第5課 動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-1

第5課動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第5課動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期

設(shè)計(jì)說明

春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國從早期國家向大一統(tǒng)國家發(fā)展，從奴隸社會向封建社會過渡的劇烈動(dòng)蕩和社會變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期。春秋時(shí)期為這一轉(zhuǎn)型時(shí)期的開始階段，這一時(shí)期突出的表象是王室衰微，諸侯并起，爭霸戰(zhàn)爭連綿不斷，國家劇烈動(dòng)蕩；深層的變化是隨著鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平顯著提高，以及社會關(guān)系的變化，導(dǎo)致西周的各種制度逐漸遭到破壞。在授課過程中，教師應(yīng)結(jié)合出土文物、相關(guān)文獻(xiàn)記載等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系和辯證的觀點(diǎn)分析、看待歷史現(xiàn)象的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解春秋時(shí)期王室衰微、諸侯爭霸等基本史實(shí)。

2.知道春秋時(shí)期諸侯爭霸的影響。3.掌握春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：諸侯爭霸、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

難點(diǎn)：諸侯爭霸的影響。

教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、史料研讀法、講授法等。

資源與工具

(一)資源

1.拓展閱讀《春秋》(書目)。

2.影視作品：《中國通史》(紀(jì)錄片)。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、教學(xué)情境

教師首先讓學(xué)生說一說他們看過的有關(guān)春秋時(shí)期的文學(xué)作品或影視作品，然后引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的史料實(shí)物當(dāng)中去認(rèn)識歷史，同時(shí)提醒學(xué)生注意辨別史料，本節(jié)課我們將從一些更為真實(shí)的史料著手進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)檢查

1.說說王室衰微的表現(xiàn)。

2.春秋時(shí)期的諸侯爭霸有什么影響3.春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些表現(xiàn)

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：講述楚莊王問鼎的故事，并引導(dǎo)學(xué)生思考，與西周時(shí)期相比，春秋時(shí)期天子與諸侯的關(guān)系發(fā)生了什么變化。

春秋時(shí)期，周王室衰微，諸侯爭霸。楚莊王憑借強(qiáng)大的武力吞并了周圍的一些小國，他自以為羽翼已豐，便向周天子詢問九鼎的大小和輕重，試圖取而代之。周大夫王孫滿察覺到楚莊王吞并天下的野心，就以“統(tǒng)冶天下在德不在鼎"的妙論，打擊了楚莊王的囂張氣焰。夏、商、周三代以九鼎為傳國寶，九鼎成為王權(quán)的象征。后世以“問鼎”比喻篡逆野心。

學(xué)生回答：西周時(shí)期，諸侯絕對服從于周天子。春秋時(shí)期，周王室地位下降，漸漸失去對各地諸侯的控制。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新課，了解并思考本課的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

王室衰微教師活動(dòng)：出示示意圖，講述周朝的歷史分期。

西周(公元前1046—前771年)

周春秋(公元前770—前476年)

(東周)戰(zhàn)國(公元前475—前221年)

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的講述，了解公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷格邑，我國歷史從此進(jìn)入東周時(shí)期。東周前期被稱為春秋時(shí)期。

教師活動(dòng)：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料反映了什么問題，并談?wù)剰闹械贸龅慕Y(jié)論。

土地兵力財(cái)力、人口天子與諸侯的關(guān)系

西周直轄方圓千里直轄14萬人人口眾多，資源豐富天子在政治上有最高的地位

東周直轄方圓百里直轄幾千人人口所剩無幾，財(cái)力減少天子成為傀儡，依靠強(qiáng)大的諸侯

結(jié)論面積縮小兵力下降經(jīng)濟(jì)衰退政治地位下降

學(xué)生回答：春秋時(shí)期，周王室地位下降，諸侯勢力日益強(qiáng)大。

教師總結(jié)：東遷后，周王室直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王在名義上仍是天下“共主",但缺乏經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力，權(quán)威明顯削弱，漸漸失去對各地諸侯的控制。諸侯國日益強(qiáng)大，各自為政，也不再定期朝覲天子和向周王室繳納貢賦，導(dǎo)致周王室財(cái)政入不敷出，困難重重。

教師活動(dòng)：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生思考周王室面臨的困境是什么。

西周時(shí)期(分封制)

諸侯向周王定期繳納貢賦“禮樂征伐自天子出”

→

東周時(shí)期

(分封制逐步走向瓦解)

諸侯不再定期向天子納貢

“禮樂征伐自諸侯出"

學(xué)生回答：分封制逐步走向瓦解，諸侯崛起，競相角逐。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28、29頁的內(nèi)容，概括春秋時(shí)期王室衰微的表

現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，歸納概括。學(xué)生回答

(1)分封制逐步走向瓦解。

(2)周王室權(quán)威明顯削弱，無力控制諸侯。

(3)諸侯國日益強(qiáng)大，不再聽從王命；不再定期向天子納貢，導(dǎo)致周王室出現(xiàn)財(cái)政危機(jī)。

教師活動(dòng)：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析春秋時(shí)期諸侯取代周王室操控國家政治使得整個(gè)國家處于什么狀態(tài)。

材料平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯(一方諸侯之長)。

——《史記周本紀(jì)》學(xué)生回答：王室衰微，諸侯爭霸，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)。

教師總結(jié)：春秋時(shí)期，王室衰微的根本原因是社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】通過研讀史料，培養(yǎng)學(xué)生分析史料、從史料中提取關(guān)鍵歷史信息的能力，從而進(jìn)一步理解王室衰微的表現(xiàn)；另外，史料的介入也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于幫助學(xué)生感知?dú)v史，培養(yǎng)史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)三

堵侯爭霸

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第29頁的內(nèi)容，并結(jié)合所學(xué)知識，思考春秋時(shí)期諸侯爭霸的原因。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組討論，合作探究。教師總結(jié)：

(1)王室衰微諸侯勢力日益強(qiáng)大。

(2)各諸侯國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

(3)各諸侯國為爭奪更多的土地和人口，以及對別國的支配權(quán)。

教師提問：一些強(qiáng)大的諸侯為了取得政治上的優(yōu)勢，以什么為旗號，積極爭奪霸主地位

學(xué)生回答：“尊王攘夷”。

教師講述：周王室雖然地位衰微，但在名義上仍是天下“共主",打著“尊王”的旗號能夠獲得道德上的正當(dāng)性和諸侯的認(rèn)可。當(dāng)時(shí)周邊民族勢力不斷發(fā)展，威脅中原諸國，打著“攘夷"的旗號充當(dāng)保護(hù)者角色，能贏得華夏諸國的認(rèn)同。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第29頁的內(nèi)容，找出春秋時(shí)期先后出現(xiàn)了哪些霸主。

學(xué)生回答：齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王等。

教師提問：誰是春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主他是如何成為第一個(gè)霸主的學(xué)生回答：

(1)第一個(gè)霸主：齊桓公。

(2)原因：地理上近海，有漁鹽之利，發(fā)展生產(chǎn)，工商業(yè)發(fā)達(dá)；提出“尊王攘夷”的口號，獲得政治上的優(yōu)勢，唯才是舉，讓管仲主持國政訓(xùn)練軍隊(duì)，使國家實(shí)力大為增強(qiáng)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生搜集越王勾踐品嘗苦膽的故事，并談?wù)剰闹械玫降膯⑹?。學(xué)生活動(dòng)：搜集相關(guān)資料，并談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生回答：只要發(fā)憤圖強(qiáng)，弱國就有可能打敗強(qiáng)國；一個(gè)人既有理想，又能艱苦奮斗，定能成就一番事業(yè)。

教師活動(dòng)：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料分析春秋時(shí)期諸侯爭霸的影響。

材料一春秋初，大小諸侯國有一百四十余，經(jīng)過三百年的兼并和戰(zhàn)爭，到春秋末只剩下秦、楚、齊、燕等十幾個(gè)大國、強(qiáng)國。

—摘編自《文物春秋戰(zhàn)國史》

材料二諸侯國在爭霸戰(zhàn)爭的過程中不斷地?cái)U(kuò)展自己的轄地，吞滅了周圍的“戎“狄"部族。這些地區(qū)的部族，迅速與華夏文化融合，成為華夏族的一員，對華夏文明的穩(wěn)定、發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

—摘編自《簡明春秋史》

材料三春秋戰(zhàn)國時(shí)期的混戰(zhàn)就是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的過程，各諸侯國為了不被吞并，紛紛實(shí)行改革來提高自己的國力，著名的有楚國的吳起變法、秦國的商鞅變法。

材料四據(jù)《春秋記載，在242年間，列國進(jìn)行的戰(zhàn)爭共483次，朝聘盟會450次。這些軍事行動(dòng)和朝聘盟會實(shí)際上是大國對小國的掠奪。...此外，小國人民還得為大國統(tǒng)治者服兵役和勞役。

——摘編自朱紹侯、齊濤、王育濟(jì)主編的《中國古代史》

學(xué)生回答：

(1)積極影響：有利于國家的局部統(tǒng)一；當(dāng)時(shí)中原的“諸夏”與周邊的“戎“狄"蠻”“夷”等長期交往，為民族交融創(chuàng)造了契機(jī)；在頻繁往來和密切聯(lián)系中，這些民族產(chǎn)生了華夏認(rèn)同觀念，各諸侯國變法圖強(qiáng)，推動(dòng)了社會變革。

(2)消極影響：爭霸戰(zhàn)爭給社會和人民帶來深重災(zāi)難。

【設(shè)計(jì)意圖】通過問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，化繁為簡，幫助學(xué)生逐步理解教材知識；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與度。

六、學(xué)習(xí)任務(wù)四

春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.農(nóng)業(yè)

教師活動(dòng)：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生回顧原始社會到春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的演變，并分析各種生產(chǎn)工具的優(yōu)缺點(diǎn)。

材料一下面為原始社會至春秋時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具。

石器一→骨耜一→青銅器—→鐵制農(nóng)具石器時(shí)代—→青銅時(shí)代—→鐵器時(shí)代

學(xué)生回答：石器制作簡易，原料方便，缺點(diǎn)是笨重，使用不便；骨耜耐用，缺點(diǎn)是硬度差，不夠鋒利；青銅器較堅(jiān)硬，缺點(diǎn)是制造成本高，易斷；鐵器鋒利，不易斷，耐用，制造成本低。

教師活動(dòng)：出示圖文材料。材料二如下圖。

材料三宗廟之犧為畎畝之勤。

——《國語·晉語》

教師提問：材料二、三說明了什么

學(xué)生回答：春秋時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具和牛耕。

教師活動(dòng)：出示材料，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31頁的內(nèi)容，思考鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)與之前相比有何好處。

材料四農(nóng)，天下之大業(yè)也；鐵器，民之大用也。器用便利，則用力少而得作多?！尔}鐵論水旱》

學(xué)生回答：使農(nóng)業(yè)的深耕細(xì)作、山林的開發(fā)、耕地的擴(kuò)大都具備了條件，糧食產(chǎn)量有了明顯增長，人口也不斷增多。

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回顧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的演變，了解生產(chǎn)力不斷發(fā)展的過程，提高學(xué)生知識遷移的能力。

2.手工業(yè)

教師提問：春秋時(shí)期，手工業(yè)也有所發(fā)展，表現(xiàn)在哪些方面

學(xué)生回答：手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，分工更加細(xì)致，鑄銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作等都有所發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】以教材為材料，提高學(xué)生從材料中獲取歷史信息的能力。

(動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期)

3.商業(yè)

教師活動(dòng)：出示材料，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31頁的內(nèi)容，概括春秋時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。

材料齊桓公宮中七市。

——《戰(zhàn)國策東周》

學(xué)生回答：

(1)產(chǎn)品的增加，使商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍起來。

(2)各諸侯國統(tǒng)治者對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供一定的鼓勵(lì)和保護(hù)，金屬貨幣在當(dāng)時(shí)也得到了較為廣泛的使用。

教師提問：春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展之間有什么關(guān)系

學(xué)生回答：農(nóng)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了手工業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展又促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在概括春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)的過程中，了解春秋時(shí)期生產(chǎn)力水平的提高，是王室衰微的根本原因，從而培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。

七、過程性評價(jià)

《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。

八、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)生主要學(xué)習(xí)了三部分內(nèi)容：王室衰微、諸侯爭霸、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這三部分內(nèi)容是因果相連的關(guān)系。前兩個(gè)部分是上層建筑的政治制度變化對政治局面的兩個(gè)突出影響，最后一部分主要講的是這些變化的根源是生產(chǎn)力的發(fā)展，從而幫助學(xué)生理解生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理。

九、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè)：完成課后活動(dòng)題，并標(biāo)明所考查的知識點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè)：完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。

十、板書設(shè)計(jì)

王室衰微

諸侯爭霸

經(jīng)