第2課《回延安》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級下冊

第2課《回延安》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級下冊主備人備課成員教材分析第2課《回延安》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級下冊。本課選自統編版語文八年級下冊，課文以詩人毛澤東的《回延安》為載體，通過描繪延安的自然風光和革命歷史，展現了延安在中國革命中的重要地位。本課旨在引導學生了解延安的歷史文化，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過品讀《回延安》這首詩歌，提高學生對詩歌語言的感知和審美鑒賞能力。

2.增強學生的歷史意識，引導學生了解延安的歷史背景，培養(yǎng)學生對革命歷史的尊重和傳承意識。

3.提升學生的文化自信，通過學習延安的文化特色，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛和自豪感。

4.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，引導學生從中汲取革命精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《回延安》詩歌的主題思想，理解詩人對延安的深厚情感。

-分析詩歌的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，體會詩歌的意境美。

-掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂性。

2.教學難點：

-理解詩歌中蘊含的革命精神和愛國主義情感，結合時代背景進行分析。

-把握詩歌中復雜的意象和象征意義，如“寶塔山”、“延河水”等。

-體會詩歌的語言特色，尤其是毛澤東詩詞的獨特風格。

-通過小組討論和合作學習，引導學生深入探討詩歌的社會意義和歷史價值。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材，包括《回延安》詩歌文本。

2.輔助材料：準備與延安歷史相關的圖片、地圖，以及《回延安》詩歌朗讀視頻。

3.教學設備：使用多媒體投影儀展示圖片和視頻，確保教室音響設備正常工作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供紙筆等書寫工具，以便學生進行詩歌分析和討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關于延安的紀錄片片段，引導學生關注延安的歷史和文化。

-回顧舊知：提問學生之前學過的詩歌創(chuàng)作背景和修辭手法，幫助學生復習相關知識。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：首先介紹《回延安》的創(chuàng)作背景和作者毛澤東的生平，讓學生對詩歌有更深入的了解。

-分析詩歌結構：講解詩歌的韻律、節(jié)奏和章節(jié)劃分，引導學生注意詩歌的篇章結構。

-詩歌意象分析：引導學生分析詩歌中的意象，如“寶塔山”、“延河水”等，解釋其象征意義。

-舉例說明：選取詩歌中的典型句子，如“紅旗飄飄照延安”，分析其修辭手法和表達效果。

-互動探究：組織學生分組討論，探討詩歌中的革命精神和愛國主義情感，分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：布置學生根據詩歌內容，創(chuàng)作一首簡短的詩歌，以表達對延安的熱愛之情。

-教師指導：巡視教室，給予學生必要的指導和幫助，關注學生的創(chuàng)作過程。

4.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調詩歌的主題思想和革命精神。

-鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀毛澤東的詩歌作品，了解更多的革命歷史和文化。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生課后閱讀《回延安》全文，撰寫一篇讀后感，分享自己的學習心得。

-鼓勵學生查找相關資料，了解延安的歷史文化，為下一節(jié)課的學習做好準備。

教學過程中，教師需關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每位學生都能積極參與課堂活動，充分理解詩歌的內涵。同時，注重培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維，提高學生的文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解《回延安》詩歌的主題思想和革命精神。

-學生能夠識別并分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

-學生能夠掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂性。

2.能力提升：

-學生在文學鑒賞能力方面得到提升，能夠從詩歌中提取信息，進行批判性思考。

-學生在歷史意識方面得到增強，能夠將詩歌與歷史背景相結合，理解其社會意義。

-學生在文化自信方面得到提高，對中華優(yōu)秀傳統文化和革命歷史有了更深的認識。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對延安的歷史和文化產生了濃厚的興趣，激發(fā)了愛國主義情感。

-學生對革命先烈的英勇事跡表示敬仰，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

-學生在詩歌欣賞中體會到美的享受，培養(yǎng)了高雅的生活情趣。

4.實踐應用：

-學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品，展現自己的文學才華。

-學生在小組討論和合作學習中，提高了溝通能力和團隊合作精神。

-學生在課后閱讀和拓展學習過程中，主動探究相關知識，培養(yǎng)了自主學習的能力。

5.綜合素養(yǎng)：

-學生在課堂學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自律意識。

-學生在參與課堂活動時，展現了積極向上的精神風貌和良好的道德品質。

-學生在解決問題的過程中，鍛煉了創(chuàng)新思維和批判性思維。典型例題講解1.例題：請分析《回延安》中“紅旗飄飄照延安”這句話的修辭手法及其表達效果。

答案：這句話運用了擬人的修辭手法，將紅旗擬人化，賦予其飄揚的動作和照耀延安的能力，形象地描繪了延安在革命中的光輝形象，表達了對延安的無限熱愛和敬仰。

2.例題：解釋《回延安》中“寶塔山”和“延河水”這兩個意象的象征意義。

答案：寶塔山象征著延安作為中國革命的圣地，是中國共產黨和中國人民的精神支柱；延河水則象征著延安人民的革命精神，如同延河水一樣，源源不斷，生生不息。

3.例題：請分析《回延安》中“紅旗飄飄照延安，歌聲陣陣響延安”這兩句詩的節(jié)奏和韻律。

答案：這兩句詩采用了七言絕句的格式，每句七個字，符合古典詩歌的韻律要求。節(jié)奏上，通過“紅旗飄飄”和“歌聲陣陣”的重復，營造出一種歡快、激昂的氛圍，與詩歌所表達的革命熱情相呼應。

4.例題：闡述《回延安》中“延安，延安，革命圣地，紅色故都”這句話的作用。

答案：這句話是對延安的總結性描述，突出了延安在中國革命中的重要地位，強調了延安的紅色歷史和文化底蘊，為接下來的詩歌內容奠定了基調。

5.例題：請根據《回延安》的內容，創(chuàng)作一段描寫延安景色的詩句。

答案：

寶塔聳立照延安，

延河水波映日紅。

棗園風光無限好，

革命精神永傳承。板書設計①知識點：

-詩歌標題：《回延安》

-作者：毛澤東

-創(chuàng)作背景：延安革命圣地

②重點詞句：

-紅旗飄飄照延安

-寶塔山

-延河水

-棗園風光

-革命圣地

③教學步驟：

①詩歌結構分析

②修辭手法及效果

③意象及象征意義

④革命精神和愛國主義情感

⑤詩歌節(jié)奏和韻律作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并背誦《回延安》全文，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.根據詩歌內容，創(chuàng)作一首五言絕句，要求體現對延安的熱愛之情。

3.小組合作，選取詩歌中的一段，進行角色扮演，模擬詩歌中的場景和情感。

4.查找資料，了解延安的歷史背景和相關人物，撰寫一篇簡短的報告，分享給班級同學。

5.課后閱讀毛澤東的其他詩歌作品，選擇一首進行分析，比較其與《回延安》在主題和風格上的異同。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，教師將檢查學生的背誦情況，確保學生對詩歌內容有扎實的記憶。

2.對于創(chuàng)作作業(yè)，教師將評估學生的詩歌創(chuàng)作是否符合要求，是否有創(chuàng)新和個性表達。

3.對于角色扮演作業(yè)，教師將觀察學生的表現，評價其情感投入和團隊協作能力。

4.對于研究報告作業(yè)，教師將檢查學生的資料收集和分析能力，以及報告的結構和內容。

5.對于閱讀分析作業(yè)，教師將評估學生對詩歌的解讀能力，以及比較分析的能力。

反饋方式：

-教師將使用紅色筆對學生的作業(yè)進行批改，并在作業(yè)上寫下具體的評價和建議。

-教師將定期在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，分享優(yōu)秀作業(yè)，并對普遍存在的問題進行講解。

-教師將鼓勵學生互相交流作業(yè)，通過同伴評價的方式，促進學生之間的學習和互助。

-教師將根據作業(yè)反饋，調整教學計劃，確保教學內容的針對性和有效性。教學反思與總結今天上了《回延安》這節(jié)課，總體來說，我覺得收獲還是挺多的。不過，也有一些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放延安的紀錄片，學生們對延安的歷史背景有了初步的了解，這為后續(xù)的學習打下了基礎。但是，我發(fā)現有些學生對于延安的了解還是不夠深入，可能是因為紀錄片的時間有限，所以我覺得在以后的教學中，我可以準備一些更詳細的資料，讓學生在課前就能對延安有一個全面的了解。

然后，在講解詩歌的過程中，我盡量用生動的語言和形象的例子來幫助學生理解詩歌的內涵。比如，我提到了“紅旗飄飄照延安”這句話，我用了一個比喻，說紅旗就像延安的守護神，永遠在照耀著這片土地。學生們聽了之后，反應挺積極的，我覺得這種教學方式還是挺有效的。

但是，我也發(fā)現，在講解詩歌的意象和象征意義時，有些學生還是有些吃力。比如，“寶塔山”和“延河水”這兩個意象，我就花費了比較多的時間來解釋。我覺得這可能是因為詩歌本身具有很大的抽象性，對于一些學生來說，直接理解這些意象還是有一定難度的。所以，我考慮在以后的教學中，可以采用更加直觀的教學手段，比如圖片、視頻等，來幫助學生更好地理解這些意象。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論詩歌中的革命精神和愛國主義情感，他們的參與度很高，討論也很熱烈。不過，我也發(fā)現，有些小組在討論時，話題跑偏了，沒有緊扣詩歌的主題。這可能是因為我在布置討論任務時，沒有給出足夠明確的方向。所以，我需要在以后的課堂討論中，更加細致地指導學生，確保他們的討論能夠圍繞主題進行。

至于作業(yè)布置，我選擇了幾種不同類型的作業(yè)，旨在幫助學生從多個角度理解和應用所學知識。比如，讓學生創(chuàng)作詩歌，就是希望他們能夠將所學知識內化為自己的創(chuàng)作。但是，我在批改作業(yè)時發(fā)現，有些學生的詩歌創(chuàng)作不夠深入，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠透徹。因此，我需要在以后的課堂上，更加注重詩歌創(chuàng)作技巧的講解和指導。

1.在課前準備上，我會更加充分