轉(zhuǎn)變教學(xué)方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘"要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段較為重要的學(xué)科之一，承載著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力、邏輯思維和問題解決能力的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和未來學(xué)習(xí)具有重要作用。然而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂通常由教師為主導(dǎo)，在一定程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的策略，以期提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)方式；教學(xué)策略數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有重要作用。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生能夠更加從容地應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在新課程改革不斷深化的背景下，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和綜合能力培養(yǎng)。但隨著年級(jí)的升高，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度也逐漸增加，在面對(duì)一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念或公式時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)殡y以理解其中的內(nèi)涵而產(chǎn)生退縮和困惑的情緒，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍還在沿用機(jī)械式的記憶方法和講授式教學(xué)方式，教學(xué)手段比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其自主性不能很好地體現(xiàn)出來，進(jìn)而影響了實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要性在當(dāng)前教育的背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為教育界積極倡導(dǎo)的重要教學(xué)模式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)效果具有重要意義。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（一）適應(yīng)學(xué)生的需求隨著教育觀念的不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重學(xué)生的成績，通常會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)。這雖然能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以讓學(xué)生深入了解問題背后的思維過程和數(shù)學(xué)原理，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)生在課堂不僅能更加輕松地掌握這些內(nèi)容，還能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重結(jié)果而忽略過程，學(xué)生雖然能在課堂學(xué)到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念、公式以及運(yùn)算法則，卻不能深入理解其中的原理和方法，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常不利。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，顛覆傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)思路，可以為學(xué)生提供更多的想象空間，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和原理的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推理能力。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過積極思考、獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)效率，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力，促進(jìn)了自身思維能力的持續(xù)發(fā)展。（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，只是一味接受教師傳授的知識(shí)，沒有過多地進(jìn)行自主思考。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)他人的依賴性，這既不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法后，不僅能為學(xué)生提供更多參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好制訂教學(xué)計(jì)劃，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在該過程中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和解決問題，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力。（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在面對(duì)未知的知識(shí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生困惑和迷茫。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時(shí)，可以通過開展教學(xué)活動(dòng)、豐富教學(xué)資源的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、開放、充滿挑戰(zhàn)和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生沉浸在自由愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。（五）為學(xué)生提供更為全面的反饋傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常是基于學(xué)生的考試成績或隨堂測(cè)驗(yàn)展開的，難以體現(xiàn)學(xué)生全部的水平，無法使學(xué)生準(zhǔn)確了解自身的學(xué)習(xí)情況，也不能有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的推進(jìn)，教師紛紛轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過綜合運(yùn)用各種評(píng)估方法和教學(xué)反饋手段，給予學(xué)生及時(shí)、具體和個(gè)性化的反饋，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。三、高年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。教師在開展針對(duì)高年段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活中的例子創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感。教師創(chuàng)設(shè)情境，還能在一定程度上拓展課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更加深入地理解其中的內(nèi)容，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中所熟悉的事物創(chuàng)設(shè)生活化情境：首先，教師為學(xué)生展示長方體模型，以及大小不同的圓柱體實(shí)物（如鉛筆、筆筒、易拉罐等），引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體，并結(jié)合教材中的概念和實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步了解圓柱體的特征；其次，教師可以針對(duì)長方形長和寬與圓柱體的關(guān)系進(jìn)行提問，引起學(xué)生的思考，并引導(dǎo)學(xué)生用長方形的紙片來制作圓柱，以加深學(xué)生對(duì)圓柱體整體特征的理解；最后，教師可以由圓柱的側(cè)面形狀引出圓柱側(cè)面面積計(jì)算的方法。在這節(jié)課中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。（二）使用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的過程中，不妨基于學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)，通過引進(jìn)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間、充沛的體力投入探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還能將課本上相對(duì)抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，能夠使學(xué)生更加直觀地感受到其中的內(nèi)涵，進(jìn)而深入理解課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“生活與百分?jǐn)?shù)”時(shí)，為了幫助學(xué)生全面掌握百分?jǐn)?shù)的概念、教育儲(chǔ)蓄的存儲(chǔ)方式以及國債的相關(guān)知識(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先，教師可以用多媒體，將百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用列舉出來，使學(xué)生初步掌握理財(cái)方式，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的重要性，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師使用多媒體課件，將生活中的相關(guān)資料展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合教材進(jìn)行講解，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)利率、本金、利息的理解，掌握利息的計(jì)算方式，培養(yǎng)計(jì)算能力、分析能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，渲染良好課堂氛圍小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在愛玩、專注力不夠集中的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，使學(xué)生更好地迎接即將到來的升學(xué)挑戰(zhàn)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將注意力重新投入課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。需要注意的是，教師在提供多樣化學(xué)習(xí)材料和資源的過程中，需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。以“負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)為例。教師可以在開始教學(xué)前引入負(fù)數(shù)的歷史，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的歷史及其概念。在課堂教學(xué)中，教師還可以引入生活中的例子（如溫度的表示和收入與支出的表達(dá)），加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)具體含義的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并與同學(xué)分享生活中相反意義的量，以引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，渲染良好的課堂氛圍，在加深學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)，提高教學(xué)效果。（四）開展合作探究，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性雖然小學(xué)生的年齡尚小，但是他們有著超強(qiáng)的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生在課堂的地位，采用“灌輸式”教學(xué)，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，既不利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要改變教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過開展合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)和實(shí)踐探究等方式來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。這能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以用合作探究的方式轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成３～５人的小組，鼓勵(lì)各組員按照自己的喜好和特長展開分工。學(xué)生在收集材料、總結(jié)數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中，不僅能更加深入地了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還能形成良好的溝通能力、思考能力和與人交流的能力。由此可以看出，教師通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)例中的數(shù)據(jù)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。這對(duì)改變教學(xué)方式、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到良好的促進(jìn)作用。（五）開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，難以展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。為了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師除了需要優(yōu)化課堂內(nèi)容外，還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅能幫助學(xué)生及時(shí)找到自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)的方式和策略，還能幫助學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)中獲得滿足感和認(rèn)可感。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己潛力和能力的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)自信心，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加積極自信地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，教師可以改變教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，由教師評(píng)價(jià)過渡為學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)、學(xué)生與學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生也能參與評(píng)價(jià)過程。這在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能使學(xué)生了解自己對(duì)分?jǐn)?shù)的概念、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方式以及對(duì)運(yùn)算定律的掌握情況。與此同時(shí)，教師開展多元化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)從排名和比較轉(zhuǎn)移到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步和成長上，針對(duì)學(xué)生的