教學(xué)質(zhì)量評價機制

教學(xué)質(zhì)量評價機制一、教學(xué)質(zhì)量評價機制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價機制主要采用外部評價和自我評價相結(jié)合的方法，并以定量評價、定性評價、多途徑評價方式進行。專業(yè)教學(xué)質(zhì)量外部評價采用學(xué)生評價、同行評價、教務(wù)處評價等多評價機制，同時廣泛吸收社會的評價，以對教學(xué)質(zhì)量進行全過程評價、全面性評價和全員性評價。其中，全過程評價是以動態(tài)發(fā)展的觀點對教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)進行全過程評價；全面性評價是對教師治學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、敬業(yè)精神和教學(xué)效果等進行全方位評價；全員性評價是指評價主體既有教學(xué)管理部門、又有同行、同事、學(xué)生及社會，從多層面、多角度實施全面評價，構(gòu)建了基于多元主體的全員教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。自我評價則是教師對本人課程教學(xué)質(zhì)量或其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進行自我分析與總結(jié)評價。教學(xué)質(zhì)量評價機制如圖所示教學(xué)質(zhì)量評價外部評價同行評價聽課學(xué)生評價問卷調(diào)查、座談社會評價問卷調(diào)查自我評價教師評學(xué)試卷分析、工作總結(jié)二、教學(xué)質(zhì)量評價體系教學(xué)質(zhì)量評價體系是由以系列教學(xué)環(huán)節(jié)評價組成，所以教學(xué)評價要從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，依據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)、特點，制定相應(yīng)的評價制度，評價措施、評價方法和反饋途徑。培養(yǎng)計劃制定、實施質(zhì)量評價與反饋培養(yǎng)計劃的制定，是依據(jù)人力資源和社會保障部技工院校教學(xué)計劃和學(xué)院的專業(yè)建設(shè)而定位的，在深入社會調(diào)研、吸納省內(nèi)技工院校相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗，由學(xué)院召開專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂工作研討會，并聘請行業(yè)專家，提出修改意見，由教務(wù)處和各教學(xué)部討論通過，報請學(xué)院教學(xué)主管院長批準(zhǔn)備案。近幾年各專業(yè)培養(yǎng)計劃在各個層次評價的基礎(chǔ)上，進行多次修訂。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案符合社會人才需求，并具有較明顯的專業(yè)特色。培養(yǎng)計劃制定、實施質(zhì)量評價與反饋表教學(xué)環(huán)節(jié)評價內(nèi)容評價措施評價方法結(jié)果反饋支撐材料培養(yǎng)計劃制定培養(yǎng)方案內(nèi)容人才需求調(diào)查；行業(yè)及用人單位參與；參考省內(nèi)技工院校相關(guān)專業(yè)討論，修改；學(xué)院教務(wù)處和各教學(xué)部討論通過；報學(xué)院審查教務(wù)處審批、備案培養(yǎng)計劃培養(yǎng)計劃實施教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、教案、課件）準(zhǔn)備、檢查統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、格式；教師準(zhǔn)備、提交；教學(xué)部主任初審；教務(wù)處審查、存檔依據(jù)課程目標(biāo)要求，按學(xué)院相關(guān)專業(yè)規(guī)定對不合格的文件提出修改意見，反饋教師修改教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、教案樣本；教學(xué)文件檢查記錄理論、實訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價與反饋課堂教學(xué)評價是教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院建立了完善的教學(xué)評價體系，制定了切實可行的評價措施和方法。課堂教學(xué)質(zhì)量評價與反饋表教學(xué)環(huán)節(jié)評價內(nèi)容評價措施評價方法結(jié)果反饋支撐材料課堂教學(xué)理論課堂教務(wù)處聽課督導(dǎo)教師互聽隨機抽查課堂聽課結(jié)果向任課教師反饋聽課記錄評價表；學(xué)院聽課制度學(xué)生評教每學(xué)期1次按標(biāo)準(zhǔn)打分教師自行查詢調(diào)查表實訓(xùn)課堂實訓(xùn)課堂檢查隨機抽查檢查結(jié)果反饋給教師實訓(xùn)教學(xué)檢查表（1）聽課評價和教學(xué)檢查制度聽課評價和教學(xué)檢查制度包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課、教務(wù)處檢查性聽課、教師相互聽課等評價環(huán)節(jié)。按學(xué)院相關(guān)的規(guī)定，教師每月聽課不少于2次；對任課不滿兩年的青年教師，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處進行隨機性聽課。根據(jù)學(xué)院《聽課制度》要求每學(xué)期必須進行教學(xué)檢查。（2）學(xué)生評教制度學(xué)院在每個學(xué)期，教務(wù)處組織各班級的學(xué)生對任課教師進行評價?？荚嚟h(huán)節(jié)質(zhì)量評價與反饋考試環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)院建立了完善的《考試評價制度》，制定了一整套的考試評價文件，覆蓋了考試命題、考試安排、監(jiān)考巡考、閱卷和成績評定、考試分析、成績上報等全過程。（1）考試命題考試命題體現(xiàn)教學(xué)大綱的基本要求，覆蓋課程的所有主要內(nèi)容，試題要能區(qū)別不同水平的學(xué)生：70%的試題屬于基本原理、基本知識、基本技能方面的內(nèi)容，20%的試題屬于考核靈活運用本課程知識的能力，應(yīng)具有一定的難度，10%的試題應(yīng)有更高的深度和難度，用以考察優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。命題教師應(yīng)完成難易本專業(yè)堅持多種形式的教學(xué)質(zhì)量檢查，教學(xué)質(zhì)量檢查座位教學(xué)管理的一項基本制度，已經(jīng)規(guī)范化、制度化和多樣化。從檢查主體看，有學(xué)院檢查、教學(xué)部檢查和教師自查等環(huán)節(jié)；從檢查內(nèi)容看，有教學(xué)秩序檢查、考試檢查、試卷檢查、實習(xí)情況檢查、實訓(xùn)教學(xué)檢查、教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、教案檢查、教研活動情況檢查等；從檢查過程看，有期初檢查、期中檢查、期末檢查、學(xué)年檢查。學(xué)院通過多種形式的教學(xué)質(zhì)量檢查，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并采取有效措施加以解決，促進了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在教學(xué)信息反饋環(huán)節(jié)，部分信息通過整理進行反饋，如教學(xué)秩序檢查結(jié)果、試卷質(zhì)量及試卷評閱的規(guī)范性、學(xué)生評教結(jié)果、學(xué)生教學(xué)信息員反饋情況、教學(xué)文件檢查結(jié)果等；部分信息則當(dāng)場反饋，另外，教務(wù)處不僅實地聽課、巡課，并現(xiàn)場與各教學(xué)部進行了反饋交流，對存在的問題提出整改措施，為進一步規(guī)范課堂教學(xué)管理，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提出了建設(shè)性的意見。從反饋效果上看，質(zhì)量評價與反饋大大促進了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，