如何實現(xiàn)小學語文古詩詞教學的優(yōu)化

摘"要：在古詩詞教學開展的過程中，教師應用多元化的課堂教學手段，能夠調動學生知識學習的熱情，并加深學生對知識的理解及掌握，實現(xiàn)高效課堂的構建。小學生正處于成長的關鍵時期，課堂教學效果會對學生今后的學習以及發(fā)展產生重要影響。基于此，相關教育人員需要深入分析并探索古詩詞教學的優(yōu)化策略，以此幫助學生樹立正確的審美觀。文章分析了古詩詞教學現(xiàn)狀、古詩詞教學對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，以及古詩詞教學優(yōu)化的具體途徑，以實現(xiàn)更為高效的教學。關鍵詞：小學語文教學；古詩詞教學；核心素養(yǎng)在小學階段的教學過程中，古詩詞教學是語文教學的重點，承載著豐富的思想文化財富，還蘊含著多種多樣的美感，對實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。要想真正發(fā)揮出古詩詞教學的作用與價值，教師需要改變傳統(tǒng)教育背景下強調引導學生完成理論知識記憶的課堂教學形式，轉而采取科學有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，以有效提升學生的學習能力。一、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀目前，對古詩詞教學的具體實施而言，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師更加注重學生學習成績的提升，往往所選擇的教學方法以及教學目標都是以提高學生的學習成績?yōu)榍疤?。小學生長期處于這樣的學習環(huán)境，會增加學習壓力，無法取得良好的學習成果。除此之外，還有一些教師在實際教學過程中使用了“灌輸式”的教學方式，將古詩詞逐字逐句地翻譯成現(xiàn)代語言，引導學生進行記憶。雖然這種教學方法能夠推進課堂教學進程，幫助學生理解字面意思，但學生無法進行深入思考，也很難體會古詩詞所要表達的文化內涵。如果學生長期處于這樣的學習環(huán)境，會導致他們的學習方式單一，并逐漸傾向機械式的記憶，自身認知也存在局限性，進而影響了學習質量及效率的提升。二、小學語文古詩詞教學優(yōu)化具體途徑（一）注重滲透傳統(tǒng)文化，提升學習能力在小學語文古詩詞的教學中，為了提高教學質量和學生的學習效率，教師應引導學生共同展開思考，進行詩詞內容的領讀。這種學習方式不僅能夠幫助學生深入理解古詩詞的主題和思想，還能進一步促進學生的思維發(fā)展，實現(xiàn)更加高效的教學。因此，在實際的課堂教學中，教師需要采用科學、有效的方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并以發(fā)展的視角看待教材中蘊含的傳統(tǒng)文化。通過這種方式，學生可以在學習過程中更好地理解知識，從而提升學習能力。例如，對《四時田園雜興》這一首古詩詞的教學，在進行理論知識的教學之前，教師可以針對詩詞所描繪的意境，帶領學生展開進一步分析，使學生逐漸體會詩詞中的內涵。教師還需要結合學生的認知基礎，鼓勵學生積極參與課堂、更為主動地誦讀詩詞。教師將實踐性學習理念真正落實到課堂，能夠讓學生真正感受到古詩詞所具備的魅力。此外，在課堂的教學過程中，教師還可以引導學生以詩人的角度去思考，深入分析詩詞背景，并探究詩詞所表達的感情，從而幫助學生真正掌握知識點、認識到詩人的經歷，以及體會其中的情感寄托，感受到詩人對田園生活的向往?？傊趯嶋H教學過程中，通過引導學生對古今田園生活的對比，能夠進一步強化學生的認同感，使學生理解我國的傳統(tǒng)文化，提升理解能力和學習能力。（二）注重創(chuàng)設誦讀情境，激發(fā)學習熱情對小學階段的學生而言，他們的知識理解能力處于逐漸發(fā)展的時期，且接受新信息的能力相對較弱，很難形成真正的理解，因此在課堂上很容易感到畏懼。如果學生不及時調整，就會影響自身的學習質量。針對這個問題，教師需要在課堂教學中，注重知識內容的結合，創(chuàng)造出新穎的教學情境，引導學生誦讀相關內容。通過這些方法，教師可以有效提升學生的學習認知，使學生更加積極地參與課堂學習，真正理解詩詞內容，并領會其深刻的內涵。例如，對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首古詩詞，在教學開始時，教師可以借助多媒體設備，播放與古詩詞內容密切關聯(lián)的歌曲。如《煙花三月》這一首歌能夠充分優(yōu)化課堂氛圍。小學階段的學生在這首古詩詞的學習過程中，能夠通過這一歌曲的曲風，并借助其“悠長連綿，旋律清揚婉轉”的特點，逐漸豐富學習認知。這種方式在課堂上營造出一種唯美的課堂環(huán)境，能夠吸引學生的注意力，調動學生的課堂學習興趣。在歌曲播放結束后，教師可以誦讀古詩詞內容。為了讓學生有更深入的認知，教師可以在誦讀過程中播放《高山流水》這一古箏曲作為伴奏，同時呈現(xiàn)一些送別的視頻，以優(yōu)化課堂氛圍。對小學生而言，這種教學方式不僅可以幫助他們提升學習認知，深刻感受到作者對孟浩然的依依惜別之情，還可以了解古詩詞內容所表達的內涵，產生更深層次的感悟。最后，教師需要在此基礎之上，引導學生進行跟讀，鼓勵學生進行自主性思考。學生在閱讀過程中，能夠逐漸體會詩歌所表達的情感，進而不斷提升自己的學習能力，為以后的學習奠定良好基礎。在小學語文古詩詞教學的過程中，教師可以借助信息技術，通過創(chuàng)設生動形象的誦讀情景，營造一個良好的課堂教學環(huán)境，從而引領學生積極主動地參與其中，實現(xiàn)學習能力及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學目的。（三）優(yōu)化詩詞教學結構，促進教學質量提升在以往的教學過程中，教師通常會引導學生進行反復閱讀，并以此展開后續(xù)教學。同時，一些教師還會要求學生在課堂上通過死記硬背的方式背誦古詩詞，以期達到理解的目的。但是，這種教學方法往往存在一定的弊端，難以取得理想的學習效果。如果不及時改善，就會給學生的學習帶來很大的負面影響。隨著新課標的不斷推進，教師在教學過程中，需要更加關注古詩詞教學結構的優(yōu)化，給學生帶來更加良好的體驗。因此，在實際的教學過程中，教師可以適當放慢進度，先向學生介紹古詩詞的創(chuàng)作背景，詳細介紹詩人的生平，再引導學生朗讀詩詞，從而讓學生逐步深入古詩詞的學習中，提升了學習效率。例如，對《贈劉景文》這一首古詩詞的教學，首先，教師可以介紹這首古詩詞的創(chuàng)作背景，并介紹作者的經歷，讓學生有一個初步認知，從而完成課堂教學內容的導入。在實際的教學過程中，教師導入課堂的過程，能夠讓學生在明確作者的寫作意圖后，就可以認識到詩詞后續(xù)學習的大方向，進而更為針對性地投入課堂；同時，它還能促進學生產生更深的理解。在這個基礎上，教師便可以組織詩詞朗讀這個學習環(huán)節(jié)，這能夠讓學生在朗讀的過程中產生整體性認識，準確掌握古詩詞的結構，實現(xiàn)深層次的學習體會，并理解古詩詞內容所具備的韻味。在實際的教學過程中，教師要根據(jù)學生的基礎能力、課堂學習狀況，對后續(xù)的教學環(huán)節(jié)進行適當優(yōu)化。例如，當學生有一個大致的認知基礎后，他就可以嘗試逐字逐句地學習；同時教師帶領學生進行翻譯以及解釋，從而讓學生展開實踐性的學習思考。這樣能夠改善學生的學習方式，激發(fā)學生的語文綜合素養(yǎng)。（四）積極整合課程資源，傳遞優(yōu)秀精神內涵在古詩詞教學的過程中，教師應當跳出傳統(tǒng)教育的局限性認知，避免逐字解讀的教學方式；應在新課程理念的指導下，基于學生的學習興趣和基礎能力，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣、掌握古詩詞的學習方法。為此，在實際的課堂教學中，教師需要對知識內容進行系統(tǒng)整理，清晰呈現(xiàn)出教學的重點和難點，并深入分析，從而向學生傳遞優(yōu)秀的精神內涵。這能夠拓寬學生的學習視野，提升學生的課堂學習效率。例如，對《芙蓉樓送辛漸》這首古詩詞，在教學過程中，教師需要先對教學資源進行整合，適當聯(lián)系學生的實際生活，鼓勵學生想象在與他人分別時，自己會有什么樣的感受。然后，教師可以在這個基礎上，帶領學生對詩詞進行深入學習；還要及時引入詩詞內容，根據(jù)學生對分別的心理感受，分析作者在詩詞中所描述的內容。這可以使學生更好地理解詩詞內涵，并認識到作者與辛漸之間的情感。對古詩詞的誦讀學習而言，教師應該發(fā)揮學生的自主學習能力，鼓勵學生積極參與課堂，并給予學生充足的誦讀時間，讓學生成為課堂的主體，從而更加積極地展開誦讀學習。這樣學生能夠在誦讀的過程中，真正理解詩詞所表達的情感，從而逐漸陶冶情操。如《芙蓉樓送辛漸》這首古詩詞不僅表達了與好友的離別之情，還體現(xiàn)了作者矢志不渝的良好品質。通過教師的引導，學生能夠從中學習到豐富的內容，拓展自身的認知，并實現(xiàn)健康成長。（五）引導學生感知意境，培養(yǎng)良好審美能力與現(xiàn)代文章相比，由于古詩詞的文字過于晦澀難懂，因此要想讓學生真正理解詩詞，教師就必須帶領學生進行深入思考；同時還要注重讓學生感受詩詞所蘊含的意境、逐步投入詩詞的思考中，從而提升審美情趣能力。所以，對實際的詩詞教學而言，教師可以通過導入視頻的方式，將詩詞的意境充分展現(xiàn)在學生面前，進而幫助學生更好地融入學習情境中，實現(xiàn)自身審美能力的提升，最終實現(xiàn)更加高效的教學。例如，對《山行》這首古詩詞的教學，教師可以通過創(chuàng)設生動的情境激發(fā)學生的想象力。首先，教師朗讀詩句，強調“遠上寒山石徑斜”，引導學生閉上眼睛，想象寒山的景象；接著，教師通過提問“你們覺得這樣的山路給人什么感覺？”引導學生描述出作者感到寧靜與孤獨，進一步想象“白云生處有人家”所描繪的溫馨意境。通過小組合作，學生可以用自己的語言再現(xiàn)詩中的景象，或創(chuàng)作與之相關的短詩，從而增強對古詩的理解。這種教學方式不僅能夠提升學生的審美能力，還可以幫助學生在感知與表達中逐漸體會古詩的深邃意境。（六）通過信息技術展示圖畫，注重加強意境渲染古詩詞的內容雖然字數(shù)短小，但是其中蘊含著非常豐富的情感。相比現(xiàn)代文，詩詞具備相對優(yōu)美的律動，同時還包含著作者的思想及情感。所以，在實際的課堂教學中，教師需要將其引入課堂，基于多媒體設備的應用，將詩詞的意境充分展示在學生面前，從而進一步降低學習難度。對小學階段的學生而言，這種教學方式可以給他們帶來身臨其境的感覺，取得良好的學習成果。例如，對《惠崇春江晚景》這首古詩詞的教學，教師可以借助多媒體設備，為學生呈現(xiàn)惠崇春江的晚景；還可以通過視聽結合的教學方式，播放相關的視頻資料，從而渲染出詩人所要表達的具體意境，以此降低詩詞學習難度。教師將詩詞意境融入課堂，能夠使學生在學習過程中不斷加深對詩詞內容的認知，同時真正體會到詩歌所描繪的景象，領悟詩人要表達的意