Unit 1 課時1 Section A（1a~Pronunciation）（教學(xué)設(shè)計） -2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊

Unit1課時1SectionA（1a~Pronunciation）（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit1課時1SectionA（1a~Pronunciation）

2.教學(xué)年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的四個核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過語音練習(xí)和對話活動，學(xué)生將提高對英語語音的感知和模仿能力，增強語感；同時，通過了解不同文化背景下的表達方式，提升文化意識；在語言運用中鍛煉思維，學(xué)習(xí)如何有效地進行交際；最后，通過參與課堂活動，學(xué)生將學(xué)會運用多種學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①正確發(fā)音：本節(jié)課的教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握單元中出現(xiàn)的重點單詞和句型的正確發(fā)音，包括元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，以及連讀和節(jié)奏感。

②詞匯運用：通過實際語境，學(xué)生需要能夠正確運用所學(xué)詞匯，包括理解單詞的含義，以及在句子中正確使用它們進行交流。

2.教學(xué)難點，

①語音規(guī)則的理解：對于一些復(fù)雜的語音規(guī)則，如元音的短長音、輔音的清濁音等，學(xué)生可能難以理解和掌握，這是教學(xué)的一個難點。

②語音與語調(diào)的結(jié)合：學(xué)生在發(fā)音時，往往難以將語音與語調(diào)自然結(jié)合，導(dǎo)致語音聽起來生硬，缺乏自然流暢性。

③語境中的詞匯運用：在具體的語境中，學(xué)生可能難以選擇合適的詞匯進行表達，需要通過大量的練習(xí)和教師的引導(dǎo)來克服這一難點。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)發(fā)音和詞匯運用，提高語言的實際應(yīng)用能力。

2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計具體的任務(wù)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用英語。

3.互動式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，通過問答、游戲等形式，增強課堂互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示單詞和句型，結(jié)合音頻和視頻材料，幫助學(xué)生直觀地理解和模仿發(fā)音。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用英語學(xué)習(xí)軟件，提供在線練習(xí)和測試，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.互動白板技術(shù)：利用互動白板進行課堂演示和練習(xí)，提高課堂的互動性和趣味性。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前發(fā)布關(guān)于元音和輔音發(fā)音規(guī)則的視頻和練習(xí)材料。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能發(fā)現(xiàn)哪些元音和輔音的發(fā)音特點？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過預(yù)習(xí)報告或在線測試來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元音和輔音的發(fā)音規(guī)則。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下自己對于某些發(fā)音規(guī)則的疑惑。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于英語發(fā)音的有趣視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同元音和輔音的口型圖，讓學(xué)生直觀地看到發(fā)音的區(qū)別。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分組練習(xí)發(fā)音，互相糾正。例如，學(xué)生可以互相聽對方的發(fā)音，并給出改進建議。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，對于學(xué)生提出的“如何區(qū)分長元音和短元音？”的問題，教師可以現(xiàn)場示范并解釋。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗發(fā)音知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置一些發(fā)音練習(xí)作業(yè)，如模仿錄音練習(xí)發(fā)音。

提供拓展資源：提供與發(fā)音相關(guān)的拓展資源，如在線發(fā)音練習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對于發(fā)音不準確的學(xué)生，教師可以提供具體的糾正建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學(xué)生可以反思自己在發(fā)音練習(xí)中的進步和需要改進的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過參與各種教學(xué)活動，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.語音能力提升

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對英語元音和輔音的發(fā)音規(guī)則有了更深入的理解，能夠準確地發(fā)出不同音素的音。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-學(xué)生能夠正確區(qū)分長元音和短元音，以及不同元音的發(fā)音特點。

-學(xué)生能夠正確發(fā)出清輔音和濁輔音，以及輔音的連讀和節(jié)奏感。

-學(xué)生在朗讀和口語表達中，語音更加清晰、準確，語調(diào)自然流暢。

2.詞匯運用能力增強

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，掌握了單元中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，并能夠在語境中正確運用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-學(xué)生能夠理解并記憶單元中的重點詞匯，如：元音、輔音、音素、連讀等。

-學(xué)生能夠在句子中正確使用所學(xué)詞匯，如：用元音和輔音描述發(fā)音特點，用連讀規(guī)則解釋單詞的發(fā)音等。

-學(xué)生在口語表達中，能夠運用所學(xué)詞匯描述發(fā)音現(xiàn)象，如：用“/i/”和“/?/”的區(qū)別來解釋單詞“sit”和“sit”的發(fā)音差異。

3.文化意識增強

學(xué)生通過了解不同文化背景下的發(fā)音規(guī)則，對英語發(fā)音的文化內(nèi)涵有了更深入的認識。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-學(xué)生能夠認識到英語發(fā)音與英國、美國等英語國家的文化背景密切相關(guān)。

-學(xué)生能夠理解不同文化背景下發(fā)音規(guī)則的差異，如：美式發(fā)音和英式發(fā)音的區(qū)別。

-學(xué)生在跨文化交流中，能夠尊重并理解不同文化背景下的發(fā)音習(xí)慣。

4.思維品質(zhì)得到鍛煉

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，通過自主探索、小組討論、實踐活動等方式，思維品質(zhì)得到了鍛煉。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠獨立思考，提出問題，并嘗試解決問題。

-學(xué)生在課堂活動中，能夠積極參與，勇于表達自己的觀點，并與他人進行交流。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠主動尋找學(xué)習(xí)資源，進行自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

5.學(xué)習(xí)策略掌握

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了一些有效的學(xué)習(xí)策略，如：

-利用在線平臺和教學(xué)軟件進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

-通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

-在學(xué)習(xí)過程中，注重反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議。典型例題講解在本節(jié)課中，我們將重點講解與課文知識點相關(guān)的典型例題，以下列舉了五個例題，每個例題都配有答案，旨在幫助學(xué)生鞏固和掌握課文中的關(guān)鍵知識點。

1.例題一：

題目：請根據(jù)所學(xué)元音發(fā)音規(guī)則，判斷下列單詞中哪個單詞的發(fā)音與“sit”相同。

選項：

A.sit

B.bit

C.fit

D.hit

答案：B.bit

解析：單詞“sit”中的元音發(fā)音為短元音/i/，而選項B中的單詞“bit”同樣發(fā)音為短元音/i/，因此與“sit”的發(fā)音相同。

2.例題二：

題目：請將下列句子中的連讀現(xiàn)象用斜杠“/”表示出來。

句子：I/like/going/to/the/beach.

答案：I/like/going/to/the/beach.

解析：在句子中，“going”和“to”之間的連讀表現(xiàn)為“going”的末尾輔音“g”與“to”的元音“o”相連，形成/g/的音，因此用斜杠表示為“I/like/going/to/the/beach.”

3.例題三：

題目：請根據(jù)所學(xué)輔音發(fā)音規(guī)則，判斷下列單詞中哪個單詞的發(fā)音與“stop”相同。

選項：

A.top

B.drop

C.cop

D.stop

答案：C.cop

解析：單詞“stop”中的輔音發(fā)音為/?/，而選項C中的單詞“cop”同樣發(fā)音為/?/，因此與“stop”的發(fā)音相同。

4.例題四：

題目：請將下列句子中的重音符號“'”標(biāo)出來，并說明重音所在單詞。

句子：She’s/gonna/go/to/the/movie/tomorrow.

答案：She’s/gonna/go/to/the/movie/tomorrow.

解析：在句子中，“gonna”是縮寫形式，重音在“go”上；“movie”是名詞，重音在“movie”上。

5.例題五：

題目：請根據(jù)所學(xué)語音規(guī)則，判斷下列句子中哪個句子的發(fā)音是錯誤的。

選項：

A.I/like/to/eat/some/ice/cream.

B.She/has/a/new/camera.

C.I/need/some/milk/to/drink.

D.They/are/going/to/the/cinema.

答案：C.I/need/some/milk/to/drink.

解析：在句子C中，“milk”和“to”之間的連讀應(yīng)為“milk”的末尾輔音“k”與“to”的元音“o”相連，形成/k/的音，但選項C中缺少了連讀的/k/音，因此發(fā)音錯誤。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點五味雜陳的感覺。咱們一起來回顧一下這節(jié)課吧，看看有哪些做得好的地方，哪些地方還有提升的空間。

首先呢，我覺得這節(jié)課在教學(xué)方法上還是挺有效的。咱們采用了情境教學(xué)法，通過播放視頻和創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了發(fā)音規(guī)則。比如說，我讓學(xué)生們模仿視頻中人物的發(fā)音，這樣他們學(xué)得特別帶勁。但是呢，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學(xué)生對于新的發(fā)音規(guī)則還是不太適應(yīng)，他們在模仿的時候，有時候會忘記一些細節(jié)。

說到學(xué)生的收獲和進步，我覺得還是挺明顯的。很多學(xué)生能夠準確地發(fā)出元音和輔音，而且在連讀和節(jié)奏感上也有所提高。有的學(xué)生甚至能夠用英語描述自己的發(fā)音過程，這讓我感到非常欣慰。但是，也有一些學(xué)生對于某些發(fā)音規(guī)則還是掌握得不夠扎實，比如說，他們在區(qū)分長元音和短元音的時候，有時候會混淆。

那么，針對這些問題，我也有一些改進措施和建議。首先，我打算在接下來的課程中，增加一些針對不同發(fā)音規(guī)則的專項練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識點。其次，我會更加注意課堂紀律，通過一些小技巧，比如及時提醒、分組管理等，來確保課堂秩序。另外，我還會嘗試引入一些有趣的發(fā)音游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元音發(fā)音規(guī)則

①元音的分類：長元音、短元音

②長元音的發(fā)音特點：音長、音高

③短元音的發(fā)音特點：音短、音高

②輔音發(fā)音規(guī)則

①輔音的分類：清輔音、濁輔音

②清輔音的發(fā)音特點：不發(fā)聲帶

③濁輔音的發(fā)音特點：發(fā)聲帶

③連讀規(guī)則

①輔音+元音的連讀

②輔音+輔音的連讀

③元音+元音的連讀

④語音節(jié)奏

①重音的位置：單詞的重音、句子的重音

②語音的節(jié)奏感：快慢、強弱

⑤語音現(xiàn)象

①省音現(xiàn)象：省略某些音素

②鼻音現(xiàn)象：元音發(fā)音時鼻腔共鳴

③弱化現(xiàn)象：某些音素發(fā)音減弱或省略教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體來說非常好。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，比如在模仿發(fā)音時，他們都能夠認真聽講并努力模仿。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動參與，互相幫助，共同解決問題。不過，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得有些拘謹，不太敢開口說話，這可能是因為他們對新知識的不熟悉或者自信心不足。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)的成果展示非常精彩。學(xué)生們通過小組合作，不僅能夠準確地發(fā)音，還能夠用英語描述自己的發(fā)音過程。他們在展示時，語速適中，表達流暢，展現(xiàn)了良好的英語口語能力。此外，學(xué)生們在討論中提出的問題和解決方案也顯示出他們對于發(fā)音規(guī)則的深入理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結(jié)果表明，學(xué)生們對于本節(jié)課所學(xué)的元音和輔音發(fā)音規(guī)則有了較好的掌握。大部分學(xué)生能夠正確地讀出單詞，并且能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則判斷單詞的發(fā)音。然而，也有一部分學(xué)生在區(qū)分長元音和短元音時出現(xiàn)了一些困難，這需要我們在接下來的教學(xué)中加強練習(xí)。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)的完成情況整體良好。學(xué)生們能夠按照要求完成發(fā)音練習(xí)，并且在提交的作業(yè)中，大部分學(xué)生的發(fā)音準確度有所提高。但是，也有部