小學(xué)語文《魚游到了紙上》名師教學(xué)實錄

《魚游到了紙上》教學(xué)實錄

第一課時：游于藝

【〃游〃出感覺】

師：看黑板！今天我們要學(xué)的課文是,請大家一起讀——

生：（齊讀）魚游到了紙上

師：讀題目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，還要眼到。我們一

起再讀一遍——

生：（齊讀課題）

師：讀得好！口到了，眼也到了。但是，心到了沒有呢？請大家回憶

一下，第一次讀到課文題目，特別是第一次讀到題目中的這個〃游〃

字，你最大的感覺是什么？一個詞！

生1：奇怪。魚是生活在水里的，怎么能游到紙上？

師：所以你的腦海里打上了一個大大的——

生1:問號。

師：奇怪，這是她的第一感覺。那么你們的感覺呢？

生2:我覺得很驚訝，魚是怎樣游到紙上去的呢？

師:你想探個究竟是嗎？因為你覺得很驚訝。還有不一樣的感覺嗎？

生3:我覺得有點不可思議，魚為什么要游到紙上？

師：對啊，按照常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，能

讀出一種感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。帶著這些感覺，我

們再來讀一讀題目?？诘?，眼至U,而且心到——

生：（齊讀）魚游到了紙上

【〃游〃動全身】

師:其實，我也納悶兒。一個普普通通的題目，一個簡簡單單的〃游〃

字，怎么會讓大家產(chǎn)生這樣的感覺——奇怪，驚訝，不可思議。（稍

頓）打開課文，讓我們走進(jìn)《魚游到了紙上》這個故事。兩個要求：

第一，把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。第二，仔細(xì)找一找，課文中有哪些

帶〃游〃的句子，讀完以后，把這些帶〃游〃的句子統(tǒng)統(tǒng)劃下來。

生：（自由讀課文，教師巡視）

師：仔細(xì)地找，認(rèn)真地劃，劃出之后還可以標(biāo)上L2、3、4的序號。

生：（開始動筆劃句子）

師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)劃好，帶〃游〃的句子多不多？

生：（齊答）多！

師：誰來讀讀第一個〃游〃字句。

生1：（朗讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自

由自在地游來游去，真是賞心悅目。

師：沒錯，這是第一句。讀得又對又好，一個精彩的開頭。第二句，

誰來讀？

生2:（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚

在水里游動，而且從來不說一句話。

師：好！讀得字正腔圓。第三句在哪兒？

生3:（朗讀）〃喲，金魚游到了他的紙上來啦！〃

師：一個女孩——

生3:（接讀）一個女孩驚奇地叫起來。

師：好的，請你連起來再讀一讀，注意朗讀的語氣和調(diào)子。

生3:（朗讀）〃喲，金魚游到了他的紙上來啦！〃一個女孩驚奇地

叫起來。

師：還有〃游〃字句嗎？

生4:（朗讀）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下

來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),

仿佛金魚在紙上游動。

師：已經(jīng)是第四句了，第五句在哪兒呢？

生5:（朗讀）他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

師：你讀得真叫仔細(xì)！為什么？因為，這一句中的〃游〃和〃魚〃是

緊緊地糾纏在一起的。還有別的〃游〃字句嗎？

生6:（朗讀）我把那個女孩說的話寫給他：〃魚游到了你的紙上來

啦！〃

師：好的，已經(jīng)是第六句了。還有嗎？

生：有。

師：應(yīng)該是最后一句了。來，咱們一起讀！他笑了，笑得那么甜——

生：（齊讀）他接過筆在紙上又加了一句：〃先游到了我的心里?！?/p>

師：再來一遍！他笑了,笑得那么甜——

生：（齊讀）他接過筆在紙上又加了一句：〃先游到了我的心里?！?/p>

師：多少個帶游的句子?。?/p>

生：七個。

師：整整七個。從文章的開頭一直游到了文章的——

生：結(jié)尾。

師：是的！請大家自由朗讀這七個帶〃游〃的句子，爭取把它們讀順

口、讀流,讀出各自不同的味道來。

生：（自由讀，教師巡視）

師：好，雖然都是帶〃游〃的句子，但是，如果你仔細(xì)讀、用心讀，

你是能夠體會出它們各自不同的味道的。（指名6個同學(xué)起立，要求

他們依次朗讀前六個〃游〃字句，每人只讀一句。第七句要求全班齊

讀）怎么讀呢？我讀旁白，你們接著我的旁白讀出每個〃游〃字句的

味道來。

師：好！現(xiàn)在開始。（朗讀）西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港,

更喜歡〃泉白如玉〃的玉泉。玉泉的池水清澈見底——

生1：（接讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自

由自在地游來游去，真是賞心悅目。

師：味道出來了，就這么讀。（朗讀）茶室的后院還有十幾缸金魚呢,

那兒也聚集著許多愛魚的人。就在茶室的后院，我認(rèn)識了一位舉止特

別的青年。說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界——

生2:（接讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚

在水里游動，而且從來不說一句話。

師：（朗讀）一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。突然，我的耳

邊傳來一聲驚叫——

生3:（接讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！

師：很遺憾，這一句的味道沒出來。應(yīng)該有一種什么味道？

生3:驚奇的味道。

師：沒錯，驚奇、驚訝、驚嘆的味道！再讀一次。（朗讀）突然，我

的耳邊傳來一聲驚叫——

生3:（接讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！

師：對！要的就是這個味道。（朗讀）我擠過去一看，原來是那位青

年在靜靜地畫畫——

生4:（接讀）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下

來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),

仿佛金魚在紙上游動。

師：畫得嫻熟，你讀得更是嫻熟，一級棒?。ɡ首x）圍觀的人越來越

多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己——

生5:（接讀）他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

師：（朗讀）真沒想到，這樣一位畫技高超的青年竟然是個聾啞人。

他通過筆告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到

玉泉來I看就是整天/吊常忘了吃飯；忘了回豕

生6:（接讀）我把那個女孩說的話寫給他：〃魚游到了你的紙上來

啦！〃

師：（朗讀）他笑了，笑得那么甜——

生：（齊讀）他接過筆在紙上又加了一句：〃先游到了我的心里?！?/p>

【〃游"顯張力】

師：他笑了，是嗎？笑得那么甜，是嗎？請問，他為什么笑了？

生1:因為他的畫被別人贊嘆。

師：第一個贊嘆他的人是誰？她是怎么贊嘆的呢？

生1:是作者來的時候，有一個小女孩驚奇地叫了起來：〃喲，金魚

游到了他的紙上來啦！〃

師：（課件呈現(xiàn)：喲，金魚游到了他的紙上來啦?。﹣恚蹅円黄饋?。

那小女孩驚奇地叫起來——

生：（齊讀此句）

師：味道再濃一些！那小女孩驚訝地叫起來——

生：（齊讀此句）

師：同學(xué)們想一想，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你突然聽到這么一聲喊叫，

你的第一反應(yīng)是什么？

生1:我是覺得非常奇怪，魚為什么會游到紙上來了呢？魚不是生活

在水里嗎？

師：所以，你一定想擠過去看個究竟，是嗎？

生1：是的。

師：你的第一反應(yīng)又是什么？

生2:我的第一反應(yīng)是腦子里有千萬個問號，魚一離開水就會死的，

它為什么還會在紙上游來游去？

師：這千萬個問號會驅(qū)使著你想擠過去——

生2:看個究竟。

師：聽到這一聲驚叫，聽到這一聲驚嘆，還有誰也想迫不及待地擠過

去看個究竟？

生：（紛紛舉手，表示都想看個究竟）

師：好的，哪位來做這個小女孩？（指名一學(xué)生起立）就請你來。我

請她喊這一聲，你們注意，作出你們的第一反應(yīng)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在,

你們就在茶室的后院，就在金魚缸邊，突然，傳來這樣一聲驚叫——

生1：（朗讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！

生：（其余學(xué)生沒有作出任何反應(yīng)）

師：反應(yīng)??！怎么一點反應(yīng)都沒有?。浚ㄐβ暎?/p>

生：（躍躍欲試的樣子）

師：再來一遍。（手指著教室）這是在茶室的后院，這里有好幾口金

魚缸，青年就在這兒畫畫。一開始你們都沒注意，東張西望，走馬觀

花。突然，你們的耳邊傳來這樣一聲驚奇的喊叫——

生1：（朗讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！

生：（其余學(xué)生紛紛圍到讀句子的同學(xué)身邊，氣氛熱烈）（笑聲）

師：停！都圍著別動?。ㄗ叩綄W(xué)生身邊）請問，是什么把你吸引過來

的？

生2:是小女孩的喊叫聲。

師：是什么把你吸引過來的？

生3:是小女孩驚奇的叫聲。

師：是什么把你吸弓I過來的？

生4:是小女孩對青年畫畫的驚嘆。

師：請回到各自的座位上。（學(xué)生紛紛歸座）同學(xué)們，你們剛才都說

是小女孩的叫聲把你吸引過來的，是嗎？

生：（齊答）是！

師：真的如此嗎？（稍頓）我們聽，假如小女孩的喊聲是這樣：（課

件呈現(xiàn)：喲，金魚畫到了他的紙上來啦！）喲，金魚畫到了他的紙上

來啦！還是驚奇地喊，還是驚訝地叫，請問，你還會作出剛才那樣的

反應(yīng)嗎？

生：（齊答）不會。

師：為什么？

生1:因為這樣喊沒有那么驚奇。

師：你的看法呢？

生2:我想畫就畫唄，有什么大不了的，我自己也會畫的。

師：就是！畫到紙上有什么稀奇呢？

生3:金魚每個人都會畫的，我們何必擠過去看呢？每個人都會畫。

師：說得是呀！所以，真正吸引你過去的，真正讓你迫不及待想看個

究竟的，只有一個字！那就是一

生：（齊答）〃游〃字！

師：對！〃游〃字。這個〃游〃字，是對青年畫魚的驚嘆！讀著這個

”游“字，我們仿佛聽到了這樣的贊嘆——

生1:畫得太棒了！

生2:真是畫得栩栩如生啊！

生3:他把金魚畫得跟活的一樣！

生4:畫得太像了，跟真的一樣！

生5:他畫畫的水平簡直是超一流的！

師：是的，這一聲聲的贊嘆，都;匚成了這樣一句話——（課件呈現(xiàn):

〃喲，金魚游到了他的紙上來啦！〃）

生：（齊讀此句）

師：這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——

生：（齊讀此句）

【〃游"于寧靜】

師：（稍頓）同學(xué)們，能把魚畫得在紙上游動，你們說這位青年的畫

技局j超不局）超？

生：（齊答）高超！

師：厲害不厲害？

生：（齊答）厲害！

師：他是怎么畫的呢？默讀課文。

生：（默讀，教師巡視）

師：請問，這位青年是怎么畫魚的呢？

生：（朗讀）他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,

像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿

佛金魚在紙上游動。

師：（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚

的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速

寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）來，咱們一起

讀。那位青年在靜靜地畫畫——

生：（齊讀此句）

師：看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？

生1:留給我印象最深的是他畫出的魚仿佛在紙上游動。

生2:我印象特別深的是他畫得像姑娘繡花那樣細(xì)致。

生3:我印象特別深的是他畫畫一絲不茍。

師:有同學(xué)對一絲不茍的印象很深，有同學(xué)對所畫的游魚印象特別深,

也有同學(xué)對青年畫畫的細(xì)致印象很深，是嗎？

生：（齊答）是的！

師：（稍頓）但是，你們留意過這個細(xì)節(jié)嗎？

（課件呈現(xiàn)：〃那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚

的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速

寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！ǎ?/p>

〃靜靜”，〃靜靜〃地畫畫，那位青年在〃靜靜〃地畫畫。請問，什

么叫〃靜靜〃地畫畫？

生1:就是沒有聲音，一絲不茍地畫。

師：沒有聲音，安安靜靜地畫，是嗎？這是他的理解。

生2:就是對旁邊的干擾不去注意它，他是靜靜的，沒有什么抱怨的,

在那邊很認(rèn)真地畫畫。

師：對周邊的干擾沒有絲毫反應(yīng)，是嗎？誰還有不一樣的看法？

生3:靜靜地畫畫也就是一句話也不說，只顧低著頭畫畫。

師：對〃靜靜〃地畫畫，你們都有著各自獨到的理解，這很好！但是,

對于這樣一個無聲無息卻又意味深長的字眼，光有理解那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

的！你得去感受它,去看見它，你得把它還原成一幅幅真切的、生動

的畫面！請大家閉上眼睛。隨著老師的描述，請你仔細(xì)地看一看青年

靜靜地畫畫。

生：（閉上眼睛，傾聽老師的描述）

師：（朗讀）那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每

個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，

很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

睜開眼睛。看到青年靜靜畫魚的場景了嗎？看到他畫的金魚的各種動

態(tài)了嗎？你看到了金魚的哪些動態(tài)？

生1:我看見金魚往前慢慢游著，突然一個急剎車，又往回游了過去。

師：轉(zhuǎn)身，是嗎？好，這是一個動態(tài)，請你站著。誰還看到了不一樣

的動態(tài)？

生2:我看到魚在水里吐著一個一個的水泡，水泡還一直往上冒。

師：吐泡泡，一個可爰的動態(tài)，請你也站著。你們還看到了金魚的哪

些動態(tài)？

生3:我看到金魚在水里游來游去，還不停地甩著尾巴。

師：甩尾巴，這是金魚非常典型的動態(tài)，是吧？好，請你站著。我知

道，還有各種不同的動態(tài)，是嗎？那么，這些金魚的動態(tài)，那位青年

又是怎么畫的呢？

（指著生1）你來給大家讀一讀青年畫金魚轉(zhuǎn)身的動態(tài)。怎么讀呢？

就讀這段話，讀到〃很快地畫出金魚的動態(tài)〃這個地方，你就把〃轉(zhuǎn)

身〃這個詞語插到〃金魚〃的后面，讀成〃很快地畫出金魚轉(zhuǎn)身的動

態(tài)〃，其它統(tǒng)統(tǒng)不變。這樣會讀嗎？

生1：會。

師：好，大家注意看。現(xiàn)在，青年開始畫金魚轉(zhuǎn)身的動態(tài)了——

生1:（朗讀）那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的

每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,

很快地畫出金魚轉(zhuǎn)身的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

師：看到了嗎？

生：（齊答）看到了。

師：（指著生1）我想問你一下，當(dāng)那位青年在畫金魚轉(zhuǎn)身的時候，

他還需不需要再走到金魚缸邊去看看金魚是怎么轉(zhuǎn)身的？

生1:不需要。

師：為什么？

生1:因為他以前每天都在觀察那個金魚的動態(tài)，金魚的所有動作都

印在了他的腦袋中了。

師：金魚印在了他的腦海里，印在了他的心里，是嗎？好，我們繼續(xù)

看青年靜靜地畫畫。該畫金魚吐泡泡了，是吧？大家注意看！

生2:（朗讀）那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的

每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫,

很快地畫出金魚吐泡泡的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

師：（指著生2）請問，那位青年在畫金魚吐泡泡的時候，還需不需

要再走到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？

生2:不需要。

師：為什么？

生2:因為以前他每個星期天都會在金魚缸邊觀察魚的動態(tài)，所以都

印在了他的腦海里。

師：什么印在了他的腦海里？

生2:金魚的各種動態(tài)。

師：誰能給W字換一個字?金魚印在心里，還可以說——

生3:金魚裝在心里。

生4:金魚記在心里。

生5:金魚刻在心里。

生6:金魚烙在心里。

生7:金魚游在心里。

師：說得太棒了！好，我們繼續(xù)看，該是青年靜靜地畫金魚甩尾巴的

動態(tài)了。

生3:（朗讀）那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的

每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫,

很快地畫出金魚甩尾巴的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

師：（指著生3）還是那個問題，當(dāng)青年在畫金魚甩尾巴的時候，還

需不需要走到金魚缸邊去看看金魚是怎么甩尾巴的？

生3:不需要。因為他每個星期天都來看，他看到了金魚各式各樣的

動態(tài)，包括甩尾巴，那種甩尾巴的樣子已經(jīng)深深地刻在他的心里。

師：一句話，當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心里裝著的只

有誰？

生1:金魚。

師：他心里刻著的只有誰？

生2:金魚。

師：他心里印著的只有誰？

生3:金魚。

師：他心里記著的只有誰？

生4:金魚。

師：他心里游著的只有誰？

生5:金魚。

師：是的，金魚！工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有

人驚嘆也罷，他的心里只有誰？

生：（齊答）金魚。

師：這才叫〃靜〃?。。ò鍟红o）一心不亂的〃靜〃！胸有成竹的

〃靜〃！來，讓我們一起，（《漁舟唱晚》的音樂響起）再去看一看

那位青年一心不亂地畫畫。預(yù)備，起----

生：（齊讀）那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每

個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，

很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

師：是的，他時而工筆細(xì)描，時而揮筆速寫，就這么靜靜地畫著，靜

靜地畫著。因為，金魚的每個部位都已經(jīng)印在了他的心里，金魚的各

種動態(tài)都已經(jīng)游在了他的心里。讓我們再來靜靜地看一看——

生：（齊讀）那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每

個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，

很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

【〃游〃向境界】

師：同學(xué)們，這靜靜地畫畫，（指著黑板上的課題）畫出的是這樣的

功夫——

生：（齊讀）魚游到了紙上

師：這靜靜地畫畫，畫出的是這樣的境界——

生：（齊讀）魚游到了紙上

師：這靜靜地畫畫,畫出的是這樣一聲驚奇的贊嘆——

生：（齊讀）魚游到了紙上

師：下課！（熱烈的掌聲）

第二課時：守于靜

【激疑歸〃靜〃】

師：通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別

深，一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢?請看——

（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每

個部位<>地畫下來，像姑娘<>那樣細(xì)致；有時又<>,很快地

畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青

年，竟然是個<>人。）

請大家自由讀一讀這個無聲無息但卻意味深長的特寫鏡頭。

生：（自由朗讀）

師：誰能把這個無聲無息但卻意味深長的特寫鏡頭讀完整、讀清晰？

請你來讀一讀。

生：（朗讀）〃那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的

每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，

很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高

超的青年，竟然是個聾啞人?！?/p>

師：讀得好！請大家拿出筆記本，按照這段話的順序，把括號中的四

個詞語默寫下來。看誰寫得又對又快！

生：（默寫，教師巡視）

師：請看大屏幕——

（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每

個部位<一絲不茍>地畫下來，像姑娘〈繡花〉那樣細(xì)致；有時又<

揮筆速寫〉，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，

這位畫技高超的青年，竟然是個（聾啞>人。）

對照大屏幕，自己檢查校對，寫錯的請馬上改正。

生：（檢查修改）

師：全對的請舉手。好，放下，把本子合上。我們再來讀一讀這個特

寫鏡頭，把鏡頭中的每一個細(xì)節(jié)都一絲不茍地刻到自己的心里去。

生：（齊讀此句）

師：面對這個特寫鏡頭，難道就沒有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？

請問，你想到了哪些問題？

生1:聾啞人畫畫為什么畫得那么好？

師：好，還有別的問題嗎？

生2:既然他是聾啞人，那么別人就很難跟他交流，也就是說他是靠

自學(xué)才能畫好，為什么他的畫技還這么高超？

師：聾啞人學(xué)畫肯定比常人要難得多，這的確是個問題。

生3:我想知道，這個聾啞青年技術(shù)那么高超，那他畫畫到底學(xué)了幾

年呢？

師：說得是，冰凍三尺，非一日之寒吶！還有問題嗎？

生4:他畫魚的過程中碰到過哪些困難，不知他是怎樣克服的？

生5:他為什么那么愛畫金魚呢？他是怎么記住金魚的每個部位的？

師：五個同學(xué)提了六個問題，這些問題讓我們對這個特寫鏡頭的思考

變得更加細(xì)致、也更加深刻了，是吧？（稍頓）其實，你們問了這么

多，真正想問的只有一個問題，一個問題！這個問題就是：如此高超

的畫技，那位聾啞青年是怎么練成的？是嗎？

生：（齊答）是！

【比照悟〃靜〃】

師：好！現(xiàn)在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪

些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。找到一處標(biāo)上①，找

到兩處標(biāo)上②，找到三處標(biāo)上③……

生：（默讀課文，標(biāo)號，教師巡視）

師：多數(shù)同學(xué)找到了兩處，也有一部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三處、四處甚至五

處。提個建議，同莫之間不妨交流交流各自的發(fā)現(xiàn)。

生：（同桌之間相互交流）

師：如此高超的畫技，那位聾啞青年是怎么練成的呢？誰來讀讀自己

的發(fā)現(xiàn)？

生1：（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚

在水里游動，而且從來不說一句話。

師：原來聾啞青年練功的秘訣就藏在這句話里。

（課件呈現(xiàn)：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在

水里游動，而且從來不說一句話。）

還有誰也發(fā)現(xiàn)了這條練功秘訣？

生：（紛紛舉手）

師：我們一起來琢磨琢磨這條無聲無息但卻意味深長的練功秘訣。預(yù)

備，讀——

生：（齊讀此句）

師：我相信，當(dāng)你們讀著這句話的時候，一定會特別留意其中的一個

詞，而這個詞在上一節(jié)課剛剛出現(xiàn)的時候，曾經(jīng)被我們輕輕地掠過了。

這個詞就是——

生：（齊讀）靜靜

師：又是一個〃靜靜〃！〃靜靜〃地看著,〃靜靜〃地看著金魚在水

里游動。請問，什么叫〃靜靜〃地看？

生1:就是心中只有眼前的那樣事物，心里也只裝著那樣事物，把自

己什么事情全部都忘掉了，只剩下那個事物。

師：說得好！送你四個字：學(xué)以致用。誰還有不同的理解？

生2:靜靜地看，就是說他完全不受外界的干擾，完全到了忘我的境

界。

師:好一個〃忘我的境界〃！能從〃靜靜〃二字讀出〃忘我的境界〃

本身就是一種很高的境界！誰還有話想說？

生3:我覺得〃靜靜地看〃就是專心致志地看，他眼里看到的只有金

魚，別的他都不會去看。

師：〃靜靜〃就是〃專心致志〃，好眼力！好悟性！但是，同學(xué)們，

你們感受過〃靜靜地看〃嗎？（稍頓）我想了解一下，你們?nèi)ス珗@看

過金魚的嗎？

生：（紛紛舉手）

師：好的，請大家回憶一下，你去公園看金魚，跟眼前這位青年看金

魚，有什么不一樣？比比看，有什么不一樣？

生1:我在公園里看金魚，都是自己看夠了就不看了。

師：你是漫無目的地看，而那位青年怎么看？讀給大家聽。

生1：（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚

在水里游動，而且從來不說一句話。

師：你跟青年看魚又有什么不一樣？

生2:我看金魚都是走馬觀花，看膩了就不看了。

師：你是走馬觀花地看，而那位青年怎么看？

生2:（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚

在水里游動，而且從來不說一句話。

師：你是怎么看魚的？

生3:我有時候會看看跳跳，有時候會說那些魚怎么怎么樣，在做些

什么。

師：你是三心二意地看，而那位青年怎么看？

生3:（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚

在水里游動，而且從來不說一句話。

師：有人看魚漫無目的，有人看魚走馬觀花，有人看魚三心二意，而

那位聾啞青年卻是這樣看魚的——

生：（齊讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在

水里游動，而且從來不說一句話。

師：請問，這樣地看，就是怎樣地看？

生1:一絲不茍地看。

生2:聚精會神地看。

生3:仔細(xì)地看。

生4:全神貫注地看。

生5:專心致志地看。

【呈像入〃靜〃】

師：（板書：全神貫注）這樣呆呆地看，靜靜地看，一絲不茍地看，

全神貫注地看，他到底看了多長的時間？（稍頓）默讀課文，尋找新

的練功秘訣。

生：（默讀課文）

師：就這么靜靜地看，聾啞青年到底看了多長時間呢？我這里有三個

答案請你選擇，考考你的眼力和悟性。第一，整整一天；第二，每個

星期天；第三，一年多里的每個星期天。你選幾？依據(jù)在哪里？

生：我選三，依據(jù)是，（朗讀）〃他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了

畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯,

忘了回家?！?/p>

師：這一年多的時間里，他每個星期天都到玉泉來，每個星期天都呆

呆地站在金魚缸邊，每個星期天都這么靜靜地看著看著。你信嗎？

生1：信！

師：請站著，你信嗎？

生2:信！

師：請站著，你信嗎？

生3:信！

師：還有你，你信嗎？

生4:信！

師：你們都信嗎？

生：（齊答）信！

師：俗話說得好，眼見為實，耳聽為虛。那就讓我們一起，去玉泉茶

室的后院看一看。

一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你發(fā)現(xiàn)——

生1：（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚

在水里游動，而且從來不說一句話。

師：看到了，他的確在玉泉看金魚。春天過去夏天到了，一個烈日炎

炎的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你又發(fā)現(xiàn)——

生2:（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚

在水里游動，而且從來不說一句話。

師：看到了，他還在玉泉看金魚。夏天過去秋天到了，一個秋高氣爽

的星期天，你又來到玉泉，又來到茶室的后院，你還發(fā)現(xiàn)——

生3:（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚

在水里游動，而且從來不說一句話。

師：他還在。秋天過去冬天到了，一個寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉

泉，來到茶室的后院，你驚奇地發(fā)現(xiàn)——

生4:（朗讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看看金魚

在水里游，而且從來不說一句話。

師：是的，他沒有缺席，他一直在玉泉看金魚。從春天到夏天，從夏

天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆地看著，就這樣靜靜地看著，

他放棄過嗎？

生：（齊答）沒有。

師：他中斷過嗎？

生：（齊答）沒有。

師：他動搖過嗎？

生：（齊答）沒有。

師：請問，這叫怎樣地看？

生1:這叫廢寢忘食地看。

生2:這叫持之以恒地看。

生3:這叫堅持不懈地看。

【索隱參〃靜〃】

師：（板書：持之以恒）同學(xué)們，這樣呆呆地看，這樣靜靜地看，這

樣從來不說一句話地看，這樣長時間地看，他煩不煩？他累不累？默

讀課文，找找依據(jù)。

生：（默讀課文）

師:請問，他這樣靜靜地、長時間地看魚，煩還是不煩?累還是不累？

生1:我覺得他不煩。因為前面說他特別，因為他愛魚到了忘我的境

界。

師：忘我了，還有煩嗎？還有累嗎？好，這是依據(jù)一。那么依據(jù)二呢？

生2:這里說〃他好像和游魚已經(jīng)融為一體了〃，他就不會再感覺到

煩了。

師：說得是，這是依據(jù)二。還有別的依據(jù)嗎？

生3:（朗讀）〃他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個

星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。〃

師：忘了吃飯，忘了回家。這不正是〃忘我境界〃的生動寫照嗎？這

是依據(jù)三。

生4:我覺得從這里也可以看出他根本就不煩。（朗讀）他笑了，笑

得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：