幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

幼稚園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)

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幼稚園區(qū)域活動(dòng)含有游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一，它不是傳統(tǒng)意義上“學(xué)習(xí)”，而是教師依據(jù)教育意圖經(jīng)過各種各樣方式對(duì)幼兒活動(dòng)施加影響、支持、促進(jìn)、幫助幼兒順利活動(dòng)過程。幼兒年紀(jì)特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)方式——在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)更多是幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式、活動(dòng)搭檔。

2/37所以幼稚園區(qū)域活動(dòng)對(duì)活動(dòng)環(huán)境、材料等等提出更高要求，因?yàn)橛變耗昙o(jì)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不一樣，各年紀(jì)班對(duì)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)內(nèi)容、材料投放及教師指導(dǎo)都存在不一樣要求。3/37

一、依據(jù)年紀(jì)班特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地

不一樣年紀(jì)幼兒，在能力、需求、自我控制、習(xí)慣等方面有較大差異。所以不一樣年紀(jì)應(yīng)創(chuàng)設(shè)不一樣區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。

4/371、小班

5/37小班幼兒能力表現(xiàn)差、需求問題較多、自我控制能力也差、班級(jí)人數(shù)多無(wú)法照料到全方面，幼兒在教師身邊有更多安全感，所以對(duì)小班幼兒區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是在老師視線范圍內(nèi)，便于教師觀察和照料幼兒。

6/372、中班

7/37中班幼兒能力表現(xiàn)比小班幼兒顯著增強(qiáng)、需求問題也相對(duì)降低、自我控制能力有所進(jìn)步，碰到問題不會(huì)表現(xiàn)害怕或馬上放棄，但缺乏獨(dú)立處理問題意識(shí)與能力。碰到問題開始會(huì)嘗試處理，但處理方式差，一旦不成功馬上選擇放棄，轉(zhuǎn)向其它活動(dòng)，教師要充分利用活動(dòng)室空間增設(shè)活動(dòng)區(qū)域。8/373、大班

9/37大班幼兒能力有了一定提升，能自己協(xié)調(diào)處理需求問題了，自我控制能力有所發(fā)展，獨(dú)立性也相對(duì)增強(qiáng)，也喜歡有獨(dú)立空間，尤其是增設(shè)閱讀區(qū)、演出區(qū)后，也要求有相對(duì)獨(dú)立環(huán)境，同時(shí)將大型玩具柜分割成便于幼兒取放玩具小矮柜，矮柜高度低于幼兒身高，既便于幼兒自我管理、收放玩具，又能夠?qū)⒉灰粯宇愋突顒?dòng)分開，成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立、開放、自由活動(dòng)區(qū)。10/3711/37

二、依據(jù)年紀(jì)班特點(diǎn)選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

幼兒年紀(jì)不一樣，已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)事物興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)定位等也有較大區(qū)分。這就要求我們?cè)谶x擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要從年紀(jì)班特點(diǎn)出發(fā)關(guān)注內(nèi)容適宜性。

12/371、小班13/37小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，關(guān)注事物外在特點(diǎn)，含有好模仿特點(diǎn)。我們把教育目標(biāo)鎖定在豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單技能，培養(yǎng)良好習(xí)慣（連續(xù)對(duì)區(qū)域活動(dòng)關(guān)注，堅(jiān)持做好一份工作、物歸原位等）方面，內(nèi)容不宜多。14/37小班常設(shè)區(qū)有娃娃家、生活操作區(qū)，以豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)孩子物歸原位為根本。在娃娃家開設(shè)有《叮叮家》《咪咪家》《咚咚家》，每個(gè)家裝飾以小班教學(xué)目標(biāo)中“認(rèn)識(shí)三原色紅、黃、藍(lán)”為背景，提供可愛娃娃和精美鍋、勺、碗、盤等，讓孩子充分感受到家溫馨。15/37美工區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角作為流動(dòng)開放區(qū)域，依據(jù)每個(gè)月活動(dòng)目標(biāo)為根本，結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)來(lái)調(diào)整不一樣區(qū)域內(nèi)容與提供不一樣玩具材料。16/372、中班17/37中班幼兒伴隨年紀(jì)增加，有了區(qū)角活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了很好活動(dòng)習(xí)慣，能做到物歸原位，對(duì)事物關(guān)注時(shí)間有所增加，但堅(jiān)持性不強(qiáng)。18/37依據(jù)中班幼兒特點(diǎn)，在小班目標(biāo)基礎(chǔ)上愈加關(guān)注孩子活動(dòng)質(zhì)量，發(fā)展活動(dòng)內(nèi)容與情節(jié)，開始在區(qū)域活動(dòng)中增加與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。娃娃家、生活操作區(qū)內(nèi)容對(duì)應(yīng)降低，常設(shè)區(qū)中加入閱讀區(qū)，在美工區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角基礎(chǔ)上，增設(shè)科學(xué)區(qū)與演出區(qū)，作為流動(dòng)區(qū)域內(nèi)容伴隨目標(biāo)內(nèi)容、孩子興趣等原因改變而改變。19/37如：《娃娃家》中小寶寶哭了，讓孩子們討論“寶寶為何哭了？”“父親、媽媽應(yīng)該怎么辦？”引導(dǎo)“父親、媽媽”帶小寶寶到公園玩，到醫(yī)院看病等等，增加角色區(qū)之間交流活動(dòng)。20/37在中班閱讀區(qū)將語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容兒歌或兒童詩(shī)《拍手歌》《圓圓春天》圖譜、續(xù)編故事結(jié)尾《恐龍媽媽藏蛋》或故事連環(huán)畫放入閱讀區(qū)讓孩子獨(dú)立閱讀，孩子們對(duì)有所熟悉讀本尤其感興趣，在閱讀區(qū)經(jīng)常有許多孩子獨(dú)自津津津有味地講故事、念兒歌。21/37

3、大班22/37

大班經(jīng)過中小班培養(yǎng)，幼兒獨(dú)立性大大增強(qiáng)，求知欲與動(dòng)手能力有了很大提升，我們開放區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容也相對(duì)增加，活動(dòng)內(nèi)容、層次性也不停地促進(jìn)，學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)性愈加明確。

23/37在大班我們將目標(biāo)鎖定在養(yǎng)成幼兒獨(dú)立思索與操作習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處理問題能力，關(guān)注區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)有機(jī)整合。24/37

三、依據(jù)年紀(jì)班特點(diǎn)投放區(qū)域活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)材料承載著教師期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)、延續(xù)幼兒興趣媒介，活動(dòng)材料投放是否適合本班幼兒操作需要是區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量前提和確保。

25/371、小班26/37

小班幼兒含有直覺形象思維特點(diǎn)，喜歡模仿，材料是否有趣與幼兒能否主動(dòng)參加有直接關(guān)系。這時(shí)期幼兒注意力較弱，輕易受到外界干擾，材料過多過雜也是干擾一個(gè)主要原因。這就要求我們提供給小班幼兒材料色彩鮮艷，形體可愛，目標(biāo)指向單一又便于孩子操作材料。

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而且，小班幼兒交往能力較弱，比較自我，不善于合作，我們給小班幼兒提供材料盡可能采取一個(gè)托盤放置一份材料方法，同時(shí)材料放置在固定地方并一一對(duì)應(yīng)，養(yǎng)成孩子良好區(qū)域活動(dòng)習(xí)慣。

28/372、中班29/37中班幼兒伴隨身心發(fā)展，思維有意性增強(qiáng)了，兒童對(duì)周圍生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)，見到了新奇東西，總愛伸手去拿、去摸，他們會(huì)主動(dòng)地利用感官去探索、去了解新鮮事物，外界干擾也有所減弱，從事某種活動(dòng)時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，還經(jīng)常喜歡尋根刨底。30/37所以，在給中班幼兒提供材料時(shí)要注意物品操作性，提供些低結(jié)構(gòu)化材料讓孩子們聽、摸、動(dòng)，經(jīng)過主動(dòng)動(dòng)手參加活動(dòng)，探索材料中所含教育原因，初步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思索能力。31/37如動(dòng)手區(qū)中玩“夾食物喂小動(dòng)物”游戲，提供給幼兒不一樣大小、形狀、軟硬“食物”，幼兒一開始出現(xiàn)是重復(fù)夾、喂動(dòng)作，然后孩子們經(jīng)過不停地與材料互動(dòng)，探索出材料中不一樣，以后把一筐食品全倒入“小豬”口中，從不一樣角度將大小、形狀、軟硬不一樣食物夾出來(lái)，并分置于不一樣小盤中。32/373、大班33/37大班幼兒思維有意性顯著增加，愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)求知欲望，他們已經(jīng)不能滿足于老師教給他“1+1=2”，不但想知道“是什么？”還想知道“怎么來(lái)？”“用什么做？”他們對(duì)世界認(rèn)識(shí)更希望是經(jīng)過自己探索得到，在操作中不會(huì)局限于某一個(gè)玩法，而是能對(duì)幾個(gè)材料綜合使用或在前一游戲玩法基礎(chǔ)上拓展出不一樣玩法。教師更多地為幼兒提供一物多用、低結(jié)構(gòu)化材料滿足幼兒創(chuàng)造性探索活動(dòng)要求。34/37如：設(shè)置大班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)“會(huì)亮電珠”時(shí)，剛開始，投放了電池、電珠，讓幼兒想方法將電珠變亮；35/37結(jié)合主題“鐘表店”在科學(xué)區(qū)里投放了許多鐘，有機(jī)械鐘、有電子鐘，讓孩子想方法將這些不走動(dòng)秒針和分針動(dòng)起來(lái)，孩子在進(jìn)行操作時(shí)，剛開始非常盲目地將電池裝進(jìn)