jié)方式：反饋調(diào)節(jié)。（1）反饋調(diào)節(jié)：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分發(fā)生變化的時(shí)候，它必然會引起其他成分出現(xiàn)一系列的相應(yīng)變化，這些變化最終又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分，這個(gè)過程叫反饋調(diào)節(jié)。（2）類型①負(fù)反饋：最常見，反饋的結(jié)果是抑制和減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。②正反饋：很少見，加速最初所發(fā)生的變化，其作用常常使生態(tài)系統(tǒng)遠(yuǎn)離穩(wěn)態(tài)。思考：我國薊縣盤山有一片原始森林，那里樹木郁郁蔥蔥，百鳥爭鳴，風(fēng)景秀麗迷人，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“八仙桌子”?？茖W(xué)家去“八仙桌子”調(diào)查過，發(fā)現(xiàn)那里害蟲種類非常多，但是那里卻從未出現(xiàn)害蟲的大發(fā)生，也未造成大的傷害。試分析其原因。提示：該地生物種類繁多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)，各種生物能夠保持相對穩(wěn)定，因此不會發(fā)生害蟲的大爆發(fā)。3.生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢：向物種多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和功能完善化的方向發(fā)展。二、正確處理人與自然的關(guān)系1.人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)：保持生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定。2.人類的活動與穩(wěn)態(tài)的關(guān)系：人類的活動除了要講究經(jīng)濟(jì)效益和社會效益外，還必須特別注意生態(tài)效益和生態(tài)后果，以便利用自然的同時(shí)能基本保持生物圈的穩(wěn)態(tài)。思考：我國的黃土高原最初是一個(gè)森林茂密、郁郁蔥蔥、山清水秀之處，后來由于人們亂砍濫伐，使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，變成了不毛之地。近十幾年來，政府不斷對黃土高原進(jìn)行治理，生態(tài)環(huán)境有所改善。但還沒有完全恢復(fù)原貌。試分析以上現(xiàn)象說明了什么問題。提示：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限度的，當(dāng)外界干擾因素超過這個(gè)限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定狀態(tài)就遭到破壞；森林生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較差。合作探究探究一：正確理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念生態(tài)系統(tǒng)和穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對穩(wěn)定時(shí)，表現(xiàn)出來的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面分析：1.穩(wěn)定性的前提條件只有當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入和輸出保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。這一階段就是生態(tài)系統(tǒng)的成熟階段。2.穩(wěn)定性的表現(xiàn)（1）結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定：生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類及數(shù)量一般不會有太大的變化，一般相關(guān)種群數(shù)量呈現(xiàn)周期性變化，可用下圖曲線表示：（2）功能相對穩(wěn)定：生物群落的能量輸入與輸出相對平衡，物質(zhì)的輸入與輸出保持相對平衡。3.穩(wěn)定性的兩個(gè)方面（1）保持自身結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定，即抵抗力穩(wěn)定性。其核心是抵抗干擾，保持原狀的能力。（2）恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定，即恢復(fù)力穩(wěn)定性。其核心是遭到破壞，恢復(fù)原狀的能力。（3）任何一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng)，都同時(shí)具備抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，且它們之間呈相反的關(guān)系。（4）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。探究二：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)能保持動態(tài)平衡，是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。這種能力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)是指當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化的時(shí)候，它必然會引起其他成分出現(xiàn)一系列的相應(yīng)變化，這種變化又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分的現(xiàn)象。其中包括正反饋和負(fù)反饋，負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。（1）負(fù)反饋調(diào)節(jié)①作用：是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，能使最初發(fā)生的那種變化向相反的.方向發(fā)展，使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持相對穩(wěn)定。②實(shí)例：森林中的食蟲鳥和害蟲的數(shù)量變化（2）正反饋調(diào)節(jié)①作用：加速生態(tài)系統(tǒng)最初所發(fā)生的變化，使生態(tài)系統(tǒng)向著更好或更壞的方向發(fā)展，即人們常說的良性循環(huán)和惡性循環(huán)。②實(shí)例：探究三：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與其穩(wěn)定性的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道，完善的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是保障能量流動和物質(zhì)循環(huán)暢通運(yùn)行的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；而能量流動和物質(zhì)循環(huán)又能使生態(tài)