血流的管道-血管教學設計+2024-2025學年人教版（2024）初中生物七年級下冊

人教版（2024）初中生物七年級下冊《血流的管道-血管》教學設計一、教材分析（一）教材地位與作用新教材人教版（2024）初中生物七年級下冊第四單元第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》中的《血流的管道-血管》是在學生學習了《流動的組織-血液》之后，進一步探究人體內(nèi)物質(zhì)運輸結構基礎的關鍵內(nèi)容。它上承血液的相關知識，下啟心臟及血液循環(huán)的學習，是構建人體內(nèi)物質(zhì)運輸完整知識體系的重要環(huán)節(jié)。通過對血管的學習，學生能夠理解血液在人體內(nèi)流動的路徑，認識到人體各器官、組織之間的物質(zhì)交換是如何實現(xiàn)的，對于學生深入理解人體的生理功能和生命活動規(guī)律具有重要意義。（二）教材內(nèi)容剖析血管的種類和特點：教材通過“想一想，議一議”環(huán)節(jié)，引導學生觀察手臂上的“青筋”，引發(fā)學生對血管的思考和好奇心。接著，以圖文并茂的形式，詳細介紹了動脈、靜脈和毛細血管這三種血管的結構特點、分布位置和功能。動脈的管壁較厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快，將血液從心臟輸送到身體各部分；靜脈的管壁較薄、彈性小，管內(nèi)血流速度慢，將血液從身體各部分送回心臟，且有的靜脈內(nèi)有防止血液倒流的靜脈瓣；毛細血管的管壁非常薄，只由一層上皮細胞構成，管徑很小，只允許紅細胞單行通過，管內(nèi)血流速度最慢，這些特點使其成為血液與組織細胞之間進行物質(zhì)交換的場所。觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動：這是教材安排的一個重要探究實驗。學生通過顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動情況，識別不同類型的血管，觀察血液在不同血管內(nèi)的流動方向和速度，從而直觀地理解動脈、靜脈和毛細血管的特點和功能，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和科學探究精神。生活中的應用：教材還結合生活實際，介紹了一些與血管相關的知識，如靜脈注射、靜脈輸液等，讓學生認識到所學知識在日常生活中的應用價值，提高學生學習生物學的興趣和積極性。（三）知識關聯(lián)本章內(nèi)容與前面所學的血液知識緊密相連，血液在血管中流動，血管的結構特點決定了血液的流動方式和物質(zhì)交換的效率。同時，它又為后續(xù)學習心臟的結構和功能、血液循環(huán)的途徑等知識奠定了基礎，只有理解了血管的特點，才能更好地理解血液在心臟和血管組成的封閉管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動過程。二、學情分析七年級的學生處于思維活躍、好奇心旺盛的階段，對新鮮事物充滿探索欲望。他們在日常生活中對血管有一定的感性認識，比如看到過自己或他人皮膚上的青筋，也有過打針輸液的經(jīng)歷，但對于血管的種類、結構特點和功能等科學知識了解甚少。這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析能力和動手操作能力，能夠通過自主探究和小組合作獲取知識，但在理解較為抽象的生理結構和功能時可能存在一定困難。因此，在教學過程中，要充分利用學生的生活經(jīng)驗，采用直觀教學手段，如圖片、視頻、實驗等，將抽象的知識形象化，引導學生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識。三、教學目標（一）知識目標準確說出動脈、靜脈和毛細血管這三種血管的結構特點、分布位置和功能。清晰闡述血液在不同血管內(nèi)的流動方向和速度。能夠識別小魚尾鰭內(nèi)不同類型的血管，描述血液在其中的流動情況。（二）能力目標通過觀察血管的圖片、模型和實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。親自動手進行“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗，提高學生的實驗操作能力和科學探究能力。組織學生開展小組討論和交流活動，培養(yǎng)學生的合作交流能力和語言表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對生物學的學習興趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探索精神。引導學生關注自身健康，了解一些與血管相關的生活常識，養(yǎng)成良好的生活習慣。讓學生認識到人體結構與功能的統(tǒng)一性，樹立辯證唯物主義觀點。四、教學重難點（一）教學重點深入理解動脈、靜脈和毛細血管的結構特點、分布位置和功能。掌握“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗的操作方法和注意事項，能夠準確識別不同類型的血管及其內(nèi)血液的流動情況。（二）教學難點理解血管的結構特點與功能之間的適應性關系，即為什么不同類型的血管具有不同的結構特點，這些特點如何與其功能相適應。在“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗中，準確區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管，以及判斷血液的流動方向。五、教學輔助多媒體課件：包含豐富的圖片、動畫和視頻資料，如動脈、靜脈和毛細血管的結構示意圖、血液在血管內(nèi)流動的動態(tài)過程動畫、“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗操作視頻等，幫助學生直觀形象地理解抽象知識。實驗器材：準備活的小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管、棉絮、載玻片等，用于學生進行“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗。教學模型：準備動脈、靜脈和毛細血管的模型，幫助學生更直觀地認識血管的結構特點。實物展示：準備一些新鮮的動物血管（如雞的血管），讓學生進行觀察和觸摸，增強學生的感性認識。教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課展示一些生活中與血管相關的圖片，如人們在醫(yī)院輸液、抽血的場景，提問：“同學們，在這些圖片中，我們都能看到血管的身影。那你們知道這些血管有什么作用嗎？它們有什么不同之處呢？”2.讓學生觀察自己手臂上的“青筋”，引導學生思考：“這些‘青筋’是什么血管？血液在它們里面是怎樣流動的呢？”1.觀察圖片，思考教師提出的問題，結合生活經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。2.觀察自己手臂上的“青筋”，進行思考和討論。通過展示生活場景和引導學生觀察自身，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，為新課學習做好鋪墊。血管的種類和特點講解（動脈）展示動脈的結構示意圖和高清圖片，引導學生觀察動脈的管壁厚度、彈性和管腔大小等特點，提問：“大家仔細觀察，動脈的管壁有什么特點？管腔大小如何？”2.結合圖片講解動脈的結構特點，指出動脈的管壁較厚、彈性大，管腔相對較小。講解動脈的功能是將血液從心臟輸送到身體各部分，由于要承受較大的壓力，所以需要具備這樣的結構特點。3.舉例說明動脈在人體中的分布位置，如主動脈、肺動脈等，讓學生了解動脈的分布情況。1.觀察圖片，描述動脈的結構特點，回答教師的問題。2.傾聽教師講解，理解動脈的結構特點與功能之間的關系，做好筆記。3.了解動脈在人體中的分布位置。通過圖片展示和講解，讓學生直觀地了解動脈的結構特點、功能和分布位置，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，幫助學生理解結構與功能相適應的生物學觀點。血管的種類和特點講解（靜脈）展示靜脈的結構示意圖和圖片，引導學生觀察靜脈與動脈在結構上的差異，提問：“靜脈的管壁和管腔與動脈相比，有什么不同？”2.講解靜脈的管壁較薄、彈性小，管腔相對較大，且有的靜脈內(nèi)有防止血液倒流的靜脈瓣。展示靜脈瓣的圖片和動畫，解釋靜脈瓣的作用。3.講解靜脈的功能是將血液從身體各部分送回心臟，結合生活中常見的靜脈，如手臂上的“青筋”就是靜脈，讓學生加深對靜脈的認識。1.觀察圖片，比較靜脈與動脈的結構差異，回答教師的問題。2.傾聽教師講解，了解靜脈的結構特點、靜脈瓣的作用和靜脈的功能，觀看動畫，理解靜脈瓣的工作原理。3.結合生活實例，加深對靜脈的認識。通過對比動脈和靜脈的結構特點，讓學生更清晰地認識靜脈的特點和功能，利用動畫展示靜脈瓣的作用，使抽象的知識形象化，便于學生理解。課堂小結與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括動脈和靜脈的結構特點、功能和分布位置。2.強調(diào)動脈和靜脈結構與功能的差異，以及結構與功能相適應的生物學觀點。1.跟隨教師的引導，回顧本節(jié)課的知識要點，整理筆記。總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學生梳理知識脈絡，加深對重點知識的記憶和理解，強化結構與功能相適應的生物學觀點。第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習導入提問：“上節(jié)課我們學習了動脈和靜脈，誰能說一說動脈和靜脈在結構特點和功能上有什么不同？”2.展示動脈和靜脈的圖片，讓學生指認并描述其特點。1.回憶上節(jié)課的知識，回答教師的提問，鞏固所學內(nèi)容。2.觀察圖片，準確指出動脈和靜脈，并描述其特點。通過復習提問，鞏固上節(jié)課所學知識，為新知識的學習做好鋪墊。血管的種類和特點講解（毛細血管）展示毛細血管的結構示意圖和圖片，引導學生觀察毛細血管的管壁厚度、管徑大小等特點，提問：“毛細血管的管壁和管徑有什么特點？”2.講解毛細血管的管壁非常薄，只由一層上皮細胞構成，管徑很小，只允許紅細胞單行通過。講解毛細血管的功能是進行血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換，這種結構特點有利于物質(zhì)的交換。3.結合動畫演示，展示血液與組織細胞之間在毛細血管處進行物質(zhì)交換的過程，提問：“為什么毛細血管的結構特點有利于物質(zhì)交換？”引導學生思考并回答。1.觀察圖片，描述毛細血管的結構特點，回答教師的問題。2.傾聽教師講解，理解毛細血管的結構特點與功能之間的關系，了解物質(zhì)交換的過程。3.觀看動畫，思考問題，回答教師的提問，總結毛細血管的功能。通過圖片、動畫等直觀手段，讓學生了解毛細血管的結構特點和功能，特別是理解其結構與功能的適應性關系，突破教學難點，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動實驗講解實驗目的、原理和操作步驟，強調(diào)實驗中的注意事項，如用浸濕的棉絮包裹小魚的鰓部和軀干部，保持小魚的正常呼吸；顯微鏡的使用方法；如何尋找小魚尾鰭內(nèi)的血管等。2.組織學生分組進行實驗，教師巡視指導，及時解答學生在實驗中遇到的問題。3.引導學生觀察小魚尾鰭內(nèi)不同類型的血管，以及血液在其中的流動方向和速度，提問：“如何區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管？血液在它們里面是怎樣流動的？”4.組織學生討論實驗結果，讓每個小組推選一名代表發(fā)言，匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象和結論。1.認真傾聽實驗講解，牢記實驗目的、原理、操作步驟和注意事項。2.分組進行實驗，按照操作步驟進行操作，觀察小魚尾鰭內(nèi)的血管和血液流動情況。3.觀察實驗現(xiàn)象，思考教師提出的問題，嘗試區(qū)分不同類型的血管和判斷血液的流動方向。4.參與小組討論，分享自己的觀察結果和想法，推選代表發(fā)言。通過親自動手實驗，讓學生直觀地觀察到不同類型的血管及其內(nèi)血液的流動情況，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和科學探究能力，同時加深學生對血管知識的理解和記憶。課堂總結與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括毛細血管的結構特點、功能，以及“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗的結果和結論。2.強調(diào)三種血管在人體內(nèi)的作用和相互關系，引導學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體，各器官、組織之間相互協(xié)調(diào)，共同完成生命活動。1.跟隨教師的引導，回顧本節(jié)課的知識要點，總結所學內(nèi)容。2.認識到人體各部分之間的相互關系，樹立整體觀念。總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強化學生對知識的理解和記憶，引導學生樹立整體觀念，認識到人體結構與功能的統(tǒng)一性。課堂練習展示一些與血管的結構、功能和實驗相關的練習題，如選擇題、填空題、分析題等，讓學生獨立完成。然后請學生回答問題，進行交流和反饋。認真思考，獨立完成練習題。2.回答問題，與同學交流答案，互相學習。通過課堂練習，及時鞏固所學知識，了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，提高學生的學習效果。布置作業(yè)請學生回家后，查閱資料，了解一些與血管健康相關的生活常識，如如何預防動脈硬化、靜脈曲張等疾病。2.用簡單的文字和圖表，總結動脈、靜脈和毛細血管的結構特點、功能和分布位置，制作一份手抄報。記錄作業(yè)內(nèi)容，課后認真完成。通過作業(yè)，讓學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用知識的能力，同時提高學生的學習興趣和動手能力。七、板書設計血流的管道-血管動脈：結構特點、功能、分布位置靜脈：結構特點、功能、分布位置、靜脈瓣毛細血管：結構特點、功能、分布位置觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動實驗目的、原理、操作步驟實驗結果和結論八、課堂總結本節(jié)課我們深入學習了《血流的管道-血管》的相關知識，通