Starter Unit 1 Hello!Section A How do you greet people (1a-2d) 教學設(shè)計 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

StarterUnit1Hello!SectionAHowdoyougreetpeople(1a-2d)教學設(shè)計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課設(shè)計旨在幫助學生掌握基礎(chǔ)的問候用語，培養(yǎng)學生的口語表達能力。通過情境模擬和小組活動，使學生能夠運用所學詞匯和句型進行日常問候，為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和學習能力。通過聽說活動，提升學生的英語口語交際能力，增強跨文化交際意識；通過合作學習，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，為終身學習打下基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：掌握基本的問候用語，如“Hello!”，“Howareyou?”，“Goodmorning/afternoon/evening!”等。

-重點句型：能夠運用“Goodmorning/afternoon/evening!”進行日常問候，并能回應“Fine,thankyou.Andyou?”。

-重點語法：簡單現(xiàn)在時態(tài)的運用，特別是在問候語中的使用。

2.教學難點

-難點詞匯：理解并正確使用“Fine”和“Thankyou”等詞匯，以及它們在不同情境下的含義。

-難點句型：在真實情境中靈活運用“Howareyou?”進行問候，并能理解并回應“Fine,thankyou.Andyou?”。

-難點語法：理解簡單現(xiàn)在時態(tài)在問候語中的使用，以及如何根據(jù)時間變化調(diào)整問候語的表達方式。

-難點情境：在小組活動中，學生能夠自然地運用所學詞匯和句型進行互動，克服害羞和緊張情緒，提高口語表達能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（如電腦、投影儀）、錄音設(shè)備、學生平板電腦或智能手機

-課程平臺：人教版七年級英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典

-教學手段：圖片、視頻、PPT課件、互動游戲、角色扮演活動教學過程1.導入新課

-老師站在教室前方，微笑著與學生打招呼：“Goodmorning,everyone!AreyoureadyforanotherexcitingEnglishlessontoday?”

-學生們回應：“Yes,teacher!”

-老師接著說：“Today,wearegoingtolearnaboutgreetings.It’sanessentialpartofourdailycommunication.Let’sstartwithawarm-upactivity.”

2.暖身活動

-老師展示一張包含不同國家問候方式的圖片，引導學生思考：“Canyounamesomewayspeoplegreeteachotherindifferentcountries?”

-學生們積極回答，老師記錄在黑板上。

-老師總結(jié)：“Aswecansee,greetingsareimportantineveryculture.Now,let’sfocusonhowwegreeteachotherinEnglish.”

3.詞匯學習

-老師展示“Hello!”、“Howareyou?”、“Goodmorning/afternoon/evening!”等詞匯卡片，逐個講解其含義和用法。

-學生跟讀并模仿老師的發(fā)音，確保正確掌握。

-老師提問：“Whatarethesewordsusedfor?”學生回答：“Theyareusedtogreetsomeone.”

-老師舉例：“Whenyouseeyourfriendinthemorning,youcansay‘Goodmorning,John!’andhewillreply‘Goodmorning,too!’”

4.句型練習

-老師板書：“Howareyou?”和“Fine,thankyou.Andyou?”，解釋這兩個句型的用法。

-學生跟讀并嘗試自己提問和回答。

-老師提問：“Ifyourfriendsays‘Howareyou?’,whatshouldyouanswer?”學生回答：“I’mfine,thankyou.Andyou?”

-老師補充：“Remember,whenyouanswer,youshouldalsoaskabouttheotherperson’swell-being.”

5.情景模擬

-老師將學生分成小組，每組分配不同的情景，如早上在學校門口、在圖書館、在商場等。

-每個小組用所學詞匯和句型進行角色扮演，老師巡回指導。

-例如，一個小組扮演在圖書館，學生A（扮演圖書館管理員）說：“Goodmorning,canIhelpyou?”學生B（扮演讀者）回答：“Goodmorning!I’mlookingforabookaboutscience.”

-老師觀察學生的表現(xiàn)，并給予及時反饋。

6.語法講解

-老師講解簡單現(xiàn)在時態(tài)在問候語中的使用，強調(diào)其一般性、習慣性和普遍性。

-學生通過練習題來鞏固語法知識，如選擇正確的時態(tài)填空。

7.小組活動

-老師分發(fā)一張包含日常問候用語的清單，要求學生分組討論并創(chuàng)作一段簡短的對話，使用清單上的詞匯和句型。

-學生分組進行討論和創(chuàng)作，老師給予指導。

-每組選派代表在全班展示他們的對話，其他學生評價。

8.總結(jié)與作業(yè)

-老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)問候語在日常交流中的重要性。

-學生回顧本節(jié)課的詞匯、句型和語法知識。

-老師布置作業(yè)：“請寫一篇短文，描述你的一天，使用至少五個問候用語?！?/p>

-老師提醒學生注意作業(yè)的格式和拼寫。

9.課堂小結(jié)

-老師詢問學生：“Whatdidyoulearntoday?”學生回答。

-老師鼓勵學生：“Greatjob,everyone!Remembertopracticeyourgreetingsinreal-lifesituations.I’mlookingforwardtoseeingyourprogressnexttime.”

-老師宣布下課，學生起立向老師鞠躬表示感謝。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中的基本問候用語外，可以引入更多日常生活中的常用問候詞匯，如“Nicetomeetyou!”、“What’sup?”、“Longtimenosee!”等。

-句型拓展：除了課本中的典型句型，可以增加一些情景對話的句型，如“CanIhelpyou?”、“HowcanIgetto...?”、“I’msorry,but...”等。

-語法拓展：可以介紹一些與問候相關(guān)的語法點，如一般疑問句和特殊疑問句的構(gòu)成，以及如何使用助動詞和情態(tài)動詞來表達問候。

-文化拓展：介紹不同文化背景下問候的差異，如西方文化中直接而簡潔的問候方式，而東方文化中可能更加含蓄和禮貌。

2.拓展建議：

-角色扮演：鼓勵學生在課后進行角色扮演練習，模擬不同場景下的問候?qū)υ?，如在機場接機、在商店購物、在朋友家做客等。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生記錄自己一天中的問候交流，并分析不同情境下使用的問候用語。

-課外閱讀：推薦一些與英語問候相關(guān)的書籍或文章，如英語口語教程、文化差異介紹等，幫助學生拓寬視野。

-語言實踐：鼓勵學生參加學校的英語角或語言交流活動，實際運用所學的問候用語，提高口語交流能力。

-互動游戲：設(shè)計一些與問候相關(guān)的互動游戲，如“猜猜我是誰”（用問候語描述自己，其他人猜測）或“問候接力”（學生依次用問候語問候下一個同學）。

-社交媒體：引導學生關(guān)注一些英語學習相關(guān)的社交媒體賬號，如YouTube上的英語學習頻道，觀看有關(guān)問候用語的短視頻。

-家庭教育：鼓勵家長參與孩子的英語學習過程，在家中創(chuàng)造一個英語環(huán)境，如用英語進行日常對話，增強學生的語言實踐機會。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與互動環(huán)節(jié)。

-在角色扮演活動中，大部分學生能夠正確使用所學詞匯和句型進行問候，表現(xiàn)出良好的口語表達能力。

-個別學生在回答問題時存在發(fā)音不準確或語法錯誤的情況，需要進一步指導。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極參與，合作完成對話創(chuàng)作任務(wù)。

-各小組展示的對話內(nèi)容豐富，能夠運用所學詞匯和句型進行情景模擬。

-部分小組在展示過程中表現(xiàn)出較高的語言組織能力和表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對本節(jié)課所學知識的掌握程度。

-測試內(nèi)容涵蓋詞匯、句型和語法，包括選擇題、填空題和簡答題。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生對基礎(chǔ)問候用語和句型掌握較好，但在語法運用上存在一定難度。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自我評價，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。

-學生之間進行互評，互相指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方。

-通過自評和互評，學生能夠更好地認識自己的學習狀況，提高自我改進能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，教師給予肯定和鼓勵，如：“Yourpronunciationisverygoodtoday!”、“Youdidagreatjobintherole-playactivity!”

-對于學生在學習中遇到的困難，教師給予個別輔導和針對性指導，如：“Let’sworkonyourgrammartogether,”“Practicemoretoimproveyourspeakingskills.”

-教師對學生的作業(yè)進行批改，針對錯誤給予詳細解釋和糾正，如：“Remembertousethecorrecttenseinyoursentences,”“Bemorecarefulwithyourspelling.”

-教師定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的進步。

-教師根據(jù)學生的學習反饋，調(diào)整教學策略，如增加課堂互動、提供更多實踐機會等，以提高教學效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中學習問候用語，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，來豐富課堂內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶問候用語。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太愿意參與討論和展示，這影響了整個小組的互動效果。

2.語法教學深度不足：在講解語法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對簡單現(xiàn)在時態(tài)的理解不夠深入，這在隨堂測試中也有所體現(xiàn)。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課堂表現(xiàn)來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了鼓勵所有學生參與課堂活動，我計劃在下次課中引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，以激發(fā)學生的積極性。

2.加強語法教學：我會設(shè)計更詳細的語法講解，通過例句和練習來幫助學生