搖籃曲說課稿

搖籃曲說課稿搖籃曲說課稿「篇一」一、教材分析我說課的內(nèi)容是人音版四年級(jí)第七冊(cè)第五課的《搖籃曲》。這首歌是奧地利著名作曲家舒伯特的代表作之一，整首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽、溫暖親切、貼近孩子生活，充分體現(xiàn)了媽媽愛孩子的那種親切情感。二、教學(xué)目標(biāo)1．感受情感，崇尚自然，感悟真情，熱愛生活2．能用輕柔、平穩(wěn)、親切的情緒去演唱歌曲并了解搖籃曲的風(fēng)格。3．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。三、教學(xué)方法音樂課標(biāo)中指出，中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)在過程與方法中指出要為學(xué)生通過提供開放式和趣味性音樂學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。因此本課我采用了情景教學(xué)方法，以模擬情景與想象情景相結(jié)合。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自覺性四、教學(xué)思路第一部分我采用情景導(dǎo)入的方法開頭，去激發(fā)學(xué)生的情感。俗話說：觸景生情。我創(chuàng)設(shè)了夏夜的情景將學(xué)生帶入到歌曲所需的意境中去，運(yùn)用這一真切的感受，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了形象感。第二部分是聽賞歌曲，考慮到這是一首同學(xué)們非常熟悉的旋律，在教學(xué)中我以“聽”為主線，讓學(xué)生邊聽邊感受。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征?，F(xiàn)實(shí)生活中到處都充滿了音樂。學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。在本課中我引導(dǎo)學(xué)生從“聽”入課，打開了學(xué)生的思路，增加了學(xué)習(xí)興趣，渲染了情景的氣氛。首先是我自己的范唱，讓他們聽后完整地了解歌曲，調(diào)動(dòng)了他們的情感，激發(fā)了學(xué)生唱歌的欲望。然后在聽歌曲，哼唱律動(dòng)進(jìn)一步熟悉旋律，感受歌曲帶來的那種安靜氣氛。最后，跟唱歌曲，完整的感受整首旋律。第三部分音樂表演，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去自己創(chuàng)設(shè)情景和表演。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。美國的教育學(xué)家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解”。第四部分感恩的心，我以“媽媽，我想對(duì)您說?！睘槔?，讓學(xué)生自由說出最能代表你對(duì)媽媽情感的一句話。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在欣賞和演唱歌曲的同時(shí)，更好的理解歌曲所表達(dá)的情感“母愛”。本課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的“孩子睡著了，請(qǐng)安靜”的情景中有秩序的離開教室。搖籃曲說課稿「篇二」尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是第五冊(cè)第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》，通過對(duì)歌曲的分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：在了解歌曲內(nèi)容及情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，用正確的速度，柔美圓潤的聲音，完整、準(zhǔn)確、深情地演唱歌曲；2、能力目標(biāo)：通過感受歌曲寧靜的氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力；通過情景表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)力及與人合作的能力；3、情感目標(biāo)：通過對(duì)歌詞的理解，對(duì)旋律的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的愛，并教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，從而使學(xué)生成長為“心中有愛”的人。二、教材分析：《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，2／4拍，徵調(diào)式，歌詞寓意深刻，它通過一個(gè)平日生活的側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心，歌曲通過“八度大跳”、“切分節(jié)奏”的運(yùn)用，營造了一種寧靜的氣氛，“MU”音的運(yùn)用更是抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的熱愛之情，使人有意猶未盡，余音繞梁之感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過深情的演唱來表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛；2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍(lán)色窗簾，豎笛。五、教學(xué)過程與方法：（一）組織教學(xué)：“親愛的孩子們，請(qǐng)伸出你的雙手，和老師一起捧起一顆“感恩的心”（教師演唱并帶領(lǐng)學(xué)生做手語。設(shè)計(jì)意圖：這里的律動(dòng)《感恩的心》高潮部分為整個(gè)的教學(xué)做一個(gè)情感的鋪墊。（二）導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上，我首先進(jìn)行深情的道白：“孩子們，是誰把我們帶到人間？是誰，用愛把我們溫暖？是誰，哺育我們健康成長？是誰，給了我們溫馨的家園？”學(xué)生會(huì)答：“是媽媽”。緊接著播放多媒體課件《媽媽頌》，激起學(xué)生的情感共鳴，接下來進(jìn)入對(duì)話：“孩子們，從出生到現(xiàn)在，媽媽為我們做過的太多太多，我們又能為媽媽做些什么呢？（學(xué)生會(huì)有很多的想法，在這里要及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)），“那有一個(gè)給媽媽唱搖籃曲的孩子，她又為媽媽做了些什么呢？”。設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入這一部分，我運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法喚起學(xué)生對(duì)媽媽的愛，我想，視覺和聽覺的體驗(yàn)應(yīng)該是最好的“激情”方式，而談話法的運(yùn)用又巧妙地為聆聽設(shè)下了伏筆。（三）新歌教學(xué)：1、初聽：“下面就讓我們一起聆聽《唱給媽媽的搖籃曲》，看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧！”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》，并在欣賞前提出要求：“讓我們一起來把聽到的看到的編成一個(gè)小故事，比一比，看誰的故事最生動(dòng)吧！”（初聽后讓學(xué)生來講一講歌曲講述的故事，教師給予肯定的評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)意圖：這里通過視覺和聽覺的體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在對(duì)歌曲主要內(nèi)容初步感知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。2、復(fù)聽：“多么美好的故事，多么動(dòng)人的旋律，請(qǐng)聽老師來演唱歌曲，感受一下老師是用怎樣的速度、節(jié)拍來表現(xiàn)歌曲的輕柔和寧靜的吧！請(qǐng)大家用身體的律動(dòng)來配合老師！”。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)聽歌曲，感受歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，教師的演唱和學(xué)生的律動(dòng)更能使師生產(chǎn)生身臨其境的感覺。3、哼唱旋律：“那下面就讓老師帶著大家輕輕地走進(jìn)媽媽的房間，用最輕柔的聲音來為媽媽哼唱搖籃曲吧！噓，可別吵醒了媽媽?。　?。設(shè)計(jì)意圖：在這里創(chuàng)設(shè)的情境主要是控制學(xué)生哼唱的音量與情緒的把握，歌曲情緒的把握應(yīng)該從一開始接觸唱就注意引導(dǎo)情緒的處理應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不單純是放在歌曲處理的部分來完成的。）4、歌詞朗誦：“我們把最動(dòng)聽的曲子唱給了媽媽，那讓我們把最動(dòng)情的朗誦也送給送給媽媽吧！”教師帶著學(xué)生在伴奏下按節(jié)奏朗誦歌詞。設(shè)計(jì)意圖：按節(jié)奏有感情地朗誦歌詞，是為了情感的延續(xù)，也是為下面的填詞演唱做準(zhǔn)備。5、填詞演唱：“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧！”（學(xué)生隨琴填詞演唱，學(xué)唱的過程學(xué)生是主人，在這里教師要放手讓學(xué)生去唱屬于他們自己的歌，教師只做一個(gè)引導(dǎo)者，參與者，教師可以在需要指導(dǎo)的部分加上提示的動(dòng)作或符號(hào)。6、完整演唱：音樂起，教師加入獨(dú)白：“媽媽，我想您一定很累很累，不然為什么睡得如此香甜，夜已深，我要為您唱首搖籃曲！”學(xué)生完整地演唱歌曲。設(shè)計(jì)意圖：在這里教師加入的一段深情的獨(dú)白，一下子就會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，從而自然地進(jìn)行深情的演唱，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在整個(gè)的歌曲學(xué)唱的部分，從感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一個(gè)“愛”字貫穿始終，讓學(xué)生感受愛，理解愛，表達(dá)愛，被愛感動(dòng)，為愛歌唱?。ㄋ模┣榫氨硌荩骸昂⒆觽儯股盍?，聽，媽媽的房間好靜好靜，（小聲地呼喚）媽媽，媽媽……（做推門的動(dòng)作）設(shè)計(jì)意圖：歌曲唱會(huì)以后，我為學(xué)生安排的是情景表演活動(dòng)，為避免孩子對(duì)同齡人扮演媽媽產(chǎn)生不認(rèn)同感，媽媽就由老師一個(gè)人來扮演，孩子分成若干組，進(jìn)行排練，然后再一組組地進(jìn)行表演，這里用深藍(lán)色粘有銀色月亮和星星的窗簾來渲染氣氛，每一組表演的時(shí)候由其它小組來伴唱，這樣不僅鞏固了歌曲的演唱，最主要的是能夠與同學(xué)合作完成比較難的即興創(chuàng)編活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，更加增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。）一個(gè)小秘密，今天老師為天下所有的媽媽帶來了一份小小的禮物，（演奏豎笛）那你們有沒有什么禮物送給媽媽呢？（學(xué)生匯報(bào)，選取在課堂可以完成的展示給大家，其余的作為課外延伸課下完成）（五）拓展延伸：“親愛的孩子們，告訴大家設(shè)計(jì)意圖：這一部分的拓展，是學(xué)生對(duì)媽媽的愛得到一種升華，使學(xué)生懂得如何去感恩，如何去回報(bào)，做一個(gè)“心中有愛”的人！（六）結(jié)束全課：做《感恩的心》手語離開教室。搖籃曲說課稿「篇三」說活動(dòng)材料“搖籃曲”和“進(jìn)行曲”是兩種性質(zhì)完全不同的樂曲，它們分別適用于不同的場合。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)對(duì)比性欣賞，并選擇不同的動(dòng)作表現(xiàn)不同的音樂，增強(qiáng)幼兒對(duì)樂曲的欣賞水平。教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛爾加雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比性欣賞。通過欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質(zhì)樂曲的特點(diǎn)，以提高幼兒對(duì)樂曲的理解和鑒別能力。近代學(xué)習(xí)心理學(xué)的信息加工理論認(rèn)為：熟悉程度過低的刺激，不易激發(fā)起主動(dòng)探究、操作的行為。因此，在本次活動(dòng)的選材和設(shè)計(jì)上，都努力確保幼兒對(duì)樂曲有充分的冗余度(熟悉程度)?！稉u籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時(shí)也欣賞過與本次活動(dòng)選用的教材所類似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng)作的《搖籃曲》，樂曲采用大調(diào)式，3／4拍子，簡單的主題充滿了溫和安詳?shù)那榫w，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子深深的愛?！锻L(fēng)凜凜進(jìn)行曲》這首進(jìn)行曲因?yàn)樗浅Ｐ蜗螅浅Ｓ懈腥玖?，所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國家軍隊(duì)儀式所采用。樂曲速度較快，是大調(diào)式2／4拍。它分三個(gè)部分，表現(xiàn)了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴(yán)、壯麗的場面?！斑M(jìn)行曲”音樂形象鮮明，節(jié)奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊(duì)、踏步、做操、開運(yùn)動(dòng)會(huì)等的體會(huì)，同時(shí)也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感受音樂的經(jīng)驗(yàn)，遵循以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基本出發(fā)點(diǎn)。說活動(dòng)目標(biāo)1．活動(dòng)目標(biāo)根據(jù)音樂欣賞分類目標(biāo)，以及中班年齡段音樂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重考慮音樂對(duì)幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂欣賞活動(dòng)的具體目標(biāo)：(1)通過對(duì)比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒感受樂曲的不同性質(zhì)。(2)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的音樂，選擇不同的動(dòng)作來表現(xiàn)，提高音樂的感受能力。2．活動(dòng)重點(diǎn)：通過對(duì)比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒在傾聽、感受基礎(chǔ)上，了解兩種樂曲的不同特點(diǎn)，并能區(qū)別出音樂作品的不同情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。[分析]音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段(如旋律、節(jié)奏、速度等)而塑造出來的。而音樂又是一門時(shí)間藝術(shù)，是在時(shí)間中流動(dòng)的，稍不注意就會(huì)流失過去。作為樂曲的欣賞，幼兒只能借助于專注的傾聽來理解作品內(nèi)容。中班幼兒注意力開始發(fā)展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導(dǎo)幼兒聚精會(huì)神地傾聽，正確理解樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，才能使幼兒與樂曲產(chǎn)生共鳴。3．活動(dòng)難點(diǎn)：能夠自主、即興地創(chuàng)作與別人不同的表情、動(dòng)作來表現(xiàn)兩種不同的音樂。[分析]欣賞音樂是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想從而達(dá)到對(duì)作品的深入理解，對(duì)幼兒來說極具挑戰(zhàn)性，同時(shí)借助于教師的引導(dǎo)幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。說活動(dòng)準(zhǔn)備1．軟件上的準(zhǔn)備：教師熟悉兩首對(duì)比欣賞的樂曲，了解兩首樂曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學(xué)所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風(fēng)光與親情攝影、繪畫作品。節(jié)奏堅(jiān)定的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，畫面配以世紀(jì)大閱兵隊(duì)列行進(jìn)的圖片，幫助幼兒感受樂曲的不同性質(zhì)。2．硬件上的準(zhǔn)備：錄音機(jī)和兩首樂曲磁帶，森林場景，裝有信和磁帶的信封一個(gè)。說設(shè)計(jì)特色教學(xué)中我主要采用聽、視、動(dòng)相結(jié)合的方法。1．從“聽”入手。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助：(1)根據(jù)新《綱要》中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。比如在導(dǎo)人部分，用動(dòng)感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力地去欣賞。(2)在重復(fù)對(duì)比傾聽的時(shí)候，設(shè)計(jì)提問：“仔細(xì)聽一聽，兩首樂曲有什么不同?”讓幼兒帶著問題有目的有針對(duì)性地去聽。2．從“視”入手。引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂作品的方法。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調(diào)動(dòng)起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應(yīng)從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。3．從“動(dòng)”入手。利用與音樂相符的動(dòng)作來感受理解音樂，用此方法激發(fā)幼兒的想像力，讓動(dòng)作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂作模仿動(dòng)作，能加深幼兒對(duì)音樂的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法，還會(huì)激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。另外，由于幼兒的知識(shí)水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異，每個(gè)幼兒對(duì)音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí)；既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又賦予音樂作品更豐富的思想內(nèi)涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。搖籃曲說課稿「篇四」各位評(píng)委、老師：大家好。今天我說課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現(xiàn)從教法、學(xué)法等方面加以說明。一、說學(xué)生二年級(jí)，全盲3人、低視生5人，由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，對(duì)音樂的理解知識(shí)水平不同，從欣賞音樂的角度來看，學(xué)生可分為三個(gè)層次：1、對(duì)音樂的感悟能力強(qiáng)，對(duì)歌曲的理解程度較強(qiáng)的學(xué)生。2、對(duì)音樂感悟能力一般，對(duì)歌曲的理解程度一般的學(xué)生。3、對(duì)音樂感悟能力較弱，對(duì)歌曲的理解程度較弱的學(xué)生。音樂欣賞重在培養(yǎng)學(xué)生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學(xué)生對(duì)音樂理解都有自己的表達(dá)方式，為了充分發(fā)揮他們各自的自身優(yōu)勢，采用各種教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的需求，以達(dá)到完美的教學(xué)效果。二、說教材1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學(xué)音樂教科書二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。2、教材分析：這是一首由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，曲調(diào)優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，通過一個(gè)平日生活的側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：《唱給媽媽的搖籃曲》，進(jìn)一步體驗(yàn)搖籃曲寧靜舒緩的音樂特點(diǎn)，用深情﹑輕柔的聲音表達(dá)歌曲的情感；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。（2）能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、創(chuàng)編能力及合作意識(shí)。（3）德育目標(biāo)：挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親、孝敬母親的情感。4、教學(xué)重、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的熱愛之情。三、說設(shè)計(jì)理念一是遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中，把音樂審美教育滲透在各個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域中，做到以美感人，以美育人。二是注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。三是面向全體學(xué)生，注重因材施教，對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能盡可能得到開發(fā)并從中受益，同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來。四、說教法這是一首搖籃曲，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)歌曲的理解上，根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)音樂感悟能力弱，對(duì)音樂理解程度弱的學(xué)生，通過兒歌形式，使其理解音樂內(nèi)容。對(duì)音樂感悟能力一般，對(duì)音樂理解程度一般的學(xué)生，通過故事點(diǎn)綴，引導(dǎo)學(xué)生集體研究歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵，從中了解作者的創(chuàng)作意圖。對(duì)音樂感悟能力強(qiáng)的全盲生，通過分段欣賞和對(duì)歌曲的理解進(jìn)行表演，來理解歌曲。對(duì)音樂感悟能力強(qiáng)的低視生，讓他們用肢體語言來深刻理解歌曲內(nèi)容。本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。五、說學(xué)法1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)錄音機(jī)播放音樂，使弱視生通過觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。2、在教學(xué)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過聽、說、演、等活動(dòng)，通過討論自己總結(jié)出對(duì)搖籃曲的理解，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。3、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識(shí)。六、說教學(xué)程序：1、新課導(dǎo)入：用設(shè)疑激趣的方法。同學(xué)們?cè)谝蛔利惖姆孔永镉袀€(gè)住著一個(gè)小寶寶和他的媽媽，你們想知道他們的故事嗎？2、新課講解：（1）展示課件，講述故事。媽媽哄寶寶睡覺的小故事，勾起學(xué)生對(duì)童年時(shí)的回憶。然后通過教師充當(dāng)媽媽與孩子一起在音樂聲中回憶童年時(shí)的感覺，通過互動(dòng)，開打孩子們的心門，以此穩(wěn)定他們的情緒，為后面的學(xué)唱歌曲﹑體驗(yàn)親情作好準(zhǔn)備。（2）根據(jù)講授的故事，讓學(xué)生說出歌曲中有哪些角色。通過提問提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)檢閱對(duì)歌曲的理解程度。（3）分辨歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)樂曲的理解，用分組討論的形式。讓學(xué)生自己總結(jié)出對(duì)歌曲的理解。通過這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)融合的運(yùn)用能力。在學(xué)生總結(jié)出以后，然后師生共同再來理解一遍，低視生通過看課件，全盲生通過教師講解重新感受歌曲，使學(xué)生加深印象。（4）演一演視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動(dòng)作形體概念，用情景教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動(dòng)作表現(xiàn)，只需要他們把那種對(duì)音樂的理解用自己的方式表現(xiàn)出來，邊聽音樂邊表演。通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的肢體語言能力，同時(shí)能大膽發(fā)揮想象，做自己對(duì)音樂理解的動(dòng)作，通過動(dòng)作使其更深刻的理解歌曲。對(duì)于低視生讓他們通過看課件及對(duì)歌曲的理解，創(chuàng)遍簡單的舞蹈動(dòng)作，使其與歌曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味歌曲內(nèi)涵。（5）復(fù)聽歌曲一遍讓學(xué)生仔細(xì)的聽樂曲，感受樂曲所帶給的獨(dú)特感受，讓他們?nèi)谌氲綐非校归_想象，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高他們的鑒賞水平。七、課堂小結(jié)感謝從小養(yǎng)育我們的父母；感謝一直關(guān)心著我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著一顆感恩的心，報(bào)答我們的父母吧！搖籃曲說課稿「篇五」一、說教材我說課的內(nèi)容是歌曲：《搖籃曲》。這首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽、溫暖親切、貼近孩子生活，歌曲以擬人的手法，充分體現(xiàn)了媽媽愛孩子的親切情感。教材要求幼兒不僅能用優(yōu)美的聲音演唱出來，還能聲情并茂地表演出來。根據(jù)孩子形象思維活躍，抽象思維較弱的特點(diǎn)，我把投入情境地演唱、表演，并掌握一些簡單的演唱技能定為本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)，它也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和孩子年齡特征，我本著既能讓孩子掌握知識(shí)，有能達(dá)到發(fā)展能力、陶冶品德的目的，制訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)；1、知識(shí)目標(biāo)；通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)輕生柔和的，并富有表情的演唱。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲節(jié)奏做動(dòng)作，學(xué)會(huì)創(chuàng)編，發(fā)散幼兒的思維能力。3、思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛生活、熱愛大自然、熱愛自己的媽媽的思想感情。三、說教法、學(xué)法托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”。因此，根據(jù)孩子的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來吸引他們的注意力，提高課堂教學(xué)效益。因此，本節(jié)課我將改變過去幼兒機(jī)械模仿教師進(jìn)行練習(xí)的單一模式，采用情景教學(xué)法和引探嘗試教學(xué)法，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)，獨(dú)立獲取知識(shí)，從而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)根據(jù)小年齡兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備以角色表演的形式和富有趣味的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。四、說教具準(zhǔn)備傳統(tǒng)的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動(dòng)為一體，有效的吸引孩子的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、音樂磁帶《洋洋娃娃和小熊》、《搖籃曲》和一些可愛的布娃娃。五、說教學(xué)程序（一）說整體設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，本節(jié)課我將以張熊飛教授“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，讓他們?cè)谡n堂上真正的動(dòng)起來、唱起來、跳起來，全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到本節(jié)的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本節(jié)教材，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。2、啟發(fā)誘導(dǎo)，引入新課3、角色游戲，掌握知識(shí)。4、課外延伸，發(fā)散思維。下面我具體說一下每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。眾所周知，愉快教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效手段，它不但符合兒童的年齡特征，能使他們?cè)谟淇斓男那橄轮鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且又把他們帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中，為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我一上課將創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：放錄音“洋娃娃和小熊跳舞”，并帶領(lǐng)幼兒隨著音樂跳著歡快的舞步走進(jìn)教室，在全部幼兒都已歸位時(shí)，音樂突然變成“搖籃曲”，這時(shí)，我便會(huì)輕輕的將洋娃娃放入搖籃中，邊唱邊輕輕的搖，接著，讓他們安靜入座休息，并引出了導(dǎo)語：“剛才洋娃娃和我們一起跳舞，現(xiàn)在洋娃娃在做什麼？為什麼洋娃娃跳著舞，突然，就悄悄的睡著了？”。這些簡潔的語言不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定了孩子們的情緒，而且又讓他們感受到了音樂從歡快到安靜的變化過程，使他們深切體會(huì)到“搖籃曲”的寧靜、優(yōu)美、舒緩、的音樂意境，接著讓他們自然的閉上眼睛，隨著音樂邊欣賞邊一起哼唱，此時(shí)，我會(huì)輕輕的拍著小朋友的肩膀。這樣設(shè)計(jì)主要是讓孩子回顧小時(shí)侯躺在媽媽的懷抱里睡覺的那種幸福感覺，這樣在感覺中就自然地進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。2、啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課。蘇聯(lián)科學(xué)家巴浦洛夫曾說過：“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家，敏銳的觀賞力是創(chuàng)造者的基本功”。而中班的孩子往往對(duì)事物的觀察缺乏計(jì)劃性，情緒性很大。于是，我就引導(dǎo)他們帶著問題去觀察，并掌握問題的步驟和方法，培養(yǎng)他們對(duì)事物能較長時(shí)間觀察的能力。首先，我準(zhǔn)備出示課件，然后指出生動(dòng)形象的畫面說：“藍(lán)天是搖籃，白云輕輕的飄，搖著星寶寶，你看！星寶寶都睡著了，如果大海是搖籃，該搖著誰呀？花園是搖籃呢？那麼，大家再想一想，如果媽媽的手臂是搖籃，又該搖著誰睡覺呢？”這些問題估計(jì)孩子們通過觀察都會(huì)很輕松的得出答案，在此基礎(chǔ)上，我順勢提問：小朋友想一想，此時(shí)的媽媽會(huì)用什麼樣的聲音來唱歌呢？由于孩子在上節(jié)學(xué)過這首歌曲，因此他們不難回答出來（用輕聲柔和親切的聲音演唱），接著我就安排他們富有表情的演唱《搖籃曲》，這樣既鞏固舊知，也發(fā)展了情感，自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。3、角色游戲，掌握知識(shí)。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次：第一層次：學(xué)習(xí)歌曲《睡吧！小寶貝》我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，你們喜歡布娃娃嗎？老師今天也為你們帶來了一些可愛的布娃娃，（教師出示）喜歡嗎？想一想誰是布娃娃的搖籃呢？說完，教師出示音樂課件，讓幼兒帶著問題去欣賞歌曲《睡吧！小寶貝》?？赐旰螅變簳?huì)說自己是布娃娃的搖籃。接著，我就讓幼兒抱起身邊的布娃娃，做媽媽的動(dòng)作哄布娃娃睡覺，邊跟音樂邊反復(fù)的玩“過家家”的角色游戲。這樣，把幼兒帶入設(shè)定的游戲中，讓幼兒在無意注意的基礎(chǔ)上，掌握了歌詞，提高了興趣。改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)一句一句教的老套教法。在此活動(dòng)中，幼兒也真正把自己作為活動(dòng)的主人，在游戲中充分體驗(yàn)媽媽的溫情、偉大，同時(shí)又無意識(shí)的掌握了知識(shí)，突破了本節(jié)課的