單元主題學習：高一語文現代文閱讀策略訓練課程

單元主題學習：高一語文現代文閱讀策略訓練課程一、教案取材出處《高中語文課程標準（2017年版）》《現代文閱讀教學策略與指導》一書，作者：張紅霞《新課標高中語文現代文閱讀指導策略》一書，作者：李曉華二、教案教學目標幫助學生掌握現代文閱讀的基本方法和策略。培養(yǎng)學生快速把握文章主旨和中心思想的能力。提高學生分析文章結構、理解作者觀點、推斷人物形象等方面的能力。激發(fā)學生閱讀興趣，提高語文素養(yǎng)。三、教學重點難點教學重點現代文閱讀策略的掌握：學生需要了解并學會運用多種閱讀策略，如快速閱讀、精讀、跳讀等。文章主旨和中心思想的把握：學生要學會抓住文章的關鍵詞句，提煉文章的核心思想。教學難點學生對現代文閱讀的困惑：部分學生對現代文閱讀感到吃力，難以找到閱讀的切入點。文章結構的分析：學生在分析文章結構時，容易忽略文章的層次性和邏輯性。作者觀點的提取與判斷：學生需要提高在文章中尋找作者觀點的能力，并能夠對作者觀點進行正確的判斷。表格示例：教學內容教學目標教學重點教學難點現代文閱讀策略掌握現代文閱讀的基本方法和策略多種閱讀策略的運用、文章主旨的把握學生閱讀困惑、文章結構的分析文章主旨和中心思想提煉文章的核心思想關鍵詞句的識別、核心思想的理解文章主旨的概括、中心思想的判斷文章結構分析分析文章的層次性和邏輯性按層次劃分文章結構、邏輯關系分析忽略文章層次、忽視邏輯性作者觀點提取與判斷在文章中尋找作者觀點并判斷其正確性提取關鍵詞句、分析作者觀點缺乏尋找關鍵詞句的能力、對觀點判斷不正確綜合應用與練習提高學生的實際閱讀能力結合實際文本，運用所學策略學生動手實踐，發(fā)覺問題、解決問題四、教案教學方法案例分析法：通過分析具體文本，引導學生掌握現代文閱讀策略。小組討論法：讓學生在小組內分享閱讀心得，培養(yǎng)合作學習意識。角色扮演法：通過角色扮演，幫助學生深入理解文本內容。思維導圖法：引導學生用思維導圖整理文章結構，加深對文章的理解。對比分析法：通過對比不同文本，讓學生學會分析文本差異。五、教案教學過程導入：教師展示一篇現代文文本，引導學生思考：“你們認為這篇文章的主題是什么？”學生自由發(fā)言，教師總結并引出現代文閱讀策略的重要性。案例分析：教師展示一篇現代文文本，提出問題：“如何快速把握文章的主旨？”學生分組討論，教師巡視指導。各小組匯報討論結果，教師點評并總結。小組討論：教師提出問題：“文章中使用了哪些修辭手法？它們有什么作用？”學生分組討論，教師巡視指導。各小組匯報討論結果，教師點評并總結。角色扮演：教師將學生分成若干小組，每組選擇一個角色，如作者、編輯、讀者等。學生根據角色扮演，討論文章的優(yōu)缺點，并提出改進建議。教師點評并總結。思維導圖法：教師引導學生用思維導圖整理文章結構，包括文章主題、段落大意、作者觀點等。學生獨立完成思維導圖，教師巡視指導。學生展示思維導圖，教師點評并總結。對比分析法：教師展示兩篇不同主題的現代文文本，引導學生分析兩篇文章的差異。學生分組討論，教師巡視指導。各小組匯報討論結果，教師點評并總結。六、教案教材分析教材內容：教材選取了多篇不同題材的現代文文本，涵蓋了記敘文、議論文、說明文等多種文體。教學目標：通過學習這些文本，學生能夠掌握現代文閱讀的基本方法和策略，提高閱讀理解能力。教學重點：現代文閱讀策略的掌握、文章主旨和中心思想的把握、文章結構的分析、作者觀點的提取與判斷。教學難點：學生對現代文閱讀的困惑、文章結構的分析、作者觀點的提取與判斷。教學方法：案例分析法、小組討論法、角色扮演法、思維導圖法、對比分析法。表格示例：教學內容教學目標教學重點教學難點教學方法現代文閱讀策略掌握現代文閱讀的基本方法和策略多種閱讀策略的運用、文章主旨的把握學生閱讀困惑、文章結構的分析案例分析法、小組討論法文章主旨和中心思想提煉文章的核心思想關鍵詞句的識別、核心思想的理解文章主旨的概括、中心思想的判斷角色扮演法、思維導圖法文章結構分析分析文章的層次性和邏輯性按層次劃分文章結構、邏輯關系分析忽略文章層次、忽視邏輯性對比分析法作者觀點提取與判斷在文章中尋找作者觀點并判斷其正確性提取關鍵詞句、分析作者觀點缺乏尋找關鍵詞句的能力、對觀點判斷不正確案例分析法、小組討論法七、教案作業(yè)設計課后閱讀與筆記學生需在課后閱讀指定的現代文文本，并做詳細筆記，包括文章主旨、重要觀點、寫作手法等。操作步驟：學生獲取文本資源，可以是電子版或實體書。學生根據閱讀指導，分階段進行閱讀，每閱讀一段或一章節(jié)后，做簡要的筆記。閱讀結束后，整理筆記，形成一份完整的閱讀報告。話術示例：“同學們，今天我們學習了現代文閱讀策略，課后請閱讀一篇指定的文本，嘗試運用今天所學的方法，記錄下你的閱讀心得?！毙〗M閱讀分享學生分為小組，共同閱讀同一文本，并準備一份分享報告。操作步驟：將學生分為45人一組。每組選擇一位組長，負責協調小組成員的閱讀和討論。小組成員共同完成閱讀，討論文章內容，形成分享報告。小組內部選出一位代表，進行課堂分享。話術示例：“我們將進行小組閱讀分享。每組挑選一位代表，明天課堂上為大家分享你們的閱讀心得?！睂懽鲗嵺`學生根據閱讀的文本，進行寫作實踐，可以是仿寫、評論或批判性寫作。操作步驟：學生根據老師提供的寫作主題或自由選題，撰寫一篇作文。在寫作過程中，引導學生注意運用所學的閱讀策略。提交作文后，進行互相評改，學習評價標準。話術示例：“大家剛剛完成的閱讀筆記很出色，我們嘗試將這些閱讀策略應用到寫作中。請大家選擇一個感興趣的話題，寫一篇短文?！痹诰€討論學生在課后在線平臺參與關于現代文閱讀策略的討論。操作步驟：學生加入線上討論組，分享自己的閱讀體驗和策略心得。教師在平臺上監(jiān)控討論，提供指導和建議。定期匯總討論內容，形成總結性文章。話術示例：“我們的在線討論小組今天開始運營了，歡迎大家在平臺上分享你們的閱讀經驗，我們共同學習，共同進步?！卑?、教案結語“今天，我們一起探討了現代文閱讀的策略，希望同學們能夠將這些策略應用到自己的閱讀和寫作中。記住，閱讀是一場與文字的對話，而寫作則是我們與世界溝通的橋梁。在未來的學習和生活中，都能找到屬于自己的閱讀之道，寫出屬于自己的精彩故事?！辈?/p>