2024-2025學(xué)年高中歷史 第五單元 烽火連綿的局部戰(zhàn)爭 第3課 中東問題的由來與發(fā)展教學(xué)教學(xué)實錄 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭第3課中東問題的由來與發(fā)展教學(xué)教學(xué)實錄新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容選自新人教版選修3《歷史與社會》第五單元“烽火連綿的局部戰(zhàn)爭”第3課“中東問題的由來與發(fā)展”。主要內(nèi)容包括中東地區(qū)的地理位置、歷史背景、宗教文化、民族矛盾等，以及中東地區(qū)的主要沖突和戰(zhàn)爭，如巴以沖突、以色列與阿拉伯國家的戰(zhàn)爭等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解中東問題的歷史淵源、發(fā)展過程及其對地區(qū)和世界的影響。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析中東問題產(chǎn)生的歷史原因，提高學(xué)生歷史解釋能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多樣性，理解中東地區(qū)不同民族、宗教、文化之間的互動與沖突，增強文化理解素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注國際關(guān)系，提高學(xué)生的全球意識和國際視野。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基礎(chǔ)的歷史知識，如世界地理、世界宗教、近現(xiàn)代史等。他們可能對中東地區(qū)的地理位置、主要宗教（伊斯蘭教、基督教、猶太教）有一定的了解，對一些著名的歷史事件（如巴以沖突、以色列與阿拉伯國家的戰(zhàn)爭）也有所聽聞。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對中東問題往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，因為他們關(guān)注時事，對國際關(guān)系和地區(qū)沖突有較高的敏感度。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上具備一定的分析能力，能夠從多角度思考問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們可能傾向于通過案例分析和討論來加深對復(fù)雜問題的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中東問題時可能面臨以下困難：

-對中東地區(qū)復(fù)雜的宗教、民族、文化背景理解不夠深入，難以把握問題的核心。

-中東問題涉及的歷史事件繁多，學(xué)生可能難以梳理出事件之間的邏輯關(guān)系。

-學(xué)生在分析中東問題時，可能受到自身文化背景和價值觀的影響，導(dǎo)致對某些問題的看法過于片面。

-對于一些敏感的政治問題，學(xué)生可能難以找到合適的表達方式和立場。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《歷史與社會》選修3《中東問題的由來與發(fā)展》。

2.輔助材料：準備中東地區(qū)地圖、宗教分布圖、相關(guān)歷史事件的圖片、視頻資料以及中東沖突的紀錄片片段。

3.教學(xué)輔助工具：使用多媒體設(shè)備展示圖片、圖表和視頻，以便學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供討論空間，并準備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對中東問題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對中東地區(qū)有什么印象？你們認為中東問題對我們有什么影響？”

展示一些關(guān)于中東地區(qū)的圖片或視頻片段，如沙漠風(fēng)光、宗教儀式、沖突場景等，讓學(xué)生初步感受中東問題的復(fù)雜性和重要性。

簡短介紹中東問題的基本概念和背景，如地理位置、宗教文化、民族矛盾等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.中東問題基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解中東問題的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解中東問題的定義，包括其主要矛盾和沖突。

詳細介紹中東地區(qū)的宗教分布、民族構(gòu)成和歷史背景，使用地圖和圖表幫助學(xué)生理解中東問題的復(fù)雜性。

通過講解巴以沖突、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)等案例，讓學(xué)生了解中東問題的具體表現(xiàn)和影響。

3.中東問題案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解中東問題的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的中東問題案例進行分析，如以色列與巴勒斯坦的沖突、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解中東問題的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對地區(qū)穩(wěn)定、國際關(guān)系和全球安全的影響，以及如何通過和平方式解決沖突。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與中東問題相關(guān)的主題進行深入討論，如“中東地區(qū)的宗教沖突”、“地區(qū)安全與和平發(fā)展”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的觀點和建議。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對中東問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)中東問題的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括中東問題的定義、背景、案例分析等。

強調(diào)中東問題對地區(qū)穩(wěn)定、國際關(guān)系和全球安全的影響，鼓勵學(xué)生關(guān)注時事，了解國際政治。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于中東問題的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在日常生活中關(guān)注和思考中東問題的解決途徑。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中東地區(qū)歷史地圖集：通過地圖集了解中東地區(qū)的歷史變遷，包括古代文明的興衰、民族遷徙、帝國更迭等。

-中東宗教文化資料：收集伊斯蘭教、基督教、猶太教等宗教的起源、發(fā)展、教義和影響，幫助學(xué)生深入了解中東地區(qū)的宗教文化背景。

-中東沖突案例研究：挑選一些具有代表性的中東沖突案例，如巴以沖突、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)等，進行深入研究，分析沖突的原因、過程和影響。

-國際關(guān)系報告：查閱國際組織和學(xué)者對中東問題的報告和分析，如聯(lián)合國報告、美國中東政策文件等，拓寬學(xué)生的國際視野。

-中東地區(qū)經(jīng)濟數(shù)據(jù)：搜集中東地區(qū)主要國家的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，了解其經(jīng)濟發(fā)展狀況和區(qū)域經(jīng)濟合作，探討經(jīng)濟因素對中東問題的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)書籍：《中東問題研究》、《中東歷史與文化》等，以加深對中東問題的理解。

-組織學(xué)生觀看紀錄片：如《中東之火》、《敘利亞內(nèi)戰(zhàn)》等，通過影像資料感受中東問題的現(xiàn)實情況。

-開展主題講座：邀請中東問題專家或?qū)W者進行講座，為學(xué)生提供權(quán)威的知識和信息。

-參與模擬聯(lián)合國活動：通過模擬聯(lián)合國會議，讓學(xué)生扮演不同國家的代表，體驗國際關(guān)系的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)解決國際爭端的方法。

-小組合作研究項目：讓學(xué)生分組選擇一個與中東問題相關(guān)的主題，進行深入研究，撰寫研究報告，并在班級內(nèi)進行展示。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)術(shù)搜索引擎，如GoogleScholar、百度學(xué)術(shù)等，查找相關(guān)論文和資料，提高學(xué)生的信息檢索能力。

-鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動：如參觀中東文化展覽、參與中東問題研討會等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

-安排學(xué)生進行實地考察：在條件允許的情況下，組織學(xué)生前往中東地區(qū)進行實地考察，親身體驗當?shù)氐娘L(fēng)土人情和問題現(xiàn)狀。

-開展辯論活動：圍繞中東問題的某個具體議題進行辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力。

-鼓勵學(xué)生撰寫論文：鼓勵學(xué)生就中東問題的某個方面進行深入研究，撰寫論文，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-中東地區(qū)的地理位置和戰(zhàn)略地位

-主要宗教（伊斯蘭教、基督教、猶太教）的傳播與發(fā)展

-民族構(gòu)成與民族矛盾

-主要歷史事件（如巴以沖突、以色列與阿拉伯國家的戰(zhàn)爭）

②重點詞：

-信仰

-沖突

-民族

-油源

-以色列

-巴勒斯坦

-阿拉伯國家

③重點句：

-“中東地區(qū)是世界上重要的石油產(chǎn)地，擁有豐富的戰(zhàn)略資源?！?/p>

-“伊斯蘭教、基督教、猶太教在中東地區(qū)傳播，形成了獨特的宗教文化?！?/p>

-“巴以沖突和中東戰(zhàn)爭是中東問題的關(guān)鍵?！?/p>

-“民族矛盾是中東地區(qū)動蕩不安的重要原因?！?/p>

-“國際社會應(yīng)致力于解決中東問題，維護地區(qū)和平與穩(wěn)定。”八、課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對中東問題基礎(chǔ)知識的掌握程度，如中東地區(qū)的宗教分布、主要歷史事件等。設(shè)計不同難度的問題，以評估學(xué)生的理解深度。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂討論和小組活動中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、表達能力和批判性思維能力。

-小組展示評價：在學(xué)生小組討論后，通過他們的展示和答辯，評估學(xué)生對中東問題的綜合分析能力和創(chuàng)新思維。

-實時反饋：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解，幫助學(xué)生鞏固知識點。

具體評價方法包括：

-設(shè)計開放式問題，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問。

-觀察學(xué)生在討論中的互動，注意他們的語言表達、邏輯思維和團隊合作。

-通過小組展示，評估學(xué)生的組織能力、溝通能力和對材料的解讀能力。

-在課堂結(jié)束時，進行簡短的總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行自我評價。

2.作業(yè)評價：

-課后作業(yè)設(shè)計：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如撰寫關(guān)于中東問題的短文、分析中東沖突案例等，以檢驗學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的進步。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)時，不僅指出錯誤，還要給予積極的評價和改進建議，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-反饋與鼓勵：通過作業(yè)反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對表