“板塊式”思路的教學(xué)魅力

“板塊式”思路的教學(xué)魅力凡課堂教學(xué)，都要講究思路的順暢與清晰。簡明、實在、有效、步驟清晰的課堂教學(xué)應(yīng)該成為常態(tài)，這就需要教學(xué)思路的創(chuàng)新。從這個層面來說，好用、實用且管用的是“板塊式”教學(xué)思路。特別是在新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)背景之下，我們可以從不同的角度來了解閱讀教學(xué)中的“板塊式”教學(xué)思路：它以“教學(xué)板塊”來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成教學(xué)流程，結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)。在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，它有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)活動，呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型。它的教學(xué)過程清晰地表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，其課堂教學(xué)內(nèi)容明顯地表現(xiàn)為“一塊一塊地落實”。它的每個板塊都著眼于一次課堂訓(xùn)練活動，每個板塊都好像是一個“小課”或者“微型課”。它的每個教學(xué)板塊都著眼于學(xué)生的課中實踐活動，每個教學(xué)板塊中的內(nèi)容其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。它的本質(zhì)特點是設(shè)置與安排學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練任務(wù)，并注意活動形式的協(xié)調(diào)與變化。它的每個教學(xué)板塊在進行中的內(nèi)在驅(qū)動力是“主問題”，非常鮮明地表現(xiàn)出“學(xué)生活動充分”的教學(xué)境界。它表現(xiàn)出來的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)明晰，內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。它是一種教學(xué)設(shè)計的理念，一種策劃課堂教學(xué)進程的思維方式，一種教材處理的手法。它的“板塊”組合形式非常豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它的運用意義不僅是促進了學(xué)生課堂實踐活動的開展，還能有力地提升教師研讀教材的能力和提煉、運用教學(xué)資源的能力。它富有力度地改革了以零碎提問為主的教學(xué)，代之以教學(xué)內(nèi)容靈動、教學(xué)線條簡潔、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗、學(xué)生活動充分的教學(xué)安排。它的創(chuàng)立與運用，為改變俗套而古老的思路和混沌低效的教學(xué)開辟出一條寬闊的道路。在日常閱讀教學(xué)中，它講究教學(xué)過程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究師生雙方的活動之美，特別講究學(xué)生課中實踐活動的豐富與靈動，所以表現(xiàn)出高效、優(yōu)美的教學(xué)魅力。“板塊式”教學(xué)思路，是一種非常好用的教學(xué)思路。它簡潔明了，層次分明，線條簡潔，步驟明朗，“老少咸宜”，適用于任何課文的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練，適用于大面積一線語文教師改變教學(xué)習(xí)慣、優(yōu)化教學(xué)形式。如課文《散步》的教學(xué)創(chuàng)意：課始，進行課文學(xué)習(xí)的背景鋪墊，順勢進行字詞積累教學(xué)：活動一，課文朗讀，運用詩意的語言概說文意?；顒佣?，美句賞析，自由品析文中美句的深情?；顒尤?，手法欣賞，賞析景物描寫的美妙作用。活動四，背誦積累，品味最后一段的豐美意味。此課的教學(xué)由四個教學(xué)板塊構(gòu)成，思路明朗清晰，角度變化有致。每個板塊都是一次目標(biāo)明確的課中訓(xùn)練活動?；顒右辉诶首x的基礎(chǔ)上進行文意把握的訓(xùn)練；活動二是品析句子表達之美的訓(xùn)練；活動三進行選點精讀，欣賞文中景物描寫的表達作用與表達效果；活動四背誦課文最后一段，并據(jù)此品味其透露出來的雋永意味。再如詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》的教學(xué)創(chuàng)意：課始簡潔導(dǎo)入，介紹作家作品及本詩的寫作背景。美美地聽讀，反復(fù)聆聽教師或?qū)＜业囊髡b。美美地朗讀，教師示范并訓(xùn)練同學(xué)們誦讀。美美地品讀，品析與欣賞本詩的表達藝術(shù)。美美地背讀，深情地朗讀并當(dāng)堂背誦課文。此課的教學(xué)也由四個教學(xué)板塊構(gòu)成，每個板塊中都有一次訓(xùn)練活動，“聽讀”“朗讀”“品讀”“背讀”的訓(xùn)練活動形成靈動清晰的教學(xué)思路，每次活動都指向明確，要求具體，審美意味濃郁，活動的設(shè)計有著明顯的提升學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。以上兩例教學(xué)創(chuàng)意及思路清晰的教學(xué)設(shè)計，因為簡潔明晰，順序井然，可操作性強，教師人人都可以把握與運用，這就叫作“好用”。用到課堂上，學(xué)生則可以更多地受益?！鞍鍓K式”教學(xué)思路，是非常實用的教學(xué)思路。它可以自然流暢地用于單篇課文教學(xué)，同樣也能用于雙篇比讀、多篇聯(lián)讀、單元復(fù)習(xí)的教學(xué)，以及課文精段的品讀；它適用于任何文體課文的教學(xué)，也適用于教讀與自讀課文的教學(xué)。它的實用，表現(xiàn)為用途廣泛；它之所以實用，全在于它是用來設(shè)計學(xué)生的課中實踐活動的。下面是七上第一單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路設(shè)計：1．記住一點文學(xué)常識。2．識記一批美字雅詞。3．品味一組描寫美句。4．讀背品析一個精段。5．吟誦賞析一首古詩。一節(jié)課中有五個教學(xué)板塊，角度精致，內(nèi)容純美，任務(wù)明確，美感充沛。在“雙減”的背景下，這樣的教學(xué)比“單元測試”更落實，更豐厚。下面是課文《孔乙己》第四自然段精段賞析訓(xùn)練的教學(xué)思路：活動一，根據(jù)文段內(nèi)容概寫人物特點。活動二，品析欣賞細節(jié)描寫的表現(xiàn)力。活動三，揣摩“傷痕”這個詞的作用。這個精段閱讀課運用三個教學(xué)板塊設(shè)置了學(xué)生三次文學(xué)欣賞的訓(xùn)練活動，條理清晰，層層推進，有讀有寫，由段及篇，顯現(xiàn)出活動形式豐富的教學(xué)美感?！鞍鍓K式”教學(xué)思路，更是管用的教學(xué)思路。它之所以管用，是因為它專注于學(xué)生的課堂實踐活動，專注于學(xué)生的訓(xùn)練與積累，表現(xiàn)出省時高效的特點。它之所以省時高效，是因為它著力回避了“碎問”式教學(xué)的陋習(xí)，阻斷了膚淺教學(xué)的路徑，從而讓每一個教學(xué)板塊都有具體的訓(xùn)練活動目標(biāo)。它的管用之處在于，每節(jié)課都設(shè)置了幾個教學(xué)的板塊，每個板塊都是一次學(xué)習(xí)任務(wù)，分別實現(xiàn)幾次角度不同的訓(xùn)練，絕非那種一問到底、形式單調(diào)且訓(xùn)練目標(biāo)模糊的教學(xué)。下面是自讀課文《周亞夫軍細柳》的教學(xué)創(chuàng)意：課始進行背景鋪墊，介紹作者。自讀活動之一，細細地認讀，理解字詞。學(xué)生各自朗讀課文，然后細讀課文注釋，再讀準(zhǔn)有關(guān)字音，最后突破難點字詞。順勢自讀自講，教師出示全文譯文，學(xué)生朗讀。自讀活動之二，反復(fù)地朗讀，體味全文。教師范讀，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀得準(zhǔn)確順暢，讀清句子結(jié)構(gòu)，讀出輕重緩急，讀好人物語氣。自讀活動之三，深入地品讀欣賞手法。欣賞品味細節(jié)，闡釋寫法，舉例說明課文的精彩之處。教師示范，學(xué)生靜讀，師生交流，教師小結(jié)。示例：《周亞夫軍細柳》寫法欣賞角度有：點示嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭形勢背景；在特定場景中描寫故事的短暫瞬間；在“對比”的手法之中表現(xiàn)人物的“嚴(yán)”；用反復(fù)的襯托凸顯人物的“真”；運用了渲染情景氛圍的手法；將故事情節(jié)寫得波瀾起伏；細節(jié)的描寫真切，處處都有表現(xiàn)力；“此真將軍矣”，是全文的點睛之筆。此課的三個教