小學(xué)生古詩(shī)課閱讀感悟

小學(xué)生古詩(shī)課閱讀感悟TOC\o"1-2"\h\u11892第一章古詩(shī)課：開(kāi)啟小學(xué)生文學(xué)之旅的鑰匙 15406第二章古詩(shī)的豐富世界：內(nèi)容與形式的多樣 16686第三章我的古詩(shī)初體驗(yàn)：獨(dú)特的閱讀感受 223251第四章古詩(shī)中的意境之美：“床前明月光”的遐想 231115第五章古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理：“少壯不努力，老大徒傷悲”的啟示 219216第六章古詩(shī)課對(duì)我的影響：文化的滋養(yǎng)與素養(yǎng)的提升 37401第七章與古詩(shī)相伴：閱讀中的思考與成長(zhǎng) 39684第八章傳承古詩(shī)文化：從小學(xué)課堂開(kāi)始的展望 3第一章古詩(shī)課：開(kāi)啟小學(xué)生文學(xué)之旅的鑰匙古詩(shī)課就像一把神奇的鑰匙，為我們小學(xué)生打開(kāi)了文學(xué)世界的大門(mén)。在課堂上，老師帶我們走進(jìn)古詩(shī)的奇妙天地。比如說(shuō)《詠鵝》這首詩(shī)，“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！焙?jiǎn)單的幾句詩(shī)，卻生動(dòng)地描繪出鵝的形象。那彎曲著脖子向著天空唱歌的鵝，白色的羽毛漂浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌劃動(dòng)著清波。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們仿佛看到了一幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)面。古詩(shī)課讓我們認(rèn)識(shí)到原來(lái)文字可以這樣巧妙地組合，就能勾勒出這么美的景象。它讓我們對(duì)文學(xué)充滿(mǎn)了好奇，迫不及待地想要摸索更多的古詩(shī)。每一首古詩(shī)都是一個(gè)小世界，等待著我們?nèi)グl(fā)覺(jué)其中的美好，古詩(shī)課就引領(lǐng)著我們開(kāi)啟這樣的發(fā)覺(jué)之旅。第二章古詩(shī)的豐富世界：內(nèi)容與形式的多樣古詩(shī)的世界那可真是豐富多彩啊。從內(nèi)容上講，有描寫(xiě)自然景色的，像王維的《山居秋暝》。“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流?！泵枥L出秋天傍晚山中清新寧?kù)o的景色，那空曠的山在新雨之后，明月的光輝灑在松林間，清泉在石頭上流淌，讓我們感受到大自然的寧?kù)o與美好。還有表達(dá)情感的古詩(shī)，比如李白的《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”把他與汪倫之間深厚的友情表現(xiàn)得淋漓盡致。從形式上看，古詩(shī)有五言絕句、七言律詩(shī)等不同的類(lèi)型。每種類(lèi)型都有它的規(guī)則和特點(diǎn)。五言絕句短小精悍，像孟浩然的《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！庇煤?jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)傳遞出對(duì)春天的喜愛(ài)。這些多樣的內(nèi)容和形式就像一個(gè)巨大的寶藏，我們每次挖掘都會(huì)有新的驚喜。第三章我的古詩(shī)初體驗(yàn)：獨(dú)特的閱讀感受我第一次讀古詩(shī)的時(shí)候，感覺(jué)就像是進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。那時(shí)候讀的是杜甫的《春望》?！皣?guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！蔽耶?dāng)時(shí)不太理解為什么看到花會(huì)落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫會(huì)驚心。但老師的講解，我知道了這是詩(shī)人在國(guó)家破敗時(shí)的悲傷情緒。這種通過(guò)景物來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)法讓我覺(jué)得很奇妙。我試著去想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境，站在那滿(mǎn)是荒蕪草木的城市中，心中滿(mǎn)是對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)。從那以后，我就對(duì)古詩(shī)有了不一樣的感覺(jué)。每讀一首新的古詩(shī)，就像結(jié)識(shí)一個(gè)新朋友。有的古詩(shī)讀起來(lái)歡快，像楊萬(wàn)里的《小池》“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”仿佛能看到那小池邊的生機(jī)與活力。古詩(shī)帶給我的閱讀感受是獨(dú)特的，充滿(mǎn)了驚喜和感動(dòng)。第四章古詩(shī)中的意境之美：“床前明月光”的遐想“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”李白的這首《靜夜思》大家都很熟悉。當(dāng)我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面。在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，詩(shī)人坐在床前，看到那明亮的月光灑在地上，恍惚間以為是地上的白霜。他抬起頭望著那明月，心中涌起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種意境是很美的，雖然詩(shī)中沒(méi)有直接說(shuō)詩(shī)人有多思念故鄉(xiāng)，但是通過(guò)明月這個(gè)意象，我們能深刻地感受到。就像張若虛的《春江花月夜》中描寫(xiě)的“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?！蹦墙焙棋珶o(wú)垠，明月與潮水相伴而生的畫(huà)面，充滿(mǎn)了一種宏大而又靜謐的意境。古詩(shī)中的意境美，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠超越文字本身，去想象那背后的世界，這也是古詩(shī)的魅力所在。第五章古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理：“少壯不努力，老大徒傷悲”的啟示“少壯不努力，老大徒傷悲。”這是《長(zhǎng)歌行》中的名句。當(dāng)我讀到這句詩(shī)的時(shí)候，就像被敲響了一記警鐘。就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果在小的時(shí)候不努力，整天只想著玩耍，那長(zhǎng)大了就會(huì)后悔。我有一個(gè)同學(xué)，他在小學(xué)的時(shí)候總是貪玩，不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。老師就用這句詩(shī)來(lái)教育他。他一開(kāi)始還不太懂，可是年齡的增長(zhǎng)，他看到那些努力學(xué)習(xí)的同學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，自己卻因?yàn)榛A(chǔ)沒(méi)打好而落后，這才真正明白了這句詩(shī)的含義。古詩(shī)里蘊(yùn)含著很多這樣的哲理，像“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！备嬖V我們看問(wèn)題要從不同的角度去思考。這些哲理就像一盞盞明燈，照亮我們成長(zhǎng)的道路。第六章古詩(shī)課對(duì)我的影響：文化的滋養(yǎng)與素養(yǎng)的提升古詩(shī)課對(duì)我有著非常大的影響。它就像一場(chǎng)文化的盛宴，不斷地滋養(yǎng)著我。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，我學(xué)到了很多優(yōu)美的詞匯和獨(dú)特的表達(dá)方式。比如在作文中，我會(huì)用到“落英繽紛”這樣的詞，這是從陶淵明的《桃花源記》中學(xué)來(lái)的。而且古詩(shī)還培養(yǎng)了我的審美能力。像讀李商隱的《錦瑟》“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！蹦浅錆M(mǎn)詩(shī)意和神秘感的詩(shī)句，讓我感受到了一種獨(dú)特的美。同時(shí)通過(guò)理解古詩(shī)中的情感和哲理，我的思想也變得更加成熟。我不再只是看表面的東西，而是會(huì)去思考更深層次的含義。古詩(shī)課就像一個(gè)默默陪伴我的老師，不斷提升著我的文化素養(yǎng)。第七章與古詩(shī)相伴：閱讀中的思考與成長(zhǎng)在與古詩(shī)相伴的日子里，我不斷地思考，也不斷地成長(zhǎng)。當(dāng)我讀《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！钡臅r(shí)候，我就在思考，人活著的意義到底是什么。文天祥在面臨生死抉擇的時(shí)候，選擇了忠誠(chéng)于自己的國(guó)家，這種精神是多么偉大。我想我們雖然還是小學(xué)生，但是也應(yīng)該有自己的信念和追求。還有讀《觀滄?！贰皷|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙?！辈懿倌菑V闊的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)讓我敬佩。我思考自己將來(lái)想要成為一個(gè)什么樣的人，是像文天祥一樣充滿(mǎn)忠義，還是像曹操一樣有遠(yuǎn)大的志向。古詩(shī)就像一面鏡子，讓我看到不同的人物形象，從而思考自己的人生方向，在這樣的思考中，我慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。第八章傳承古詩(shī)文化：從小學(xué)課堂開(kāi)始的展望在小學(xué)的古詩(shī)課堂上，我們開(kāi)始接觸古詩(shī)文化。這是傳承古詩(shī)文化非常重要的一步。我們就像一顆顆小種子，在古詩(shī)文化的土壤里慢慢發(fā)芽。我希望以后在更多的學(xué)校里，古詩(shī)課能夠更加豐富多彩。老師可以通過(guò)更多有趣的方式來(lái)講解古詩(shī)，