一年級下冊蘇教版數(shù)學教案全冊

減法

十幾減9

教學目的：

1、經(jīng)驗從實際情景里提出并解決問題過程，理解十幾減9計算方法，能比較嫻熟地計算十

幾減9o

2、在視察、操作中逐步開展探究、思索意識和思維敏捷性。

3、能應用學問解決生活中相關實際問題，體會數(shù)學作用。

教學重點：

能比較嫻熟地計算十兒減9。

教學難點：

理解十幾減9退位計算方法。

教學資源：

學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

同學們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦

跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個〃。你們能看圖提出哪些要解決問題呢？

學生相互說圖意。

全班溝通，提出：還剩多少個問題。

應怎樣計算呢？

依據(jù)答復板書：13—9二口

二、自主探究，領悟算法。

1、實物操作。

講解并描述：假設用小棒來表示，你應當怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思索，再四人一組相互討論：13個怎樣減去9個？

3、小組匯報：你是怎樣算？

4、結(jié)合學生答復演示不同算法。

方法一：10-9=11+3=4

方法二：13-3=1010-6=4

方法三：9+（）=139+（4）=13

??????

5、師：同學們能用這么多方法來計算13—9,真不簡潔，告知老師，你寵愛哪一種方法？

為什么呢？［依據(jù)學生答復進展算法優(yōu)化）

6、試一試。

出示：14-9:12-9=17-9=讓學生用方法二來計算。

提示：可以先用小棒擺擺再計算。

指名學生口答，并要求說出算法。

三、穩(wěn)固應用，深化拓展。

1、做“想想做做〃第1題。

(1)引導學生看圖，說圖意。

(2)先獨立完成，再同伴溝通。

(3)全班溝通算法。

2、做“想想做做〃第2題。

讓學生獨立計算，然后說說算式含義以及計算方法。

3、做“想想做做〃第3題。

讓學生獨立計算，然后說說計算方法。

4、做“想想做做"第4題。

你能幫小螞蟻算一算嗎？指導書寫格式后讓學生獨立完成在書上。

5、做“想想做做”第5題。

嬉戲“奪冠軍〃：讓學生通過計算、比較發(fā)覺算式間某種聯(lián)絡，知道可以利用相鄰算式推

出得數(shù)。

四、總結(jié)評價，點撥學法。

師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新學問？

這些學問你是怎樣學到？先相互說一說，再告知大家。(依據(jù)學生答復，板書：十幾減9)

板書設計：

十幾減9

方法一：一個一個地減.

13-9=4方法二：先減去3,再減去6.

方法三：9力口(4)等于13.

教學后記：

練習一

教學目的：

1、通過練習，扶植學生較好地駕馭十兒減9計算。力求能正確地算出得數(shù)。

2、在視察、操作中逐步深化探究、思索意識和思維敏捷性。

3、為接著學習十幾減8、7打好根底。

教學重點：

使學生駕馭算法并能正確計算。

教學難點：

嫻熟十幾減9法計算方法。

教學資源：

學具。

教學過程：

一、提示課題：

上節(jié)課我們學習了十幾減9學問，今日我們來做練習加深對學問理解。

二、穩(wěn)固練習，加深相識

1、做練習一第1題。

(1)分別出示插圖，讓學生看圖說話，從中提出數(shù)學問題。

(2)學生獨立計算，完成后同伴溝通算法。

2、做練習一第2題。

讓學生獨立完成在書上，集體溝通時讓學生比較一下每組題有什么特點，并通過計算、比

較發(fā)覺算式間某種聯(lián)絡，知道可以利用相鄰算式推出得數(shù)。

3、做練習六第3題。

嬉戲“跳樹樁〃：同桌間合作口算。抽幾道題讓學生說說計算思路。

4、做練習六第4題。

學生獨立完成在書上，再以開火車形式溝通答案。

5、做練習六第5題。

學生獨立完成在書上，溝通時說說先算什么，再算什么？

6、做練習六第6題。

嬉戲：小青蛙過河。讓學生看圖說說題意，然后指導書寫格式，最終由學生獨立完成在書

上，并在全班溝通答案。

7、做練習六第7題。

先讓學生獨立完成在書上，集體溝通時說說題目所表示意思。

8、做練習六第8題。

第1題，老師指導看圖理解題目意思，然后讓學生完成在書上，再集體讀一讀。

第2題，讓學生獨立完成后再溝通。

三、總結(jié)評價，點撥學法。

想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？十兒減9你會算了嗎?

教學后記:

十幾減8、7

教學目的：

1、經(jīng)驗從實際情景里提出并解決問題過程，理解十幾減8、7計算方法，能比較嫻熟地計

算十幾減8、70

2、在視察、操作中逐步開展探究、思索意識和思維敏捷性。

3、能應用學問解決生活中相關實際問題，體會數(shù)學作用。

教學重點：

能比較嫻熟地計算十幾減8、7。

教學難點：

理解十幾減8、7計算方法。

教學資源：

掛圖，學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

同學們請看(出示圖)白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：”假如要拿走8把,

還剩多少把？〃?？墒牵⊥孟肓税胩煲蚕氩怀鰜?，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？依據(jù)

答復板書：15—8二口

你想怎樣計算呢？

二、自主探究，領悟算法。

1、請大家先獨立思索，再四人一組相互討論：15個怎樣減去8個？

2、實物操作。

講解并描述：假如用小棒來表示，你應當怎樣擺、怎樣算？(學生擺學具)

3、小組匯報：你是怎樣算？

4、結(jié)合學生答復演示不同算法。

方法一：15-5二1010-3=7

方法二：10-8=22+3=5

方法三：8+()=158+(7)=15

5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小摯友覺得哪一種最簡潔算？

6、試一試。

書上P5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最簡潔方法來計算，好嗎？

學生做完后，小組內(nèi)相互檢查，溝通算法，指導做錯學生更正。

三、穩(wěn)固應用，深化拓展。

1、做“想想做做〃第1題。

(1)引導學生看圖，說圖意。

(2)讓學生獨立完成在書上，再集體溝通算法。

2、做“想想做做〃第2題。

讓學生先看圖獨立完成在書上，集體溝通時讓學生說出題目所表示意思。

3、做“想想做做〃第3題。

先計算，再比較。使學生加深相識“想加算減〃方法。但不要求統(tǒng)一算法。

4、做“想想做做〃第4題。

學生獨立完成在竹上，看誰算得又對又快。溝通時可以依據(jù)學會錯誤說說計算方法。

5、做“想想做做"第5題。

嬉戲“過獨木橋〃：同學們，假如你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。

(1)小組合作口算。

(2)比較十幾減8和十幾減7一樣點和不同點。

四、總結(jié)評價，點撥學法。

師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新學問？這些學問你是怎樣學到？先相互說一說，再告知

大家。(依據(jù)學生答復，板書：十幾減8、7)

板書設計：十幾減8、7

15-8=7

方法一：15-5=1。10-3=7

方法二：10-8=22+5=7

方法三：8+(7)=15

教學后記：

練習二

教學目的：

1、通過練習，扶植學生較好地駕馭十幾減8、7計算方法。力求能快速正確地算出得數(shù)。

2、在視察、操作中逐步深化探究、思索意識和思維敏捷性。

3、為接著學習十幾減6、5、4、3、2打好根底。

教學重點：使學生駕馭算法并能正確計算。

教學難點：理解8、7加幾和相應減法計算方法。

教學資源：掛圖，學具。

教學過程：

一、提示課題：

上兩節(jié)課我們學習了十幾減9、8、7學問，今日我們來做練習加深對學問理解。

二、穩(wěn)固練習，加深相識

1、做練習二第1題。

先讓學生獨立完成在田上，溝通時讓學生說說加減法之間聯(lián)絡，引導加深理解“想加算減〃方

法。

2、做練習二第8題。

學生獨立完成在書上，再讓學生比一比，說一說。

3、做練習二第2題。

學生獨立完成在書上，集體溝通時再說說計算方法。

4、做練習二第3題。

以小組為單位開展競賽，看誰先算完。

5、做練習二第6題、第7題、第8題。

分別先讓學生獨立完成在書上，再在全班溝通答案。

6、做練習第9題。

嬉戲“送小松鼠回家〃：小松鼠迷路了，你能送它問家嗎？指導書寫格式后讓學生獨立完

成在書上。

7、做練習第5題和第10題。

先指導學生讀題，理解題目意思，然后讓學生獨立列式計算，集體溝通時說說用什么方法

做，為什么要這樣做？

三、總結(jié)評價，點撥學法。

想一想，這節(jié)課你又有哪些新收獲？你能說出十幾減8、7計算方法。

教學后記:

十幾減6、5、4、3、2

教學目的：

1、進一步感知加減法算式之間聯(lián)絡,促進計算實力進步。

2、在視察操作中經(jīng)驗學習過程，逐步開展探究，思索意識實力，重視算法多樣化。

3、能解決生活中相關實際問題，體會實現(xiàn)數(shù)學價值，開展學生數(shù)學意識。

教學重難點：

自主探究，合作溝通，學會十幾減6、5、4、3、2計算方法，同時感受解決問題策略多樣

性。

教學資源：

主題情景圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

引導：在美麗森林里，住著聰慧機智小老鼠杰瑞和得意小兔子杰比,他們是一對好摯友。有

一天，太陽真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看見小兔子杰比正在采鹿菇呢！

提問：細致看圖，你從圖上知道了些什么？你能提出哪些問題？

(1)一共有多少個蘑菇?6+5=11

(2)一共有11個蘑菇，其中花蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

(3)一共有11個蘑菇，其中蘭蘑菇有5個，花蘑菇有兒個？11-5=6

二、自主探究，學習新知。

1、合作探究

(1)11-5,你是用什么方法算？小組討論溝通。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：10-4=6

從11開始往前數(shù)。

(2)優(yōu)化算法：你認為哪種算法最簡潔？

2、嘗試運用。

計算11-612-313-4

(1)提問：你是怎么算？能用最簡潔那種算法來算嗎？

(2)溝通算法。

三、活動體驗，建構(gòu)學問。

1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，溝通時讓學生說說題目意思？

2、想想做做第2題。讓學生視察每組題目，比一比一樣與不同地方，再算一算。

3、想想做做第3題。算算比比，感受退位減與不退位計算方法區(qū)分。

4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目意思，然后獨立完成在書上。

5、想想做做第5題。讓學生獨立完成在書上，集體溝通時說說用什么方法做，為什么要這

樣做？

四、回憶小結(jié)。

今日這節(jié)課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

板書設計：十幾減6、5、4、3、2

13-5=8

情景圖11-6=512-3=913-4=9

教學后記：

練習三

教學目的：

1、通過練習使學生進一步駕馭十幾減6、5、4、3、2計算方法，并能嫻熟計算。

2、通過解決生活中實際問題，培育學生思維敏捷性和解決問題策略多樣性及選擇信息，處

理數(shù)據(jù)實力。

3、通過小組學習，培育學生合作意識，感受小組合作樂趣。

教學重難點：

駕馭方法，嫻熟計算。

教學資源：

掛圖，學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

老師引導：今日，動物園里小動物門在實行游藝會，小摯友，你們想去看嗎？那，我們動

身吧！

二、過關嬉戲。

1、第一關：智力大考盤小狗忘了5+814-6該怎樣算，你們能扶植它嗎？

溝通不同思維過程及方法。完成練習三第1題。

2、第二關：方法大比拼。

小兔在計算7+6和12-5,它找到了不同方法，你能找到幾種？

引導學生獨立思索，再組織溝通，完成練習三第3,題。

3、第三關：大象采椰子學生理解題意后，組織學生嬉戲。完成練習三第2題。

4、第四關：數(shù)字密碼，完成練習三第4題。

5、第五關：問題解決。完成練習三第5、6題。讓學生獨立完成在書上，然后集體溝通，并

說說為什么要這樣列式計算。

6、第六關：數(shù)學小迷宮，練習三第7題。

小貓準備了一些蠟筆，請你給得數(shù)大于8涂上紅色，得數(shù)小于8涂上綠色。

三、自主小結(jié)。

這節(jié)課，你最大收獲是什么？

教學后記：

復習

第一課時

教學目的：

1、通過實際問題解決進一步感知進位加、退位減實際意義和算法。

2、通過整理、完成20以內(nèi)退位減法表，嫻熟駕馭20以內(nèi)進位加和退位減。

3、培育學生主動探究精神和歸納整理實力，進一步培育學生合作意識。

教學重點：

整理、完成減法表，并在表中探究排列規(guī)律。

教學難點：

探究減法表中排列規(guī)律。

教學資源：

復習題第1題圖；加、減法表掛圖。(有條件可用配套課件)

教學過程：

一、復習進位加、退位減計算方法

1、出示第13頁復習題第1題題圖，引導學生視察，說說看到了什么。

2、讓學生依據(jù)圖列出三個算式，并把自己列式計算時想法說給同桌聽一聽。

3、反響溝通。說說每一題是怎樣算，并說說幾個算式之間聯(lián)絡。

二、整理減法表

1、整理減法表

(1)師：白鴿是動物王國辛勤郵遞員。它們每天都要給各家各戶送各種信件。瞧，今日它們

已經(jīng)送了這么多信了一一(出示第2題掛圖)

(2)細致視察信箱排列規(guī)律，看看這三只白鴿帶三封信應當送到哪個信箱里去？

(3)你能替辛勤白鴿們把剩下信送完嗎？請你試著填完好這些信箱中缺算式，有困難可先在

小組里討論一下再填。

(4)反響溝通，師填完好減法表。

(5)你有沒有發(fā)覺，這些信箱排列上也藏著一些小隱私呢？(先在小組里討論，再組織集體

溝通)

(6)找出差是5、8算式。

(7)師隨意指算式，讓學生快速口答得數(shù)。

(8)同桌進展此項活動。

(9)完成第4題，讓學生說說這類題目表示什么意思，該怎樣做？

三、算一算、賽一賽(復習第6題，看誰算得又對又快)

1、學生獨立口算，師駕馭時間。

2、反響校對，嘉獎前10名算得又對又快學生。

四、全課總結(jié)

今日數(shù)學課你有什么收獲？

板書：

復習_________

減法表

教學后記：

第二課時

教學目的：

1、在實際情境中理解題意，會運用所學20以內(nèi)進位加法和退位減法解決一些簡潔實際問

題。

2、加深對生活中數(shù)學相識，初步形成數(shù)學意識和解決實際問題實力。

3、在解決問題過程中進步學生口算實力，激發(fā)學生學習數(shù)學愛好。

教學重點：

綜合運用學問解決問題，體會數(shù)學價值。

教學難點：

把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，并在詳細情境中正確選擇解決問題策略。

教學資源：

主題情境圖(或配套課件)

教學過程：

一、計算練習

1、口算

94-216-913-45+7

15-56+811-38+8

13-612-79+610+7

17-814-87+718-9

4+313-58+33+9

(1)老師用口算卡片逐題出示，讓學生口算后干脆寫出得數(shù)。

(2)反響校對，嘉獎全對學生。

2、在O里填上“>〃、"<〃或"二〃

7+401215-9055+7011

11-60613-4089+4013

(1)學生獨立填

(2)反響溝通，說說自己是怎樣比。

3、完成第5題。學生獨立完成在書上，然后溝通答案。

二、解決問題

1、做復習題第7題

(1)引導學生視察圖，說說圖意。

(2)你能依據(jù)圖意列出算式嗎？試試看。

(3)反響溝通，說說自己是怎樣想。做復習題第8題

2、(1)出示左圖，引導學生視察，說說圖意。

(2)學生依據(jù)圖意列出算式。

(3)反響評議，說說為什么用加法算。

(4)學生嘗試獨立解答右題。

(5)反響溝通，說說自己是怎樣想。

(6)就題小結(jié)：把兩部分合起來，用加法算；知道兩部分和與其中一部分，求另一部分是多

少，用減法算。

(7)右圖讓學生獨立完成在書上。

3、做復習題第9題

(1)引導學生看圖讀題，理解題意。

(2)學生依據(jù)圖意列式計算。

(3)反響溝通。

4、做復習題第10題

(1)引導學生理解題意。

(2)在小組里討論，梨可能有多少個。

（3）反響。明確答案不唯一，但從圖上可以知道，蘋果不會少于5個，梨不會少于2個。

三、全課總結(jié)（略）

教學后記：

相識圖形

相識長方形、正方形和圓

教學目的：

1、讓學生在視察長方體、正方體某一個面和圓柱底面，以及用這些幾何形風光畫圖形等

活動中，直觀相識長方形、正方形和圓；知道這些平面圖形名稱，并能識別這些圖形，初步體

會這些圖形在日常生活中應用。

2、讓學生在視察、操作、畫圖等數(shù)學活動中開展空間觀念，體驗學習數(shù)學樂趣，積累對數(shù)

學愛好。

教學重、難點：

讓學生經(jīng)驗描、分、找、圍、畫和玩學習活動，引導學生從物體外表抽象出平面圖形。

教學資源：

情境圖、小組準備適量積木

教學過程

一、搭一搭，畫一畫

1、出示情境圖，談話：小摯友，你們寵愛搭積木嗎？今日每組同學都準備了一些積木，我

們一起來搭一搭，好嗎？請每組同學一起搭一搭，搭好后相互說一說：你們用了哪些形態(tài)積木？

學生分組活動。

全班溝通：每組匯報用了哪些形態(tài)積木。（老師適時把長方形、正方形和圓柱積木各粘一個

在黑板上）

2、出示主題圖，談話：圖中小摯友在干什么？你也想試一試嗎？

學生活動，老師巡察。

小組溝通：你畫圖形分別用了哪一種形態(tài)積木？畫是哪個面？

全班溝通：你圖形是怎么畫？把你畫圖形貼到黑板上相應位置。（學生把圖形貼在相對應立

體圖形后面）

3、提示課題，談話：同學們剛剛畫了這么多圖形，今日，我們就一起來相識這些圖形。（板

書課題：相識圖形）

二、摸一摸，認一認

1、相識長方形。

老師指著貼在長方體后面大小不?長方形問：這些圖形都是用哪?種形態(tài)積木畫出來？在積

木面上還能找到這樣圖形嗎？請同學們自己找一找、摸一摸。

學生活動后反響：指名說一說、摸一摸。

提問：你們知道這樣圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：長方形）

2、相識正方形和圓。

老師指著貼在黑板上正方形和圓形問：這些圖形乂分別是用哪一種積木面畫出來？在積木面

上，還能找到這樣圖形嗎？請在小組內(nèi)指一指、說一說、摸一摸。

提問：像這樣圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形后面板書：正方形、圓）

三、辨一辨，說一說

1、出示一些畫好長方形、正方形和圓，讓學生說說它們名稱。

2、老師說圖形名稱，學生從學具盒里拿出相應圖形c

3、教學“試一試〃。

（1）出示“試一試〃圖形：找一找，哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是圓形。

學生獨立思索后指名答復C

（2）提問：你還在哪里見過長方形、正方形和圓形？

學生先在小組內(nèi)說一說，然后全班溝通。

四、想一想，做一做

1、完成“想想做做〃第1題。

（1）學生先在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，再全班溝通。

（2）提問：在釘子板上能圍出一個圓嗎？請大家猜一猜，再動手圍一圍。

（3）討論：為什么在釘子板上能圍出長方形和正方形，而不能圍成圓？（讓學生體會長方

形和正方形邊是直，能圍出來，而圓邊是彎曲，I制不出來）

2、完成“想想做做〃第2題。

學生自己畫，畫好后展示畫出來長方形和正方形。

3、完成“想想做做〃第3題。

學生先說一說準備怎樣涂色，再獨立完成，然后反響。

展示一個學生答案，指著圖中長方形，提問：這些圖形有平著放，有豎著放，有斜著放，它

們都是什么形？(使學生感悟識別圖形時，只管形態(tài)，不管位置)

4、完成“想想做做〃第4題。

(1)出示題目并提問：這個小摯友正在做什么？

(2)學生自己用一個正方形畫正方形。

(3)小組討論：比比畫出正方形，你有什么發(fā)覺？

(4)全班溝通：指名說一說。

5、完成“想想做做〃第5題。

學生獨立練習后溝通：你畫出了幾個形態(tài)不同長方形？怎樣畫？

五、課堂總結(jié)，課外理論

課堂總結(jié)：今日這節(jié)課，你有哪些收獲呢？還有什么問題嗎？

課外理論：請同學們課后細心視察，看哪些地方有長方形、正方形和圓形。把你看到和你身

邊人說一說。

板書設計：

相識圖形

教學后記：

相識三角形、平行四邊形

教學目的：

1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀相識三角形和平行四邊形，知道這兩個

圖形名稱；并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中應用。

2、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形變換，開展對圖形空間想象實力。

3、在學習活動中積累對數(shù)學愛好，增加與同學交往、合作意識。

教學重點：

直觀相識三角形和平行四邊形，知道它們名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活

中應用。

教學難點：

讓學生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

教學資源：

長方形和正方形紙、釘子板、小棒、實物投影

教學過程：

一、復習鋪墊

小摯友們，今日，我們老摯友要來看大家，看看大家是不是上課表現(xiàn)最好小摯友，他還帶來

了禮物，想送給那些聽講細致,主動答復下列問題小摯友。你們看出示長方形問“小摯友們，誰

情愿來介紹一下這位老摯友？他介紹得對嗎？〃接著出示第二個圖形(正方形)，問：“這個老

摯友又是誰呢？〃再出示圓：“它叫什么名字？這是我們已經(jīng)相識長方形、正方形和圓三位老摯

友，介紹完老摯友，我們來玩?zhèn)€嬉戲好嗎？記得在上校本課時我發(fā)覺你們很寵愛折紙，是嗎？

今日我特意為大家準備了一個折紙嬉戲，歡樂嗎？

二、啟發(fā)思維、引出新知

1、相識三角形

(1)老師出示一張正方形紙，提問：這是什么圖形？

學生答復：這是正方形。

師：你能把一張正方形紙對折成一樣兩部分嗎？請你拿出一張正方形紙，把它折成兩個完

全一樣兩部分。

學生活動，老師巡察，理解學生折紙狀況。

組織學生溝通你是怎樣折，折出了什么圖形？

①請一位折出長方形同學到講臺前展示你是怎么折，折出來兩個什么圖形。(舉起折好圖形)

師：折得真不錯。送學生小禮物，能告知大家你禮物是什么形態(tài)嗎？

②師：誰還折出了不同圖形？請一位折出三角形同學到講臺前展示你是怎么折。

師：折得真好。你也能獲得一個禮物，是什么形態(tài)？你能教教大家你是怎么折嗎？(全體

同學和和老師跟著這位同學折三角形)

師：我們?nèi)缃裾鄢鰜硎且粋€什么圖形呢？

生答：三角形。

師：小摯友們一下就相識了我們新?lián)从?。對了，這就是三角形。出示并貼上三角形。

板書：三角形

(2)提問：這樣圖形好懿陽L也看到過？想一想？

①先在小組里溝通。

②每組選一個代表發(fā)言，別人說過你就不能再說了。學生答復。這里老師應強調(diào)是物體

某一個“面〃是三角形，而不是某一物體是一個三角形。適當送禮物給舉例多，說話完好小組。

③老師也帶來了幾個三角形。

(3)師小結(jié)：在我們生活中有很多物風光是三角形面，只要小摯友多視察，就會有更多

發(fā)覺。

2、相識平行四邊形

(1)這是一張什么形態(tài)紙？(演示長方形紙)怎樣折一下，把它折成兩個完全一樣三角形？

（2）學生先想一想，然后同桌商議著試折。老師巡察

（3）溝通：我發(fā)覺你手真巧，他是這樣折，送學生小禮物并讓學生告知大家是什么形態(tài)

小書簽。你們會像他一樣折嗎？

（4）折好后把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什么

方法？（把它們疊在一起）這就是完全一樣。

（5）如今我們手里都有這樣兩個一樣三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？小摯

友將拼好圖形貼到黑板上，一一講評。學生分組活動，老師巡察。

溝通討論。同學們可能拼出