20 曹劌論戰(zhàn)2024-2025學年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)標簽標題

20曹劌論戰(zhàn)2024-2025學年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)[標簽標題]課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過講解《曹劌論戰(zhàn)》，引導學生理解古代兵法智慧，培養(yǎng)對文言文閱讀的興趣，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。通過分析曹劌的論戰(zhàn)策略，讓學生學會辯證思考，為后續(xù)學習歷史事件和人物提供參考。二、核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生理解和運用文言文的能力，提高對古代兵法智慧的認識。

2.增強學生的歷史意識，引導學生思考戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學生的辯證思維能力，學會從不同角度分析問題。

4.提升學生的文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解曹劌論戰(zhàn)中的戰(zhàn)略思想，如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的軍事策略；

②掌握文言文中的實詞、虛詞和句式，如“鼓”字的多義用法和“竭”字的含義；

③分析曹劌論戰(zhàn)的背景和時代特點，理解其戰(zhàn)略思想的歷史意義。

2.教學難點，

①理解曹劌論戰(zhàn)中復雜的歷史背景和人物關(guān)系，如魯國與齊國的矛盾；

②把握曹劌論戰(zhàn)中的辯證思維，如“以逸待勞”與“知己知彼”的運用；

③將曹劌的戰(zhàn)略思想與現(xiàn)代戰(zhàn)爭理論進行對比，探討其普適性和局限性。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書（統(tǒng)編版九年級下冊語文）、教學課件。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

3.信息化資源：古代戰(zhàn)爭歷史資料庫、曹劌論戰(zhàn)相關(guān)視頻資料。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、案例分析。五、教學過程1.導入新課

教師開場：同學們，大家好！今天我們來學習《曹劌論戰(zhàn)》，這是一篇古代兵法經(jīng)典，它不僅反映了戰(zhàn)爭的藝術(shù)，也蘊含了深刻的哲學思想。請大家翻開課本，我們一起走進這篇歷史長河，探尋曹劌的智慧。

2.預習檢查

教師提問：同學們，預習了《曹劌論戰(zhàn)》后，大家有什么感受？能簡要概括一下這篇文章的主要內(nèi)容嗎？

學生回答，教師點評：同學們的回答都很到位，我們已經(jīng)對曹劌論戰(zhàn)的背景有了初步的了解。

3.課文主旨內(nèi)容探究

教師講解：首先，我們來分析一下文章的主旨。曹劌論戰(zhàn)的核心觀點是“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。下面，我們分幾個步驟來探究這一主旨。

步驟一：曹劌的戰(zhàn)前觀察

教師提問：曹劌在戰(zhàn)前都觀察了哪些方面？

學生回答，教師講解：曹劌觀察了敵軍的車轍和塵土，判斷了敵軍的實力和士氣。這表明曹劌在戰(zhàn)爭前進行了周密的觀察和分析。

步驟二：曹劌的戰(zhàn)場指揮

教師提問：曹劌在戰(zhàn)場上的指揮有何特點？

學生回答，教師講解：曹劌在戰(zhàn)場上善于把握時機，果斷決策。比如，在長勺之戰(zhàn)中，他選擇在敵軍士氣低落時發(fā)起攻擊，取得了勝利。

步驟三：曹劌的戰(zhàn)略思想

教師提問：曹劌的戰(zhàn)略思想有哪些？

學生回答，教師講解：曹劌的戰(zhàn)略思想包括知己知彼、以逸待勞、避實擊虛等。這些思想對后世影響深遠。

4.全文側(cè)重點突出

教師提問：這篇文章的側(cè)重點是什么？

學生回答，教師講解：文章的側(cè)重點是曹劌的戰(zhàn)爭智慧和戰(zhàn)略思想。通過分析曹劌的言行，我們可以看到他的軍事才能和智慧。

5.文言文實詞虛詞講解

教師講解：接下來，我們來學習一下文中的實詞和虛詞。比如，“鼓”字在這里有多重含義，同學們要學會根據(jù)語境來理解。

6.文章段落結(jié)構(gòu)分析

教師提問：文章的段落結(jié)構(gòu)是怎樣的？

學生回答，教師講解：文章分為三個部分，分別是戰(zhàn)前觀察、戰(zhàn)場指揮和戰(zhàn)略思想。這種結(jié)構(gòu)使得文章層次分明，條理清晰。

7.課堂討論

教師提問：同學們，如果你們是曹劌，在長勺之戰(zhàn)中，你們會如何指揮？

學生討論，教師點評：同學們的討論很熱烈，大家都能從不同的角度提出自己的見解。

8.小組合作學習

教師分組：請同學們分成小組，根據(jù)剛才的學習內(nèi)容，總結(jié)一下曹劌的戰(zhàn)爭智慧和戰(zhàn)略思想。

9.角色扮演

教師講解：下面，我們來做一個角色扮演活動。請同學們扮演曹劌，模擬一場戰(zhàn)爭場景，展示你們的戰(zhàn)略思想。

10.案例分析

教師提問：同學們，通過學習曹劌論戰(zhàn)，你們覺得古代兵法對現(xiàn)代戰(zhàn)爭有什么啟示？

學生回答，教師講解：古代兵法強調(diào)戰(zhàn)略和智慧，這對我們今天的生活和工作也有很大的啟示。

11.總結(jié)與作業(yè)

教師總結(jié)：今天我們學習了《曹劌論戰(zhàn)》，了解了曹劌的戰(zhàn)爭智慧和戰(zhàn)略思想。希望大家課后能夠認真思考，將所學知識運用到實際生活中。

作業(yè)：請同學們以“曹劌論戰(zhàn)給我的啟示”為題，寫一篇短文，談談你的收獲和體會。

12.結(jié)束語

教師結(jié)束語：今天的課就上到這里，希望大家在課后繼續(xù)學習，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。下課！六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《孫子兵法》選讀：孫子兵法是中國古代軍事理論的巔峰之作，其中許多戰(zhàn)略思想與曹劌論戰(zhàn)有異曲同工之妙。推薦閱讀《孫子兵法》中的“謀攻篇”和“勢篇”，幫助學生深入理解軍事策略和戰(zhàn)爭智慧。

-《史記·孫子吳起列傳》：通過閱讀《史記》中關(guān)于孫子和吳起的記載，學生可以了解古代軍事家的生平事跡和他們的軍事思想，與曹劌的智慧進行對比分析。

-《戰(zhàn)國策》選讀：戰(zhàn)國時期是一個戰(zhàn)爭頻繁的時代，許多國家都涌現(xiàn)出了杰出的軍事家?！稇?zhàn)國策》中收錄了許多關(guān)于戰(zhàn)爭策略的故事，可以作為拓展閱讀材料。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試分析曹劌論戰(zhàn)中的戰(zhàn)略思想在現(xiàn)代社會中的應用，比如在企業(yè)管理、市場營銷等領(lǐng)域中的啟示。

-鼓勵學生收集有關(guān)古代戰(zhàn)爭的歷史資料，了解不同時期、不同國家的軍事制度和戰(zhàn)爭策略，比較研究。

-組織學生進行小組討論，探討古代兵法在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的局限性，以及如何結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展，創(chuàng)新戰(zhàn)爭策略。

-安排學生撰寫小論文，主題可以是“曹劌論戰(zhàn)中的智慧對現(xiàn)代軍事的啟示”，要求學生結(jié)合實際案例進行分析和論述。

-設計模擬戰(zhàn)爭游戲，讓學生扮演不同角色，體驗戰(zhàn)爭中的決策過程，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維和團隊協(xié)作能力。七、典型例題講解1.例題一：下列句子中，“鼓”字的意思與“擊鼓進軍”中的“鼓”相同的一項是：

A.鼓掌

B.鼓勵

C.鼓動

D.鼓勵士氣

答案：D

2.例題二：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！?/p>

答案：第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣，第二次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓士氣就消失了。

3.例題三：下列對“彼竭我盈”這一成語的理解，正確的一項是：

A.彼方兵力不足，我方兵力充足

B.彼方兵力充足，我方兵力不足

C.雙方兵力相當，但彼方士氣低落

D.雙方士氣相當，但彼方兵力低落

答案：A

4.例題四：根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法正確的一項是：

A.曹劌論戰(zhàn)主要講述的是曹劌在長勺之戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。

B.曹劌在戰(zhàn)前觀察了敵軍的兵力部署。

C.長勺之戰(zhàn)中，魯國的士兵在曹劌的指揮下取得了勝利。

D.長勺之戰(zhàn)后，魯國成為戰(zhàn)國七雄之一。

答案：C

5.例題五：分析下列句子中的修辭手法：

“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！?/p>

答案：這句話運用了排比修辭手法，通過三個結(jié)構(gòu)相似的短句，強調(diào)了士氣的變化過程，使表達更加生動有力。

補充說明：

1.例題一考察了文言文中一詞多義的現(xiàn)象，要求學生能夠根據(jù)上下文準確理解詞義。

2.例題二考察了文言文翻譯的能力，要求學生能夠理解并準確翻譯古文中的句子。

3.例題三考察了對成語的理解，要求學生能夠根據(jù)成語的字面意思和語境理解其深層含義。

4.例題四考察了對課文內(nèi)容的理解和分析能力，要求學生能夠準確把握課文的主旨和細節(jié)。

5.例題五考察了修辭手法的識別和分析能力，要求學生能夠識別并分析古文中運用的修辭手法。八、教學反思哎，今天上了《曹劌論戰(zhàn)》這一課后，我總感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我覺得這節(jié)課在引導學生理解曹劌的戰(zhàn)爭智慧方面做得還不錯。我通過講解曹劌在戰(zhàn)前觀察、戰(zhàn)場指揮和戰(zhàn)略思想等方面，讓學生看到了一個智慧與勇氣并重的古代軍事家形象。

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于曹劌的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”這一戰(zhàn)略思想特別感興趣。他們通過討論，提出了很多有見地的觀點，比如有人認為這個戰(zhàn)略思想在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中仍然具有指導意義，有人則認為它有一定的局限性。這種熱烈的討論氛圍讓我很高興，也讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文言文翻譯時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于實詞和虛詞的理解還不夠透徹，他們在翻譯句子時經(jīng)常出現(xiàn)偏差。這就需要我在今后的教學中，加強對文言文基礎知識的講解，讓學生打下扎實的文言文功底。

另外，我在課堂上嘗試了小組合作學習和角色扮演，但效果并不理想。有些小組在討論時顯得比較被動，而角色扮演環(huán)節(jié)中，學生的表現(xiàn)也較為生硬。我想，這可能是因為