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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例:《珍珠鳥》教學(xué)案例
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
師:看到同學(xué)們臉上的笑容和布滿信任的眼神,使我感到今
日的課堂是多么的溫馨和奇妙,讓我們?cè)谶@種美妙的心境下再次
走進(jìn)《珍寶鳥》。
板書:
珍寶鳥
同學(xué)讀課題。
師:上節(jié)課我們知道珍寶鳥是一種可怕人的鳥,而我卻在自
己的書房里給珍寶鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。
(出示課件:伴著舒適的音樂(lè)慢慢消失吊蘭蒙蓋著的鳥籠。)
師:(深情引述)你看,這是一盆茂密的法國(guó)吊蘭,吊蘭長(zhǎng)
滿綠色的藤蔓掩蓋在鳥籠上,珍寶鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣
平安……直到有一天,伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲,珍寶鳥的雛
兒誕生了……
二、以情入文,悟“寵愛之情”
教學(xué)第3段:
師:你們想看看那個(gè)小家伙嗎?就請(qǐng)打開書,自由讀第3段。
(師指名讀。)
師:
板書:
“探”
“探”是什么意思?
生:腦袋伸出來(lái)。
師:從這個(gè)字你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?
生:‘‘探”可以看出這小家伙膽小、可怕。而“伸”只是把
頭伸得很長(zhǎng),看不出可怕的意思。
師:真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、精確,讀
書有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的?
師:(撫著該生的頭興奮地)多可愛的小家伙!同學(xué)們,你
們喜愛這個(gè)小寶寶嗎?
生:喜愛!
師:假如老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎?先看圖,
認(rèn)真觀看;再看看書上怎么描寫的;結(jié)合書、圖介紹珍寶鳥的樣
子,說(shuō)出它的可愛。
(生再讀課文。)
師:介紹之前,老師還有個(gè)要求,你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著
寵愛之情,也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試?
(生溝通口)
師:你介紹得多精彩、多好玩呀!老師嘉獎(jiǎng)你,嘉獎(jiǎng)由你給
這個(gè)小家伙起個(gè)名字吧!
(指名回答。)
師:同學(xué)們這么寵愛這個(gè)小家伙,就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)
我們的寵愛之情吧!
(齊讀第3段。)
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”
學(xué)習(xí)第4、5段:
1、師:這個(gè)小家伙還有哪些好玩的事兒呢?(看錄像,范
讀,再讀課文四、五段)你會(huì)有什么新的發(fā)覺?找出有關(guān)句子讀
讀,并說(shuō)出你從中體會(huì)到什么?讀懂了什么?
(生溝通,出示課文。)
生:我發(fā)覺這個(gè)小家伙特殊調(diào)皮,還奔到我的茶杯上喝茶。
生:我發(fā)覺這個(gè)小家伙的膽子越來(lái)越大,就蹦到“我”的杯
子上,后來(lái),干脆用那小紅嘴“嗒、嗒”地啄“我”的筆尖。
2、師:開頭這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么
會(huì)越來(lái)越大?
(生溝通。)
生:由于我不去損害他。
生:由于我很喜愛這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不
生氣。
生:這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖,“我”用手撫一
撫它的細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看
出我寵愛這個(gè)小家伙,小家伙也寵愛“我”、信任“我”。
板書:
撫一撫
我們也來(lái)學(xué)著的樣子撫一撫。
師:這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摩著自己的孩子!小
家伙啄“我”的手指,分明就是淘氣的孩子在親昵地向大人——
干什么?
生:撒嬌!
生:我知道了,把小珍寶鳥當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛著它,
愛惜著它,所以小家伙的膽子就變得越來(lái)越大,也越來(lái)越愛親近
“我”To
師:對(duì)呀!這還是一位特殊寵愛孩子的慈父呢!
師:(動(dòng)情的沒問(wèn))假如我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開頭當(dāng)這
個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,
假如“我”不當(dāng)心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎樣呢?(指名回答)
當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí),假如“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那
細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還
會(huì)一步步親近我嗎?(不會(huì))是呀,只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的
舉動(dòng),或者僅僅是奇怪的眼神都會(huì)驚
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