中學(xué)生德育教育征文

中學(xué)生德育教育征文TOC\o"1-2"\h\u3979第一章中學(xué)生德育教育：時代的呼喚 117116第二章《平凡的世界》中的德育啟示：主要內(nèi)容與特色 1334第三章我對書中德育元素的感悟：堅韌與善良 127061第四章引用原文看品德力量：孫少平的奮斗 232378第五章從書中到現(xiàn)實：德育教育的思考 227308第六章關(guān)于中學(xué)生德育現(xiàn)狀的分析 210563第七章德育教育的關(guān)鍵要素：家庭、學(xué)校與社會 37142第八章以德育為帆，助力中學(xué)長：總結(jié)與展望 3第一章中學(xué)生德育教育：時代的呼喚在當(dāng)今這個快速發(fā)展的時代，中學(xué)生德育教育變得愈發(fā)重要。社會環(huán)境日益復(fù)雜，各種價值觀相互碰撞。就拿網(wǎng)絡(luò)來說，信息爆炸式增長，中學(xué)生很容易接觸到一些不良的思想和行為模式。比如說，一些網(wǎng)紅為了博眼球，做出不文明甚至違背道德倫理的事情，這對中學(xué)生的價值觀會產(chǎn)生負(fù)面影響。而良好的德育教育能夠幫助中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們在面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象時有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。像一些學(xué)校開展的誠信教育活動，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做到誠實守信，這就是德育教育適應(yīng)時代需求的體現(xiàn)。第二章《平凡的世界》中的德育啟示：主要內(nèi)容與特色《平凡的世界》這部作品蘊(yùn)含著豐富的德育啟示。它以中國70年代中期到80年代中期十年間為背景，描繪了普通人在大時代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路。書中的人物形象鮮明，孫少平就是一個典型代表。他出身貧苦，但有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。書中描寫他在艱苦的環(huán)境下仍然堅持讀書，“他一個人在村子的爛窯里，借著微弱的光線如饑似渴地讀著從同學(xué)那里借來的書”，這種對知識的渴望體現(xiàn)了一種積極向上的精神。還有孫少安，他作為長子，肩負(fù)起家庭的重?fù)?dān)，展現(xiàn)出責(zé)任感。整個作品展現(xiàn)出勞動人民在苦難中的堅韌、善良、勤勞等諸多優(yōu)秀品質(zhì)，這些都是很好的德育素材。第三章我對書中德育元素的感悟：堅韌與善良在《平凡的世界》里，堅韌和善良這兩種德育元素給我留下了深刻的印象。孫少平的堅韌讓人動容，他在面對生活的重重困難時從不低頭。他離開家鄉(xiāng)去黃原城打工，干著最苦最累的體力活，背石頭把脊背都磨爛了，但他依然咬牙堅持。他說“我是一個平凡的人，但一個平凡的人，也可以過得不平凡”。這種堅韌不拔的精神告訴我們，無論身處何種困境，都要有堅持下去的勇氣。而書中人物的善良也無處不在，像田潤葉對李向前，盡管一開始她不愛他，但在李向前遭遇不幸后，她還是選擇了善良，去照顧他。這讓我明白善良是一種選擇，也是一種力量，能溫暖他人，也能讓自己的內(nèi)心變得更加充實。第四章引用原文看品德力量：孫少平的奮斗孫少平在《平凡的世界》中的奮斗歷程充分展現(xiàn)了品德力量?！八趦?nèi)心深處感到，他的精神支柱始終沒有倒下，他要像往常一樣，精神抖擻地跳上這輛生活的馬車，坐在駕轅的位置上，繃緊全身的肌肉和神經(jīng)，吆喝著，吶喊著，繼續(xù)走向前去。”這段原文生動地刻畫了孫少平在困境中的狀態(tài)。他雖然物質(zhì)生活極度匱乏，但精神上卻無比富足。他在黃原城的煤礦里，與惡劣的工作環(huán)境作斗爭，不怕苦累。他的奮斗不是為了追求功名利祿，而是為了實現(xiàn)自己的人生價值。這種品德力量激勵著我們中學(xué)生，讓我們明白在學(xué)習(xí)和生活中也要有目標(biāo)，并且為了目標(biāo)努力奮斗，不畏艱難險阻。第五章從書中到現(xiàn)實：德育教育的思考從《平凡的世界》中的德育元素聯(lián)想到現(xiàn)實中的德育教育，我們可以發(fā)覺很多值得思考的地方。在學(xué)校里，我們往往注重知識的傳授，而對德育教育的重視程度可能還不夠。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上很優(yōu)秀，但在品德方面卻存在一些問題，像缺乏團(tuán)隊合作精神，對他人不尊重等。我們應(yīng)該像《平凡的世界》中所展現(xiàn)的那樣，將優(yōu)秀的品德融入到教育中。比如在班級活動中，可以通過組織一些志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。家庭方面也同樣重要，家長要以身作則，像孫少安的父親一樣，用自己的勤勞樸實影響孩子，讓孩子在潛移默化中接受德育教育。第六章關(guān)于中學(xué)生德育現(xiàn)狀的分析當(dāng)前中學(xué)生德育現(xiàn)狀存在一些問題。，在學(xué)校教育中，德育課程有時會被邊緣化。很多時候，因為升學(xué)壓力等因素，德育課被主課占用的情況時有發(fā)生。老師在教學(xué)過程中也可能更側(cè)重于知識的講解，而忽略了品德教育的滲透。另，家庭環(huán)境對中學(xué)生德育也有影響。有些家庭過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子缺乏獨立性和責(zé)任感。例如，有的孩子到了中學(xué)還不會自己洗衣服、整理內(nèi)務(wù)，遇到一點困難就依賴父母解決。社會環(huán)境中的不良因素也在沖擊著中學(xué)生的德育，如一些影視作品中存在暴力、低俗的內(nèi)容，容易誤導(dǎo)中學(xué)生。第七章德育教育的關(guān)鍵要素：家庭、學(xué)校與社會家庭、學(xué)校和社會在中學(xué)生德育教育中都起著關(guān)鍵的作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母的言傳身教。就像在《傅雷家書》中，傅雷對兒子傅聰?shù)慕逃?，他通過書信的方式，在品德、藝術(shù)等多方面對兒子進(jìn)行教導(dǎo)。他對兒子的愛國情懷、為人處世等方面的教育都體現(xiàn)在一封封家書里。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)德育教育的重要場所，老師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的品德。比如開展主題班會，討論道德熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。社會也為德育教育提供了廣闊的舞臺，博物館、紀(jì)念館等公共文化場所可以舉辦各種富有教育意義的展覽活動，讓中學(xué)生在參觀中接受德育熏陶。第八章以德育為帆，助力中學(xué)長：總結(jié)與展望在中學(xué)生的成長道路上，德育就像一面帆，指引著他們前行的方向。通過像《平凡的世界》這樣優(yōu)秀作品的啟示，我們更加明確了德育教育的重要性。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該形成合力，共同為中學(xué)生的德育教育努