2023年下半年教師資格證《高中化學(xué)》試題真題及答案

2023年下半年教師資格證《高中化學(xué)》試題真題及答案[單選題]1.垃圾分類是生態(tài)文明的進(jìn)步，也是每個人都能參與的改善環(huán)境的方式。下列關(guān)于垃圾分類或處理的說法正確的是()。A.被污染的餐巾紙屬于可回收垃圾B（江南博哥）.廢電池都屬于有害垃圾C.廚余垃圾經(jīng)發(fā)酵處理后可制成肥料D.廢醫(yī)用塑料可回收制造餐具正確答案：C參考解析：本題考查化學(xué)與生活。A項：被污染的餐巾紙含有污染物，不能回收，不屬于可回收垃圾。A項錯誤。B項：有害垃圾指對人體健康或者自然環(huán)境造成直接或者潛在危害的廢棄物，主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢溫度計、廢血壓計等。廢充電電池、廢紐扣電池（也稱扣式電池）屬于有害垃圾；而一次性干電池屬于其他垃圾。B項錯誤。C項：廚余垃圾含有極高的水分和大量的有機物，經(jīng)過堆肥處理，可以發(fā)酵制成肥料。C項正確。D項：廢醫(yī)用塑料含有大量細(xì)菌、病毒等，對人體有害，不能回收制造餐具。D項錯誤。故正確答案為C。[單選題]2.下列化學(xué)用語表示正確的是()。A.的結(jié)構(gòu)示意圖：B.水分子的比例模型：C.的電子式：D.中子數(shù)為

15

的

Si

原子：Si正確答案：D參考解析：A項：F原子得到1個電子形成，其質(zhì)子數(shù)為9，核外電子數(shù)為10，的結(jié)構(gòu)示意圖為。A項錯誤。B項：比例模型又稱空間填充模型，能夠體現(xiàn)出原子的相對大小和分子的空間結(jié)構(gòu)。水分子的空間構(gòu)型是

V

形，且氧原子的半徑比氫原子大，其正確的比例模型為。B項錯誤。C項：氟原子最外層滿足

8

電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，因此

的電子式為。C項錯誤。D項：Si

原子的質(zhì)子數(shù)為14，中子數(shù)為15，質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)=29，則中子數(shù)為15的Si原子可表示為Si。D項正確。故正確答案為D。[單選題]3.下列物質(zhì)的性質(zhì)與用途有對應(yīng)關(guān)系的是()。A.二氧化氯有強氧化性，可用于飲用水消毒B.晶體硅的熔點高、硬度大，可用于制作半導(dǎo)體材料C.氯化鐵溶液呈酸性，可用于蝕刻銅電路板D.活性炭有還原性，可用作制糖工業(yè)中的脫色劑正確答案：A參考解析：本題考查元素化合物的性質(zhì)及用途。A項：二氧化氯中氯為+4價，具有強氧化性，可滅殺細(xì)菌、病毒等，因此可用于飲用水消毒。A項正確。B項：晶體硅的導(dǎo)電性介于導(dǎo)體和絕緣體之間，是良好的半導(dǎo)體材料，與晶體硅的熔點和硬度無關(guān)。B項錯誤。C項：氯化鐵與銅反應(yīng)生成氯化銅和氯化亞鐵，反應(yīng)中氯化鐵作氧化劑，利用的是氯化鐵的氧化性，與其溶液呈酸性無關(guān)。C項錯誤。D項：活性炭具有吸附性，能使糖脫色，與還原性無關(guān)。D項錯誤。故正確答案為A。[單選題]5.的空間構(gòu)型及中心原子的價層電子對在空間的排布類型為()。A.角形，四面體B.直線形，三角雙錐C.角形，四方錐D.直線形，變形四面體正確答案：B參考解析：本題考查分子空間構(gòu)型及價層電子對互斥理論。中有2條σ鍵，中心原子上的孤電子對數(shù)為(8–2×1)=3，中心原子的價層電子對數(shù)為2+3=5，采取雜化，VSEPR模型為三角雙錐形，分子的空間構(gòu)型為直線形。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，排除。故正確答案為B。[單選題]6.用下列實驗裝置進(jìn)行有關(guān)實驗，能達(dá)到實驗?zāi)康牡氖?)。A.用甲裝置制取少量B.用乙裝置蒸發(fā)溶液制取晶體C.用丙裝置分離和的混合液D.D.用丁裝置除去中混有的少量HCl正確答案：D參考解析：本題考查化學(xué)實驗。A

項：濃硫酸與銅反應(yīng)需要加熱。A

項錯誤。

B

項：用乙裝置蒸發(fā)溶液時，水解生成的

HCl

易揮發(fā)，能促進(jìn)水解，蒸干后無法得到

晶體。B

項錯誤。C

項：

和互溶，不能用分液法分離。C

項錯誤。

D

項：飽和食鹽水能溶解

HCl，且含有大量，能降低，所以可以除去中混有的少量

HCl

氣體。D

項正確。

故正確答案為

D。

[單選題]7.W、X、Y、Z為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，W和Y同主族，X和Z同主族，X的簡單離子和Y的簡單離子有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W和X、Z均能形成共價化合物，W和X、Y分別形成的化合物遇水所得溶液均呈堿性。下列說法錯誤的是()。A.4種元素中Y的金屬性最強B.最高價的氧化物對應(yīng)的水化物的酸性：Z>XC.簡單陽離子氧化性：W>YD.W和Y形成的化合物與水反應(yīng)能生成一種還原性氣體正確答案：B參考解析：本題考查元素周期律。由題意可知W為H元素、X為N元素、Y為Na元素、Z為P元素。A項：4種元素中只有Na為金屬元素，則Y的金屬性最強。A項表述正確，與題干要求不符，排除。B項：同主族元素，從上到下非金屬性逐漸減弱，元素非金屬性越強，其最高價氧化物對應(yīng)的水化物的酸性越強，非金屬性N>P，所以最高價氧化物對應(yīng)的水化物的酸性。B項表述錯誤，與題干要求相符，當(dāng)選。C項：同主族元素，從上到下金屬性逐漸增強，元素金屬性越強，對應(yīng)簡單陽離子的氧化性越弱，金屬性Na>H，則簡單陽離子氧化性。C項表述正確，與題干要求不符，排除。D項：W和Y形成的化合物為NaH，NaH與水反應(yīng)生成氫氣。D項表述正確，與題干要求不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。[單選題]8.室溫下，下列溶液中的物質(zhì)的量濃度關(guān)系正確的是()。A.新制氯水中：B.pH=8的溶液中：C.

0.1的

HCl

溶液與

0.2

的溶液等體積混合，pH＞7：D.

0.1溶液與

0.2溶液等體積混合：正確答案：B參考解析：本題考查離子濃度大小比較。A項：新制氯水中，根據(jù)電荷守恒可以得到，根據(jù)物料守恒可以得到，將兩個守恒式聯(lián)立可以得到。A項錯誤。B項：為強堿弱酸鹽，水解使溶液呈堿性，pH=8的溶液中，離子濃度大小為。B項正確。C項：0.1HCl溶液與0.2溶液等體積混合得到等濃度的和的混合溶液，溶液pH>7，說明的電離程度大于的水解程度，則溶液中。C項錯誤。D項：0.1溶液與0.2溶液等體積混合，溶液中存在物料守恒，則，故。D項錯誤。故正確答案為B。[單選題]9.化合物X可通過如下圖所示的反應(yīng)合成Y,下列說法正確的是()。A.A.1molX最多能與含3mol的濃溴水發(fā)生加成反應(yīng)B.B.Y分子中所有碳原子處于同一平面C.C.一定條件下，X可以發(fā)生加成、縮聚、消去、氧化反應(yīng)D.D.每個Y分子中含有2個手性碳原子正確答案：D參考解析：本題考查烴的含氧衍生物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。A項：X分子含有酚羥基、碳碳雙鍵，酚羥基鄰、對位的H原子可以被溴原子取代，碳碳雙鍵能與發(fā)生加成反應(yīng)，1molX分子最多能與含1mol的濃溴水發(fā)生加成反應(yīng)。A項錯誤。B項：Y分子中含有飽和碳原子，其中一個飽和碳原子和另外3個碳原子相連，則Y分子中所有碳原子不可能處于同一平面。B項錯誤。C項：X分子中含有酚羥基，可以發(fā)生取代、氧化反應(yīng)；含有碳碳雙鍵和酮羰基，可以發(fā)生加成反應(yīng)，不能發(fā)生縮聚、消去反應(yīng)。C項錯誤。D項：連有4個不同原子或原子團(tuán)的碳原子稱為手性碳原子，結(jié)合Y分子的結(jié)構(gòu)簡式可知，Y分子中含有2個手性碳原子。D項正確。故正確答案為D。[單選題]10.磷酸鐵鋰電池在充電、放電過程中表現(xiàn)出了良好的循環(huán)穩(wěn)定性，具有較長的循環(huán)壽命，放電時的反應(yīng)為。某磷酸鐵鋰電池的切面如下圖所示。下列說法錯誤的是()。A.放電時脫離石墨，經(jīng)電解質(zhì)嵌入正極B.隔膜在反應(yīng)過程中只允許通過C.充電時電池正極上發(fā)生的反應(yīng)為D.充電時電子從電源經(jīng)鋁箔流入正極材料正確答案：D參考解析：本題考查原電池和電解池的工作原理。根據(jù)放電時的總反應(yīng)可知，放電時，由銅箔移動到鋁箔，所以鋁箔為正極，銅箔為負(fù)極。充電時銅箔為陰極，鋁箔為陽極。A項：原電池放電時，電解質(zhì)中陽離子移向正極，即脫離石墨，經(jīng)電解質(zhì)嵌入正極。A項正確。B項：該原電池中，負(fù)極反應(yīng)式為，正極反應(yīng)式為，所以隔膜為陽離子交換膜，在反應(yīng)過程中只允許通過。B項正確。C項：充電時，原電池的正極與外加電源正極相接，電極反應(yīng)與原電池正極反應(yīng)相反，即充電時電池正極上發(fā)生的反應(yīng)為。C項正確。D項：充電時電子從電源負(fù)極流入陰極，即充電時電子從電源經(jīng)銅箔流入負(fù)極材料。D項錯誤。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]11.為確定晶體的組成，進(jìn)行如下實驗：①充分灼燒2.03g該晶體，得到混合氣體甲和0.40g固體乙（含有兩種元素的純凈物）。②將混合氣體甲通過濃硫酸，氣體質(zhì)量減少0.90g。③將剩余氣體溶于水中配成100mL溶液丙，10mL溶液丙與含0.002molNaOH的NaOH溶液恰好完全反應(yīng)。下列有關(guān)說法正確的是()。A.混合氣體甲中兩氣體的物質(zhì)的量之比是2∶5B.溶液丙中c（）=0.02C.x=5D.固體乙的成分是正確答案：A參考解析：本題考查元素化合物。混合氣體甲通過濃硫酸時，減少的氣體是水蒸氣，所以混合氣體中水的物質(zhì)的量為n=0.05mol，剩余氣體溶于水中配成的溶液能與NaOH反應(yīng)，則剩余氣體是HCl，HCl的物質(zhì)的量為n=0.002mol×10=0.02mol，所以的物質(zhì)的量為0.01mol，的質(zhì)量為m=0.01mol×95g·=0.95g，2.03g中水的物質(zhì)的量為。A項：由分析可知，混合氣體甲中兩氣體的物質(zhì)的量之比為0.02∶0.05=2∶5。A項正確。B項：生成HCl的物質(zhì)的量為0.02mol，則溶液丙中。B項錯誤。C項：n(∶n()=0.01mol∶0.06mol=1∶6，即x=6。C項錯誤。D項：加熱晶體，水解生成，受熱分解生成MgO，故固體乙的成分為MgO。D項錯誤。故正確答案為A。[單選題]12.在三個容積相同的恒容密閉容器中，起始時按下表中相應(yīng)的量加入物質(zhì)，在相同溫度下發(fā)生反應(yīng)（不發(fā)生其他反應(yīng)）,的平衡轉(zhuǎn)化率與溫度、壓強的關(guān)系如下圖所示。下列說法錯誤的是()。A.該反應(yīng)的△H>0,圖中壓強B.起始時，容器Ⅱ中C.達(dá)到平衡時，容器I、Ⅱ中CO的物質(zhì)的量滿足：D.達(dá)到平衡時，容器Ⅱ、Ⅲ中氣體的總壓強之比為=4

:5正確答案：D參考解析：本題考查化學(xué)平衡。A項：由圖可知，升高溫度，的平衡轉(zhuǎn)化率增大，平衡向正反應(yīng)方向移動，則該反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，?H>0。該反應(yīng)是一個氣體體積增大的反應(yīng)，增大壓強，平衡向逆反應(yīng)方向移動，由圖可知壓強。A項表述正確，與題干不符，排除。B項：由容器Ⅰ中數(shù)據(jù)列出三段式：設(shè)容器體積為VL，則平衡常數(shù)K=。起始時容器Ⅱ中濃度商，故反應(yīng)向逆反應(yīng)方向進(jìn)行，則。B項正確。C項：將物質(zhì)“一邊倒”，即將容器中物質(zhì)全部轉(zhuǎn)化成反應(yīng)物，容器Ⅱ中、、CO、的起始物質(zhì)的量依次為0.2mol、0.2mol、0、0，則恒容條件下，容器Ⅱ相對于容器Ⅰ相當(dāng)于增大壓強，因該反應(yīng)是一個氣體體積增大的反應(yīng)，增大壓強，平衡向逆反應(yīng)方向移動，則達(dá)到平衡時。C項正確。D項：將物質(zhì)“一邊倒”，即將容器中物質(zhì)全部轉(zhuǎn)化成反應(yīng)物，容器Ⅱ中、、CO、的起始物質(zhì)的量依次為0.2mol、0.2mol、0、0，容器Ⅲ中、、CO、的起始物質(zhì)的量依次為0.2mol、0.3mol、0、0，起始時兩容器總壓強之比=4

:5，容器Ⅲ相對于容器Ⅱ的條件變化為增大的濃度，平衡向正反應(yīng)方向移動，容器壓強增大，則平衡時兩容器中氣體的總壓強之比<4∶5。D項錯誤。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]13.下列關(guān)于教學(xué)情境素材的說法正確的是()。A.情境素材越豐富越容易吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果越好B.只有科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境問題和化學(xué)史實，才能成為情境素材C.真實而具體的情境，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展D.生活中的情境素材一定存在于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中正確答案：C參考解析：本題考查教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。A項：教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)。情境素材不是越豐富越好，也不是越豐富越有效，只要抓住教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，具有針對性的、適宜的情境就是最好的。A項錯誤。B項：情境素材的來源多種多樣，除科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境問題和化學(xué)史實，還可用實驗等方式創(chuàng)設(shè)情境。B項錯誤。C項：在真實而具體的情境中可挖掘出具有實際應(yīng)用價值的問題，在學(xué)生解決問題的過程中，可以學(xué)習(xí)到各種科學(xué)研究方法，提升實驗探究能力，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度等。因此，真實而具體的情境，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。C項正確。D項：創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，不一定每次都從化學(xué)與生活的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)情境。D項錯誤。故正確答案為C。[單選題]14.依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,下列表述正確的是()。A.高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成B.必修課程根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試的需要設(shè)置C.課程內(nèi)容中每個主題包括“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”三部分D.化學(xué)課程內(nèi)容選擇應(yīng)具備基礎(chǔ)性、時代性和學(xué)術(shù)性正確答案：C參考解析：本題考查高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。A項：高中化學(xué)課程由必修、選擇性必修和選修三部分構(gòu)成。A項錯誤。B項：必修課程為學(xué)生發(fā)展提供共同基礎(chǔ)，全體學(xué)生必須修習(xí)，而非根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試的需要進(jìn)行設(shè)置。B項錯誤。C項：課程內(nèi)容中每個主題包括“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”三部分。C項正確。D項：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程基本理念”指出，應(yīng)選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時代性的化學(xué)課程內(nèi)容。D項錯誤。故正確答案為C。[單選題]15.下列關(guān)于高中化學(xué)教材的說法正確的是()。A.高中化學(xué)教材是高中化學(xué)課程的物化形態(tài)與文本素材B.高中化學(xué)教材的內(nèi)容應(yīng)保證化學(xué)知識的全面性和深廣度C.高中化學(xué)教材應(yīng)盡量呈現(xiàn)學(xué)生必做實驗，提高學(xué)生實踐能力D.高中化學(xué)教材決定了教師的教學(xué)素材、教學(xué)策略和教學(xué)方法正確答案：A參考解析：本題考查化學(xué)教材編寫。A項：高中化學(xué)教材是高中化學(xué)課程的物化形態(tài)與文本素材，是實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。A項正確。B項：化學(xué)教材應(yīng)精選化學(xué)學(xué)科基本概念、原理和事實性知識，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心觀念的形成奠定基礎(chǔ)，不用盲目追求全面。且需依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，確定化學(xué)知識的深廣度。B項錯誤。C項：學(xué)生必做實驗的重要性很高，化學(xué)教材應(yīng)“精心設(shè)計”學(xué)生必做實驗，而非“盡量呈現(xiàn)”。C項錯誤。D項：化學(xué)教材應(yīng)為教師提供豐富的教學(xué)素材和可借鑒的教學(xué)策略和教學(xué)方法，為教師有效開展教學(xué)活動提供幫助。D項錯誤。故正確答案為A。[單選題]16.“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”屬于化學(xué)觀念之一，下列說法錯誤的是()。A.元素的“位”“構(gòu)”“性”之間有內(nèi)在聯(lián)系B.氫鍵對水的性質(zhì)的影響是“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的重要表現(xiàn)C.可以根據(jù)化學(xué)鍵的特點，解釋和預(yù)測化合物的性質(zhì)D.“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”主要反映在無機化合物及其性質(zhì)中正確答案：D參考解析：本題考查化學(xué)觀念。A項：元素周期表中，電子層數(shù)相同的元素按原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行，最外層電子數(shù)相同的元素按電子層數(shù)遞增的順序從上到下排成縱列，元素的性質(zhì)與原子序數(shù)和電子排布有關(guān)，因此“位置”“結(jié)構(gòu)”“性質(zhì)”間有內(nèi)在聯(lián)系。A項表述正確，與題干不符，排除。B項：水的很多性質(zhì)與氫鍵有關(guān)，如水與硫化氫相比熔沸點較高，就是由于水分子間存在氫鍵，因此氫鍵對水的性質(zhì)的影響是“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的重要表現(xiàn)。B項表述正確，與題干不符，排除。C項：根據(jù)化學(xué)鍵的特點可以解釋和預(yù)測化合物的性質(zhì)，如乙烯分子中含有雙鍵，其中一條為π鍵，較易斷裂，因此乙烯易發(fā)生加成反應(yīng)等。C項表述正確，與題干不符，排除。D項：有機物的性質(zhì)與其含有的官能團(tuán)有直接關(guān)系，是“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的體現(xiàn)。D項表述錯誤，與題干要求相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]17.在化學(xué)教學(xué)中，下列說法正確的是()。A.課堂實驗應(yīng)該由教師來操作B.應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)發(fā)展有利于環(huán)境保護(hù)C.不能讓學(xué)生做有關(guān)二氧化硫等有毒氣體的實驗D.應(yīng)盡量回避與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題正確答案：B參考解析：本題考查化學(xué)教學(xué)。A項：新課程倡導(dǎo)“學(xué)生親自動手完成實驗”，因此課堂實驗只要有條件且實驗不是過于危險的，就應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成。A項錯誤。B項：“綠色化學(xué)觀”和“化學(xué)價值觀”均為基本的化學(xué)觀念，因此應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)發(fā)展有利于環(huán)境保護(hù)。B項正確。C項：在化學(xué)實驗教學(xué)中，并非要杜絕一切有危險性的實驗，在有條件能保證學(xué)生人身安全的前提下，可以由學(xué)生來完成有關(guān)二氧化硫等有毒氣體的實驗。C項錯誤。D項：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“學(xué)科核心素養(yǎng)”部分指出，學(xué)生要能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷，能參與有關(guān)化學(xué)問題的社會實踐活動。D項錯誤。故正確答案為B。[單選題]18.進(jìn)行烴及其衍生物性質(zhì)的教學(xué)時，以典型代表物的具體反應(yīng)為載體，學(xué)習(xí)同類其他有機物的性質(zhì)的主要方法是()。A.類比遷移B.分析歸納C.抽象概括D.推理論證正確答案：A參考解析：本題考查邏輯思維方法。類比法是指從兩個或兩類對象有某些共有或相似屬性，推出一個（類）對象可能具有另一個（類）對象所具有的屬性的方法。進(jìn)行烴及其衍生物性質(zhì)的教學(xué)時，以典型代表物的具體反應(yīng)為載體，學(xué)習(xí)同類其他有機物的性質(zhì)，如由乙醇的性質(zhì)來預(yù)測甲醇、丙醇等有機物的性質(zhì)，所用的方法為類比遷移。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，排除。故正確答案為A。[單選題]19.下列關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)評價的說法錯誤的是()。A.化學(xué)學(xué)習(xí)評價是化學(xué)教學(xué)評價的重要組成部分B.化學(xué)學(xué)習(xí)評價包括化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價和化學(xué)學(xué)業(yè)成就評價C.提問與點評、練習(xí)與作業(yè)是開展化學(xué)學(xué)習(xí)評價的有效方法D.化學(xué)學(xué)習(xí)評價結(jié)果決定學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的高低正確答案：D參考解析：本題考查化學(xué)學(xué)習(xí)評價。A項：化學(xué)教學(xué)評價包括兩個核心環(huán)節(jié)：對教師化學(xué)教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計、組織、實施等）的評價——教師教學(xué)評估（課堂、課外）；對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價，即學(xué)業(yè)評價。A項表述正確，與題干不符，排除。B項：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)與評價建議”明確指出，化學(xué)學(xué)習(xí)評價包括化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價和化學(xué)學(xué)業(yè)成就評價（主要有化學(xué)學(xué)業(yè)水平合格性考試和化學(xué)學(xué)業(yè)水平等級性考試）。B項表述正確，與題干不符，排除。C項：提問與點評、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試等都是有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價的基本途徑和方法。C項表述正確，與題干不符，排除。D項：通過化學(xué)學(xué)習(xí)評價，教師可以較為準(zhǔn)確地診斷出學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況，為有針對性地提出學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的改進(jìn)建議提供依據(jù)，而并非評價結(jié)果決定學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的高低。D項表述錯誤，與題干要求相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]20.下列關(guān)于高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題原則敘述錯誤的是()。A.以核心素養(yǎng)為測試宗旨B.以真實情境為測試載體C.以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為合格標(biāo)準(zhǔn)D.以化學(xué)知識為解決問題的工具正確答案：C參考解析：本題考查化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題原則。高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題應(yīng)遵循以下原則：①以核心素養(yǎng)為測試宗旨；②以真實情境為測試載體；③以實際問題為測試任務(wù)；④以化學(xué)知識為解決問題的工具。C項不屬于化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題原則，當(dāng)選。A、B、D三項：均為干擾項，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[問答題]1.閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。智能手機因其微距攝影、攝像、投屏、顏色識別等功能為優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)和創(chuàng)新化學(xué)實驗設(shè)計提供了新空間，已出現(xiàn)了許多利用智能手機開展中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的研究成果。問題：（1）請舉例說明利用智能手機開展中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢。（6分）（2）簡述中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中融入智能手機等信息技術(shù)的注意事項。（6分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）①化學(xué)實驗離不開觀察和記錄，但化學(xué)實驗的現(xiàn)象往往轉(zhuǎn)瞬即逝，又或者緩慢得難以察覺，利用智能手機的攝影、攝像功能可能會達(dá)到更好的效果。例如，鐵釘生銹實驗可能需要幾天甚至更久的觀察，以文字形式記錄的實驗現(xiàn)象并不能讓我們在實驗結(jié)束時直觀地感受到鐵釘?shù)淖兓^程，而利用智能手機每天按時拍照記錄，最后將所有照片進(jìn)行對比，即可解決此問題。②在實驗探究中，可利用智能手機的投屏功能對其中部分環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，以達(dá)到更好的效果。例如，在學(xué)生針對探究的成果加以交流與討論時，可采用投屏的方式直觀地展示出自己在實驗中用拍照、攝影等方式記錄下的關(guān)鍵操作或特殊現(xiàn)象等，發(fā)揮證據(jù)在探究中的作用，同時便于其他學(xué)生理解。③對學(xué)生來說，智能手機應(yīng)用在教學(xué)中屬于新鮮事物，對于智能手機在實驗教學(xué)中能起到的作用，學(xué)生也會非常好奇。因此，將智能手機合理應(yīng)用于實驗教學(xué)中，讓其發(fā)揮一定的教學(xué)功能，很容易激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與感。（2）①智能手機屬于教學(xué)中的新鮮事物，教師的使用技巧和經(jīng)驗等可能不足，需在課前調(diào)試好設(shè)備，如測試投屏到多媒體的視頻能否正常流暢播放、各設(shè)備能否互聯(lián)等問題，防止在教學(xué)中出現(xiàn)問題而導(dǎo)致時間的大量浪費。②教師應(yīng)理性看待各種應(yīng)用智能手機進(jìn)行教學(xué)的方式，要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點等各方面實際情況來決定每一節(jié)課是否要利用智能手機進(jìn)行教學(xué)，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，反而導(dǎo)致教學(xué)效果下降。③智能手機中具有各種誘惑，教師應(yīng)提前為學(xué)生做好心理建設(shè)，明確智能手機在課堂上只是用于學(xué)習(xí)的工具，而不能用于消遣、娛樂等其他方面。[問答題]2.閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。開展基于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)，對化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師進(jìn)一步增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解。問題：（1）請說明“化學(xué)學(xué)科理解”的含義。（6分）（2）請以“原電池”為例，談?wù)劷處煂Α霸姵亍睉?yīng)有怎樣的化學(xué)學(xué)科理解。（7分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）化學(xué)學(xué)科理解是指教師對化學(xué)學(xué)科知識及其思維方式和方法的一種本原性、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識，它不僅僅只是對化學(xué)知識的理解，還包括對具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思維方式和方法的理解。（2）①教師對化學(xué)知識的理解和把握是教學(xué)工作能夠順利開展的基本條件?！霸姵亍笔且环N可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，學(xué)生對原電池工作原理的掌握是重中之重，尤其是能否進(jìn)行“三向”和“兩極”的判斷，將直接影響學(xué)生能否解決實際問題。此外，“雙液電池”和“化學(xué)電源”裝置的復(fù)雜性往往會使這二者成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從“氧化還原反應(yīng)”的角度理解“原電池”。②對“原電池”的理解，離不開合理的思維方式和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用銅—鋅雙液原電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等案例素材，組織學(xué)生開展分析解釋、推論預(yù)測、設(shè)計評價等學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生對原電池工作原理的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變偏差認(rèn)識，促使學(xué)生認(rèn)識到電極反應(yīng)、電極材料、離子導(dǎo)體、電子導(dǎo)體是電化學(xué)體系的基本要素，建立對電化學(xué)過程的系統(tǒng)分析思路，提高學(xué)生對電化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。[問答題]3.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題，測驗后，通過調(diào)查了解了全班40位學(xué)生的解題過程，并進(jìn)行了分類記錄?！驹囶}】將一定量氯氣通入50mL10.00mol·的氫氧化鈉濃溶液中，加熱適當(dāng)時間后，溶液中只有NaCl、NaClO、NaClO?三種溶質(zhì)。下列說法正確的是()。A.與NaOH反應(yīng)的氯氣物質(zhì)的量為0.25molB.若反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子為nmol,則0.25C.溶液中n():n（）可能為7:5D.溶液中n(NaCl):n(NaClO):n(NaClO?)可能為10:2:1【調(diào)查結(jié)果】試根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）本題的正確選項是什么?（3分）（2）請分析和診斷各選項正確或錯誤的原因。（8分）（3）針對第二類、第三類學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)分別加強哪些方面的指導(dǎo)?（4分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）C。（2）A項：由題干信息可知NaOH共0.5mol，根據(jù)Na元素守恒可知，溶液的三種溶質(zhì)NaCl、NaClO、中Na的物質(zhì)的量也為0.5mol，又根據(jù)這三種物質(zhì)的元素組成可知，Cl原子的物質(zhì)的量也為0.5mol，再根據(jù)Cl元素守恒，可得與NaOH反應(yīng)的的物質(zhì)的量為0.25mol。A項錯誤。B項：氯氣和NaOH的反應(yīng)有①，②。只發(fā)生反應(yīng)①時轉(zhuǎn)移電子數(shù)最少，0.5molNaOH消耗0.25mol氯氣，轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量為0.25mol；只發(fā)生反應(yīng)②時轉(zhuǎn)移電子數(shù)最多，0.5molNaOH消耗0.25mol氯氣，轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量約為0.42mol；實際情況為兩個反應(yīng)同時發(fā)生，則轉(zhuǎn)移的電子數(shù)目為0.25molC項：根據(jù)方程式中物質(zhì)的系數(shù)可知：若只發(fā)生反應(yīng)①,則為2∶1；若只發(fā)生反應(yīng)②,則為6∶5；實際情況為兩個反應(yīng)同時發(fā)生，則為7∶5是可能的。C項正確。D項：當(dāng)溶液中n(NaCl)∶n(NaClO)∶n()為10∶2∶1時，得失電子的比值為10∶7，不滿足得失電子守恒。D項錯誤。故正確答案為C。（3）本題的答題情況為第二類和第三類學(xué)生占比較多，主要是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備不足。第二類學(xué)生能書寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，但具體題目的做法需要靠回憶，說明這類學(xué)生還不能將所學(xué)知識在實際情境中加以運用。對于這類學(xué)生教師應(yīng)運用化學(xué)素材，向他們滲透化學(xué)思想。化學(xué)思想有很多，解答此類型題目涉及的化學(xué)思想主要有平衡思想、守恒思想、量變與質(zhì)變思想等。因?qū)W生實際應(yīng)用的過程中，很難想到要運用的化學(xué)思想，所以教師在授課過程中可以結(jié)合教學(xué)實例融入化學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對應(yīng)的方法，有針對性地做題，從而增強學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。第三類學(xué)生知道大致的方法，而且在時間充足條件下可以完成對題目的解答。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)加強學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖、進(jìn)行知識聯(lián)結(jié)的能力的培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生解題策略、歸納總結(jié)能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生做題時能做到舉一反三。[問答題]4.閱讀案例，并回答問題。下面是某化學(xué)教師關(guān)于“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”的課堂教學(xué)實錄片段。教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)用電子天平準(zhǔn)確稱取了配制100mL1.00mol·L1NaCl溶液需要的溶質(zhì)。大家也統(tǒng)一了認(rèn)識：應(yīng)該是加水至100mL而不是加水100mL。那么溶液體積如何準(zhǔn)確測定，是下面我們要思考的問題，大家想一想，可以選擇什么儀器?（問題①）學(xué)生：100mL燒杯。教師：好的，實驗室就有。選擇它的理由呢?學(xué)生：有刻度線，也可以溶解固體。教師：量筒也有刻度線，可以嗎?學(xué)生：（討論后）我們覺得量筒應(yīng)該不行，量筒應(yīng)該只能量取液體，不能在其中加水配制溶液吧，只有燒杯可以。教師：同學(xué)們的認(rèn)識很正確。量筒被我們排除了。這個實驗對精度要求很高，那就意味著我們對實驗儀器的測量精準(zhǔn)度要求也非常高。你們覺得燒杯是否滿足實驗的要求?（問題②）學(xué)生：滿足。燒杯壁上有刻度線，可以把水加到100mL刻度線。教師：不錯!燒杯壁上的確有刻度線?，F(xiàn)在大家的桌上有膠頭滴管、100mL燒杯、盛有蒸餾水的洗瓶。假設(shè)溶質(zhì)已放入燒杯中，請同學(xué)們精確配制100mL的水溶液。（前后4人一組開始實驗）教師：大家實驗之后，有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生1:我們組覺得可行，先加一部分水，接近100mL刻度線的時候，用膠頭滴管加到了刻度線。學(xué)生2:我們組跟他們差不多，但是，最后用膠頭滴管加水的時候，我覺得可以了，其他同學(xué)說再加一滴，好像也差不多。感覺多一滴少一滴，眼睛根本看不出液面高度有多大變化。這樣能算精確嗎?好像這樣不行呢?教師：大家討論一下這兩組的發(fā)現(xiàn)，判斷一下誰更有道理。（問題③）學(xué)生3:我們同意第二組。我們也覺得燒杯直徑這么大，幾滴水的增減液面高度變化根本不明顯，應(yīng)該換一個小口的儀器。教師：你們想要一個什么樣的儀器?大家可以試著設(shè)計一下嗎?學(xué)生：細(xì)口，有刻度線。教師：你們的意思是儀器上有刻度線這一部分的直徑要小。那還得裝下一定體積的溶液，儀器下面部分應(yīng)該是什么樣比較好?溶液配制結(jié)束還需要搖勻，是不是還得給它加點什么?大家再討論討論。學(xué)生4:儀器下面大一點更好，否則裝不了多少溶液。學(xué)生5:加個玻璃塞子吧，這樣就可以振蕩搖勻溶液了。教師：非常好，我總結(jié)一下，你們設(shè)計的這個儀器，大肚子長頸子戴帽子（邊講邊畫）。這就是我們今天實驗所需要的一個新的儀器，它的名字叫容量瓶。（展示容量瓶）……問題：（1）請結(jié)合案例內(nèi)容，說明該教學(xué)過程體現(xiàn)了哪些化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?（6分）（2）請分別對該案例中標(biāo)注為①②③的三個問題的教學(xué)作用進(jìn)行分析。（9分）（3）簡述該案例結(jié)尾處教師的總結(jié)有哪些優(yōu)點?（5分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）該教學(xué)過程體現(xiàn)了以下幾方面的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。①證據(jù)推理與模型認(rèn)知。該教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生自己尋找燒杯不能作為準(zhǔn)確量取一定體積溶液的容器的證據(jù)，使學(xué)生具有證據(jù)意識，通過分析推理加以證實或證偽，建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系。②科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。該教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從問題和假設(shè)出發(fā)，確定實驗?zāi)康摹⒃O(shè)計實驗探究方案、進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計探究方案，運用化學(xué)實驗、調(diào)查等方法進(jìn)行實驗探究。③科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。該教學(xué)過程中，教師通過循序漸進(jìn)的提問，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，建立探索未知、崇尚真理的意識。（2）問題①既回顧了舊知識，又通過舊知識引出了新問題，順利地導(dǎo)入了本節(jié)課的主題，建立了新舊知識之間的聯(lián)系。問題②在問題①的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)行，由“量筒”到“燒杯”，引導(dǎo)學(xué)生體會不同度量儀器的不同之處，為下一步尋找更精確的儀器做好認(rèn)知準(zhǔn)備。問題③引導(dǎo)學(xué)生對不同的意見進(jìn)行討論，在這個過程中學(xué)生通過對實驗事實進(jìn)行分析論證，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，為學(xué)生自主尋找出合適的儀器奠定了基礎(chǔ)。（3）①該案例結(jié)尾處教師邊講邊畫，將學(xué)生頭腦中零散的畫面具象化，使學(xué)生對容量瓶的特點有了更直觀的感知，加深對知識的掌握。②教師的總結(jié)是基于學(xué)生之前的表述，這樣的總結(jié)使學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式。③教師通過口訣“大肚子長頸子戴帽子”清晰明了地概括出了容量瓶的特點，加深了學(xué)生對容量瓶的認(rèn)識，同時生動形象