教案《區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移》

陜西省西安中學(xué)附屬遠(yuǎn)程教育學(xué)校岳麓版高中歷史必修二第3課第4頁（共5頁）區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的轉(zhuǎn)移【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：①掌握西漢時期四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的范圍，重點分析山東、山西成為經(jīng)濟(jì)重心的原因；掌握古代中原人口南遷和經(jīng)濟(jì)重心南移的過程及原因。

②培養(yǎng)基本能力：培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和閱讀分析史料的能力，學(xué)會不同學(xué)科之間知識的遷移和運用，運用多門學(xué)科的知識來綜合分析和解釋歷史現(xiàn)象。2、過程與方法：①通過現(xiàn)在行政區(qū)圖與古代四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域圖的比較，讓學(xué)生正確理解古代的山東、山西的地理概念。通過豐富的圖表、圖片、融合其它學(xué)科史料知識，讓學(xué)生自己提取歷史信息，掌握歷史知識。

②通過史料讓學(xué)生分析在不同時期南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及在全國經(jīng)濟(jì)中所處的地位，特別是通過史料讓學(xué)生體會經(jīng)濟(jì)中心南移對文化中心南移所帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀：①通過對古代四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的描述，認(rèn)識我國古代經(jīng)濟(jì)文明發(fā)展的多樣性，認(rèn)識南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的結(jié)果。②認(rèn)識西安在歷史上經(jīng)濟(jì)地位的發(fā)展演變，濃厚學(xué)生的鄉(xiāng)土之情。

【教學(xué)重點與難點】

教學(xué)重點：古代中原人口南遷的三次高潮及其影響，經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及其過程。

教學(xué)難點：古代中原人口南遷和經(jīng)濟(jì)重心南移的過程及原因。

【教學(xué)方法】教師講析為主，師生討論為輔

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：圖片：（2011年）1月23日，廣州火車站迎來春運客流高峰。引用新聞資料：有統(tǒng)計數(shù)據(jù)說，中國一年一度的春運就是一場龐大的人口遷移活動，人是春運這部大戲真正的“主角”。預(yù)計2011年整個春運期間，廣東旅客發(fā)送量約為1.42億人次，同比增長約6%，再創(chuàng)歷史新高。如果將廣東春運的人組成一個國家，其人口規(guī)模已經(jīng)進(jìn)入世界前十名，超過日本，接近俄羅斯。每年全國各大城市春運都會出現(xiàn)困難，但南方要難于北方，為什么？因為南方的外來務(wù)工人員多，這說明了什么？南方經(jīng)濟(jì)比北方發(fā)達(dá)，是中國經(jīng)濟(jì)的重心。但在歷史上黃河流域是中華民族的發(fā)祥地，是中國古代自戰(zhàn)國到中唐時期的經(jīng)濟(jì)重心所在。而隨著歷史的演進(jìn)，它的重心地位逐漸喪失，終于在兩宋之際讓位于長江流域。這個轉(zhuǎn)變由開始到完成，其過程如何？原因何在?這些問題有待我們?nèi)ヌ剿骱退伎肌Ｒ?、四大?jīng)濟(jì)區(qū)域的形成（秦漢時期）教師讓學(xué)生看圖：了解司馬遷對當(dāng)時經(jīng)濟(jì)區(qū)域的劃分，在圖上找出四大經(jīng)濟(jì)區(qū)，通過對劃分標(biāo)準(zhǔn)的分析概述四大經(jīng)濟(jì)區(qū)每一區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點及在全國經(jīng)濟(jì)中的地位，得出結(jié)論：山東（中原地區(qū)）、山西（以關(guān)中為主）、龍門碣石以北（半農(nóng)半牧區(qū)，分塞內(nèi)、塞外）、江南（長江以南，還沒有開發(fā)）。引導(dǎo)學(xué)生分析山東、山西成為經(jīng)濟(jì)重心的原因。教師讓學(xué)生閱讀兩段資料：材料一：《顏氏家訓(xùn)》中說：“昔在江南，不信有千人之氈帳；及來河北，不信二萬斛船?！辈牧隙骸妒酚洝へ浿沉袀鳌罚骸俺街兀貜V人希（?。?，飯稻羹魚，或火耕而水耨……不待賈（買賣）而足……無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家?！痹O(shè)問：從以上兩則材料，這句話反映了什么歷史現(xiàn)象？它說明了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生得出：秦漢時期全國經(jīng)濟(jì)的總特點：多樣性、不平衡過渡：白居易詩《憶江南》分析一下，為什么詩人那么懷念江南呢？說明江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，而江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與北方人的大量遷移有關(guān)。引出下一個問題。二、中原人口的大量外遷：教師指出古代人口遷移的幾種方向：北人南遷、少數(shù)民族內(nèi)遷、內(nèi)地人口遷往邊疆、向海外遷移（東南亞），我們這節(jié)課主要討論的是北人南遷。原因：天災(zāi)人禍。（引導(dǎo)學(xué)生分析）過程：三次大遷移，分別是兩晉之際、唐朝安史之亂時期、兩宋之際教師分別介紹這三次遷移的政治背景：對兩晉時期的八王之亂、永嘉之亂兩個歷史事件和影響；安史之亂和兩宋的靖康之變做簡單介紹，通過圖片資料讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)時人口遷移的歷史趨勢。引導(dǎo)學(xué)生思考古代人口遷徙產(chǎn)生了什么影響？伴隨著南北經(jīng)濟(jì)差距的加大日益擴(kuò)大。明初的科舉，南人及第者十倍于北人，以至于不得不采用南北分卷，勉強(qiáng)維持南北人數(shù)的均衡。清初顧炎武評價北方文化時曾說：“今日北方有二患，一曰地荒，一曰人荒。