教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-橋邊的老人

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課題橋邊的老人——由人物對(duì)話窺海下“冰山”

提交者

梁華梅單位

固始永和高中課時(shí)人教版選修外國(guó)文學(xué)作品選讀授課對(duì)象高二教學(xué)對(duì)象分析經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)高二學(xué)生具備了鑒賞小說(shuō)能力，通過(guò)探討交流，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，指導(dǎo)高考小說(shuō)閱讀做題。教學(xué)目標(biāo)1．初步了解海明威及其創(chuàng)作風(fēng)格2．通過(guò)對(duì)話把握作品主題3．探討敘述的角度和敘述人稱與對(duì)內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的作用教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授啟發(fā)法、討論探究法教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)對(duì)話把握作品主題2.掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用3．通過(guò)對(duì)話把握小說(shuō)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵、思想主旨。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生自行查閱資料，了解海明威及其創(chuàng)作（“硬漢”、“冰山理論”“迷惘的一代”）2.閱讀小說(shuō)，能通過(guò)對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心世界，并在你思考的人物對(duì)話下面做標(biāo)記。3.不看課文，回憶課文的大致內(nèi)容和閱讀時(shí)的感受。4.試著思考：你的閱讀感受和小說(shuō)的寫(xiě)作手法之間有沒(méi)有什么關(guān)系，換句話說(shuō)，作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受?板書(shū)設(shè)計(jì)《橋邊的老人》《橋邊的老人》交待主人公及故事背景“我”與老人交談并勸其撤離老人沒(méi)走，“我”為老人慶幸戰(zhàn)前大撤退（緊張忙碌）老人念念不忘小動(dòng)物寄托對(duì)老人的美好愿望控訴戰(zhàn)爭(zhēng)尊重生命渴望和平教學(xué)反思《橋邊的老人》沒(méi)有明顯的故事情節(jié)，故事也并不吸引人。小說(shuō)很平淡，沒(méi)有高潮，扣人心弦的東西。人物之間以對(duì)話為主，不精彩。而如何探究這些內(nèi)容，應(yīng)該是本課的重點(diǎn)。事實(shí)上，真正好的文字和漂亮的MM一樣，要耐看，要耐著性子看，要運(yùn)用頭腦思考。這才是閱讀的高的境界。《橋邊的老人》是海明威非常典型的一部短篇小說(shuō)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容樸實(shí)但不乏深意，非常符合海明威在文學(xué)創(chuàng)作中提出的“冰山理論”。我就依照這一理論，由對(duì)話入手，通過(guò)反復(fù)閱讀，展開(kāi)對(duì)文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生去探究老人的心理變化以及小說(shuō)的主題。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上不能太瑣碎。一瑣碎就容易讓學(xué)生牽著老師走，增加了駕馭課堂的難度。這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)，要求我在課前還需要做好三個(gè)準(zhǔn)備：1、更深入、細(xì)致地解讀文本；2、注意對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)；3、要有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)工作（具體化）。本課教學(xué)重點(diǎn)是“敘述角度”和“敘述人稱”，